2012心理学期末资料 (1)

一、名词解释1．知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映，知觉是在感觉的基础上产生的，是最感觉信息的整合和解释。

2．比率智商：比内—西蒙量表传入美国后，斯坦福大学推孟教授于1916年对其修订而成斯坦福-比内量表。

它在心理年龄的基础上，以智商表示测验结果，即以后所说的比率智商。

比率智商被定义为心理年龄与实足年龄之比。

离差智商是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数，为使其与传统的比率智商基本一致，韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为15。

所以离差智商建立在统计学的基础上，它表示的是个体智力在年龄组中所处的位置，因而是表示智力高低的一种理想指标。

其计算公式是：IQ=100+16×（X-x）/S3．思维：是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识，思维作为一种反映形式，它的主要特征是间接性和概括性。

4．气质：是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。

5．前摄抑制是指先前学习的材料，对识记和回忆后学习材料的干扰作用。

倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料的记忆所发生的干扰作用。

6．心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。

7. 性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。

8. 智力：我们把从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件，即认识并运用知识解决实际问题的能力9. 有意后注意是一种即有目的，又无须意志努力的注意，又叫随意后注意。

有意注意也称随意注意，是有预定目的的，需要付出意志努力的注意无意注意也称不随意注意，是事先没有预定目的也不需要付出意志努力的注意。

10.想像是人对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。

11.情商：是一个人自我情绪管理以及管理情绪的能力指数（EQ）。

包括自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通、挫折承受能力。

12.个性（人格）是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。

13.记忆是过去的经验在头脑中的反映。

记忆过程包括识记、保持、回忆与再认三个基本环节。

14.适应：同一感受器内，由于刺激物对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。

15.自然实验法：在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象16.遗忘：对识记过的材料既不能回忆也不能再认，或者发生了错误的回忆或再认叫遗忘。

17道德感是个体对自己或他人的言论和行为是否符合自己的道德需要而产生的情感体验美感是人对自然美、艺术美、社会美的向往、追求、创造、欣赏的需要是否得到满足时所产生的情感体验理智感是人体的好奇心、求知欲、认识兴趣等是否得到满足时所产生的情感体验18．观察法：由研究者直接观察记录被试的行为活动，从而研究两个或多个变量之间存在何种关系的方法二、问答题@1．简述能力发展的个体差异。

答：所谓个体差异，是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。

（一）能力发展水平的差异能力有高低的差异。

大致说来，能力在全人口中的表现为常态分配：两头小，中间大。

（二）能力表现早晚的差异人的能力的充分发挥有早有晚。

有些人的能力表现较早，年轻时就显露出卓越的才华，有些人则在较晚的年龄才表现出来。

（三）能力结构的差异能力有各种各样的成分，可以按不同的方式结合起来。

由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。

例如，有人长于想象，有人长于记忆，有人长于思维等。

（四）能力的性别差异研究表明，性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。

@2．评述马斯洛的需要层次理论。

A.马斯洛将人类多种多样的需要归纳为七个基本的层次：（1)生理的需要。

指维持生存及延续种族的需要。

是所有需要中最基本、最原始，也是最强有力的需要，是其他一切需要产生的基础。

（2)安全需要。

指希求受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。

典型的安全需要有：生命安全、财产安全、职业安全。

（3)归属和爱的需要。

指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。

（4)尊重的需要。

是在生理、安全、归属和爱的需要得到基本满足后产生的对自己社会价值追求的需要。

它包括自尊和受到别人的尊重。

自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值，使他(她)在生活中变得更有能力，更富有创造性。

（5)求知的需要。

又称认知和理解的需要，是指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。

（6)审美的需要。

是指对对称、秩序、完整结构，以及对行为完美的需要。

（7)自我实现的需要。

当上述集中需要都获得基本的，满足之后，就会产生最高层次的需要——自我实现的需要。

指个人渴望自己的潜能能够得到充分的发挥，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。

B．马斯洛需要层次之间的关系（1)出现的顺序由低到高。

马斯洛认为，七个层次之间是由低到高依次出现的。

只有当较低一层的需要得到基本满足之后，高一层次的需要才会产生。

（2)人口重所占比例由大到小。

马斯洛认为，在需要层次的金字塔中，越向下的层次在全人口所占比例越大，越向上的层次在全人口中所占比例越小。

（3)七个层次课概括为两种水平。

马斯洛认为，前四种需要即从生理需要到尊重的需要属于基本需要，后三种即从求知的需要到自我实现的需要称为成长的需要。

C．对马斯洛需要层次理论的简要评价马斯洛需要层次理论是一种比较系统地研究需要的理论。

这一理论深刻地探讨了需要的实质、需要的发生、发展以及需要在人类生活中的作用，把人的需要看作一个层次组织起来的系统，反映了人的需要由低级向高级的发展趋势。

对于我们研究需要有一定的启发和借鉴。

其积极意义主要表现在如下方面：（1)马斯洛的需要层次论注重社会正常人的需要，因此它具有普遍性。

（2)马斯洛的需要层次论是一个有严格组织的层级系统。

（3)马斯洛的需要层次论比较客观、准确地揭示了人类需要产生的客观规律。

这一理论的不足之处表现在：（1)马斯洛脱离现实社会生活时间和人类社会的发展历史去看待人性，将人的社会性需要也看成是与生俱来的潜能，将人类的一切需要都看成由潜能决定的，因此降低了社会生活环境在人的需要发生发展中的重要作用。

（2)马斯洛强调低级需要向高级需要发展，但没有充分认识到高级需要对低级需要的调节作用。

因为，在某些特定的背景中，即使低层次的需要没有获得基本的满足也可能产生高层次的需要。

（3)马斯洛是一个人本主义者，他的许多概念是从抽象的人性论出发，而未能顾及这些概念的现实社会内容。

@3．简述情商的内涵。

157~158情商是自1995年起在国际上流行的一个心理学名词，一般通译为情商，起源于美国哈佛大学著名心理学家戈尔曼撰写的《EQ》一书，他把情商概括为五个方面：（1)认识自身情绪的能力。

因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。

（2)能妥善管理自己情绪的能力。

即能调控自己；（3)自我激励的能力，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。

（4)认知他人情绪的能力。

这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；（5)人际关系管理的能力。

即领导和管理能力。

在情商的这五个方面的能力中情绪的控制力是关键。

而高情商也就意味着具备了良好的心理素质。

@4．简述影响问题解决的因素。

（1）迁移作用：迁移是指已有的知识经验对解决新问题的影响。

迁移有正迁移和负迁移。

（2）原型启发的作用：从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径和方法叫原型启发。

（3）定势的作用：定势是人们在从事某种活动前的心理准备对后边所从事的活动的影响。

（4）情绪与动机：情绪对问题解决过程具有增力或减力的作用，积极的情绪能激励人们解决新的、更复杂的任务，消极的情绪则会使解决问题时的智力活动受到障碍。

动机对解决问题的效率也有明显的影响，动机强度与解决问题的效率之间存在倒U形的曲线关系，即中等强度的动机水平对解决问题最有好处。

@5. 试联系实际谈谈如何培养创造性思维。

（1）激发好奇心和求知欲；培养创造性动机（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力（3）培养与发展直觉思维能力（4）进行创造性的活动；培养创造性人格@6. 简述气质的特征。

心理咨询师77页，气质的特征5个：（1）感受性和耐受性：感受性是人的感觉器官对外界刺激的感觉能力，它是用感觉阈限的大小来度量的。

耐受性是指神经系统能忍受外界刺激的强度和持续的时间。

（2）反应的敏捷性：反应的敏捷性是神经过程灵活性的外在表现，即反应的快慢，动作、言语、思维、记忆、注意转移的速度等都反映了敏捷性。

（3）可塑性：根据环境的变化改变自己的行为，以适应外界环境的可塑程度，它也是神经过程灵活性的表现。

（4）情绪的兴奋性：情绪表现的强弱程度，是神经过程平衡性的表现（5）指向性：人的言语、思维、情感常指向于外还是常指向于内，常指向于外为外向，常指向于内为内向。

（一是天赋型，二是稳定性，三是可塑性。

217页书上的笔记）@8. 结合实际谈谈影响问题解决的因素。

138页1、迁移的作用：迁移是指已有的知识经验对解决新问题的影响。

迁移有正迁移和负迁移。

如：学会了骑自行车再去学骑摩托车，就能把骑自行车的技术运用到骑摩托车上，这就是正迁移2、原型启发的作用：从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径和方法叫原型启发。

如：水开时水蒸气把壶盖顶起来，瓦特受其启发发明了蒸汽机。

3、定势的作用：定势是人们在从事某种活动前的心理准备对后边所从事的活动的影响。

如：一道数学题，已知题目给你解决问题的公式：D=B-A-2C但是实际上，我们可以根据给予的数值的不同用别的更简单的方法去解决，但是人们往往会受前面问题解决的方法的影响，形成思维定势，仍旧用已知公式，比较麻烦地解决问题。

@9. 结合自身的性格特点，谈谈影响性格形成的因素。

216~219一遗传作用。

遗传素质是性格形成的自然基础，它为性格形成与发展提供了可能性。

二环境因素。

（1）产前环境。

母亲的身体健康情况、情绪状态等都可能对个体的发展产生不同的影响，从而间接或直接地影响性格的形成。

（2）家庭环境家庭因素对性格形成与发展有重要的影响。

家庭是儿童出生后接触到的最初的教育场所，家庭所处的经济地位和政治地位、家长的教育观念和教育水平、家长的教育态度与教育方式、家庭的气氛、儿童在家庭中扮演的角色与所处的地位等等，都对儿童性格的形成有非常重要的影响。

从这个意义上讲，“家庭是制造性格的工厂”。

（3）学校环境。

学校的教育对儿童性格的形成起主导作用。

因为学校教育是教师根据教育目的对学生施加有目的、有系统、有计划的影响，而且是在学生的生活、学习的集体中，通过各种活动进行的。

首先是班集体的影响，其次是教师的性格、态度与师生关系的影响，教师对学生的态度、师生关系也会直接影响学生的性格。

从另一方面看，学校如忽视对学生思想品德的教育或采取一些违反教育原则的教育方式与方法，如体罚、不尊重学生等，或学校与家长的教育不一致，就会使学生形成不良的性格。