初中英语课堂教学改革
基于开放性思维的初中英语教学改革模式分析
【摘要】英语是初中生的必修课程，初中英语教学对于培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯具有重要作用。
但是传统的课堂教学模式易造成学生厌倦学习英语，导致初中英语教学效率的下降。
为有效提升初中英语的教学质量，本文以开放性思维为基础，结合初中英语教学改革实例进行探讨。
【关键词】初中英语开放性思维教学改革传统教师采用单向灌输的教学方法，极易使学生丧失学习的兴趣，降低初中英语教学的质量。
如何进行初中英语教学模式改革，快速提升初中英语教学效率，已经成为初中英语教师面临的重要课题。
在初中英语课堂教学中采用开放性思维的教学模式，不仅有利于调动学生学习英语的兴趣，并且能够有效提高初中英语教学的质量。
1. 初中英语教学中开放性思维培养的优势初中英语教学能够开阔中学生的视野，通过初中英语的学习，学生可以大量了解国外的生活、文化和习俗，进而提高自身的人文素养，提升自身的品味。
在英语学习交流与借鉴国外思想中，学生还能对自身的存在价值和人生目标进行重新思考和定位，确定更为先进的世界观和价值观。
其次，在中学英语教学中进行开放性思维培养，可以转变中国传统的应试教育模式，改变单一的为考试而学习的目的，实现考核成绩、素质培养、树立人生理想等多重学习目的。
此外，中学生在英语学习的过程中，还可以学习国外的先进文化、创新思想，也可以在交流应用的过程中，树立自信心。
因此，在初中英语教学中进行开放性思维培养具有显著的优势。
2. 基于开放性思维的初中英语教学改革模式2.1 互动性教学互动性教学是以学生作为学习主体，教师作为辅助，充分发挥学生的主观能动性，在课堂上培养学生的口语表达能力，把初中英语教学过程看作是师生之间的心理交流的教学模式。
因此教师在初中英语教学过程中需要用英语进行师生双方互动对话，以英语对话的形式主导整个课堂，从而实现学生自动讲英语、积极说英语，进而提高英语课堂的教学效率。
例如，在进行初中英语教学时，教师在课堂上采用英语对话进行讲述，教师提问用英语，学生回答用英语。
初中英语课堂教学改革的走向
１１１ 关注 每 一个 学生 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ树 立全 人 教育 的理 念 ，备 ．．
课 中明确体 现 学 习 目标 ，且有 系统 性 、连 续性 。 １１ 以学生 为 中心 ，强 调个体 差 异 ，合理 设 计学 ．． ２ 习 ，指导 思考 练 习题 ，体现梯度 性 。 学生 自主 与合 作 。 １１ 更 好地 突 出教 学重 点和 突破 教 学难 点 ，当堂 ．． ４ 完成 作业 ，实 现信 息及 时反馈 。 、 １１ 活用 多 媒体 ，激 发 学生 兴趣 ，课 堂 教学 体现 ．． ３
力 、情感 、态 度 等其他 方 面 的价值 都 是 附属 的。 改 革 英语 课 堂 教 学模 式 必 须要 进 行 价值 本 位 的转 移 ，
教 学模 式涉 及 教与 学两 个方 面 ， 因此必 须 从教
师 和 学生两 个 角度 来评 价课 题方 案 的达 成程 度 ，并
展 开相 应 的研 究 。本 课题 的主 要 内容有 ：
謦 ｘ
学 多年来，中国的课堂教学因受到应试 教 师教 和学 生学 的机 械 相加 ，而 是一 个真 正 的 “
肖 教育 的影响和 干扰， 目前还存在着许 多不
亍 尽 人 意 的地 方 ， 教 育 思想 、教 育 观 念 及 手
： ｊ １ 段 、方 法 的 滞 后 与 陈 旧，相 当程 度 地 影 响 八 着 教 学 效 率 和 质 量 的 提 高 。传 统 的教 学模
１１ 教法 改 革 。主 要 研 究 教 师 教 学 的操 作 方 法 是 ．
否科 学合理 ，从 以下 四个 方面进 行研 究 ：
即 由以知识 为本 位转 向以发展 为本 位 ，教 学 目标要
真正 体现 知 识 、能力 、态 度 的有机 整 合 ，从 而 符合 英语 素质 教育 的 要求 。英 语课 程要 面 向全体 中小学
新课改下初中英语课堂教学方法的优化
生的反应速度 不同 ， 英语学 习好差程度 不 同， 问题 提 出后不能 马上让学生 回答 ， 要让学生 有足 够的时 间去思考 问题 ， 织答 组 案 。学 生 回答 完 问题 后 ， 应 有 几 秒 钟 的停 顿 时 间 ， 也 以便 让 回 答
问题 的学 生 回味 一 下 问题 回答 得 是 否 完 全 正确 或 者 需 要 补 充 ， 也 使 班 里 其 他 学 生 能够 思考 一 下 回 答 问题 的 正 确 与 否 ， 加 学 增
英 语 教 学 中有 时学 生 听 惯 了 一 个 老 师 的英 语 发音 ， 个 老 换
据笔者教学 实践来说 ， 在英 语课 堂上大部分 学生是害怕老 师提 问的。但 问题 是教学活动 的核心 ， 没有 问题 的存在 ．教学 就无法进行 。而作 为教师 只要 为学生创 设了“ 充满 情趣 或与现 实生括相联 系” 的问题 情境进 行提 问， 就可 以使原 来枯燥 乏味 的语 言 知 识 ， 得 生 动 形 象 ， 有 趣 味 ， 生 也 就 会 很 好 地 体 验 变 饶 学
到 提 出 的 问 题 。提 问 积
的教学方法可以更好地推动学生 自主学 习。而在具体课堂教学
中 ， 师 提 出 问题 以后 要 调 控 好 学 生 思考 的 时 间 。 因 为 每 个 学 教
师就有些听不懂 。从教 学实际来看 ， 是教师的发音不是 十分 这 标准造成 的。为了让学 生感 受标准的发音和语调 ， 笔者认 为英 语教师要经常使用录音机 。特别 是在教新课 时， 教师应 让学生 先听录音 ， 随后跟读 ， 期坚 持， 长 以使 学生的发音趋于准确 。这
点在英语新教改中也 是十分重视 的。教科书 中系统地安排了
语音练 习， 师只要正确把握要求 ， 语音教学贯 穿于始终 ， 教 把 学
初中英语课堂教学改革实施方案
初中英语课堂教学改革实施方案一、指导思想以“以学定教、先学后教、多学少教”为基本理念，以“自主、合作、探究”为学生学习的基本方式，以教师的专业发展与现代教育信息技术手段为支撑，构建初中英语课堂教学新模式，深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育。
二、课堂教学改革的基本目标转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好导学案，打造高效课堂，提升教育教学质量三、课堂教学改革的基本模式课堂教学模式是课改理念的载体，也是实现课改理念的抓手，更是课堂教学改革的必要条件。
通过构建课堂教学模式，让已懂得课改理念的教师，把课改理念变成实践的行为；让不完全理解课改理念的教师，能够按照一定的流程和操作方法，在不知不觉中实现课改理念下的课堂目标与课堂效果。
各班按要求建立学习小组，体现“自主、合作、探究”的理念，在七、八年级全面推行导学案进行教学。
根据初中英语课程内容与学生的实际情况，设置课型，即“五步教学法”模式。
（一）导学案设计第一步，学习目标第二步，探究新知1.小组合作学习：自学—对学—群学2.展示第三步，课堂练习第四步，课堂小结第五步，课后练习自学，是指学生在学习任务的引导下进行有针对性、计划性的独学。
对学和群学，是指学生在独学的基础上，通过同伴互助的学习方式进行学习，起到“兵教兵”“兵带兵”“兵强兵”的作用。
展示和答疑，是指在独学、对学、群学的基础上，针对学习过程中还未解决的问题与困惑，通过师生共同展示的方式予以解决。
课堂练习，是指在学习任务完成之后，利用书面或口头的方式，对学习目标的达成度进行评估。
课后作业，是指课结束后，教师根据本节课内容的基本要求，精选不同层次要求的题目，供课后学生根据自己的实际情况有选择的完成，并对当堂所学内容予以巩固。
四、保障措施转变教师教学观念教师观念转变是深化课堂教学改革的难点，也是重点。
因此，需要做好以下两个方面的工作。
（1）通过通识培训，使广大教师进一步明确课改的意义与理念。
新课改下初中英语高效课堂的构建
新课改下初中英语高效课堂的构建1. 引言1.1 新课改对初中英语教学的影响新课改对初中英语教学的影响是多方面的。
新课改强调以学生为中心，注重培养学生的综合能力，使学生在学习过程中能够主动思考、自主学习。
新课改倡导多元化的教学手段和方法，鼓励教师通过创新的方式来进行教学，提高教学效率和质量。
新课改还提倡教育的个性化发展，关注每个学生的发展情况和需求，促进学生全面发展。
1.2 高效课堂的重要性高效课堂是指通过科学的教学设计和合理的教学方法，最大限度地提高学生学习效果的课堂。
在新课改的背景下，构建高效课堂已经成为初中英语教学的重要任务。
高效课堂的重要性主要体现在以下几个方面：高效课堂可以提高学生的学习兴趣和积极性。
通过丰富多彩的教学活动和生动有趣的教学内容，可以激发学生的学习热情，使他们更愿意参与课堂互动，主动思考和表达。
高效课堂可以促进学生的知识获取和能力提升。
通过采用科学的教学方法和有效的教学手段，可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率，培养学生的综合能力和创新意识。
高效课堂还可以促进师生之间的良好互动和有效沟通。
教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方案，从而更好地帮助学生解决学习困难，实现个性化发展。
构建高效课堂不仅有助于提高教学质量，促进学生成长，更重要的是符合新课改的要求，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
【2000字内容到此结束】。
2. 正文2.1 运用多媒体技术提高课堂互动性在新课改下，初中英语教学追求高效课堂已成为教师们的共同目标。
运用多媒体技术提高课堂互动性被认为是重要的一环。
多媒体技术具有直观、生动的特点，能够吸引学生的注意力，增强他们对知识的理解和记忆。
通过展示图片、视频、音频等多种形式的素材，教师可以极大地丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
在课堂中，教师可以结合多媒体技术进行互动式教学。
通过投影仪展示英语学习游戏、视频讲解等内容，让学生通过点击屏幕或者参与小组讨论的方式积极参与到课堂活动中。
初中英语课改教学反思5篇
初中英语课改教学反思5篇初中英语课改教学反思（精选篇1）新课程改革，是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
下面回顾一下通过一年多以来，学习新课改后在英语教学工作中所得到的一些体会。
一、如何教学音标《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。
我认为可采用先集中后分散的教学原则。
这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲;其次，用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。
同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。
然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。
以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成熟练的拼读能力，并进一步对学习英语打下一定的基础。
二、如何教学词汇《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。
实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。
尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注重培养学生自学的能力。
我想应做好下列几点：1、重示范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。
新课程改革背景下的初中英语课堂教学
新课程改革背景下的初中英语课堂教学新一轮的课程改革给教学改革带来了新的契机，新课程的实施对课堂教学提出了更高更新的要求。
目前英语是我国基础教育阶段的必修课程，它的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
那么，在新课程改革背景下的英语课堂教学该如何进行呢?一、保留传统教学精华，进行创新教学创新教学建立在已有的经验和理论之上，割裂已有经验和传统理论，为创新而创新的教学是无源之水。
任何传统的东西都会蕴藏精华，任何新鲜东西都会具有两面性，利弊兼有，教师应该通过总结找出传统教学的精华，通过新的思维方法进行新与旧的转换，传统与创新才能相得益彰。
譬如在传统的语法翻译教学中，我们常常会运用“等值翻译”的技巧来组织教学，只需要对此稍加改造，它就会以新姿态出现在现实的听说教学中，如模拟口译交际教学就是传统出新意的典型案例。
任何新的教学理论都有它的表层结构和深层结构，教师在领悟和接受新的教学理论时要透过表层结构看本质，针对教学实际，修正理论和补充理论，这就要求教师对新理论具有一定的领悟和整合能力。
具有独创精神的教师会经常性地运用批判性思维去寻找常规教学的创新突破口。
譬如在常规的写作教学中，老师往往先运用演绎法向学生讲解写作的题材和行文的格式，这种一成不变的写作导人方式，不容易激活学生已有的知识经验，不容易培养学生自主型、探究型学习的能力和习惯。
因此，我们可以打破常规，按照这样的步骤实施写作教学：老师给出题目；学生运用已有的经验或查阅相关资料开始写作；学生相互评价；老师通过对学生习作的评价来渗透对写作题材和行文格式的讲解，即将写作理论的讲解变成对学生的肯定评价，然后将学生的经验型写作上升为理论指导下的写作。
二、改变课堂教学组织，创造因材施教的教学环境教学活动是教师的教与学生的学交互作用的过程。
初中英语课堂教学改革工作计划
初中英语课堂教学改革工作计划初中英语课堂教学改革工作计划（通用7篇）时间是箭，去来迅疾，又迎来了一个全新的起点，该好好计划一下接下来的教学工作了！想必许多人都在为如何写好教学计划而烦恼吧，下面是店铺帮大家整理的初中英语课堂教学改革工作计划（通用7篇），希望对大家有所帮助。
初中英语课堂教学改革工作计划1一，指导思想：深入贯彻我校对教育教学的要求，秉持先进的教育教学理念，认真学习先进的教学经验，努力把学生的英语基本功打扎实，加强听、说、读、写能力的培养和指导，使学生在这些方面的能力有所提高，为学生未来发展奠定基础。
二、本学期重点工作和措施：1、全力推进第七发展共同体教育教学工作，加强与兄弟校之间的交流融合，开展教科研工作，深化学科高效课堂交流，积极构建资源库。
2、加强课程建设，突出学生核心素质的培养，助推学生全面发展。
3、加强教师队伍建设，组织教师积极参加培训，业务研讨，更新教育教学理念，完善知识结构，提高教师业务素质，提高教师课堂的执行力。
4、深化高效课堂的实践研究，深化学科特色课堂建设，优化课堂教学结构，大力推进教学方法方式与学生方式的变革，利用六环节教学模式，注重学科与信息技术整合，注重学科德育渗透。
5、加强教学常规管理，手写备课、超周备课、超周设计导学案或学案、题案。
每两个月开展一次学科组听课、观摩课活动并进行交流探讨。
学生作业及时处。
6、校本教研常态化，每两周一次教研，有活动主题（围绕提高教师素养、学生思想教育、学习方式方法转变、学生学业评价等）7、认真全面落实减负增效。
8、加强教师培养，全面提高教师基本功，推动教师读书活动，推动教师投入课题研究，撰写论文，积极参加双优课、一师一优课活动。
三、本学期各年级具体目标七年级，注重探索小学和初中英语教学衔接问题，狠抓基础训练，注重培养学生能力，注重培养学生学习兴趣，注重培养学习习惯，注重指导学法。
八年级，加强听、说、读、写能力的训练，注重培养语感，语言知识，落实好培优辅差工作，减少两级分化。
谈英语新课程改革下的初中英语课堂教学
在于它 的科 学性和思 想性的高 度统一。这 一特点要 求我们教 师在
教 学 中要 密切联系实 际 ，使 学生从 理论与 实际的结合 上理 解和运
用 理论知识 去认识改造 主观 世界 与客观世界 ，要求我 们不仅 要搞
从 以下三 个方面做 好这项工作 。 第一 ， 系学生 实际。一是联 系中 联
学生文化 素质较低 的实际 ，从 学生现有 的文化水平 和接 受能力 出
发组织教学 ， 正确把 握好授课 的深度。二 是联系学 生的思想 实际 ， 当代 中学生 思想素质较 低 。 因此 ， 在教学 中针对学 生思想 素质较 我
生 的眼 、 脑 ， 他们兴 奋起 来 ， 耳、 让 变被动 学 习为主动 学 习 ， 充分 发 挥教 师的教育 引导作用 ， 以使学 生积 极参与 。 可
新课 改是一个 新事物 ，在 它的发展 过程 中肯 定会碰 到种种 困 难的 。只要我们敢 于克服 困难 ， 主动适应 ， 大胆探 索 ． 稳步推 进 ， 新 课 改实验 的前途一 定是光 明的。 （ 迁西县 Ｉ 中学 ） ＝ ： 营
、
要理论联 系实际使思 想品德课教 学“ ” 活 起来
地倾 听他们的 发言 。 认真 地聆听他们 的提 问。只有这样 ， 学生 才会
敢于奇 思异想 ， 疑 问难 。 质 三、 利用 多媒 体技术 使思想品德 课教学 “ ” 活 起来
多媒 体课件 走进 课堂 ， 鼠标 轻点 ， 下知识 皆汇 于咫尺荧 屏 ， 天
爱、 受欢迎的课。怎样才能让思想 品德课 “ ” 活 起来 呢？
一
者 ”探 索者” “ 的位 置 ， 通过 自己的 动脑 、 动手 、 口 ． 动 去思考 、 质疑 、 猜 测、 探索 、 践 、 实 评价 ， 提出独创 的见解 。同时教 师要 营造一个 民
“双减”政策下初中英语课堂教学研究
“双减”政策下初中英语课堂教学研究在初中阶段，英语学习对于学生的未来成长至关重要，它会对学生的整个英语能力产生重大的影响。
“双减”政策的实施为初中英语教学带来巨大的变化。
“双减”政策的实施并未削弱传统的听、说、读、写训练，反而促使教师更加注重这些技能的培养，以便让学生能够更好地应对挑战。
为了帮助学生减轻课外压力，英语教师应加强对“双减”政策的理解，并充分利用“双减”的优势，以便在课堂上有效地实施教学，不断提升学生的学习效率。
一、“双减”政策下初中英语教学改革的意义“双减”政策是当前中国教育改革的重要举措，对于初中英语课堂改革具有深远的意义。
以下是“双减”对初中英语课堂改革的意义：（一）“双减”政策推动了初中英语课堂教学的转变传统的英语教学注重知识的灌输和应试训练，学生的学习重心主要是记忆和应对考试。
而“双减”政策要求从知识传授向能力培养转变，注重培养学生的综合能力和创新能力。
这对初中英语课堂来说，意味着更多的学生参与和互动，能够培养学生的听、说、读、写、译等各方面的能力，促进他们全面发展。
（二）“双减”政策减少了初中英语课堂的教学资源浪费以前，一些学校或教师可能过于依赖大量的教辅材料和课外培训班来教授英语课程，这导致了教学资源的浪费。
而“双减”政策要求减少课堂教材的厚度，降低教师的教学负担，使得教学更加简洁高效。
教师可以更好地利用有限的资源，设计有趣、生动的课堂活动，激发学生的学习兴趣和动力。
（三）“双减”政策促进了初中英语课堂的创新和变革英语教学往往是教师主导的，以教师为中心，学生被动接受。
而“双减”政策要求从教师主导转向以学生为主体，引导学生积极参与和探索。
这意味着教师需要更加灵活地运用不同的教学方法，如合作学习、问题解决、探究学习等，激发学生的思维和创造力。
同时，学生也需要更多地参与到课堂中，提出问题、互相讨论、合作实践，培养团队合作和创新思维能力。
（四）“双减”政策为初中英语课堂提供了更加宽松的学习环境英语课堂常常被应试压力所笼罩，学生的学习兴趣和学习动力受到限制。
谈初中英语课堂教学方式变革策略
谈初中英语课堂教学方式变革策略在我多年的教育生涯中，初中英语课堂教学方式的变革一直是我关注和探索的重点。
如今，随着时代的发展和教育理念的更新，传统的教学方式已经难以满足学生们日益多样化的学习需求。
那么，如何让初中英语课堂变得更加生动、有趣、高效呢？让我们一起来探讨一下。
曾经有一次，我在课堂上讲一个关于购物的英语对话。
我按照传统的方式，先讲解单词，再分析语法，最后让学生们分角色朗读。
可是，我发现学生们的眼神中透着迷茫和无趣，整个课堂气氛沉闷极了。
这让我深刻意识到，这种照本宣科的教学方式已经无法激发学生的学习热情。
为了改变这种状况，我开始尝试一些新的教学方法。
首先，情景教学法是个不错的选择。
比如，在学习关于餐厅点餐的内容时，我把教室布置成一个餐厅的样子，让学生们分别扮演顾客和服务员。
这样一来，学生们不再是机械地背诵单词和句子，而是在真实的情境中运用英语进行交流。
有个平时不太爱说话的学生，在这次情景模拟中表现得特别出色，他不仅能够准确地用英语点餐，还能和“服务员”进行一些简单的互动。
那一刻，我从他脸上看到了自信和满足，这也让我更加坚信情景教学法的有效性。
其次，多媒体教学也能为英语课堂增添不少色彩。
利用图片、视频、音频等多媒体资源，可以让学生更加直观地感受英语的魅力。
比如，在学习英语歌曲时，我会先给学生播放相关的音乐视频，让他们在欣赏的同时，感受歌曲中的英语表达和韵律。
有一次，我们学习了一首节奏欢快的英文歌，学生们跟着视频一起唱，一起跳，整个课堂充满了欢声笑语。
之后的很长一段时间，这首歌都成为了班级里的热门曲目，学生们时不时就会哼唱几句，英语也在不知不觉中得到了巩固。
小组合作学习也是一种非常有效的教学方式。
在学习一篇英语文章时，我会把学生分成小组，让他们共同讨论文章的内容、主旨和语言特点。
每个小组都要推选一名代表进行发言。
在这个过程中，学生们不仅锻炼了英语表达能力，还培养了团队合作精神。
我记得有一个小组，在讨论一篇关于环保的文章时，争论得非常激烈。
基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨
基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨摘要：如何构建高效的英语课堂成为越来越多英语教师关注的焦点，利用开放性思维对初中英语教学进行改革是有益的尝试，初中英语课堂渗透开放性思维具有优厚的基础，促使学生学习国外先进思想文化，高效完成教学目标，这就需要英语教师不断更新教育理念，创新教学策略，发展学生综合语言运用能力，不断适应新形势发展的需要。
本文结合笔者的教学经验，分析传统思维模式的教学弊端，再探讨提升初中英语教学开放性的策略。
关键词：初中英语;初中生;开放性;思维;英语教学;一、传统思维模式的教学弊端（一）重理论轻实践，重教法轻学法传统思维模式下的英语教学一般都是遵循“生词-课文-语法-练习”的教学模式，把教学的重点放在理论知识的讲述上，帮助学生打下扎实的语言基础，但是却忽视了英语的表达功能，导致学生背了许多单词和语法，却不知道应该怎么用，出现“哑巴英语”“聋人英语”的现象。
传统的英语教学大多采用以教师为主的原则，教师讲解占用了英语课堂的大部分时间，忽视了学生的主体地位，受课时和学生人数的限制，教师对学生不能做到因材施教，对学生学习方法缺乏必要的指导，使学生成为英语学习的被动接受者，学生对英语不感兴趣。
除此之外，许多初中学校和英语教师把教案设计和讲课内容作为评价教学质量的标准，英语教师把大量的时间花费在课堂板书设计上，留给学生实践的机会少之又少，初中生的英语得不到锻炼，学习英语的技巧不正确，出现了高分低能的现象。
（二）重结果轻过程，重基础轻拓展任何语言的学习都需要一个长期的过程，甚至是需要终身学习，英语学习也是如此。
受传统思维模式的影响，许多初中英语教师把提高学生英语成绩作为评价教学结果的唯一标准，忽视了对初中生英语应用能力的培养和提高。
为了让学生取得理想的英语成绩，英语教师利用大部分时间讲解单词、语法，忽视了对英语知识的拓展和延伸，把教学局限于课本和习题上，学生则把大部分时间都花在了英语练习题上，追求标准的、唯一的答案，过度依赖英语教师的讲解，缺乏独立的思考，长此以往会使学生丧失创新能力，出现应试技能强，英语口语交际能力差，英语运用出现障碍。
新课改下初中英语课堂教学
浅析新课改下初中英语课堂教学摘要：在新课改的教学理念的实施中，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
关键词：课程改革英语课堂教学在新课改的教学理念的实施中，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
那么，如何实施新课改下的初中英语课堂教学呢？笔者结合自身的教学实践就“自主学习”模式浅谈如下自己的看法，仅供大家参考：一、什么是“自主学习”自主学习是指教学条件下学生的高品质的学习。
根据国内外学者的成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。
要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
二、“自主学习”方式的基本特征1、自主性。
学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。
学生学习活动的自主性是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。
2、民主性。
在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。
3、差异性。
承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。
这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。
4、创新性。
“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征。
教师注重向学生传授学习的，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。
初中英语课堂教学改革案例
尝试任务型教学，实现三维目标----初中英语课堂教学改革案例甘肃省肃南县马蹄学校唐隆科新一轮基础教育课程改革深入贯彻科学发展观，坚持以人为本，促进人的全面发展，提出了“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”的三维目标。
为了切实实现初中英语教学的三维目标，广大英语教师就必须以新课程理念为驱动，创新教学方法，改革课堂教学，以合作学习和任务型教学为途径，强调语言运用，注意能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，融合学科内容，在注重基础知识和基本技能的同时更加关注对学生情感因素的培养和学法指导，使学生在体验英语、感悟英语的过程中总结经验，积累方法，逐步具有学习的策略，为终身学习打好基础。
下面以冀教版初中英语第四册Lesson 46课的教学为例来谈谈本人对初中英语课堂教学改革的尝试与探索：Lesson 46: Mothers and Fathers Are Special 导学案学习目标：1. 知识和技能目标：a. 学会正确使用课文中出现的生词和与母亲节、父亲节相关的常用表达法。
b. 了解和掌握母亲节、父亲节的时间、起源和庆祝等相关知识，感受中西文化差异。
c．能够用英语讲述与母亲节、父亲节相关的知识或复述课文。
2. 情感目标：激发和培养对父母的热爱之情，学会感恩。
3. 过程与方法目标：在小组合作完成学习任务的过程中形成整体协作的意识，逐步学会通过不同渠道获取信息并处理、运用信息的方法。
学习重点：1. 本课中出现的词汇及相关表达法。
2. 关于母亲节、父亲节的信息和知识。
3．感受亲情，学会感恩。
学习难点：用英语讲述有关母亲节、父亲节的故事，表达自己的思想感情。
学习方法：小组合作，任务型教学学习准备：查阅书籍或网络，了解有关母亲节和父亲节的信息。
学习过程：本案例以欣赏歌曲为起点，将学生引入课堂，既突出了课文主题，又激发了学生的学习热情。
全体同学在这种感情的引领下，通过小组合作，共同完成学习任务，掌握了学习的主动权。
新课改下课堂互动教学模式在初中英语教学中的应用陈立立
新课改下课堂互动教学模式在初中英语教学中的应用陈立立发布时间：2023-03-20T18:20:18.401Z 来源：《中国教师》2023年2月下作者：陈立立[导读] 随着新课程改革进程的不断深入，传统的初中英语教学模式已经不适应初中学生的实际需求和初中人才培养的要求。
初中英语教学改革与创新势在必行。
文章根据课前、课中和课后三个时间段，对互动教学模式在英语课堂上的应用策略展开分析，以期为学生创造平等、开放的互动环境，让他们在互动中产生学习兴趣、提升学习效率。
陈立立德州市陵城区第八中学山东德州 253500【摘要】随着新课程改革进程的不断深入，传统的初中英语教学模式已经不适应初中学生的实际需求和初中人才培养的要求。
初中英语教学改革与创新势在必行。
文章根据课前、课中和课后三个时间段，对互动教学模式在英语课堂上的应用策略展开分析，以期为学生创造平等、开放的互动环境，让他们在互动中产生学习兴趣、提升学习效率。
【关键词】互动教学；初中英语；模式；阶段策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）2-179-01课堂互动教学模式强调师生、生生等教学元素间的多向互动，它有利于调动初中生在课堂上的学习热情。
教师有计划地引进互动教学模式，积极地与学生进行交流和互动，并为生生间的多元互动提供机会，这不单单能够激活英语课堂的趣味性和活跃性，也能为英语课堂注入可持续发展的动力，确立学生在课堂上的主人公地位。
一、课前互动，激活学习兴趣首先，设置课前讲堂。
教师可以通过在“黄金五分钟”时间段设置课前讲堂的方式，渗透互动教学的理念，制定长期且完善的计划，要求学生根据课堂教学的主题，在预习时搜集与主题相关的背景资料或故事，并利用英语演讲和陈述的形式展现于课前讲堂中，让学生成为讲堂中的主讲人，推动学生之间的有效互动，将学生的感官焦点集中于英语课堂上，全力提升学生的课堂学习效率。
其次，开启趣味导入。
初中英语课堂教学改革的反思
初中英语课堂教学改革的反思
张 平
（ 江 苏省盐城 市龙 冈初级 中学 ２ ２ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要： 教 学 改 革是 社会 发 展 的 必 然 产物 ， 对培 养 综 合性 人 才有 着 重要 作 用 。 但是 ， 由 于我 校 受 应试 教 育 的影 响较 深 ． 并 且 在
教学条件、 师 资 力量 等 各 方 面 都 还 存在 很 多 的缺 陷 ， 英 语 课 堂教 学 实现 实质 化 改 革 ， 还 需 要 多方 面 的 努 力 和探 索 。 笔 者 结 合 自己 多 年 的初 中 英 语教 学 实 践 ， 对 初 中英语 课 堂教 学 改革 提 出 几点 思考 。
Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｓ ｏ ｎ ｇ ｓ ？ ” 这章节 的时候 ， 教师应该 给学生准备好 一些 经 典 的英文歌 曲 ， Ｍｙ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｗ ｉ ｌ ｌ ｇ ｏ ｏ ｎ ， Ｐ ｒ ｏ ｕ ｄ ｏ ｆ ｙ ｏ ｕ等 ， 让学生在 欣
赏 歌 曲的过 程 中切人 课 时话题 Ｈｏ ｗ ｃ ａ ｎ ｓ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｓ ｏ ｎ ｇ ｓ
价世 界 ， 并正确地使用所学到的语言知识 。比如一个很简单的 的一句 “ Ｔ ｈ ａ ｔ 。 ｓ ａ ｌ ｌ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ． ” 可以在几 种环境 下使 用 ， 表达 的 意思 也有很大 的不 同。 在别人 向你致谢 时可以说 ， 在别人向你道歉
的时候也 可以说 。 让学生练习类似 的简单对话 ， 既能够培养他
相关联章节 的内容加 以对 比研 究 ，让学生的知识形成 一个 结
要善于观察学 生 ， 把握最佳 的时机 来教导学生 ， 从而来让每一
位学生都能够学 习到一 定的知识 。 比如在开展 Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ活动
浅谈初中英语课堂教学改革
浅谈初中英语课堂教学改革摘要：大学英语课堂教学直接影响着教学质量，也是多年来外语教学改革的重点和英语教师关心的问题。
本文通过自身的教学体会，谈自己的感受。
关键词：课堂教学；教学改革；自主学习一、前言当今社会，英语作为信息最重要的载体之一，得到了很大程度的普及。
但是，我国英语教学的现状还不能适应我国经济建设和社会发展的需要，还需进一步深化改革。
英语教学改革的关键是课堂教学改革，那么，如何进行英语课堂教学改革呢？下面我结合自己的教学实践谈几点体会。
二、课堂教学改革的体会1、转变观念教师要有现代教育理念和理解语言学习特点及教学法，在实践中积极探索各种英语教学的改革途径。
最为重要的是，教师必须转变角色，将课堂教学模式从“以教师为中心”向“以学习者为中心”转变，既注意语言知识又注重语言应用的教学模式以学习者为中心，是在师生共同参与的教学活动中，以学生为主体，学生是积极主动的知识吸收者，而不是被动消极的语言接受器。
教师应把课堂看成是一个话语群体，而不是唱“独角戏的阵地”，教师在课堂中既是控制者，又是组织者、指导者、解惑者和合作参与者，在教师的引导和组织下，发挥学生的主体作用，使他们积极主动地学习和参与各个阶段的语言交流活动，从中获得知识，培养技能，发展交际能力。
对学习者来说，也要改变自己的传统角色，变被动为主动，积极参与课堂活动，这样才能成功的习得语言。
比起传统的外语课堂中的教师角色，教师本人的组织能力和语言能力受到更大的挑战，这就需要教师不断提到自己各方面的能力。
2、利用情境教学，提高课堂教学效果传统的英语教学多以灌输式为主，这很难达到英语信息传递与交流的目的。
为了克服传统教学的弊端，我在课堂教学中引入了情境教学法。
1.装饰教室，营造英语环境。
2.把枯燥的词汇、语法教学组编成有趣的小故事进行讲授。
3.根据课文内容，设置真实的情境，让学生表演和游戏。
4.利用教具、电教设备，创造交际情景。
3、教师启发提问，学生讨论教师的启发提问包括课前预习提问、导入新课提问、教学过程中的提问及课堂小结提问。
浅谈初中英语课堂教学改革
·教改理论·课堂教学改革的根本目的是增大学生的参与度，便于学生动口交流、思维碰撞、分享观点，便于生生互动，从而打破教师“一言堂”、打破传统的教师“主宰课堂”，实现学生学习方式的转变目标。
一、加强理论学习，认真学习课标，转变教学观念在参加了几次统一学习新课标的教研活动后，认识到要以学生为主的基本思想，把学生看作学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。
比如，在设计教学活动各环节时，要考虑到提高学生的参与度，尽量使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，努力为不同层次的学生能找到适合自已的学习目标，帮助他们取得成就感。
不能像以前一样满堂灌，而是要让课堂活起来，让学生动起来。
二、让学生自主学习在本学年教学伊始，针对课前5分钟这一环节，采取的是让学生自己编对话，两人一组进行展示，并设计针对对话内容的小问题。
在展示对话的过程中，其他同学要尽量记录关键词，理解对话内容。
这样的活动既练习了口语，也练习了听力，一举两得。
同学们的积极性也很高。
同时，本学期英语的音标教学时重点，那么每天的黑板上，科代表都会写出五个音标让大家拼读，帮助大家熟悉音标，为背单词打下基础。
因为只有会读，才能根据发音把单词写出来。
针对英语阅读文章的处理，主要是让学生来设计问题并回答。
让学生思考如果你是出题者，你会出哪些关于文章的题目呢？学生的积极性很高，而且设计的问题也很好。
例如，再讲Unit 4 Where is my pencil? Section B 2b 的文章时，有同学设计了一个问题是：Is Kate and Gina’s room tidy? 对于刚刚接触名词所有格这一知识点的学生来说，能够正确使用还是比较难得，证明她自己思考了，动脑筋去想，还是值得鼓励。
同时，不能忽视的问题是六年级的学生年龄较小，学习的主动性还是不够，那么，在课堂教学中，教师还是要多引导，多启发，多帮助，培养良好的学习习惯，这样，在今后的教学过程中，才能更好地发挥学生的自主性，才能更好地让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。
初中英语高效课堂教学模式
初中英语高效课堂教学模式初中英语是学生学习英语的关键阶段之一，高效的课堂教学模式对于学生的语言能力提高和学习兴趣培养非常重要。
下面将介绍几种高效的初中英语课堂教学模式。
1. 多媒体教学模式：利用多媒体教具进行教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师可以利用投影仪、电脑等设备展示图片、视频、音频等教学资料，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
教师还可以利用多媒体进行互动教学，如通过游戏、小测验等方式让学生参与到课堂教学中来，增加他们对英语学习的兴趣和投入度。
2. 合作学习模式：合作学习是指学生在小组内相互合作、互相学习和互助完成任务。
在初中英语课堂上，可以将学生分成小组，每个小组根据自己的课堂任务展开合作学习。
教师可以让每个小组阅读一篇英语短文，然后分头讨论和总结短文的主旨和重点内容，并在一定时间内向其他小组汇报。
通过合作学习，学生们可以相互交流和讨论，提高彼此的学习效果，培养团队合作意识和能力。
3. 任务型教学模式：任务型教学是一种以任务为中心的教学模式，强调学生在完成任务的过程中进行语言学习。
在初中英语课堂上，可以通过设计任务来促使学生运用所学英语知识进行交流和表达。
教师可以给每个学生一张旅游的广告页，要求学生介绍所选择的旅游线路，并向其他同学推荐。
学生在完成任务的过程中需要运用英语进行口语交流和写作，从而提高他们的口语和写作能力。
4. 情景教学模式：情景教学是一种通过创造真实的语言环境来进行教学的方法。
在初中英语课堂上，教师可以通过模拟真实情景，让学生在真实的语境中学习和使用英语。
教师可以模拟餐厅场景，要求学生扮演顾客和服务员，进行点菜、问询和结账等对话练习。
初中英语高效课堂教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师在课堂教学中可以灵活运用多媒体教学、合作学习、任务型教学和情景教学等方法，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，培养学生的综合语言能力。
教师还应根据学生的实际情况和学习需求进行个性化教学，关注学生的学习进步和兴趣发展。
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高 巾 化 掌 教 掌 巾 如 何 实 施 分 屠 敏 掌
魏宗才
高 中教材 内容与初 中相 比大 、 方法新 、 理论性 强 ， 理解 和分 对
一
、
“ 上课” 要 自觉运用分层 目标 教学 情 况 ， 。 了解他们 的知识水平 、 特长 爱好及社 会环境 ， 并制定 出相应 的教 学方 略 ， 以有效
是一种课堂 目标是 ： 不但要求掌握氧气 的成 分 ， 要能 还 学 这种“ 因材施教 ” 的方 法显得 极为 必要 。 标 。采用分层互动的教学模式 ，
我 认 为应 以系 统 的教 学思 想 和 全方 位 的 教学 的策 略。学校要 明确规定分层教学 的 够分析在不 同的反应中所 体现 出的不 同微 教 学 视野 ， 其 全程 贯穿 于“ 课——上 目 ， 将 备 在 标 鼓励学生个个努力达标。实际上 ，分 粒的性质。第一层 次学生 的学 习目标是 ： “
课一
练习设计与批 改”等三个 基本教学 层 ” 一种 隐性 的分 层 ， 是 首先 ， 师要通 过 达 到前两 个层次 的基础 上 ， 教 还要 求会设计 调查 和观察 ，掌握 每个学生的学 习和生活 实验验证各微粒 的性质。
环 节 之 中。
－
２８ ５ 一
交际初步运用英语 的能力 ，从 而养成 良好 ： 由于课堂气氛不活跃 ， 学生主体地位得 英 语 教 学过 程 中要 重 视学 生 自信 心 的 培 养 ， 于学生 的成绩 、 点以及思维 中的合 对 优 的学习习惯 ， 为进一步学习打好基础 。所 以 ： 不到体现 ， 没有时 间思考 、 交流 ， 以他们 所 理 因素要及时鼓励 。让学生 大胆地想象甚 在 英语 教学 中要 全 面推进课 堂教学 改革 ，： 学 习死 记硬背 。学生 的努力学 习收不到应 至可以异想天开 。学生能 否具有一定 的对 使学生 形成 良好的思维 和行 为 习惯 ， 是我 ： 的成效 ， 有 学过 的单 词念不 准 ， 的单 词不 新 学 习 内容 自主选 择 的 自由 ， 是在课 堂教 也 们英语教育工作者义不 容辞的责任。 ： 会念 ； 一些重点 句型得不到操练 ， 新的句 型 学 中实现创新教育 的关键 。教师要为学 生 初 中英语课堂教学存在的主要问题 ・ 又出现。这样 ， 越学越 吃力 ， 越学 越对英语 创设 一个 愉悦 、 和谐 、 民主 、 宽松 的人际环 （ ） 一 教学观念 陈旧 ： 没信 心 ， 慢慢地 就会 在心理上产生害怕 、 境 ，教师应该努力 以 自己对 学生的 良好情 厌 许 多教 师传统教 学观念和态度 没有改 ・ 恶甚至抵触的情绪 。 感 去引发学生积极 的情感反 应 ，创设师生 变。课 堂上老师是主角 ， 学生被 要求 老老实 ： 二、 反复操练和交际 。 训练巩 固学生的 情感交 融的氛围。使学生在轻松 和谐的学 实地听 ； 师一课时太依 赖备课 内容 ， 教 Ｉ ｔ ＿ 只顾 一 习氛围中产生探究新知兴趣 、积 极主动地 口头 表 达 能 力 完成 自己的授课 内容 ， 略学 生的感受 ； ： 忽 学 去 追求人 类 的最高 财富——知 识和技 能 ， 学习语言知识 的最 终 目的 。 就是交际 。 生 常处 于被动位 置 ， 没有 时间及时思考 、 ： 消 因此在异 步教 学过 程中必须使语 言形式 和 从 而使 学生敢创造 ，同时进 发出创造思想 化、 吸收 ， 学知识设法巩 固； 所 学生交流 、 ： 训 的火花 。老师应多为学生创造表现机会 ， 使 语言 意义 相联 系 ，使语言知识转化为语 言 练等活 动少 ， 堂气 氛沉 闷 ， 课 学生 容易产生 ： 学生 在 自我表 现 的过程 中增强 自信 ， 提高 技能 ， 以达到用英语进行交际的 目的。在实 疲劳状 态和厌倦 情绪 。这样不但提 不起 学 ： 创 新能力 。 施这个教 学步骤 中， 必须注意循序渐进 。其 生学习的兴趣 ， 反而大大挫伤学生的 自 信心。 ： 英语课堂教学 节奏存在 于每一 节课 自 过程是 ， 教师示范一学生准备 （ 师巡 回指 教 （ ） － 教师的消极情感 ： 始至终的渐变中 ， 体现出一种流动美。作为 导 协调 、 帮助乃至参与学生 活动 ） 一 名英语教 师 ， 由于教 师在教学 中起 主导作 用 ， 师 ： ， 教 监听 、 应综合考虑 和巧妙安排 ， 使
运用分层 目标教学 法的实践环节 就是 地达到教学 目的。如在讲解“ 氧气 的成分和 第三层 学生 的学习 目标是 ： 求 掌握氧 气 要
析 的能力要求较 高。从而两极分化 的问题 “ 课 ” 上 。在 这个 关键 环 节 中教 师 主要 应 性质 ” ， 同层 次学生 的学 习 目标 不同 ： 时 不 极 为突 出 ， 特别是一些高 中新 生 ， 对这些 变 做到 ： 化不能很快适应 。要改变这种状 况 ， 教 分层 １ ． 分层 教学 目标 ， 明确 鼓励学生分层达 的成分 ， 理解其性质。 二层次学生的学习 第
一
、
一
师生交际一生生交际。 的情感会对学 生的情 感产生巨大影 响。教 ・ 构 成英语课 堂教 学 的各要素搭 配合理 ， 穿 由此 ， 这样的交际巩固 ， 像 为学生 口语 插得体 ， 师处于 消极 的情 感状 态中 ， 职业 倦怠 ， ： 患 对 衔接有序 ， 融治统一 。这样 就构成 操练创造 了宽松 的环境 和 良好的空间 。消 了英 语课 堂整体 节奏 的和谐美 ， 全面实施 工 作缺乏起 码 的职业 道 德和教 学热情 ， ， 毫
除 提高 了参 与语言 活 英语 课堂 教学改 革 ， 从而 提高英 语课堂教 无兴趣而 又不得 不做 ， 容易有 烦躁之感 ； ： 了学生 的心理 负担 ， 不 好好掌握教材 ， 处理课文缺少灵活性 ， 课 ・ 在 动的积极性 ， 因此 ， 对培养和提高学生 的 口 学的效益。 堂教学 中表情麻 木冷 漠 ， 讲授 平淡 无奇 ， ： 以 语表达能力十分有好处。 作者单位 ： 湖北 省来凤县实验中学
育， 课堂教学则是培养此项能力 的主阵地 。： 而久之必定会使学生形 成对 英语学习 的消 英语 作为一 门重要 的工具 学科 ， 教学 目 ・ 其 极情感。 的是让学生具有扎实 的英语基 础知识和 为 ： （ ） 三 学生没有信心 自由宽松 的学 习氛 围是学生发展 个性 的土壤 。师生之 间建立 亲密融洽 的关 系有 利于学生产生创造 的勇气和信心 。教 师在
裁 改 象焦
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初 中 英 语 课 堂 教 学 改 革
何 琼
当今教 育改革 的主旋 律就是 以培养 学 ： 致造 成 课堂 气 氛压 抑 、 闷 。 生不 专 心 沉 学 三、 在课堂 教学 中要 营造氛 围发 展学 生 的创新精神 和实践 能力为重点 的素质教 ・ ， 不愿 回答 问题 ， 听 不愿参 与教学 活动 ， 生的个性 久