如何提高政治课堂教学的有效性
尝试＂插花＂,提高政治课堂教学的有效性
当然 ， 以上这些 “ 插花” 素材只是教学的一种辅助方法 。 了能在政治课教学 为
中十分 自然地引入课外 知识 ， 动学生 的积极性 ， 调 真正做到乐 中寓教 ， 具体 的 在
教 学 实 践 中应 该 注 意 以 下几 点 。
１ ． 处处 留心 ， 时摘记。 找到满意的课堂知识兴趣 点 ， 及 为 教师要处处 留心 ， 及 时摘记 ， 精心筛选和整理 。 阅读政治杂志 、 在 浏览政治教学 网页 时 ， 要精心收集相
容时 ， 提问题 ：你们 是如何做出学文科或者学理科 的选择 呢？ 因是什么 ？学 我 “ 原 ” 生随 口说 了很多原 因，这时我从学生 的回答 中总结 出有效的导课信息 ：理科薄
弱一喜欢 文科 一家长 的建议 一 自己的专业 理想 。 从学生 的这 一直接体验 中导 出
了本课的教学 内容 ：在生活 中考 虑问题的时候我们并没有孤立地看待文理分班 的问题 ， 我们联 系了周 围的很 多因素 ， 不经意 间用 到了哲学智慧去处 理 问题 。 这 样， 导入课题 “ 事物是普遍联 系的” 就顺理成章 了。
学生 更好 地理解 了“ 事物是 普遍联 系的” 这一抽 象的哲理 。 又如在讲 “ 主次矛 盾”
内容时 ， 我结合 当时江西九江发生地震 的新 闻热点 ， 分析在地震发生前后政府 主
要工作的变化 ， 由此让 学生很好地理解 了主要矛盾 、 次要矛盾在一定条件下可 以
相互转化这一道理 。 在教学过程 中， 还开展了课前３ 我 分钟 时事 播报活动 ， 让学生 搜集 、 整理 时政 要闻并进行播 报 。 开展初期主要 以培养学生搜集 、 筛选 信息 的能
内容东拉西扯 ， 结果 是学生听起来 热闹 ， 却没有实效性 。 二是要针 对学生 的思想
提高高中政治课堂教学有效性论文
提高高中政治课堂教学有效性研究所谓“有效”指的是通过一段时间教学之后学生所获得的具体的进步与发展。
所谓“教学”指的是教师引起、维护和促进学生学习的所有行为。
“教学的有效性”是课堂教学最基本的要求，是当前课程改革的核心思想，是教育事业进一步发展的必然要求。
但在当前的课堂教学中却存在着许多低效或无效的教学行为，如何提高课堂教学的有效性？我结合课堂教学的实践，谈一些自己的体会，以求抛砖引玉。
一、以丰富教学形式为特色，激发学生的学习兴趣一个小故事、一个小案例往往能马上抓住学生的注意力和吸引力，并且学生都爱听，不知不觉中就促进了政治理论的理解、吸收。
因此，在日常工作生活中，我经常性地翻看《半月谈》《读报文摘》等杂志，收看地区、省市、中央新闻联播，上网站查看热点头条以及网友的评论，使自己的理论素养和政治敏感性与时俱进，同时也通过自身对新闻的捕捉，提高对高考热点难点的把握，在教学中将理论与故事、案例相结合，激发学生的学习兴趣。
在故事中既让学生得到一定的休息，也以更加轻松的方式促进了理论知识的理解、消化和吸收，同时也为今后考试中如何分析具体材料，找准理论切入点进行了案例练习，提高了政治学习质量。
二、利用学科整合多方面优势培养促进教学发展的社会需要发展式的人才。
日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。
这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。
新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。
新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。
使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。
如何提高初中政治课堂教学有效性
如何提高初中政治课堂教学的有效性随着社会经济的发展与国家课改政策的实施，中学思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化：学生在课堂上变得敢于举手，敢于质疑；教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷，取得了不少令人欣慰的成绩。
但是欣喜的背后，确实存在着一些令人担忧的问题。
由于在某些程度上受“传统课堂教学模式”的深刻影响，很多思想品德课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下，可谓是“穿新鞋，走老路”，课堂教学缺少生气, 学生感到枯燥乏味,丧失学习兴趣, 影响了思想品德课的教学。
总的说来，在课堂上，师生做了很多的“无效劳动”，却没有取得“有效教学”的效果。
结合本人教学实践，我认为可以通过下面一些措施来达到思品课堂教学的有效性。
一、重视政治教师的人格示范作用古人云：亲其师，则信其道。
如果每个政治教师在枯燥无味的政治课前能够很好地提升了自己的能力，我想也会对思想品德课堂有效性提供很好的帮助。
（1）政治教师要具有优良的政治品格。
在人格因素中，政治品格居于第一位。
政治教师要注意人格示范作用，例如，教师讲社会责任时，自己却不求上进，应付了事；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养，这样“演戏”的课堂得不到学生的信任。
（2）政治教师要具有扎实的理论知识。
黄宗羲曾说过：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。
”当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观念迅速传播。
政治教师必须善于不断认识，提高素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；等等。
只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导；也才能达到思想品德教学的有效性。
二、重视备课，一改传统备课模式备课时，除了具备扎实的理论基础、了解时政外，还要给自己定位，搞清自己与学生在教学中的关系。
如何提高思想政治课堂教学有效性
如何提高思想政治课堂教学的有效性有效教学是现代教育的新理念,其核心是不断提高教学的效益,如何建构新课程有效课堂教学,是我们每位教师面临的一大课题。
大家知道,教育的一切改革,最终要促进人的发展、为人的发展服务。
新课程所倡导的“三维目标”如何实现,基本途径则是课堂教学。
那么,如何建构焕发生命力的有效课堂教学,笔者欲从以下四个方面论述,愿与同仁共勉。
一、激发自尊,唤起自信自尊心是个体对自我的一种肯定和自身尊严的维护。
学生在课堂上有较强的自尊心,才能满怀希望地学习,才能积极主动地参与到教学过程中来,才能有变学为思、变学为悟的能动表现,这是教育创新的基础和前提。
常见到一些课堂上,尽管老师用了不少的招数,翻了不少的花样,但学生不为所动,原因恐怕就在于“为方法而方法”,没有把学生当作是充满灵性的个体而存在,甚至把学生只作为配合自己表演的“活工具”而已。
激发自尊,就是活化学生的主体意识,使主体产生自主学习的动机和主动探究的意向,这样才能有利于学生掌握知识,更有利于培养学生的创造性思维,唤起学生沉睡的心灵,使学生扬起理想的风帆。
这样,政治课堂教学就不会死气沉沉,学生更不会毫无兴趣。
正因为如此,一些教育专家的经验之谈,无不为许多教育工作者所动容,无不在诉说着广大教育工作者祈盼的心声:“请微笑着面对孩子、蹲下来看孩子的内心世界、让孩子面对阳光吹笛……”,所以,给孩子一片创新的天地,孩子一定会让你感到惊喜。
马克思主义人学思想告诉我们:不是每个人都是现实的主体,只有当人具有主体意识,并现实地作用于客体的时候,他才能成为活动的主体,具有主体性。
换言之,人的自尊心、主体意识是需要培养发展的。
好多特级教师都深谙此理,他们在实践教育创新时无不注意激发学生的自尊心、自信心。
魏书生上课前常要求学生大喊“我能行、我能成功”,甚至让学生练几分钟气功来养“自尊自信之气”。
苏霍姆林斯基说得好:“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心,而是经常激发他要做一个好学生的愿望”。
顺应新课改,提高思想政治课堂教学有效性
顺应新课改，提高思想政治课堂教学的有效性思想政治课是时代性、知识性、针对性、综合性很强的一门学科，政治课的教学方法应不同于其他学科的教学，政治课的改革应走在时代的前列。
长期以来，普遍存在着学生对政治课不感兴趣，教学效果不佳的现象。
中学思想政治课作为思想教育的主渠道，已经显得有些力不从心。
随着新课改的全方位展开，对思想政治课进行改革，增强思想政治课的实效性已刻不容缓，我们只有以新课标的宗旨为指导，不断地探索、创新、改革，才会在前进中披荆斩棘，不断进步。
下面结合我的教学实践谈几点看法。
一、提高政治教师自身素质，为思想政治课掌好舵思想政治课的任务是教师通过向学生传播一定的思想理论，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成辨别真、善、美和假、恶、丑的能力，养成良好的品格，使学生学会做人、学会求知、学会创造、学会健体、学会审美。
因而，政治教师要具有良好的理论修养、尤其应具有高尚的道德情操，这就要求政治教师在政治上要头脑清醒，坚持正义，坚持真理，既不激进也不保守，既思想解放又实事求是，既成熟又稳健。
在事业上精益求精，甘愿默默无闻的奉献，在业务上要博学多识，勇于进取，有学者风范。
政治教师要将自己的高尚人格融会于教育教学活动之中，影响学生逐步形成完善的人格品质。
二、改革教学方法，创造学习氛围（1）深入浅出。
政治概念、原理比较抽象，理论性较强，中学生知识水平有限，抽象思维能力较弱，在学习和掌握上有一定的难度。
所以，在教学中必须努力把抽象的理论具体化、形象化，把科学性和趣味性结合起来。
为了搞好形象化教学，教师要做“有心人”，注意收集、积累丰富生动的材料，如文学作品，轶闻趣事、名言俗语等。
在教学中灵活准确地加以运用，就可以帮助学生理解，加深印象。
（2）设疑激趣。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，在教学中，以巧妙的提问激发学生的好奇心和求知欲，从而引导学生探索真理，发现真理，这就为培养学生的创新思维创造了必要条件。
新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施
目前 ， 高中思想 整治课堂教学过程中 ， 教师本着 以传授马克思
则， 将其灌输到学生的思 想教育 中， 从 而树立学生 的思想价值观念 学生积极讨论和发言， 积极发表自己的意见和观点， 并形成与学生 体 系， 培养学生正确的价值观和世界观 ， 这一教学体 系在思想政治 的互 动 ， 从而加深学 生的学 习印象 。同时 ， 对于学生在思 想政治学
措施。
关键词 ： 新课 改； 高 中思想政治； 教学 进入 ２ ｌ 世纪 以来 ， 我 国基础教育制度 有了本质性 的改革 。对 络找到相关 的一 些数据资料 ， 并制作 出最近 几年国 内产 品零售 价
学生 的课堂教育已经不仅仅局限于对他们基础 文化 知识 、运算 能 格的变化情况 网页 ， 在课堂上 向学生进行展示 ， 这样 就能让学生形
政治课程学 习。通过 介绍和分析新课 改背景下 ， 高 中思想政 治课 堂教学 的现状及 存在 的问题 ， 从借助 于现 代化教 学、 教 师积极做好
教学准备 、 增加 课堂互 动环 节教学 、 教 师进 行鼓励 总 等 方面详细 阐述 了新课 改背 景下提 高高 中思想政 治课 堂教 学有效性 的具体
措施对课堂教学进 行积极调整 ， 让学生全面 、 高效地进行思想政治 兴趣特 点 ， 进行相应的教学方式调整 ， 多设计一些关于学生的课堂 课程学习。
一
互动 以及论点探讨 等环节 ， 充分调动学生的 自主学习意识 。 ３ ． 教师进行鼓励 总结
、
高 中思想政治课 堂教学的现状及问题
学生在思想政治学习过 程中， 教师 可以通过鼓励 学习的方式 ， 主义理论 基础为 目的 ，坚 持将 中国特色社 会主义理 论体 系为原 提高学生的学习兴致。 对于课堂中碰到的具有争议性 的问题 ， 鼓励
探析如何提高高中思想政治课堂教学的有效性
吉林教育·教研２３／２０１６高中思想政治教学可帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，并培养学生养成良好的道德品质和政治素养，而现阶段很多高中思想政治课程教学都没有发挥应有的作用。
所以，思考如何提高高中思想政治课堂教学的有效性具有十分重要的意义。
一、现阶段高中思想政治课堂教学存在的问题（一）新课改没有有效落实。
具体体现在以下几个方面：１．没有完全发挥学生的课堂主体地位，没有贯彻“以生为本”的课堂教学理念，难以实现思想政治的教学目标。
２．有些学校课时分配不合理，思想政治课时经常被其他文化课占用，而对思想政治课程教学的投入力度不大。
３．受应试教育的影响，学生认为只需要死记硬背一些知识理念来应付考试，而没有深入了解到思想政治课堂教学的内涵。
同时，对思想政治教学的考核还停留在试卷形式，难以有效评价学生对于这门课程的学习成果。
（二）教学方法落后。
一方面，教师传授知识理念的方式还依旧是口头表达，或在黑板上写出来，达不到思想政治课堂教学的教学目的。
另一方面，未能有效结合社会生活，理论知识占有较大的比重，学生虽然明白了某一道理，或建立了良好的思维方式和道德规范，但无法把这些理念融入并运用到生活中。
（三）教师综合素质不高。
很多教师都没有学习过系统的相关专业的教学知识。
有些学校还把思想政治教学的教学任务分配给班主任或语文老师，严重降低了思想政治课堂教学的教学质量。
有些教师的传统观念还难以转变，未能有效地把新课改提出的理念结合到实际教学中。
二、新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施（一）转变教学观念。
首先，摒弃过去应试教育下的落后思想。
应试教育下，教师以学生考试成绩作为评价学生学习成果的标准。
而思想政治教育需要培养学生的良好道德品质，提高学生的政治素养，而并非要求学生“考高分”。
教师应该明确这一教学目标，不单纯以学习成绩作为评价学生思想政治课程的学习成果。
其次，建立素质教育的教学观念，使思想政治课堂教学满足现代社会对人才的需求。
如何提高初中政治课堂教学的有效性 刘慧
如何提高初中政治课堂教学的有效性刘慧新课程教育理念下的政治课堂教学，必须全方位关注学生的发展，课堂教学必须确立以学生为本的思想，这就要求我们教师切实把握新课程改革的理念，才能从真正意义上为学生的全面发展打下坚实的基础，并用来指导自己的教学行为，提高课堂教学的有效性。
一、课前备课环节要全面考虑诸多因素，为提升课堂教学效果奠定良好基础1.要清楚本节课的三维教学目标，知识与能力方面应该让学生达到什么程度，过程与方法应该让学生怎样操作，情感态度价值观方面应该让学生达到怎样的熏陶。
此外，教师应当充分把握教学过程中的重点和难点，对课堂上的突发情况做好充分的预设。
2.在备好教材教法的基础上，备学生更是一项非常重要的任务。
许多教师课后不停地埋怨说自己课前备课非常充分，课上讲得也头头是道，可就是学生掌握情况不好，其实出现这种情况很大一个原因在于教师对学生的准备情况不够充分，没能认真把握好每一位学生在课堂上的学习状态，最近的生活情况，还有其特定的年龄特征与认知规律等等。
要知道，学生是课堂学习的主体，教师只重视教材的研究与教法的选择，正是思想深处忽略以学生为主体的这一理念的体现。
二、授课环节丰富多样，注重学生参与，树立以学生为主体的教学理念一般来讲，政治常识的理论性较强，传统的教学课堂是以说教式的授课方式为主。
实行新课改以来，以学生为主体的课堂理念已经深入人心，作为初中政治教师一定要与时俱进，积极适应最新的教学理念，将死板沉闷的传统政治课堂彻底改变，将我们的教学手段丰富多样化，让我们的政治课堂在生动活泼的氛围中走向完善。
譬如在《新学校新同学》一课的教学中，我让课代表充当导游的角色，带领学生参观了学校的各个建筑、各个科室，对学校的整体概况有了一个大概的了解。
随后，我联系语文老师做了一次关于“新学校新同学”为主体的习作练习，联系学校团委搞了一次以“新学校新同学”为主题的手抄报展览。
这些活动不但让学生在第一时间熟悉了学校情况，学生间彼此的了解也加深了，培养了班级和谐融洽的学习氛围，为今后的政治学习打下了一个良好的基础。
提高思想政治课教学有效性五个基点论文
提高思想政治课教学有效性的五个基点教学有效性已成为当前课堂教学改革研究与实践的重点，也是学科教学追求的动力和目标所在。
笔者在长期的新课程教育教学实践中感悟到，要弘扬思想政治课堂灵气，增强教学实效，必须认真把握好以下几个基本点：一、寻找“兴奋点”，激发学生学习兴趣美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲的教学，正如铜锤打着一块冰冷的生铁。
”要激发学生学习思想政治知识的兴趣，关键在于如何扣住学生学习兴趣的关注点和知识的生长点。
一方面，教师要深入钻研教材，充分挖掘教材背后的感性材料，抓住学生好奇心强的特点，精心布局，巧妙设疑，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的矛盾状态，激起渴望探究的冲动；另一方面，教师应独具慧眼，善于发现搜集积累运用与教材相关的逸闻趣事、漫画、名言警句等各种素材性课程资源，让学生在这意味隽永、妙趣横生的问题情境中释疑践行，寓学于乐，增强课堂吸引力。
我在讲《用联系的观点看问题》一框中关于“部分功能大于整体功能之和的条件性”这一难点内容时，课前我做了大量的准备，选择学生比较熟悉的“三个和尚没水喝”儿歌和“田忌赛马”经典故事，用最新、最形象和最生动的录像画面制作了课件，使抽象的教材内容形象化，学生也在美妙的画面和悦耳的歌声欣赏中轻松地达成知识。
二、抓住“情感点”，实现知情意行的统一思想政治课具有独特的课程性质和目标，其中实现知识、能力、情感态度价值观三维目标的统一是最大特点。
教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。
长期以来，政治课不受学生欢迎，其中一个重要原因是教师只教书不见人，师生之间缺乏和谐的情感共振。
因此，在教学中，我们要善于挖掘教材中“情感点”，选取典型素材，运用优美富有感染力的语言，酝酿饱满的感情去拨动学生的心弦，让学生在探索与体验中激起情感共鸣，达到政治课知情意行的统一。
比如，在教学《价值与价值观》一课时，导课环节我通过播放“2011年感动中国人物刘丽和地震来临时置学生生命于不顾的“范跑跑”两段视频来诱发学生思考两种不同人生的缘由。
如何提高初中政治课堂教学的有效性
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如何提高初中政治课堂教学的有效性
初中思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵,教授思想政治课就是要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，那么，思想政治课如何才能提高有效性？
一、与时俱进，不断提高自身能力素质
提高自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是自身的言行修养、道德觉悟要提高。
这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。
要提高自身素质，必须做到：首先要坚持学习，其次要勇于反思。
这就要求老师不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
二、改进教法，创设良好的课堂教学环境
在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。
“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。
结合实际把握好重难点，提出读的提纲；“议”是发展学生思维的有效方式，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣；“讲”是老师对关键问题的点拨。
老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。
“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。
“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。
三、以情动人，营造良好的课堂气氛
实践告诉我，屡试屡爽的尚方宝剑是尊重学生，关爱学生，尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。
有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重。
以上是我对于提高思想品德课课堂教学实效性的一些思考和做法,我们要认真分析其存在的问题，找出问题的关键所在，并加以解决，为新课程的顺利进行添砖加瓦。
更新理念,提高中学政治课教学有效性论文
更新理念，提高中学政治课教学的有效性伴随着基础教育课程改革的脚步，高效、人文、和谐的政治课堂的构建成为人们关注的焦点，中学政治课教学有效的提高需要教师善于调动学生积极性，能够将人文、情感等理念渗透于课堂之中，最终使其在快乐、和谐的氛围中掌握知识，实现知识的内化。
一、启迪学生智慧，营造课堂氛围传统政治课基本上是以概念和理论的传授与掌握而展开教学的，教师习以为常地通过类似上述这些问题，试图将学生的思路引向所谓“标准答案”，最终还是以要求学生熟记“标准答案”为目的；相应的，教学也以“标准答案”为标准，学生多样化、个性化的阐释很难被认可。
中学政治教材体系的重构，在引导学生主动探究的基础上自主学习、享受知识，不是培养应对各种考试型学生。
而是在提高课堂驾驭力的前提下，在“设疑一析疑——解疑”的过程中，运用执教智慧拓展学生的智慧，尊重学生的思维，欣赏学生的创新，构建智慧型课堂，增强学生学习能力。
设问的技巧。
例如：北京奥运会的成功举办，神七航天员实现中国首次太空漫步，你从这些事实中想到了哪些？”“你对国家‘限塑令’、节能减排、‘地球一小时’关灯接力活动、气候变化国际合作等事实了解吗？你对此怎样理解？”这些设问都没有向学生明确指出知识观点、概念理论或其思考方向，但却引燃了学生的思维火花。
任何学生都能根据自身理解，从中找到思维切入点，多角度的看法、结论在学生的互动探究中不断生成。
“尊重公民生存权，弘扬爱国主义为核心的民族精神，加强精神文明建设，实施科教兴国和人才强国战略，坚持以人为本，构建和谐社会，建设生态文明。
落实科学发展观”等核心知识点及其延伸知识点会在水到渠成中自然呈现，学生的智慧也因此得到彰显。
二、基于感性，引领课堂理性升华强烈的求知欲和好奇心是学生学习的重要内驱力。
当今学生获取知识的途径远远不是课堂所能包含的。
通过网络等媒体了解国内外时事及社会新闻等，这对学生来说并非难事。
学生掌握知识不是课堂教学的终极目的，课本知识只是学生拓宽知识层面的基础和培养综合能力的载体，是指引学生踏向求知征程的阶梯。
民办高校思政课教学有效性提升策略探讨
民办高校思政课教学有效性提升策略探讨随着我国民办高校的快速发展，在高等教育中起着越来越重要的作用。
而思想政治理论课是高校教育的重要组成部分，也是全面提高学生综合素质的必修课。
然而，在民办高校中，由于课程设置和师资力量等因素的限制，思政课教学存在很大的问题和挑战。
为了提升民办高校思政课教学有效性，本文提出了以下几个策略。
一、加强课程设置与内容实践民办高校思政课程需要紧密结合国情和社会实际，注重实操，增强学生的社会责任感和实践能力。
在教学设计方面，可通过以案例为中心、小组研讨、个性化作业等方式，增加课程的趣味性和针对性，提高学生的参与度和口头表达能力，使学生更好地理解和掌握课程内容。
同时，教师还应该注重教学方法和手段的创新，对于丰富的互动方式尤其需要掌握。
在思政课堂上引入经典引言、故事、名言等生动有趣的教材，可以激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性。
二、提高师资力量与技能提升教师教学能力，是民办高校思政课教学有效性的关键。
民办高校的思政课教师需要深入了解当代社会政治、经济、文化等方面的现状，注重多学科知识的融合，以提高教学的专业性和权威性。
此外，合理利用现代教育技术手段，如网络课程、互动智能白板等，将新媒体与传统教学相结合，打造多元化的教学环境，提升教学效果和教师的教学技能。
三、建立有效的学情监控体系民办高校可以建立完善的学情监控体系，以了解学生的思想和日常行为，并及时采取相应的措施进行干预。
此外，可以通过问卷调查、课堂测验、个人陈述等形式，收集学生的学情数据，帮助教师更好地掌握学生的学习情况，及时发现和解决存在的问题，提供针对性的方案。
四、加强社会实践教学社会实践教学是为学生提供更丰富的实践经验，以更好地培养学生的社会责任感和创新精神。
民办高校可以通过组织学生参与社会实践活动，如公益服务、调查研究等，引导学生真正参与到社会中去，体验社会实践的种种体验。
和此同时，将社会实践和课堂教学相关联，在课堂中充分利用社会实践的素材，以丰富课堂内容，鼓励学生在课程中讲述经验和体验，也是一个不错的思政课教学有效性提升策略。
如何提高政治课教学有效性
如何提高政治课教学的有效性摘要：要用新课程理念来指导政治课教学，不断追求教学的有效性，才能在规定的一节课中更多更好地实现教学目标，切实减轻学生负担，促进学生在愉快中成长。
关键词：课堂教学有效性对策一、课堂有效性缺失原因分析1、顾此失彼，机械割裂三维目标“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”是新课程目标的三个维度，”三维目标”作为一个整体，指导着中学政治课教学。
然而，当前中学思想政治课教学实践中，明显存在着机械割裂三维目标的现象：其一是顾了”情感态度”失了”知识技能”。
实施新课程实验教学以来，有的教师特别是青年教师从过去的只抓”知识技能”的极端，转到现在只顾”情感、态度和价值观”，教学中刻意追求情感目标，把大部分时间用在了让学生谈感受、辨事理、看录象、听音乐上，忽略了基本知识与技能的培养。
其二是有一些教师受传统行为主义心理学和应试教育的影响，只关注知识的授受和技能的训练，依然是我行我素，穿新鞋走老路，始终把接受学习、死记硬背离、机械训练作为培养学生的重要手段，却冷落、忽视了过程、方法与情感、态度和价值观。
有的干脆就在课上如蜻蜓点水般针对某一事件抒发一下情感就算完成了。
其三是有的教师在设计教学目标时将之程序化、机械化。
先”传道、授业”，然后”合作、讨论”，最后在一片叫好声中”温故、知新”，凡此种种，均人为地造成了三维目标的割裂，严重违背了新课程理念，影响了课堂教学的有效性，从根本上阻碍了学生的发展。
2、有声有色，”辅助”成了”唯一”随着信息技术的日益发展，计算机多媒体辅助教学，作为现代化的教学手段进入政治课堂，使传统的、枯燥的政治课堂教学发生了很大的变化，深受广大政治教师的青睐。
但有的教师在使用多媒体辅助教学的过程中却出现了种种偏差。
诸如用鼠标代替粉笔，屏幕代表黑板，课件成了电子书，教师成了放映员，一节课里屏幕影像、文字、音响接踵而至，稍纵即逝。
学生成了地地道道的观众，传统的”满堂灌”变成了”满堂看”和”满堂听”；更有甚者，忽视了对教材的钻研，对教学设计的思考，唯课件精美第一，一味追求直观性，追求缤纷华丽的效果，不注意呈现信息的重点，把教学内容进行过分的包装，夸大非教学元素在信息中的地位，模糊了学生注意的重点内容。
新课程理念下政治课如何提高教学有效性
新课程理念下政治课如何提高教学有效性新课程下教学有效性所要求课堂教学要努力达到五个方面效果：教学从生活入手，贴近学生，贴近生活，注重回归生活；课堂气氛活跃，学生学习积极主动；在活动中学，拓展了学习和思考的空间；学生合作，师生互动，体现教学相长；课堂教学显现了感受性、启发性、探究性、主动性、开放性、实践性等特点。
当前，教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得实质性的进展，但是由于教师对新课程理念理解、领会不到位，缺乏必要的经验和能力以及现有教育体制的制约，教学改革也出现了形式化、低效化的现象，如何进行政治课教学提高教学的有效性，顺利有效的推进新课改，本人提出几点对策：一、注重师生情感交流，形成和谐友爱关系别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。
”教师应用晚辈式的“尊爱”去感化学生。
真诚地向学生征求教育、教学方面的意见；主动的向学生检讨自己在工作中的不足与过失；虚心地听取学生反映的实际问题等方法都能起到外塑形象，内化心灵的作用。
作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色中走出来，“蹲”下来和同学们一起做游戏，一起聊天。
只有建立起了平等的师生关系，教师才能站在学生的立场，从学生的角度去设计教学，做好自己的工作。
教师只有把自己当做学生学习的伙伴，才能真正地为学生服务，做学生的知心朋友，与学生同喜同悲，与学生同呼吸共命运，把自己的作用发挥到极致。
站在合作者的平等地位上，学生才会从教师那里获得平等、主动、参与。
教师不以教育者或长辈自居，而以友爱之情施于他们，他们就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍，提高学生的积极性和主动性，自觉的维护班级的荣誉。
二、从学生心理特点和认知规律出发，举出典型事例让学生理解知识思想品德课程的教学内容多少带有抽象性和一定的理论性，让13、14岁的小孩去了解和感悟，有一定的难度，而良好的思想品德不是灌输得来，而是通过感染来获得。
如何提高高中政治教学有效性
浅析如何提高高中政治教学的有效性在新课程背景下,学生的主体性得到了空前的关注,教师在教学中也面临着巨大的挑战。
如何提高高中政治教学的有效性,这是笔者在教育实践过程中思考的问题。
笔者通过新课程理念的学习,并结合自己的教育实践,认为提高课堂有效性主要要通过三个途径:提高学生的兴趣;营造良好的课堂氛围;强化教师的专业素养。
这三个方面相辅相成,缺一不可。
一、提高学生学习政治的兴趣爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师。
作为一个政治教育者必须把提高学生的学习兴趣放在首位,充分地挖掘、培养学生学习政治的兴趣。
1.我们要充分地把教材资源和生活实际相结合,引导学生把政治理论延伸到实际生活中,引起学生的兴趣。
我国著名教育家陶行知曾说过:生活即教育。
我们既要把生活引入课堂,也要让课堂延伸进生活。
例如,在“文化与生活”模块中,讲授“世界文化的多样性”的时候,教师可以让学生收集自己感兴趣的国家的风俗民情、文化特色,然后在课堂上进行交流。
还可以让学生自己走入“生活”,举办“世博文化”展。
通过网络收集图文材料,把各个国家的文化特色以“图文展”的形式呈现出来,既提高了学生的兴趣、合作学习的能力,也有效地把教材与生活、时事紧密地联系起来。
2.教师可以运用各种形式来提高学生对政治、哲学的认识。
例如,在讲必修四“用发展的观点看问题”的时候,可以用“刻舟求剑”“楚人过河”的故事来导入。
讲完故事后让学生分析出其中包含的哲学道理,还可以让学生举一反三,激发学习的兴趣。
3.教师可以利用网络设置一个时评论坛,让学生在周末的时间进入论坛对一周要闻进行讨论、评价,教师要对学生的评价进行及时的指导,使他们对时事要闻有个正确的认识。
这就等于为学生开启了一扇重要的窗户,让学生感受到自己是社会的一员,增强其社会责任意识,从而提高学生学习政治的热情,这也将有效地提高课堂教学的效率。
二、营造良好的课堂氛围政治课不是说教课,政治老师不能板起面孔以一副威风凛凛的姿态站在学生的面前,扮演着“传道、授业、解惑”的传统角色。
提高思想政治课堂教学有效性的几点体会
提高思想政治课堂教学有效性的几点体会课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，有效教学就是一条重要途径。
新课程理念下的有效思想政治课堂教学最关键的是要解决好让学生想学、能学、会学、好学的问题，从而使学生真正参与学习活动，引导学生高效学习，并取得最大效益和最佳效果。
我就如何提高思想政治课堂教学有效性谈几点体会。
1 教师要转变教学理念，实现课堂教学的有效性首先，教师要树立服务观念，转变过去作为课堂教学的中心和主宰的角色，由单纯的知识传授者向学生学习的指导者、促进者、参与者和合作者转变，提倡平等、合作、互动的师生关系，尊重学生，营造民主和谐的课堂氛围，使学生真正成为课堂的主人。
其次，教师要高度地信任自己的学生。
在课堂上，教师必须做到“凡是学生能探索出来的，教师决不替代；凡是学生能够独立思考的，教师决不暗示”。
当学生自己通过探索而有所收获时，教师要及时给予热情的鼓励和支持。
再次，教师要满腔热情爱护和鼓励自己的学生。
在课堂上，教师切忌不要动不动就“三分怒气，七分杀气，没有一点和气”，让“道德停留于口头，品德停留在笔头”，而应做到用“爱”、“微笑”和“冷静”构筑教育的城堡，用“尊重”、“保护”和“激励”关注学生的心灵，用“明净”、“高尚”和“神圣”装点自己的职业，从而使学生“亲其师，信其道”。
2 激发学生的学习兴趣，提高课堂教学有效性美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”“任何一个优秀教师，她必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣、确立自己课程吸引力的老师。
”思想政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象，晦涩难懂，难让学生产生兴趣。
这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因此想学、乐学、会学。
浅议关于如何提高政治课堂教学的有效性
及被真挚相待时 ， 他们 的学习成绩便会提高 ， 他们 的 行 为亦会较好 。因此作为教师要重视师生情 感的交 流， 使学生“ 亲其师而信其道 ” 。 老师 的一言一行 、 一举一动 、 一个眼神都会使学 生有不 同的感受。 课上面带微笑 ， 使课堂气氛不过于 压抑 ， 让学生从教师 的微笑 中感 受到信任 、 关心和鼓 励， 从而增强信心 ， 激发兴趣 。课上有学生注意力不 集 中时 ， 用 目光去暗示 ， 当学生 回答 问题 胆怯时 ， 用 目光去激励 ， 学生会有一种亲切感 ， 增强他们 的 自信
创新课堂
浅 议 关 于 女 口 何 提 高 政 治 课 堂 教 学 的 有 效 性
■ 陈
为更 好地完成政治学科教学 任务 ， 作为政治 教 师要千方百计调动学生 学习的积极性 ， 而要做到 这 些 就 应把 提 高 学 生 的学 习 兴趣 放 在 首 位 。现 在 有 不 少学生不喜欢政治课 ， 认为政治课老师总在灌输 ， 学 生参 与的少 ， 枯燥乏 味， 因而对政治学科无 兴趣 。只 有让学生对政治 知识学习产生 了兴趣 ， 学生各方 面 的潜能才能被调动起来 ， 获得好 的教学效果。 我主要 采取了以下几种方法来提高学生 的兴趣 ：
六、 重视 逆 向思 维 的 运 用
逆 向思维是相对 于惯 性思维而 言的 ， 也 就是从 相反的方向来考虑 问题的思维方法 。逆 向思维常常 与事物常理相悖 ， 却能达到出奇制胜的效果。因此 ， 当我们面临新事 物 、 新 问题 的时候 ， 如果能用逆 向思 维去思考一下 ， 无疑可给课 堂增添几许亮点。例如 ， 怎样才能把水中的孩子救 出来？惯性思维是让孩子 脱离水 ， 而逆 向思维则是水脱离人 。培养学生的“ 叛 逆性格 ” ， 养成“ 反 过来 想 一 想 ” 的习惯 ， 就 会 让 学 生 有“ 柳 暗 花 明 又一 村 ” 的感 觉 。
如何提高高中政治课堂教学提问有效性
浅谈如何提高高中政治课堂教学提问有效性1 提问的生活性新课程强调，教学是生活的内容，生活是教学的源头，这就说明政治教学提问与生活是密不可分的。
生活性就是植根于学生生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量为主旨的教学状态。
以此，使师生的课堂生活丰满，学生生活经历充盈，学生情感体验丰富，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
如《经济生活》“财政的巨大作用”涉及到不同的财政政策和货币政策，教师可以联系央行的多次加息和提高银行准备金率，自然而然地提出：为什么要加息和提高准本金率？是预防经济过热还是防止通货紧缩？是积极的还是稳健的政策？这些提问是与生活相关，问题一旦理解和解决，学生对书本知识的理解可以事半功倍，对生活中的“政治”认识又会有进一步的提高。
2 提问的灵活性高中政治课具有灵活性特征。
因此，在教学提问时要考虑适当灵活性，特别是在从一个教学环节到另一个环节的过度的关键点，教师除了充分的预设到可能出现的情况，设计好学生会出现的各种结果的处理方式外，还应根据学生的反映，适时的提出问题。
如果教师只注重教案，一味的按着自己的设计讲下去，则会打消学生的积极性。
上完课以后，师生双方都会觉得这堂课没劲。
例如：在讲解“政府的权威”时：我提出了以下问题：你和政府打过交道吗？你的感觉如何？什么样的政府才能令你满意？怎样才能保证政府令你满意？问题的设计从和学生拉家常开始，引发学生的感受，然后落脚在重点上，引发学生的发散思维，提升认识高度：从国家性质、自身权利、政府自身知识，深刻理解如何帮助政府打造一个权威的政府。
3 提问的启发性启发性是课堂提问的灵魂。
学生答问中有可能出现这样那样的问题，如答非所问、答不上来等。
因而教师在提问时要注意运用教育机智，根据变化了的情况，适时发问，使问题问在学生需要处，而不能不顾课堂情况的变化生硬地照搬照用课前设计好的问题，也不能在学生答不出时一个劲地追问学生，要多用启发性提问，以适应变化了的情况。
如何提高初中政治课堂教学有效性论文
如何提高初中政治课堂教学的有效性新课程教育理念下的政治课堂教学，必须全方位关注学生的发展，课堂教学必须确立以学生为本的思想，这就要求我们教师切实把握新课程改革的理念，才能从真正意义上为学生的全面发展打下坚实的基础，并用来指导自己的教学行为，提高课堂教学的有效性。
一、尊重学生，构建和谐师生关系一个人的成功与否，智力因素只起到很小一部分作用，大部分靠情商。
政治学科内容的广阔性，语言的鲜活性，都不能只靠老师一个的简单传授，需师生共同参与，共同感情体验。
教师应熟练把握教材内容，并构建有利于学生发展的知识体系，有了丰富和相对完善的知识结构，教师才能放下架子，蹲下来看学生，真正的善待学生。
并在长期的教学活动中培养默契和谐，相互理解，相互尊重的师生情感。
学生也就容易产生亲其师、信其道的信念，从而对本学科产生浓厚的兴趣以及积极的学习态度。
为此教师可以鼓励学生从不同的角度向教师提问。
这对于发展师生情谊；促进学生人格和智力的发展具有重要意义。
如在学习《学会合理消费》一课时，首先让学生结合生活实际，通过分组讨论的形式，提出有关消费的一些问题，然后让学生自主讨论，畅所欲言，之后通过小组汇报的形式与老师同学交流。
这个时候，老师完全以一个学习者的身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生不在感觉老师高高在上，让人不可接近。
教师成了学习共同体中的平等中的首席，成了学习活动的组织者和促进者，就可以保证学生心情愉快，积极主动的学习，不仅激发了兴趣，建立了自信，而且感受到了思索和分享的乐趣。
由此可见，师生关系的融洽，不仅有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，同时也发展了学生的能力。
二、转变方式，让学生成为课堂的主人在课堂教学实践中，教师要更新教学观念，新课程改革提了这么多年，其实部分教师观念依然保守，教师仍然是课堂的主宰，过分强调教师的权威地位，站的太高，一味地把知识往学生这个“容器”中按计划的倾倒。
也就是说学生的主体地位还没有真正的落实，这也是当前学习过程中的主要矛盾。
论如何提高政治课课堂教学有效性
论如何提高政治课课堂教学的有效性摘要：新课程改革要求学生能够积极主动地去学习，享受学习的乐趣，因此，我们就要提高课堂教学的有效性。
基于教学现状和课改需要，通过自己的教学实践和相关的观察，对高中政治教学中有效性问题进行理论与实践相结合的初步探讨，供各位同行借鉴参考。
关键词：高中政治；有效性；教学新课程改革要求学生能够积极主动地去学习，享受学习的乐趣。
在高中政治教学中，我们要提高课堂教学的有效性，才能更好地让学生去学习。
因此，本人通过自己的教学实践和相关的观察，对高中政治教学中有效性问题进行理论与实践相结合的初步探讨。
一、创设问题，引导学生主动探究根据一节课的教学内容，提出若干问题。
但是这个问题的提出必须要遵循“是什么——为什么——怎么办”的思路去引导学生。
问题的提出要有层次，由浅入深，因班级而异，因人而异。
一般来说，探究方案应该包括：探究的目标和意义、探究的步骤和程序、探究的方式和方法、探究人员的具体分工等。
如在教授“民主管理”的内容时，我提出了如下思考题：（1）在我国最基层的组织分别是什么，它们的具体含义是什么？（2）为什么它们能够成为我们最基层的组织？（3）在基层组织中，我们中学生应该怎样做？（4）谈谈民主管理的现实意义是什么。
提出这些问题以后，教师适时地引导学生把已有的知识经验和要探究的内容联系在一起让学生谈论。
教师适时引导协作与交流，通过观察、分析、比较等方法，区分有关因素与无关因素，迅速抓住问题的本质，而这些问题就是学生通过探究活动要解决的问题，教学目标也就蕴含其中了。
再如，在“影响价格的因素”这一内容的教学中，上课前，我做了精心的准备，一上课，先向学生发问：影响蔬菜价格的因素有哪些？在哪些情况下价格会便宜，哪些情况下价格会昂贵？这又是为什么呢？然后让全班进行小组讨论，讨论的过程中我又追问：在影响蔬菜价格的诸多因素背后隐藏的主要因素是什么？层层递进，逐步将学生的思路引导到价值的相关内容。
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如何提高政治课堂教学的有效性
有效教学的对象是全体学生，培养学生各方面的综合素质；有效教学关注教学效益；有效教学需要具备可测性或量化；有效教学需要教师有反思的意识；有效教学的核心是学生参与实施有效教学的学习过程；有效教学需要教师掌握丰富的知识，以便于自己面对具体的情景做出策略和选择。
有效教学可以采用的方法：快乐教育；爱心教育；兴趣教育；与时俱进；加强实践等。
新课程改革的实施不仅是内容和形式的变化，更是实际效果的改变。
因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的首要标准。
如何提高课堂教学的有效性，让政治课课堂焕发生机和活力呢？首先要讲究教学艺术，尊重学生的主体地位，在课堂教学的每个环节充分发挥学生学习的主动性，引导学生积极参与课堂教学活动；其次在参与中学习，使学生对教学内容感兴趣，并理解和接受，内化为信念、意志、荣辱观和价值观；再次要在政治课的教学工作中需要融入爱的教育、快乐教育，用人格去影响人格，用情感去唤醒情感，为学生创设了民主、平等、和谐的学习氛围。
同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服。
建立了爱生尊师，和谐融洽，教学相长的师生关系，学生就能快乐的学习、更快的进步，从而提高了课堂教学的有效性。
下面笔者就结合教学实践，谈谈自己的几点看法。
1 快乐教育——缩短心与心之间的距离，创建轻松的学习氛围
在课堂总是面带微笑上课，能让学生既感到亲切，又得到放松，在和谐的教学氛围中学习知识、培养能力。
心理学研究表明，微笑是人类交流的语言。
作为一名教师，首先应学会微笑面对学生，微笑能让不熟悉的人拉近距离，促进交流。
从而引导学生快乐学习、享受学习，真正在学习中得到乐趣，实现课堂教学的有效性。
快乐的影响力是惊人的。
为此，我每次上课前都会问自己：你快乐吗？你可以带给学生快乐吗？
2 爱心教育——身教胜于言传。
建立和谐的师生关系
教师要善于发现学生身上的闪光点。
教师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。
我曾经有一位学生，成绩总是不太好，但这位学生的舞蹈跳的很好，还在文艺活动中获过奖。
于是在给她的评语中对她的特长给予了积极的评价，并勉励他在学习上的表现，希望她能鼓足干劲，取得学习上的辉煌。
这之后她开始勤奋学习，成绩取得了很大的进步。
正如托尔斯泰所说的“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”。
用爱去感化易犯错误的学生，化“疾风骤雨”为“和风细雨”。
我所教班级还有一名男生桀骜不逊，自由散漫，教师所说的话当作耳旁风，让人看了总要对其批评。
但教师的批评他从心底对抗，依然我行我素。
而换一种方式，不仅关心他的学习，更关心他的冷暖、温饱、休息、体育爱好等。
虽然是一些简单的言语和行为，但他很感动，课堂积极性明显提高，课下也比以前精神了很多。
这种感化
教育比批评教育效果要好得多，学生对我的喜爱自然而生，也就会信其道亲其师了。
3 兴趣教育——让学生有新鲜感，激发学生的学习热情
我在教学中有一些这样的例子：第一，讲到“世界多极化”和“经济全球化”等知识时涉及到历史中的科技革命，我将这部分历史知识非常熟练地讲给学生，效果非常好；第二，尽可能把一些题目用英语表达，上课时我随即用英语脱口而出，运用中英文双语教学，学生瞬时学习兴趣提高了；第三，政治课中经常会出现名人的格言或警句，这就需要我掌握一些必不可少的语文知识，；第四，要在教学中巧妙地使用幽默技巧，激发学生的兴趣，如教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。
政治课教学不仅是本学科知识的学习，它的教学过程可能涉及到历史、地理或英语、语文、化学等等学科知识。
教学过程中如果能对其他学科知识相关部分非常了解，学生就会耳目一新，思维的火花就会升腾，与教师产生共鸣。
丰富教师的文化知识底蕴，这其实具有强烈的潜在的召唤效果。
4 与时俱进——激发政治课的生命力，实现有效的自主学习
运用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。
在过去传统的教学体制下，上课教师讲要点，复习时学生背要点，考试时一字不漏答要点。
没有其他生动的教学手段，学生对知识的理解很多是模糊的。
我运用多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，从而收到良好的效果。
如讲《世界文化之旅》，将世界各地代表性的文化制成动画播放出来，轻松自然地把理论转化为知识和能力，使学生进入最佳的学习状态。
政治课的教学与其他学科所不同的一点就是与时代联系非常紧密。
将刚刚发生的新闻与学生分享和两耳不闻窗外事、一心照本宣科相比，效果截然不同。
5 加强实践——掌握科学的方法和技巧，培养全面发展的人才
社会实践活动是政治课教学不可缺少的组成部分，应用性、实践性是政治课的突出特点，新课标已规定，今后政治课教学至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动，所以教师要注重学生的亲身体验，教会学生不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观察，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去操作，用自己的身体去亲身经历，用自已的心灵去感悟。
这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促成学生健康成长的需要。
“纸上得来总觉浅，绝知此事须躬行”，课后作业布置应抓住学生动手能力这一关键。
综上所述，我们的政治课课堂教学已经开始让学生真正参与到课堂教学的每个环节中来，做到师生互动、生生互动、去充分发掘学生的潜能。
建立了民主、平等、和谐的师生关系，在学生的心目中，教师便成了他们最愿意亲近的人，同样也促进了课堂教学有效性的提高。
提高政治课的有效教学，就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索，同时要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上。
“教育是事业，事业的意义
在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
”随着新课程改革的不断深入，新课程理念的不断确立，我们的政治课教学有效性会更加明显，创建出一条崭新的教育之路。