完整word版,《分饼》教学设计 详
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《分饼》教学设计
店子小学梁艳惠
一、创设情境,激趣引题。
1.故事引题:在唐僧师徒四人往西天取经的路上,唐僧师徒四人走到荒郊野外,非常饥饿,师傅吩咐猪八戒去化些斋饭。不大一会儿,猪八戒化得了3张大小一样的大饼,要想分给四人吃,四个人该怎么分才公平呢?猪八戒摸了摸头,想了很久都不知所措,这可难住了猪八戒。同学们,你们帮他想个办法好吗?(教师讲述故事,打开多媒体图片。)
2.提出问题:3张大饼怎样能够平均分给唐僧师徒四人呢?每人得到大饼的多少张呢?
3.揭示课题:分饼(课件播放课题,板书课题)
二、动手操作,探求新知。
活动操作一:3张饼平均分给4个人。
要求学生用准备好的圆纸片代表饼,剪一剪,拼一拼,画一画,小组交流自己的想法。各小组汇报分法及分得的结果(3张饼平均分
张饼)。
4个人,每人分得3
4
第一种分法:把一张一张的饼平均分成4份,每人分每张饼的 ,共分三张饼的。
第二种分法:把3张饼叠起来,平均分成4份,每人分得3张饼的,共分一张饼的份。
活动操作二:第二天轮到悟空去化斋了,悟空化了5张大饼来,让八戒平均分给师徒4人,每人又可以分得多少张?
5张饼平均分给4个人,每人又可以分得多少张?
小组动手操作,然后汇报分法及分得的结果。
第一种分法:5张饼平均分给4个人,每人可以分得54张饼。 第二种分法:5张饼平均分给4个人,每人可以分得114张饼。读作:一又四分之一。并让学生跟读。让学生列举几个带分数并读写。(两个强调点:读法和写法。)
想一想,两种分法的结果是否相等?学生独立思考,教师再进行小结:这两种分法得到两个分数,因为分法都是正确的,所以这两个分数是相等的。(此点内容是本节课的难点,本节课让学生知道同一个事物可以用带分数表示,也可以用假分数表示,理解他们是相等的关系,在分数与除法一课中学习互化。)
活动三:观察并讨论:分数34、54、114三个分数有什么不同? 讨论得出:真分数,假分数,带分数。
学生自己比较真假分数的区别,各有什么特点?
真分数:分子比分母小 真分数<1
假分数:分子比分母大或分子和分母相等的分数 假分数≥1 带分数:由整数部分和真分数部分合起来的分数 带分数>1 带分数是假分数的另一种表示形式
三、巩固练习,内化提高。
1.完成课本练习题,先让学生独立完成,然后进行交流。
2.完成《学思练》71页的自我检测。
四、课堂小结。
今天这节课我们认识了三个新的朋友,它们分别是真分数、假分数和带分数。你能介绍你新朋友的特点吗?
五、作业布置。
完成《学思练》71页的巩固练习。
板书设计
分饼
真分数:分子比分母小真分数<1
假分数:分子比分母大或分子和分母相等的分数假分数≥1
带分数:由整数部分和真分数部分合起来的分数带分数>1