课堂上如何让学生积极举手发言
如何提高课堂举手积极性发言稿
如何提高课堂举手积极性发言稿《如何提高课堂举手积极性》同学们，今天咱们就聊聊怎么提高在课堂上举手回答问题的积极性。
让我跟大家分享一下我的经历吧。
我小时候啊，是个特别胆小的孩子。
在课堂上，就算我知道答案，也不敢举手。
我怕回答错了被老师批评，被同学们笑话。
我记得有一次，老师问了一个数学问题，我心里默默算出了答案，可是手就像有千斤重一样，怎么也举不起来。
结果呢，另一个同学回答出了和我一样的答案，还受到了老师的表扬。
当时我心里那个后悔啊，就想自己为什么没有勇气举手呢。
从那以后，我就在想办法克服这种胆小。
我首先告诉自己，犯错是很正常的，每个人都会犯错。
老师提问，不是为了为难我们，而是为了让我们更好地掌握知识。
就拿语文的文言文课来说，老师总会问一些字词的解释。
最开始我不敢举手，后来我想我预习得很认真啊，有什么不敢的呢。
有一次我勇敢地举手回答了一个实词的正确解释，老师就鼓励我，说我回答得很好，这让我一下子就有了信心。
我还有个特别想说的方法，那就是提前做准备。
如果明天有数学课，那我今天晚上就好好复习当天学的知识，在心里预想一下老师可能会提出的问题并进行解答。
这样到了课堂上，看到熟悉的题目，就更容易有勇气举手回答了。
像是在学习几何证明题的时候，我提前把定理都背得滚瓜烂熟，然后自己做了很多类似的题目，对可能的提问心里有数。
课堂上老师一提问到相关的内容，我就能马上举手回答。
另外呢，我们也可以把课堂想象成是自己的舞台。
不要总是在意别人的眼光。
我们回答问题是为了自己学习知识。
像在英语课上，有对话练习这样的环节，不要担心口音不正宗或者语法有点小错误。
对了还想提一下，和周围积极回答问题的同学做朋友也会有帮助。
他们积极向上的态度会感染你。
我曾经就有一个这样的同桌，他每节课都积极举手回答问题，在他的带动下，我也渐渐变得更勇敢，举手的次数越来越多了。
同学们，不要害怕举手回答问题。
机会是要靠自己把握的，每一次举手都是一次自我提升的机会，在这个过程中你会发现自己越来越自信，对知识的掌握也会更加深入。
激发学生在数学课堂上举手发言的积极性
激发学生在数学课堂上举手发言的积极性成瑞萍如何让学生在课堂上大胆发言，不是一朝一夕就能达到的，在平时的数学课堂教学中教师必须逐步训练，并且要培养学生喜欢发言的习惯与激发他们善言的兴趣。
一、教师用仪表姿态感染学生课堂上学生表现不积极，出现被动听课，有时是因为学习的内容实在枯燥乏味，所以要求我们在备课时要多一些趣味性，课堂上讲话抑扬顿挫，表情丰富，尽量引起学生学习的兴趣，调动学生的积极性。
不要小看，我们教师的语言表情甚至是动作都能把学生带入情境中，引起学生的共鸣。
二、创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。
数学课堂上，我会设计一些简单的问题，不让学生产生畏难情绪，使他们在思考之后基本上能回答出来，这样，在激起学生求知欲望的同时，还能使学生经常享受到成功的快乐，使其产生一种成就感，恢复他们在以往学习中失去的信心。
同时我也会设计一些有一定深度和难度的问题，使那些基础较好的学生能学到东西，杜绝他们骄傲自满的情绪。
引进一些课外的知识、时事，能开阔学生的视野，引导他们关心外面的世界，使他们知道生活处处有数学。
把学生的学习与沸腾的现实生活联系起来，学生定会兴趣盎然，精神兴奋。
三、要培养学生认真倾听的良好习惯。
学生注意力集中，才有可能有所思，有所疑，有所想，所以才会激起想发言的欲望。
教师还要帮助学生克服害怕的心理。
我们通过问卷调查，很多学生之所以不发言，是因为害怕，怕什么？怕答错了老师批评，同学笑话，还有的天性胆小，一站起来就会紧张就会说错话，所以我们采用了打消学生的思想顾虑这方法，当学生答错的时候，我就告诉学生，课堂就是允许出错的地方，对于那些经常嘲笑同学的人，我就进行提醒，并赞扬敢于发表自己看法的同学，建立他们的自信心。
在课堂上有意训练学生发言声音响亮的习惯，这个环节我们一直坚持到现在，只要声音响亮，读得准确，就给予表扬、加分，许多同学每次都积极争取，因为这样的发言并没有多大的难度，久而久之，对于一些天性胆小的同学，无形中就大大克服了害怕起立发言的心理。
小学教师激励学生发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享一些关于如何激励学生发言的心得。
作为小学教师，我们肩负着培养下一代的重要使命，而激发学生的发言欲望，让他们敢于表达自己，是我们教育工作中的一项重要任务。
首先，让我们共同回顾一下，为什么我们需要激励学生发言。
在课堂上，发言是学生展现自我、锻炼思维、培养自信的重要途径。
以下是几个关键原因：1. 发言有助于学生展示自己的才华和特长。
每个人都有独特的优点和兴趣，通过发言，学生可以展示自己的才能，得到他人的认可。
2. 发言有助于培养学生的思维能力。
在发言过程中，学生需要思考、组织语言、表达观点，这对他们的思维发展具有重要意义。
3. 发言有助于增强学生的自信心。
当学生勇敢地站在大家面前，自信地表达自己的观点时，他们的自信心会得到很大提升。
4. 发言有助于促进师生间的沟通与交流。
通过发言，师生可以更好地了解彼此的想法，共同解决问题。
那么，作为教师，我们应该如何激励学生发言呢？一、营造良好的发言氛围1. 鼓励学生积极参与。
在课堂上，教师应鼓励学生积极举手发言，不要因为担心说错而害怕发言。
2. 建立平等的师生关系。
教师要尊重学生，关心学生，让他们感受到自己在课堂上的重要性。
3. 适时给予表扬和鼓励。
当学生发言时，教师要给予积极的评价，让学生感受到自己的努力得到了认可。
二、培养良好的发言习惯1. 教会学生如何倾听。
在发言之前，教师要引导学生认真倾听他人的观点，为接下来的发言做好准备。
2. 教会学生如何组织语言。
教师要指导学生如何将思想转化为语言，使发言更加清晰、有条理。
3. 教会学生如何自信地表达。
教师要帮助学生克服紧张情绪，让他们在发言时充满自信。
三、创设丰富的发言机会1. 开展课堂讨论。
教师可以围绕教学内容，设计一些与生活实际相关的问题，引导学生进行讨论。
2. 组织辩论赛。
通过辩论赛，让学生在竞争中锻炼自己的表达能力。
3. 创设演讲比赛。
鼓励学生参加演讲比赛，提高他们的演讲能力。
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策自从进入学校以来，我们的老师教导我们需要勇于发言，开阔视野。
但是，我们却看到了在小学教育中，很多高年级的学生并不喜欢举手发言。
事实上，这是存在着某些成因的，同时也需要有对策来引导学生发言，以获得更好的教育。
一、不愿发言的成因1.课堂气氛不活跃课堂氛围是影响学生学习和积极参与的主要因素之一。
如果一个课堂不能激发学生的兴趣和热情，同学们就会变得沉闷且不愿意参与。
2.害怕犯错误部分学生可能害怕犯错误，被老师或同学嘲笑。
在他们进入学习中的某个阶段时，这种心态会变得更常见。
他们担心他们的答案被认为错了或不太正确，因此不愿意参与到课堂中来。
3.自信心不足有些孩子可能缺乏自信心，怀疑他们对问题的认识。
他们可能会因感到自己的答案是错误的、或者认为没有人会对他们的意见感兴趣而不参与发言。
二、增强小学课堂发言的措施1. 改善课堂氛围学校可通过各种方式改善课堂氛围以激发学生的积极性。
教师可以通过游戏，调动学生兴趣，让学生快乐的上课。
同时，老师可以评选道德模范、乐于助人、学习进步 etc. 等，激励学生们向他们看齐，增强自己的信心。
2. 鼓励犯错误教师还应该帮助学生理解犯错误并不是坏事，如果一个学生答案是错误的，固然，要纠正。
但教师同样需要表扬学生的勇气，鼓励他们发言，并且勇于表达自己的想法。
3. 提高自信心教师可以在教学中注重发现和表扬学生的特长，让孩子们了解到自己擅长的部分是有价值的。
同时，老师可以鼓励学生表达他们的观点，发现他们特长的这一方面，引导学生清楚地表达并展示自己。
4. 积极参与角色课堂参与角色的问题也非常重要。
学生害怕犯错误，是因为他们认为弥补错误的成本太高。
但是，这并不一定是就是充分发挥自己的潜力。
所以，教师可以在教学中通过分组、配合、激励等方法，促使学生更加积极地参与到课堂活动中来。
三、小学课堂上高年级学生不愿意发言的重要性为何我们需要培养学生的课堂发言能力呢？1.能够提高学生的嗓音技能和口头表达能力，让学生更好地理解问题和概念。
学生课堂上不爱举手发言的原因及解决办法
学生课堂上不爱举手发言的原因及解决办法在课堂上,越来越多的学生不愿意举手回答问题,有时候明明自己会，就是不举手.在现今的课堂上，低年级的课堂往往小手如林、学生积极活跃,一旦进入高年级，课堂气氛明显沉闷举手发言的定额管理越来越少，，即使是简单的问题，也很少有学生反应热烈，很多教对学生课堂不爱举手而发愁，找不到有效的对策加以解决。
为什么会出现低年级学生抢着回答,高年级不爱回答的怪现象呢？我跟其他老师交流时,也或多或少有着这方面的困扰。
为此我查阅资料，认真分析,总结实践，逐渐找出学生不爱举手之劳的原因，并针对原因找到了一些方法,激发学生举手发言的积极性，下面与大家交流共勉：一般情况下，导致不爱举手回答问题的原因有这些：1、不自信。
当问题提出后，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有，当看到别人都没有举手,就心想连优秀的同学都不会，看来这个答案大概不会是我想得这样简单吧，。
或者，有些同学刚刚看到问题就心想，这个一我怎么回答得对？2、不清晰。
学生对不会的问题一般不会举手，思路不清晰的是指对老师的问题在于一定的认识，但又不知如何下手回答问题，所以不举手。
3、太自尊.有的学生怕批评和嘲笑。
忧郁自尊心强，面子观点重,本来能回答的问题又怕回答错误了，会受到老师的批评、指责和同学们的嘲笑，因为他自己也曾嘲笑过回答错误的同学。
4、语言组织能力差.对老师提出的问题有正确的理解，但口头表达能力较差，怕站起来回答不清楚被别人笑话.5、心不在焉.由于学习目的不明确，有些学生上课总是思想开小差,身在曹营心在汉，根本就没听老师的讲，更没有去思考老师提出的问题，所以叫他回答，他根本答不上来，即使能开腔，也经常是牛头不对马嘴。
看来，造成学生课上害怕举手的原因有来自教师的,也有来自学生自身的.针对以上几点，我有几种不成熟的想法，想和大家讨论讨论，希望在今后的课堂教学活动中大家多指点指点，以激发学生学习的热情.明确举手的目的：1、举手发言是具有自信心的表现，举手说明我行或者我故意试一试，愿意把自己内在的能力通过解决问题展现出来，这是个张扬的表现，是积极进取的心理状态.2、举手发言是享受学习权利的表现：举手回答对了是一种自我肯定，回答错了是一种自我纠正。
如何提高课堂举手积极性发言稿
如何提高课堂举手积极性发言稿《如何提高课堂举手积极性》同学们，让我跟大家分享一下关于如何提高课堂举手积极性这个话题吧。
我记得有一次，那时候我在学习数学，那堂课的内容挺难的，是关于函数的复杂变化。
老师问了一个问题，我心里其实有个模糊的答案，但我特别不确定，所以我就没有举手。
可是后来老师叫了其他同学回答，听到他的答案后，我就后悔了，因为我的想法和他很接近，只是缺乏一点举手的勇气。
这让我想起很多时候，我们不敢举手，并不是完全不会，而是害怕答错或者回答得不够好。
所以，我觉得想要提高举手的积极性，首先要克服这种害怕出错的心理。
我们要明白，课堂是一个学习的地方，老师希望看到我们积极思考，就算错了，也是一次学习改正的好机会。
特别想说的是，没有人能保证每次回答都是完美的，就像我在后来的历史课上。
那堂课是关于古代文明交流的内容，老师问了一个关于丝绸之路对东西方文化传播有哪些独特意义的问题，我虽然想得不是特别全面，但我还是举手了。
我站起来回答后，老师在我的回答基础上又补充了很多内容，我感觉自己收获特别大，而且之后再遇到类似的问题，我就回答得更全面了。
这就是通过勇敢举手带来的改变。
还有一点，我们需要认真预习才能有更多举手的底气。
比如学习语文课文的时候，如果提前预习了生字词和理解了文章的大致内容以及表达的思想感情，那么在课堂上对老师的问题我们心里就更有谱。
我的体会是预习真的能给我们的课堂表现加分不少。
对了还想提一下，老师的鼓励也很重要。
如果老师在我们举手回答问题后予以积极的肯定和引导，哪怕回答有误也能用很温和的方式指出，那我们心里会觉得很温暖，也会更有举手的动力。
我们大家在课堂上也要互相尊重那些举手回答的同学，不要因为他们的回答有瑕疵就嘲笑他们，这样会让课堂氛围更加积极向上，也有利于提高大家举手的积极性。
如何让孩子积极主动的举手
如何让孩子积极主动的举手我有个朋友就因为老师说孩子发言不主动，当着我的面，一边用手指使劲点着孩子的脑瓜，一边大声斥责：“向你爸一样，三拳打不出个闷“气”来，将来只能是个要饭的料。
我和你说了多少次了？要听老师的话，要“学”会主动发言，你为什么就做不到?（这里省略三百个字）”孩子可怜的眼泪一串串……你说孩子再到校，会不会发言？就是真会发言，这样的教育，将来就一定是个有用的人？“老师说三年级的孩子上课不爱举手回答问题，语文阅读能力差。
现在我怎样让他上课积极回答问题呢？如何提高孩子语文阅读能力呢？能不能支个招？”我一下想起了几个朋友前些时留过相同的问题，的确这两个问题是孩子的共性。
想想写来大家看看。
其实家长一定要了解，为什么有的孩子上课喜欢发言，有的不喜欢发言？只有了解这个年龄时段孩子的心理行为，才能客观地来看孩子为什么不爱举手发言的问题。
一．上课主动发言的同学的特点1、功课很好的学生并且性格外向者。
这样的孩子，每个班只有几个，天生外向，喜欢表现，只要知道一点，就会大胆举手发言。
答对了老师一表扬，下次更来神。
没答对也无所谓，反正还有下一次。
这种孩子贯穿小学六年几乎占了班里学生主动发言的大半。
2、老师要求必需发言者。
很多老师目的是为了让更多的孩子能积极主动的参与学习，增加胆大和自信。
这种给孩子们创造积极举手发言的平台，是一个非常好的教学方法。
3、老师点名发言有时老师看一个孩子上课不专心或认为那个孩子一定能答，会突然让个孩子起来发言。
既为孩子提神，又让孩子参与，一举两得。
不专心的孩子，如果很要强，被敲了警钟，接下来会时时认真听讲，答对的孩子，更是培受鼓舞。
二．不喜欢举手发言的原因1、性格内向但学习很好的学生，因为先天性格的原因，虽然老师的提问大都会，肯定不会主动发言。
但在老师的要求下，会遵守并会找机会每星期主动发言三次，如完成任务一般。
想想这样性格的成人，在单位遇到某个需要大家都来参与的问题，也同样肯定是能不说，就不说。
如何提高学生课堂发言积极性
如何提高学生课堂发言积极性如何提高学生课堂的积极性小学语文课程标准明确指出：学生应“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”新课程改革已经快十年了，传统的教学观念逐渐被新课程理念所代替，语文课堂也逐渐变得妙趣横生，引人入胜。
教师们的教学思想与教学行为有了诸多可喜的变化，尤其是语言表达方面，我们更加重视学生的研究，尊重学生学情，营造的氛围，注重对话与交流，发展学生思维与表达能力。
但是在教学实践中，更多的课堂还是气氛沉闷，学生发言不积极，往往是几个尖子生垄断课堂，绝大多数学生都变成了光听不说的“机器”，即使被迫发言也是吞吞吐吐，声音很小，表达自己的意见时，语言啰嗦、词不达意、条理不清，疙疙瘩瘩，有的干脆站立不语。
尤其是进入中高年级以后，课堂发言的学生更是寥寥无几，弄得教师满头大汗满堂灌，学生却听得心不在焉。
那如何提高学生课堂发言的积极性呢？我做了一些有效的探讨，认为可以从以下几方面入手。
一、采用多种方法，培养学生听的能力在一次讲座中，我曾听孟素琴老师讲过，在人的日常言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，而写只占9%，由此可见听在人的日常言语活动中最重要。
因此，我们在语文教学中，要特别重视学生听的能力的培养。
学生只有学会了倾听，才会思考，才能积极地举手发言。
在教学，我主要采用以下方法培养学生听的能力：1、帮助学生树立用心倾听的愿望。
思想支配行动，只有思想上认识到了才能付诸于行动。
在平时的教学中，我常给学生讲一些关于认真倾听的故事，让学生从中受到启发，明白认真倾听的重要性。
上课时，我还常常对学生讲：“用心听别人说话是对别人的尊重，是最懂礼貌的好孩子。
”“会听的孩子一定是会学习的好孩子。
”就这样，学生在心中慢慢地树立了我要用心听，我要当好孩子的愿望。
2、重复老师的提问和同学的回答，培养学生认真倾听的能力。
这是我在教学中几乎每节课都要用到的方法，学生只要注意听，就能重复。
如何让学生爱上举手发言
如何让学生爱上举手发言如何让学生爱上举手发言 -- 关于课堂有效提问的探究如果说课堂是一个舞台，那么学生和教师就是舞台上的演员，而一节课则是师生共同演绎的一出戏。
这出戏究竟精彩与否，显然取决于＂演员＂之间的配合的默契程度--师生之间的互动情况。
教师一个问题的提出，若台下的学生鸦雀无声，毫无反应，我想这死一般的寂静足以让这节课＂重创＂。
教师如何才能提出很适应学生胃口的问题，而让他们积极思考，纷纷举手，从而爱上发言呢？下面，笔者针对小学数学课堂，结合自己在小学数学教学中的体会，浅谈几点肤浅的认识和见解。
一、提问前要心中有数。
一个好的提问，有助于提高学生运用有价值信息解决问题的能力和语言表达能力，有助于教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序，改进教学过程，提高教学效果。
因此教师在提问前要考虑全面，做好预备工作。
1、提问的目的性首先，教师在提问前，要理清教材，确定好提问的目的。
究竟是为了组织课堂，而进行的定向性提问，还是为了温故知新，提出的复习性提问，又或是为了帮助学生理解知识，给出的启发式提问。
教师要根据教学目标设计合适的问题，以此来启发学生思维，帮助学生进入学习状态，如果教师指向不明确，学生便会无所适从，答非所问，降低课堂效率。
曾经听过一节＂分数的意义＂公开课，首先教师出示了一张关于秋游的主题图，图上有两瓶水、两个苹果，一瓶蛋糕。
教师指着这幅图，开始提问：师：同学们，看了这幅图你得到了什么信息？生 1：小朋友们在郊游。
生 2：小朋友们在公园玩。
生 3：小朋友们在游乐场，他们玩累了，在吃东西。
生 4：小朋友们在公园，不是在游乐场。
生 5：他们是在游乐场，不是在公园！。
一个问题的提出，台下顿时炸开了锅，学生们热火朝天的争论不休。
该教师本想通过让学生说说观察到的数学信息，然后引导大家说出＂小朋友们在分食物＂，结果却让学生们陷入了为争论该场地到底是公园，还是游乐场的僵局中。
显然这个问题范围过广，目的性不明确，如改问＂小红和小明去郊游了，谁能帮他们分分食物？＂这样导入提问，指向明确，直截了当，整节课便会轻松自然地过渡到新授环节。
孩子上课不愿意举手发言怎么办
孩子上课不愿意举手发言怎么办课堂上积极发言不仅可以让孩子集中注意力听课，还能跟着老师的思路走，更好地记住知识、理解知识。
但是在生活中，却有一部分孩子喜欢当“倾听者”，很少会主动举手发言，让家长十分无奈。
孩子上课不愿意举手发言怎么办1、弄清孩子的内心想法。
可以在吃饭、散步等时候，和孩子交谈下。
如果孩子是因为胆小害羞，我们就应该注意了，尽量逐步引导改变；如果孩子是怕答错，我们就要鼓励孩子，只要发言不管对错都是勇敢的孩子，老师都会喜欢。
特别注意的是，不要用质问和批评的口气和孩子说，会适得其反的。
2、不用担心被老师批评。
孩子不敢在课堂上举手的原因之一就是孩子怕回答完错误，老师会批评孩子，其实不是的，老师是不会因为学生答错而批评孩子。
所以告诉孩子不用担心被老师训责，老师更喜欢大胆发言举手的孩子，如果有错误的话，老师还能及时给孩子改正，孩子举手也会帮助老师更加有成就感。
平时家长在家里的时候也要多鼓励孩子多表达自己的看法，只要孩子开始慢慢的主动的发表自己的意见就要肯定孩子，千万不能因为孩子说的不对就嘲笑孩子。
3、培养外向的性格。
家长要从培养孩子性格人手，让孩子变得外向一点、胆大一点。
比如，家长可以给孩子提问，让孩子在家人面前回答。
当孩子回答正确、表达从容时，大家应给孩子掌声和赞扬。
家长带孩子到亲朋好友家玩，也可以鼓励孩子发言，这样有利于孩子变得更外向、更胆大。
慢慢地，再引导孩子在课堂上大胆发言。
4、请求老师课堂上的协助。
孩子的成长，离不开老师和家长的共同努力。
家长与老师配合得越好，对孩子的教育就会越成功！家长可以主动和老师沟通，了解孩子在学校的情况；根据孩子的状况，对教育方式进行调整。
还要和老师说明，平时有在刻意锻炼孩子，改善孩子上课不敢举手发言的状况。
孩子上课不愿意举手发言的原因有哪些呢？性格内向。
孩子性格内向，平时也不爱说话，别人问就说，不问从不主动和别人聊天谈话。
像这种在课堂上主动发言的事情，更是有些胆怯，害怕自己答错了，老师和同学笑话。
让学生积极发言 活跃课堂气氛doc
让学生积极举手发言，活跃课堂气氛【现状分析】《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。
教育工作者必须眼中有人、脑中有人、心中有人。
现在农村小学生年级越高，学生发言的积极性越低。
现在许多高年级学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且，情况还是相对严重的。
课堂沉默的学生被“边缘化”。
课堂上活跃的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多，知识掌握得好，促使这些学生更加喜爱发言，于是形成良性循环；而那些课堂沉默的学生，越是不发言，越是成绩落后；越是成绩落后，也就越是不发言，形成恶性循环。
课堂沉默的学生成长受限。
课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气；这些将严重限制学生的成长。
作为教师，我们有责任对学生的语言、思维发展的情况进行观察、分析，找到正确的补救或发展措施。
让阳光普照所有的学生。
【实施策略】我执教的是小学五年级语文课，在课堂上我本着把课堂还给学生的理念，但是，在教学中，我感到学生在发言时害羞、胆怯，课下唧唧喳喳，课堂上却闭口不言。
当需要学生自主解决问题的时候，举手回答问题的同学寥寥无几，师生互动少，这让我觉得我是在“唱独角戏”。
课堂发言表面只是一个说，实际上是听、思维、表达等方面的反映。
鉴于这种情况，通过自己的实践，我采取了以下实施策略：1、创造轻松和谐的课堂氛围，消除学生的紧张感我们要努力营造民主和谐的课堂氛围，让孩子敢说，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，在发言中，不让学生感到忐忑不安，而是感到发言快乐，促进学生积极思维、驰聘想象。
如何激发学生积极举手发言
如何激发学生积极举手发言经常都听到一些老师在抱怨：越是高年级学生，越是在课堂上不爱发言“一节课，举手的往往就只有两三个学生。
他们的天性哪儿去了”曾经，我也为这事而苦恼过，老师之间也探讨过，也听个专家分析。
为此，我查阅资料，认真分析，总结实践，逐渐找出学生积极性不高的原因，1、不会或思路不清晰：学生对不会的问题一般不会举手；思路不清晰的是指对老师的问题有一定的认识，但又不知如何下手回答问题，所以不举手。
2、语言组织能力差：对老师所提问题有正确的理解，但口头表达能力较差，怕站起来回答不清楚被别人笑话。
3、怕答错了被老师批评：有同学说：“其实我很想举手发言，可是我怕答错老师会批评。
”虽然老师在课堂上说：“答错了老师也不会怪你们的！”可他还是不敢举手，怕答错了会给老师留下不好的印象。
”4、怕说错了同学嘲笑：5、习惯于倾听别人：有些同学已经习惯了上课只听别人发言，自己保持沉默，因为他觉得这样没有压力。
认为只要听得认真，学习的效果也不错。
6、教师的问题：教师的问题过难或与学生所学知识联系不大，以及生活经验感受较少导致学生无话可说，无手可举。
7、老师个人教学风格问题。
找出学生发言积极性不高的原因，那就想出解决的办法，我结合二十多年的工作经验，谈谈自己平时的一些有益尝试。
一、创造和谐、轻松的民主气氛，让学生敢发言：教学是创造性的活动，教学活动中教师和学生的关系是平等的。
试想，课堂上，老师高高在上，紧绷着脸，学生还笑得出来吗？师生都紧绷着脸，在这样的氛围下，大家的情绪都是紧张的，学生不敢轻易表达自己的观点，而老师也不会轻松地面对“学生不举手”这一情况，势必又会斥责学生；在这种情况下，学生更不敢举手了。
这样恶性循环，逐渐学生就由“不敢”举手变得“不会”举手了。
我认为，老师应该转变观念，放下自己的架子，主动融入到学生中，通过自己的广博知识和民主作风将学生吸引到身边，用幽默、甚至是调侃的语言让学生的心情放轻松，要让学生把教师看作自己的知心朋友和合作伙伴，发言是个人观点的表达，在这样的民主气氛下，学生才敢于发言、愿意发言。
学生举手发言规范
学生举手发言规范一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育方式和教学方法也在不断更新和改进。
在课堂上，教师为了激发学生的参与积极性，培养学生的表达能力，经常会鼓励学生举手发言。
然而，学生举手发言的过程中常常存在一些问题，比如秩序混乱、时间不合理安排和言辞不当等。
因此，制定学生举手发言规范就显得尤为重要。
二、明确目的学生举手发言的目的是为了促进课堂交流和知识传递。
通过积极参与课堂讨论，学生不仅可以提高自己的思维能力和表达能力，还可以从其他同学的观点和见解中获得更多的知识。
三、规范举手时机学生在课堂上举手发言应该遵守以下几点：1. 在老师提问后再举手。
学生应该在听清楚老师提问完毕后再举手，以免打断老师的思路。
2. 不要频繁举手。
学生在举手前应该仔细思考问题，确保问题的准确性和有效性，避免频繁抢占机会。
3. 尊重他人机会。
如果有其他同学正在发言，应该等待其发言结束后再举手。
如果与其他同学有不同意见，可以进行有序的辩论。
四、规范举手方式学生在举手发言时应该注意以下几点：1. 用力举手。
学生应该大力举起手臂，以便老师快速发现并给予机会。
2. 注意姿势。
学生在举手时应保持笔直的姿势，不要歪斜或懒散。
3. 不要打断他人。
学生在等待发言机会时，不要用手指或其他方式打断他人发言。
五、规范发言语言学生在发言时应该遵循以下几点：1. 用简洁明了的语言表达观点。
学生在发言时应尽量使用简单、明了的语言，避免使用复杂难懂的词汇。
2. 尊重他人观点。
学生在发言时应尊重其他同学的观点，不应过于主观或批判性地评判他人观点。
3. 控制发言时间。
学生在发言时应控制好发言的时间，避免长时间独占讲台，给其他同学发言的机会。
六、规范鼓励和评价老师在学生举手发言过程中应该注意以下几点：1. 鼓励积极参与。
老师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，不论答案是否正确，都要给予肯定和鼓励。
2. 给予合理评价。
老师在评价学生发言时应予以客观评价，不要过于主观或带有偏见。
浅谈如何培养学生在课堂积极举手回答问题的好惯
浅谈如何培养学生在课堂积极举手回答问题的好惯【摘要】新课程改革要求改变那种沉闷的学习方式，要求从思想上解放学生，让学生在一种轻松、自由、活跃的气氛下进行学习。
在教学实践中要建立活跃的教学氛围需要师生间默契的配合。
特别是在教师提问时学生能够积极回答或者是向教师质疑，在这样一个互动的教学氛围中，教师教得愉悦，学生学得轻松，从而激发学生的学习热情。
如何才能培养学生在课堂上积极举手回答问题的好习惯呢？在此，和大家探讨。
【关键词】小学课堂；积极举手回答问题激发；培养；好习惯作为一名小城镇的小学语文教师，在多年的教学生涯中，被许多教学问题困扰着，如怎样才能备好一节成功的课、怎样才能制作出一个好的课件、到底什么样的课才是一节完美的课等等。
但是最大的问题就是为什么学生在课堂中不爱举手回答问题，越到高年级越不爱举手回答问题呢？学生不积极举手回答问题，不敢于发表自己的见解，教师就不了解学生对知识的掌握情况，课堂气氛就死气沉沉，使老师上课时感觉特别累。
怎样才能让学生爱举手回答问题呢？应从以下几方面来培养：一从小培养学生阅读教材的习惯。
小学生普遍缺乏阅读教材的习惯。
要改变这一现状，教师应善于把握课前、课中和课后的有利时机，加强指导，使学生养成阅读教材的习惯。
教学新知前，教师可提出问题，让学生带着问题阅读教材，探索新知；教学过程中，教师也可以有目的、有计划地指导，培养自学能力；课后，教师更要引导学生通过阅读教材，系统整理所学知识，再进行相应的练习。
当然，教师还要指导学生掌握阅读教材的方法，将阅读、思考、练习有机结合。
比如，学生能看懂的内容可引导学生独立阅读；不易看懂的内容，可引导学生边阅读边做标记，这样学生在课堂上才能提问交流，使学生有话可讲。
二培养听课能力，养成积极动脑主动提问的习惯。
每接一个新班，首先要着手培养学生积极动脑主动提问的习惯，因此，我们要教会学生会听、会说、会想，养成积极提问的习惯。
1、课堂上“会听”的习惯：要用心听，不但要听而且要记在心。
学生不举手发言对策方法
学生不举手发言对策方法一、创造积极的学习氛围1. 营造轻松愉快的课堂氛围，让学生感到舒适和安全。
2. 鼓励学生提出问题和发表自己的观点，给予积极的回应和认可。
3. 鼓励学生互相交流和合作，培养团队合作意识。
二、提供激励和奖励机制1. 设立奖励制度，如最佳发言奖、优秀提问奖等，激励学生积极参与课堂讨论。
2. 给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们勇于表达自己的观点。
三、采用互动式教学方法1. 使用小组讨论、问题导向的教学等互动式教学方法，让学生更主动地参与到课堂中来。
2. 引导学生思考和分析问题，激发他们的思维能力和创造力。
四、提供充分的时间和机会1. 给学生充足的时间思考和准备，不要过早打断他们的思维过程。
2. 组织适当的小组活动和角色扮演，让学生在相对轻松的环境中练习发言。
五、培养学生的自信心和表达能力1. 鼓励学生多参加课外活动，培养其自信心和社交能力。
2. 给学生提供演讲和口语表达的机会，帮助他们提高表达能力。
六、关注学生的个体差异1. 尊重学生的个体差异，理解不同学生的发展阶段和特点。
2. 针对不同学生的需求，采用个性化的教学方法和策略，帮助他们克服发言障碍。
七、与家长沟通合作1. 与家长保持密切的沟通和合作，了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的发展。
2. 鼓励家长在家庭中培养学生的表达能力和自信心。
要解决学生不举手发言的问题，需要创造积极的学习氛围，提供激励和奖励机制，采用互动式教学方法，给予学生充分的时间和机会，培养学生的自信心和表达能力，关注学生的个体差异，并与家长进行合作。
希望这些方法能帮助学生克服发言障碍，积极参与到课堂讨论中来。
激励学生举手的几点措施
激励学生举手的几点措施（一）尝试成功成功是一种荣誉，更是一股激励学生上进的强在精神动力。
在数学教学中，教师应尽可能地为学生创造更多的机会，让他们更多地尝到成功的甜头。
老师在教学中提问要注重提问的技巧和内容，设计问题由浅入深、由易到难，且让学生举手回答以下问题不感到吃力，答对了即时给予表扬和鼓励，答错了，也尽力引导，同时也要给予一定的鼓励，并启发学生自己纠正过来，让同学们逐步尝到成功的喜悦。
让不同层次的学生都获得成功的喜悦，从而培养了他们的自信心和自尊心，培养他们学习数学的兴趣，激励他们积极争取，努力向上，积极举手发言参与教学活动。
（二）设疑激趣古语云："学起于思，思源于疑。
"疑最容易引发探究反射，积极探究。
所以，在课堂教学中，教师只有根据数学教材特点，通过设置悬念，揭示矛盾，学生才能生疑，才能要求析疑，唤起好奇心，才能产生求知欲，才能激发学生主动参与教学活动，才能积极举手发言。
比方，在学习"三角形三边关系"时，作者提出如下问题："任意三根木棒能否组成一个三角形呢?"绝绝大部分学生都举手并回答是肯定的．这时，我拿出三根木棒实行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇，目光里流露出那种求知的欲望。
这时我再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形．然后我启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形．这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生主动参与教学活动，并积极举手提出问题以及回答以下问题。
（三）情境创设创设问题情境要贴近生活，数学问题来源于生活，而又应用于生活。
《数学新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，不但要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
课堂上如何让学生积极举手发言
课堂上如何让学生积极举手发言通过对学生的调查，发现不喜欢举手的原因在：进入小学高年级，同学们的心理发生了微妙的变化。
①随着年龄的增长，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈。
不少同学为了避免出错而不愿举手答问；②有的同学，总觉得老师有个标准答案在衡量他，为保持自己完美形象，他们选择了沉默；③是真的不懂；④没十成的把握所以犹豫、观望；⑤怕回答错误会挨老师批评等。
通过研究、反思、总结，我采取了以下措施: 1、关注差异，建立需要帮助学生档案. 教师要找合适机会和每个学生“聊天”，及时了解和发现每个学生的心理调适情况，给予肯定和引导。
针对个别特别的学生，教师可以从学习、个性、习惯和心理等多方面，对学生进行分类研究。
建立需要帮助学生的档案，研究典型学生，开展针对性教育。
2、优化提问，引领学生勤思考。
有位教育家说过：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作答。
”然而多数教师都有感觉：学生上课不爱举手发言，课堂讨论问题气氛不够热烈，与教师的交流逐渐产生隔阂感，这给教学带来很大的障碍。
其实仔细研究我们教师的课堂提问就会发现，很多提问设计过于草率，要么难度过大，指向性不强，让学生不敢作答；要么设计得过于简单，没有什么思维价值，对于很多学生而言，他不屑于回答。
因此要想使课堂呈现出人人思考的学习状态，教师的问题设置要控制好难易程度，努力使每个问题都有价值。
3、评价得当，给予学生安全感。
从调查中不难发现，有些学生之所以越来越不敢举手，都缘于某次发言老师或同学对他的评价，让他觉得自己的缺陷和失败，久而久之，这类学生在课堂上表现更沉闷，不仅束缚了思维，有的还会产生情绪障碍。
因此，在教学中教师要注意自己对学生发言的评价，应以鼓励和肯定为主，让学生感觉无论自己回答得怎样，只要是在认真思考，自己应该是“安全”的，都可以体面地坐下去。
4、刻苦钻研，提升教师自我修养.如何才能让几十位学生一个个都成为课堂、课后的教学主体呢？对于这个问题，作为教育工作者都应深刻地感悟到，惟有教师自身先成为教育事业的主体才有可能达成目标，实现提升自我，烦恼不再。
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课堂上如何让学生积极举手发言
通过对学生的调查，发现不喜欢举手的原因在：进入小学高年级，同学们的心理发生了微妙的变化。
①随着年龄的增长，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈。
不少同学为了避免出错而不愿举手答问；②有的同学，总觉得老师有个标准答案在衡量他，为保持自己完美形象，他们选择了沉默；③是真的不懂；④没十成的把握所以犹豫、观望；⑤怕回答错误会挨老师批评等。
通过研究、反思、总结，我采取了以下措施: 1、关注差异，建立需要帮助学生档案. 教师要找合适机会和每个学生“聊天”，及时了解和发现每个学生的心理调适情况，给予肯定和引导。
针对个别特别的学生，教师可以从学习、个性、习惯和心理等多方面，对学生进行分类研究。
建立需要帮助学生的档案，研究典型学生，开展针对性教育。
2、优化提问，引领学生勤思考。
有位教育家说过：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作答。
”然而多数教师都有感觉：学生上课不爱举手发言，课堂讨论问题气氛不够热烈，与教师的交流逐渐产生隔阂感，这给教学带来很大的障碍。
其实仔细研究我们教师的课堂提问就会发现，很多提问设计过于草率，要么难度过大，指向性不强，让学生不敢作答；要么设计得过于简单，没有什么思维价值，对于很多学生而言，他不屑于回答。
因此要想使课堂呈现出人人思考的学习状态，教师的问题设置要控制好难易程度，努力使每个问题都有价值。
3、评价得当，给予学生安全感。
从调查
中不难发现，有些学生之所以越来越不敢举手，都缘于某次发言老师或同学对他的评价，让他觉得自己的缺陷和失败，久而久之，这类学生在课堂上表现更沉闷，不仅束缚了思维，有的还会产生情绪障碍。
因此，在教学中教师要注意自己对学生发言的评价，应以鼓励和肯定为主，让学生感觉无论自己回答得怎样，只要是在认真思考，自己应该是“安全”的，都可以体面地坐下去。
4、刻苦钻研，提升教师自我修养.如何才能让几十位学生一个个都成为课堂、课后的教学主体呢？对于这个问题，作为教育工作者都应深刻地感悟到，惟有教师自身先成为教育事业的主体才有可能达成目标，实现提升自我，烦恼不再。
心若在，梦就在。
相信总有一天，每个教师的课堂上都能毅然举起许多手，像无数只帆船，在人生的海洋里迎风破浪!。