《白鹅》优秀课件部编版小学语文1
部编版四年级下册《第15课-白鹅》小学语文-有答案-同步练习卷(4)
部编版四年级下册《第15课白鹅》小学语文-有答案-同步练习卷（4）一、解答题（共7小题，满分21分）1. 看拼音写词语。
2. 给下面加点字选择正确的读音，打“√”。
3. 比一比，再组词。
4. 补充词语，并试着说说词语的含义。
（1）向左右两边看。
________（2）形容傲慢、满不在乎的样子。
________（3）非常镇静、不慌不忙的样子。
________5. 根据句子的意思准确地选择字义（1）等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
________空：①天空；②里面什么都没有；③没有效果的。
（2）我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。
6. 选择恰当的词语填空。
必须必需（1）这样从容不迫地吃饭，________有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
（2）然而他所________的泥和草，所在的地点远近不定。
高傲傲慢（3）鹅的________，更表现在他的叫声、步态和吃相中。
（4）鹅的步态，更是________了。
7. 根据要求完成句子练习。
（1）鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
（仿写句子）________（2）鹅吃饭时，要有一个人侍候，架子十足。
（改成感叹句）________八、根据课文内容完成练习．（《白鹅》）课文是从（）等方面来写鹅的高傲的。
（多选）A.叫声B.步态C.吃相D.睡觉（《白鹅》）作者运用________、________描写了鹅________的声调，________的步态，________、________的吃相，表达了作者对鹅的喜爱之情。
阅读课文片段，回答问题。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。
最新部编版小学语文四年级下册15《白鹅》生字课件
组词：颇多 颇丰 廉颇
jù
笔顺：
音序：J
结构：左右
偏旁：刂 笔画数：10
形近：占据 钢锯 踞守
组词：剧情 话剧 肥皂剧
gǒu
笔顺：
音序：G 结构：上下 偏旁：艹 笔画数：8 形近：小狗 拘束 姓荀 组词：苟同 苟活 苟全
pì
笔顺：
音序：P
结构：上下
偏旁：言 笔画数：20
形近：警察 誓言 劈柴
组词：譬如 譬喻 譬由
笔顺：音序：P结构： Nhomakorabea右偏旁：月 笔画数：12
形近：丰碑 啤酒 稗子
组词：脾气 脾脏 脾性
mǐn
笔顺：
音序：M 结构：左右 偏旁：攵 笔画数：11 形近：海洋 后悔 梅花 组词：敏捷 机敏 灵敏
jié
笔顺：
音序：J
结构：左右
偏旁：扌 笔画数：11
形近：睫毛 婕妤
组词：敏捷 快捷 捷径
áng
笔顺：
音序：A
结构：上下
偏旁：日 笔画数：8
形近：寅卯 铆钉 抑制
组词：昂贵 高昂 昂首
gōng
笔顺：
音序：G 结构：左右 偏旁：亻 笔画数：8 形近：拱桥 哄笑 烘烤 组词：提供 供需 供不应求
tiān
笔顺：
音序：T
结构：左右
偏旁：氵 笔画数：11
形近：舔食 油漆
组词：增添 添加 添油加醋
根据部编版教材修订 四年级（下）
15. 白鹅
会写字
fèi
吠
笔顺：
音序：F
结构：左右
偏旁：口 笔画数：7
形近：伏击 讨厌 鸡犬不宁
组词：吠叫 犬吠 狂吠
cù
笔顺：
人教版(部编版)小学语文四年级下册第四单元第15课《白鹅》PPT课件
表现鹅的吃相“高傲”的词语
鹅的吃饭，常常使我们发笑……但它的吃法，三 眼一板，一丝不苟……
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍 候……鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫 骂……鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。……
我们……因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可， 真是架子十足！
对比
这样写的好处是什么?
既突出了白鹅的特点,又表达了对白鹅的喜爱之情。
反语
反语：即就是正话反说，似贬实褒。
本文中“鹅老爷”“架子十足”等词表面 上是贬义，实质上流露出作者对大白鹅的喜爱 之情。
好处：运用反语可以使情感表达得更加鲜 明，语言也更加幽默风趣。
小结
同学们，这节课中我们体会到了丰子恺先生文笔之生 动，他用幽默的语言把白鹅的高傲写得栩栩如生，让我们 在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。让我们再来回顾一下 这些生动有趣的句段，把它们积累下来吧！
作者把鹅与鸭进行对比，还使用比喻的手法， 把“鹅”比作“京剧里的净角”写出鹅的高傲。
表现鹅的叫声“高傲”的词语
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它 的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门 户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必 然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭 大叫，不亚于狗的狂吠。
作者描述鹅“三板一眼”吃饭的过程以 及吃饭必须有专人来侍候表现鹅的高傲。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老 爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在 篱边窥伺。
把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？
把鹅称为“鹅老爷”，表面是贬义，实际是褒义。 作者运用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。
为了表现白鹅的高傲,作者主要运用了 什么手法?
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计(精选5篇)
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计（精选5篇）部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计1【教材简说】《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，重点表现的则是白鹅的特点──高傲。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
此外，还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出对鹅的喜爱之情。
【教学目标】知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时(略)第二课时教学流程一、复习引课１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。
）２、引读出示：好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。
二、感受高傲你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。
（出示课件，让学生自主选择学习方法。
）1．自由读，感受步态的高傲：鹅走来了。
自由读第４自然段：有没有感受到高傲的步态。
《白鹅》PPT课件(第1课时)
馆 附脾敏捷昂供添
重难点字书写指导
pō 左右等宽
“皮”的最后一点和“页” 中的撇画要注意穿插和避让， “页”的最后一笔为点。
pì
上下均等
“辟”要写得紧凑，“言” 三横之间等距，第一横要把上 面的“辟”托住。
pí
右边的笔顺为撇、竖、横 折、横、横、撇、横、竖，要 特别注意，中间的撇是从“白” 中撇下来的。
Байду номын сангаас吃相
这个自然段在文中有什么作用呢？
鹅高傲，更表现在它的叫声、 步态和吃相中。
过渡段 承接上文：鹅的高傲。
引起下文：高傲的表现。
课堂演练
一、比一比，再组词。
窥（窥探） 待（对待） 馆（旅馆） 规（规定） 侍（侍奉） 管（管理）
二、本文的作者是谁？作者对白鹅的 印象是什么？
丰子恺 好一个高傲的动物！
kàn
我看见五星红旗迎风飘扬。
① 用眼睛感受外界事物。 ⑤ 想，以为。
② 观察。
⑥ 先试试以观察它的结果。
③ 访问，拜望。
⑦ 提防，小心。
④ 看待，照应，对待。
会意字
识字方法
口狗 犬叫
学写字 拼音开关
diào cù
pō
jù
调 促颇 剧
上下结构
gǒu pì shì
苟譬 侍
guǎn fù
pí mǐn jié áng gōng tiān
❀暗中观望，等待机会（多含贬义）。窥伺 ❀指忍受不了某种麻烦。不胜其烦
整体感知
自由读课文，找一找：课文哪句话写出了 白鹅给作者留下的印象？
它伸长了头颈，左顾右盼， 我一看这姿态，想到：“好一 个高傲的动物！”
课文从哪几方面描写了白鹅的高傲？
《白鹅》精品课件
点拨:对两篇文章中鹅的姿态、叫声、步态、吃 相进行比较，总结两位作家笔下鹅的共同特点。 比较两篇文章表达上的相似之处时，可以围绕 文章结构、表达方法等进行体会，进而感受两 位作家幽默风趣的语言特点。
参考答案: （1）两位作家笔下的鹅都具有“高傲”的特 点，都是派头十足，从它们的姿态、叫声、步 态、吃相可以体会出来。
《白鹅》
品读鉴赏
默读课文，画出最能体现白鹅 叫声高傲、步态高傲、吃相高傲的 语句。
叫声高傲
关键句，概括鹅叫声的特点。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看 守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来， 鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也 要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
③鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且 厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候； 看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃 泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来， 把它的饭吃完，扬长而去。 对比
将狗小偷般的行为与鹅的从容不迫进行对比， 表现了鹅的“老爷”派头。
拟人
表现了鹅的“老爷”脾气。
④鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。 这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
通过这些词语体会作者是如何把鹅的 “高傲”写清楚的。
参考答案: 作者运用对比的手法来突出白鹅高傲的
性格特点。
叫声：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭 大叫、厉声叫骂、昂首大叫。
步态：步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、 大踏步、踏着方步。
吃相：三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子 十足。
读句子，回答括号里的问题。
板书设计
总说——鹅是高傲的动物
白
鹅
叫声：严肃郑重 厉声呵斥 架
分说 步态：从容不迫
白鹅ppt课件
阅读1-4自然段
1、作者笔下的鹅有什么鲜明的特点？ 傲慢（高傲，傲人，架子十足）
傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 傲人：骄傲自大，瞧不起人 架子十足：非常自高自大的样子。 这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强 调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。
• 第2段中作者将鹅与鸭、与狗比 较着 写。鹅与鸭的叫声大体相
似，但鹅的厉声呵斥有别于鸭的 小心翼翼，显得庄重而大气，所 以会让人感觉到他的傲慢。接着， 作者又将叫声同样严厉的鹅与狗 比较，不难看出狗的势利和鹅的 一视同仁。
• 第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭 比较，一个步调急促，有局促不安之相； 一个步调从容，大模大样，颇像京剧里 的净角出场。 于是，鹅的步态，竟也具
作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家 中拥有特殊“地位”，享受特殊待遇。 于是，白鹅也就有理由表现得“架子十 足”。
4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人， 对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容 白鹅？作者对白鹅怀着一种这样的感情？
用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富 有灵性。作者将鹅说成是“傲慢”性格的表 现，显然是把鹅当成了自己生活中的一个朋 友，读来有亲切感。
• “它分娩毕，就起身，大踏步走进屋 里去，大声叫开饭。”
• “望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸 凸肚地，在院子里跨方步，看野景， 似乎更加神气了。”
白鹅
头颈：性格高超
特点：傲慢
叫声：厉声呵斥 步态：从容不迫 吃相：三眼一板
物质 贡献
精神：慰我寂寥
喜爱与 怀念
知识影响格局，格局决定命运！
知识影响格局，格局决定命运！ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
2、作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？ 头、叫声、步态、吃相。
统编版语文四年级下册第15课《白鹅》教学课件
比喻
鹅的步调
净角出场
➢ 鸭和鹅的步态有什么不同？ 鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调
从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
鹅
从容 大模大样
鸭
急速 局促不安
➢ 演一演，比一比。
鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调
从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
鹅
从容 大模大样
鸭
急速 局促不安
局促不安：形容举止拘束,心中不安。
它伸长了头颈，左顾右 盼，我一看这姿态，想道： “好一个高傲的动物！”
姿态： 伸长头颈 左顾右盼 印象： 高傲
默读课文2-7自然段，思考：课文 从哪些方面具体写了白鹅的高傲？
叫声 （ 3 ） 步态 （ 4 ） 吃相 （ 5～7 ）
➢ 哪个自然段概括了白鹅高傲的三方面表现？
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步 态和吃相中。
➢ 读词语，你从这些词语中感受到了什么？
严肃郑重 厉声叫嚣
厉声呵斥 引吭大叫
白鹅声音响亮，好像在教训人。
➢ 我是“鹅语”小翻译： 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：
“_你__是__谁__？__为__什__么__闯__进__我__家__？__快__出__去__！_____” 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好
fù
附
组词：附近 附加 造句：奶奶到附近的公园散步去了。
pí
脾
组词： 脾胃 脾气 造句：他的脾气十分古怪。
mǐn
敏
组词：敏捷 灵敏 造句：小梅敏捷的应变能力同学们为之赞叹。
jié
捷
组词：敏捷 捷足先登 造句：王老师才思敏捷,下笔成章。
ánɡ
人教部编版语文四年级下册15《白鹅》说课课件
教学过程
环节三：小组合作 探究学习
Text 1
白鹅的叫声、步态如此高傲， 那它的吃相有又是怎样的呢？
20
小组合作（独学—群学）
请你读读课文的5、6、7自然段。思考： 1.边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的 词句。作者从哪些方面写出了鹅吃饭时 令人发笑。 2.读第六自然段，用曲线画出写鹅的句子， 用横线画出写狗的 句子。从中 体会到什 么？ 3.作者对这只鹅发出了怎样的感叹？
1. 说教法
情境教学法
创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣
引导法
组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神
朗读法
以读促悟
8
2. 说学法
学法指导：《语文课程标准》提出“积极 倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是 学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默， 词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段,我引 导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学 生归纳学习方法,并教给学生学习方法，让学 生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决 问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习 能力及合作探究的能力。
二）、鹅的高傲表现在哪些方面？
11
教学过程 设问导学
“鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中，作 者是怎样具体写鹅的叫声、步态和吃相的呢？”
12
教学过程
环节二：自主学习 初读感知
1.自主学习。自由读文章的第3、 4自然段，圈画出让你感受到鹅 高傲的词句。
13
教学过程
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚
部编版四年级下册 第四组
15.《白鹅》
第二课时
说课环节
说教材 说学情 说教学目标 说教学重、难点 说教法、学法 说教学过程 说板书设计
人教部编版小学四年级下册语文类文阅读-15 白鹅
类文阅读-15 白鹅白公鹅（节选）【俄】叶·诺索夫如果可以给禽鸟授军衔的话,那么,这只白公鹅可以当个海军上将。
瞧它那姿态，那步履，它同村里其他的鵝讲话时的那种语调——全是海军上将的风度。
它走起路来神气十足，一步一停。
每迈出一步之前，总是先把白色制服下的鹅掌高高抬起,同时把那像折扇似的脚蹼-收，站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。
它（竟然竞然）能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。
这只鹅从来不跑，（平时甚至）放狗去赶它也不跑。
它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子,好像脑袋上顶着一罐水似的。
提起脑袋,说实在的,它好像并没有脑袋，从脖子上直接长出那橙黄色的巨喙,鼻梁上凸起一个大包。
这包（非常有点）像是帽徽。
当这只白公鹅在浅滩上伸展开身子，扑打着那足有一米半长的翅膀时，水面便激起阵阵遴波,岸边的芦苇也“沙沙”的响。
如果这时它再叫两声，草场上挤奶人的奶桶也会被震得“嗡嗡”响的。
总而言之，这只白公鹅是整个草场上最（重要普通）的人物。
由于这一地位，它生活得无优无虑、自由自在。
水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。
最干净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的; 最嫩的青草地——也是它的。
这些都不打紧，最要命的是我钓鱼的地方——浅滩之间的深水湾，白公鹅也认为是属于它的。
为了这个水湾，我同它打了好久的官司。
它根本不把我放在眼里。
（选自《创新作文(小学版)》 2015年第24期）1.在括号中选择正确的词语。
2.对文中画线的句子分析理解正确的选项是（）A.“好像没有脑袋”说明作者对白公鹅的不喜欢。
B.这段话属于心理描写，作者将它身上的特点写了出来，体现出作者对白公鹅的细致观察。
C.运用拟人的修辞，生动形象地将鼻梁上的大包比作成一个帽徽。
D.从脖子上直接长出一个巨喙，说明它的脑袋很小。
3.请你说一说这只白公鹅具有什么样的特点。
4.这篇文章表达了作者怎样的感情，你是从哪里看出来的？5.在生活中,你有喜欢的小动物吗，谈一谈你对它的了解。
新教材部编版小学语文四年下册《白鹅》说课稿附教学反思 共2篇
《白鹅》说课稿（一）一、说教材本课是部编版语文四年级下册第四单元的一篇精读课文，是著名的漫画大师文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。
在这篇文章中，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，并运用反语来表达自己的感情。
如用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语来表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对白鹅的喜爱之情。
二、说教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”。
会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。
2.朗读课文，能体会语言的趣味。
3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。
5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。
能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的是教学的重点。
能根据问题提示，结合具体语句，体会文章对比的写法是本课教学难点。
三、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：1.朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会作者语言之中蕴含的喜爱之情。
2.入景体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我让学生联系实际对比自己，体会白鹅进门时的高傲，同时引导入境，想象鹅可能是在说什么，体会白鹅叫声的高傲。
部编版小学语文四年级下册第四单元第15课《白鹅》说课稿
尊敬的各位评委、同仁：大家上午好！今天我说课的内容是部编版小学语文四年级下册第四单元第3课《白鹅》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学评价这几个方面进行说课。
一、教材分析《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，本组课文以“作家笔下的动物”为题，编排了3篇文学作品，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，语言风格各具特色，《白鹅》是著名漫画家、散文家丰子恺的作品，文章描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。
文章结构严谨，条理清晰作者重点表现的是白鹅高傲的特点。
从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅性格高傲的特点。
写作方法上，作者善于运用对比的方法。
文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。
二、学情分析四年级学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，本文最大的教学价值是让学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
三、教学目标语文课程标准对第二学段学生在阅读方面提出了这样的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语、精彩句段。
”根据课标要求，结合教材特点以及学生实际，我从知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度确定了如下的教学目标：1.正确认读“嚣、吭、吠”等12个生字，准确书写“吠、促、颇、剧”等15个生字，联系上下文理解“厉声呵斥，引吭大叫、局促不安、步调从容、窥伺、不胜其烦”等词语，正确流利有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。
部编版四年级下册《第15课_白鹅》小学语文-有答案-同步练习卷(9)
部编版四年级下册《第15课白鹅》小学语文-有答案-同步练习卷（9）一、基础开心园．1. 把下列加点字的读音补充完整。
2. 读拼音，写词语。
3. 比一比，再组词。
把下列词语补充完整，并选词填空。
（1）李老师对待工作________，很受大家的敬佩。
（2）小青说话慢条斯理，遇事________，我特别欣赏她。
（3）小明弄坏了同桌的东西，面对同桌不悦的眼神，他显得有些________。
按要求写句子。
（1）鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
（改为反问句）________（2）鹅走上前去饮水、吃泥、吃草。
（扩写句子）________（3）鹅这样从容不迫地吃饭，有一个人在旁必须侍候。
（修改病句）________品读句子，完成练习。
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
（1）句中的“高傲”能换成“骄傲”吗？请说说理由。
________（2）这句话是课文的________句，起着统领全文的作用，集中概括了鹅________的特点。
同时，它也是________句，承接上文“好一个高傲的动物”，并引出下文对鹅的叫声、步态和吃相的介绍。
三、阅读黄金屋．课内阅读我最棒。
鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相xiàng ；鹅的步调从容，大模 mó大样的，颇像京剧里的净角 jué出场。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相xiāng让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
（1）用“________”画出统领全段的一句话。
（2）给文段中加点的字注音。
（3）用“ ”画出文段中的比喻句。
（4）作者用“________”一词来突出鹅的步态的特点。
鸭的步调________；而鹅的步调________。
课外阅读我能行。
丹顶鹤ㅤㅤ丹顶鹤全身大部分是雪白的，头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中央。
它的嘴很长，上面有一条黑道。
丹顶鹤的头很小，几乎和那长脖子一般粗了。
部编四下语文《白鹅》公开课教案教学设计【一等奖】
部编四下语文《白鹅》公开课教案教学设计【一等奖】白鹅本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“嚣”“吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠”“促”等15个字，会写“即将”“姿态”等16个词语。
（二）感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
（三）朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
二、教学准备多媒体课件。
三、教学过程（一）谈话激趣，揭示课题1.课前谈话，介绍作者。
（1）出示丰子恺的自画像。
介绍：丰子恺是著名的漫画家、文学家，他还是我们浙江人呢！（2）说说漫画里的白鹅给你留下的初步印象。
（出示《白鹅图》）小结：丰子恺先生真是了不起，寥寥几笔就把白鹅的神气样画了下来。
2.揭露课题。
丰子恺先生不仅是画家，也是一位作家。
他不但用画笔画鹅，还用文字写鹅。
这节课，我们一起来研究他笔下的《白鹅》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1.检查预习，交流反馈。
（1）玩游戏“读音消消乐”，检查字音。
（出示词语，提示游戏规则：学生轮流读词语，如果正确了，错误的读音就会自动消失）窥伺奢侈譬如净角厉声叫嚣看守门户大模大样厉声呵斥引吭大叫（2）完成《作业本》第2题。
给下面句子中的加点字挑选正确的读音，画上“√”。
（1）鹅的叫声，腔调（diào tiáo）庄重郑重，似厉声呵（hē．．hè）斥。
凡有生客进来，它必然厉声叫嚣（xiāo xiào）；甚至篱．笆外有人走路，它也要引吭大叫。
它可真不愧是看（kān kàn）守．门户的好手！（2）鹅的步调（diào tiáo）从容，大模（mómú）大样的，．．颇像京剧里的净角（jiǎo jué）出场。
．①自主完成，交流反馈。
②读准多音字“看”，出示字典中“看”的不同读音和解释，根据意思组词。
（3）指导书写预习单中普遍认难堪写的字。
15《白鹅》(教案)-部编版语文四年级下册1
部编四年级下册第四单元《白鹅》教学设计一、教材简介《白鹅》是部编版小学语文四年级下册第四单元的第三篇精读课文，文章中作者对鹅的叫声、步态和吃相这三个方面进行了细致的刻画，向我们生动地描绘出一只性格高傲的白鹅。
在文章中作者运用反语，显得这只鹅虽然三眼一板，却率真质朴，憨态可拘。
丰子恺先生语言幽默、诙谐，极富童趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间都流露着他对生命的关爱、对生活的热爱。
本单元以“作家笔下的动物”为主题，旨在体会作家是如何表达对动物的情感的。
这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作者是如何表达的。
二、设计理念：《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为”。
阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。
因此，我采用了多种形式的朗读，如自由读、指名读、师生合作读等。
在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，层层递进，升华情感，让学生享受朗读的快乐，更感受到阅读的快乐。
三、学情分析：四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。
在教学中，作为教师应紧扣教学重点，重视朗读，引导学生在读中感悟文本，体会情感。
为了全面准确的落实本课的教学目标，充分利用生动形象的语言、肢体语言贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。
四、教学目标：1.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
2.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
3.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
五、教学重点：朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
六、教学难点：感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
七、教学准备：多媒体课件八、教法、学法：1.教法：情景教学法、讲授法2.学法：朗读法、品词析句法九、教学过程（一）复习导入，回顾课文1.导入：这节课我们继续学习《白鹅》。
2024年部编版语文四年级下册白鹅说课稿3篇
部编版语文四年级下册白鹅说课稿３篇〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗《白鹅》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我说课的内容是《白鹅》。
下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行说课。
一、说教材《白鹅》是部编版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，是著名的漫画大师、散文家丰子恺描写动物的的一篇佳作。
文中描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。
全文共有7个自然段，结构严谨，条理清晰，重点描绘了白鹅性格的特点——高傲。
根据新课标对小学语文教学的要求及本课的教学内容，结合学生的学情，我确定了以下的教学目标：知识与能力目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；了解白鹅走路的特点，体会白鹅的高傲。
过程与方法目标：学习作者是如何把白鹅的特点写清楚的；感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
情感态度与价值观目标：感受运用对比写法描述动物的妙处，体会作者对白鹅的喜爱。
二、说学情四年级的学生，对生活有所体验和感悟，具有一定的学习能力，掌握了一些学习方法，并且已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。
但读写结合能力较弱，这也是需要教师进一步引导，使学习能力有所提升的地方。
三、说教法和学法著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，教无定法，贵在得法”。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
针对本教材的特点，教学中我主要以“读”为主，采用情境教学法和质疑提问法。
在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主要采用抓住重点词句品读感悟法和合作学习法。
四、说教学过程围绕以上教学目标，对本篇课文的教学，我从如下五个环节开展教学：（一）创设情境，激趣导入；（二）落实基础，初步感知；（三）精读课文，重点探究；（四）总结课文，感悟写法；（五）拓展延伸，布置作业。
（一）创设情境，激趣导入开课之初我采用“情境教学法”，在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。
部编版小学语文四年级下册第15课《白鹅》精品教案
15白鹅▶教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。
3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。
▶教学重难点1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
▶教学策略1.字词教学本课的四字词语很多，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读懂了这些词语，趣味也就出来了。
2.阅读理解首先，引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”，紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句；然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3.朗读教学重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。
朗读时要读出鹅的高傲。
但它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣的，因此，朗读的基调是轻松有趣的，要读得妙趣横生才好。
4.表达运用教学时，引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
▶教学过程板块一引入课题，检查预习1.复习《咏鹅》，导入新课。
（1）课件出示《咏鹅》及朗读音频。
（2）师引导：还记得这首诗的作者是谁吗? (预设：骆宾王)他写的这首《咏鹅》脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。
（3）板书课题:白鹅。
（生齐读课题）（4）作者简介。
（出示课件）2.检查预习情况,学习生字词。
（1）师引导：昨天大家预习了课文后,都会认读生字了吗?如果脱离课文,大家还会认读吗?（2）课件出示本课要求会认的字。
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《白鹅》优秀课件部编版小学语文1
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谢谢使用
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1.训练创新思维能力，培养他们的写 作能力 。写文 章表达 感情时 ，不一 定要选 择雄伟 壮观的 景物和 轰轰烈 烈的事 情，只 要我们 的情感 是真实 的，是 浓厚的 ，那么 从小处 着手， 涓涓细 流同样 也能打 动人心 ，所以 ，我们 平时在 写作时 也可以 学以致 用，努 力做到 “情到 自然最 为真”.
后来我看到果然如此笆外有人走路，它也要引吭大叫，不
亚于狗的狂吠。
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第3自然段采用先总后分的写法，具体描写了鹅 的叫声，表现出它的高傲。
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对比、比喻。从鹅的步态表现鹅的“高傲”。
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速， 有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角 出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让， 竟伸过颈子来咬你一口。
1.认识13个生字，会写15个生字。 2.有感情地朗读课文，体会语言的趣味。 3.体会作者通过对比、拟人、明贬实褒等方式表达对白鹅的喜爱之情。
丰子恺，浙江省嘉兴市人。原名丰润， 后改为子恺，以中西融合画法创作漫画 以及散文而著名，是中国现代画家、散 文家、美术教育家、音乐教育家、漫画 家、书法家 和翻译家。代表作品有漫画 集《子恺漫画》，随笔集《缘缘堂随笔》 等。
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2.同学们，相信你们大多数同学都有 旅游的 经历， 请大家 交流一 下，到 过哪些 名山大 川，有 什么感 受？大 自然中 的山水 ，不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感，今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中，学 习为人 为事的 道理。
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3.说起胡同，我们并不陌生，有的甚 至熟视 无睹了 ，不论 是农村 还是城 镇，往 来于胡 同之中 的经验 是有的 。但对 于胡同 中蕴含 的文化 内涵却 不大注 意。
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第6自然段中的“鹅老爷”一词用得非常妙，请 你仔细体会。
“老爷”是旧时对贵族、官员、富豪、士绅的尊
第⑥段中的“鹅老爷”一词用得非常 妙，请 你仔细 体会。
称。白鹅的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候， 饭被狗偷吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。“鹅 老爷”一词，明贬实褒，言语间流露出来的亲昵和 叙述中的煞有介事，表现出作者对鹅充满了爱意。
fèi
吠
狂吠 犬吠 迎吠
cù
促
促成 促进 促使
pō
颇
偏颇 颇具 颇丰
jù
剧
剧本 剧场 剧本
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ɡǒu
苟
苟安 苟存 苟活
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pì
譬
譬如 譬方 譬喻
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shì
侍
侍候 侍奉 侍弄
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guǎn
馆
旅馆 使馆 馆藏
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fù
附
附带 附笔 附近
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pí
脾
脾气 脾胃 脾性
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mǐn
敏
敏捷 敏感 敏慧
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jié
捷
敏捷 捷报 捷径
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ánɡ
昂
昂扬 昂首 昂贵
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gōng
供
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供给 供稿 供销
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tiān
添
增添 添补 添堵
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我会读
看嚣吭吠促 颇奢侈苟侍 窥伺供
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白鹅
交代了鹅的来历。
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5.反复手法的运用是本诗在表现形式 上的一 大特色 。本诗 的前三 节，都 用大致 相同的 语言形 式表明 作者相 信未来 不变的 信念， 每一节 最后都 由“相 信未来 ”四个 字结尾 。而且 用冒号 把它们 凸现出 来，如 音乐中 的主题 句反复 出现， 强化了 作品的 主旋律 ，增强 了诗文 的感染 力，突 出了诗 歌的主 旨。
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白鹅
总说：高傲的动物
叫声：严肃郑重 厉声呵斥 分说 步态：步调从容 大模大样 架子十足
吃相：三眼一板 一丝不苟
个性鲜明 惹人喜爱
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课文里有许多表现鹅高傲的词语，如“引吭大叫”“傲然”“架子 十足”。找一找，分类抄下来，再体会作者是如何把“高傲”写清楚 的。
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这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候， 像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们 这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在 篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃 泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它 的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫 骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口 饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷 地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来 吃
我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去， 让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。 为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人 侍候不可，真是架子十足！
最后一自然段，写白鹅吃饭时必须有人侍候的原因，并用“架子十足” 一词照应前文的“高傲”。
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4.一切为了学生全面、健康、和谐发 展。新 课程三 维度目 标也把 情感态 度和价 值观的 培养提 到与知 识技能 、过程 方法同 等重要 的地位 上来。 基于这 样的理 念，和 谐教育 便以受 教育者 的全面 、健康 、和谐 发展为 目标， 以人的 自身发 展需求 与社会 发展需 要相和 谐为宗 旨协调 组织各 种教育 要素。
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叫声：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫 步态：傲慢、步调从容、大模大样、傲然 吃相：三眼一板、一丝不苟、从容不迫、大踏步、 鹅老爷、厉声叫骂、昂首大叫、架子十足
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读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说 两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章 表达上的相似之处。
这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我
抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长 了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一
表现了鹅的高傲。
个高傲的动物!”
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的 旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
总写鹅高傲的三种 表现。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口 冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和 草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一 板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容 不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃 过泥和草再回第来5吃自饭然。段生动地描写了白鹅的伙食及令人发笑的吃饭方式。
赏析：狗吃食后的 “扬长而去”与偷 食前的“窥 伺”“静候”形成 对比，狗的狡猾描 写得活灵活现。把 鹅的“三板一 眼”“一丝不苟” 和狗的敏捷抢食交 叉描写，趣味十足。
《白鹅》优秀课件部编版小学语文1
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饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养 不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一 狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。