帮助学生建立学习英语的成就感和自信心

培养学生自信心提高课堂有效性

【摘要】课堂教学改革的最主要体现就是课堂的有效性。学生是课堂的主体。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读》（教育部，2002）提出：英语课程要面对全体学生，课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心，使他们在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，这样才能保证课堂教学的有效性。

【关键词】课堂教学改革；课堂的有效性；学生；自信心

课堂教学的有效性即体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。学生是课堂的主体，学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。新课程标准将学生的“自信心”的培养放在中学英语课程目标最为突出的部分。自信是学生取得英语学习成功的重要心理因素。学生只有克服了对英语的惧怕心理，充满自信，才能快乐学习，注意力才能更加集中持久，才能提高学生的学习效率，才能使课堂的有效性得以迅速提高。因此，教师应充分意识到这种心理气氛对外语教学的重要性，有意识地培养学生的自信心。

一、培养自信心的重要性

1.从心理学角度来看，自信是良好心理素质的重要组成部分，在一个人工作、学习和生活中意义深远。自信可以保证学生在学习过程中直面克服各种各样的困难和挫折；自信可使学生养成超越自

己、超越他人、积极向上的个性特征，自信还能促进学生创新能力的发展，勇于探索和实践新问题。

2.从教育实践看，许多事实证明，有无自信心是学习能否成功的关键。全国很多优秀教师，如：四川成都29中陈志翔老师就把增强学生的自信心放在教育工作的首位。

3.从古今中外名人事迹看，他们的成功无不闪烁着自信和毅力的光芒。唐宋八大家之一的苏洵，27岁时发愤读书成为一代名人。张海迪身残志坚，自强不息，不屈命运的安排，成为一个生活的强者。日本能力开发研究所所长坂本保之介把树立信心作为开发能力的

前提。

凡此种种都说明培养学生的自信心有极其重要的作用，而对实现课堂教学的有效性就更有举足轻重的作用了。

二、怎样有效的培养学生的自信心

1.课前以鼓励为主，唤起学生的自信心

俗话说：“好的开始是成功的一半！”我觉得要提高课堂的有效性，上课之前的气氛渲染很重要。课前可以让学生朗读一些激励性的谚语、名言甚至是老师杜撰的句子（最好是与当堂内容有联系的），不管怎样，目的都是为了激发学生的学习热情和自信心。如：t：i bet you can do.ss：i can do it. t：don’t give up.ss：never give up.等这些简短易懂且易上口的句子，在课前给2-3分钟的时间让学生大声的读，然后再来比赛，一口气读的次数最多的为优胜

者，给予加分表扬。这样一方面能促使学生大胆的开口说英语，另一方面通过读这些句子去唤醒学生内心深处的自信。这样课前的几分钟就将学生的注意力吸引到这堂课上，由于之前的激励，使得学生都跃跃欲试的想通过努力而在课堂上去挑战自我、战胜自我。2.课中教师通过积极的鼓励和适中的教学任务的设置让学生体

会成功，为学生树立能学好英语的坚定的信心

①采用积极的语言（包括肢体语言），鼓励学生，增强自信心。教学中的“评价语言”尽量以鼓励为主，通过简洁、中肯的评价，满足学生的成就感，唤起学生的自信心。

教育学家大卫·史华兹曾说过：信心的功效在于“我一定能”的信念使你产生克服万难的力量、技巧与精力，一旦你相信“我一定能”，如何做也就应运而生。对于学生的成功的语言行为要及时肯定和鼓励。我经常使用very good、great，wonderful、excellent、you really did a good job、well done、you really gave us a surprise等或用肢体语言：竖起大拇指、一个满意的微笑、一个鼓励的眼神，充分唤起他们说英语的自豪感。对于回答不对的学生，也不要大声训斥。因为学生在语言学习中出现一些错误是在所难免的，是自然的，是可以理解的。在学生给出的答案欠妥时，我会说：your answer seems to be right.can you give us a better one？或please think it over，then have a try！我总是对学生采用积极的、维护其自尊、树立其自信的言语。

②设立适中的课堂教学目标，让学生产生自信心从而提高课堂有效性。教师在设立教学目标时，要适中，要让学生“跳一跳”才能获得知识，达到目标，产生成功的喜悦感，从而形成积极的心理特征，相信自己的能力，产生自信心。反之，教学目标太高，教学内容难度大，学生听不懂，多次努力，几经挫折，还是没有收获，学生就会丧失自信心，学习情绪下降，从而产生厌学情绪。

如：我在教学go for it！七年级下册unit 9 how was your weekend？第三课时（reading）《how did kids spend the weekend？》时，在这个课时教学中设计不同的任务，不断激发学生的学习兴趣，让不同层次的学生不停参与，乐于参与，学生的积极性和自信心得到提高，从而提高了课堂有效性。

本课时的设计先让学生谈论自己丰富多彩的周末活动，激发他们学习的热情，这是和学生自己的生活密切相关的话题，学生很感兴趣。同时也复习巩固本单元的重点短语与一般过去时，起到了复习、导入、巩固的作用。前两节课我们学习了周末活动的表达、一般过去时、规则与不规则动词的变化等，“how was your weekend？——it was great/ok./it wasn’t very good.”“what did you do last weekend？——i played soccer./we went to the beach.”然后进行pair work，复习巩固的同时，提高他们的口语表达能力与合作学习的能力。在这一环节既是对上节课知识的复习，又是为这节课的新知识做铺垫，内容是谈论自己熟悉的周末活动，学生都