威尼斯的小艇点评
语文人教版五年级下册威尼斯的小艇 点评
《威尼斯的小艇》点评湖北省应城市小学优课教研组成员苏红田老师这节课它分为三大块进行教学，教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。
当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导启动下形成的。
一、教态自然、语感亲切。
田老师不是以一个老师的身份站在讲台上，而是以平等的身份出现在学生中间，努力为课堂营造一种活跃、和谐、民主、欢乐的学习氛围。
我们说，“教师的眼神、语言给学生一片阳光。
”我想：或许也只有在这样的环境下，学生才会真正投入到学习，学生的潜能、创造性、积极性才会被开发出来。
二、重视情境的创设上课伊始，请同学看威尼斯的风景图片，让学生顿时有耳目一新的感觉。
在优美的音乐烘托中学生学习兴趣大大提高。
都能积极主动的投入到学习情境之中。
看完录像后让学生说说都感受到了什么，培养了学生观察与口语表达能力。
三、注重朗读、口语表达能力培养好的朗读是完美的语言艺术，是课堂教学中的一种艺术的创造。
它通过表情达意的语言，把语言文字表达不出来的东西淋漓尽致地表达出来，为学生的思维创设一幅生动瑰丽的图画，使之身临其境，如见其人，如闻其声，从而受到良好的熏陶和感染。
古人云：“书读百遍其义自见”，又有“读书破万卷，下笔如有神”，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。
本节课上田老师十分重视学生的朗读指导，每一次的读都是一次情感的升华，都让学生读有所思读有所获。
通过课件创设情境让学生读。
这不仅有利于拓宽学生的视野，帮助学生想象，同时更有利于学生去感悟文本中的情与景，使学生更深刻地去理解课文内容。
指导学生朗读课文时，田老师也精心创设一定的情景，把学生一下子带入了文本中，再引导学生发挥想象，不仅激起学生阅读的兴趣，还有利于准确把握文章深层的含义。
老师让学生说一说威尼斯的小艇到底是什么样子的？抓住小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
动静结合 写出特点——《威尼斯的小艇》赏析
动静结合写出特点——《威尼斯的小艇》赏析
《威尼斯的小艇》是一首浪漫的节奏曲，它表现出浓郁的意大利风情，令人回味无穷。
这首曲子以柔缓的节奏开头，表现出威尼斯小艇在清晨漫游水道的悠闲气氛，欢快的旋律让人想起游览威尼斯的惬意旅程，更有力的节奏又让人感受到小艇在湍急的水流中的激情，节奏的变化让人体会到小艇在湖面上飞驰的美妙感觉。
整首曲子洋溢着浓郁的意大利风情，动静结合，旋律变化，让人体会到一股温暖的欢乐气氛，令人回味无穷。
五年级18课威尼斯的小艇的好词好句
五年级18课威尼斯的小艇的好词好句篇一：《威尼斯的小艇》是一篇生动有趣的散文，描绘了威尼斯小艇的可爱和独特之处。
以下是一些五年级 18 课威尼斯的小艇的好词好句:好词:- 小巧玲珑- 轻便灵活- 古色古香- 别致独特- 美轮美奂- 精美绝伦好句:1. 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又瘦，像一只小蛇，虽然没有大船那么大，却很快。
2. 小艇的前舱和后舱都设有窗户，一边欣赏水上风景，一边航行，让乘客感到舒适惬意。
3. 小艇转弯的时候，它的形状就像一条小蛇，不停地扭动着身体，非常灵活。
4. 威尼斯的小艇上面装饰着精美的雕刻和华丽的油漆，古色古香，非常别致。
5. 小艇行驶的时候，水波荡漾，发出清脆的声响，宛如一首悠扬的乐曲。
6. 威尼斯的小艇是威尼斯的水上交通工具，它们在威尼斯的河道上穿梭往来，是必不可少的风景。
7. 小艇上的船员们熟练地掌握着小艇，可以随时转弯、加速或减速，让乘客感到安全可靠。
拓展:1. 威尼斯的小艇是威尼斯的标志性建筑之一，它们历史悠久，最早可以追溯到 11 世纪。
2. 威尼斯的小艇非常轻便灵活，可以适应不同的河道和水域，因此在威尼斯的水上交通中扮演着重要的角色。
3. 小艇上的雕刻和油漆是威尼斯小艇的一大特色，它们精美的图案和华丽的装饰，展现了威尼斯的传统和艺术魅力。
4. 威尼斯的小艇不仅仅是交通工具，还是威尼斯人生活的一部分，它们穿梭在威尼斯的河道上，为当地居民提供了便捷的交通方式。
5. 小艇在威尼斯的河道上行驶，可以欣赏到两岸美丽的建筑和风景，这也是威尼斯小艇的一大魅力所在。
篇二：《威尼斯的小艇》是一篇富有诗意的课文，通过描写威尼斯小艇的形状、颜色、性能和威尼斯人与水的关系，表现了威尼斯水的妩媚、水的静谧以及威尼斯人与水的特殊关系。
以下是一些五年级 18 课威尼斯的小艇的好词好句: 好词:- 小巧玲珑- 古色古香- 古色古香- 狭窄- 弯曲- 光滑- 安静- 悠闲- 舒适好句:1. 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又弯，身子细长，两头尖尖。
“群艇竞游”匠心独具──《威尼斯的小艇》赏析
“群艇竞游”匠心独具──《威尼斯的小艇》赏析《威尼斯的小艇》是一篇介绍性的说明文。
文章用浅显的文字，优美的语言，紧凑的结构，动静结合的描写，给我们展现了这座世界闻名的水上都市的特有风光。
读着课文，如亲临水城，沉醉在那风光漂亮的异国风情之中。
我们不妨一看──课文介绍小艇的模样，连用三个比喻，突出了它与从不同的特点──状如独木扁舟，又似一弯新月，行动轻快灵活，看起来沟里水蛇。
这些形象的描画，将那玲珑的小艇勾画得活灵活现。
而人坐在如此的船舱里，感受更是非同一样。
试想，坐在软软的沙发一样的座位上，随着小艇的游动，观千姿百态的石桥，看波光鳞鳞的河水，赏古朴典雅的建筑，偶然同往来船只打招呼──这是何等的乐趣。
如此，便在我们眼前展现出了一幅流淌的画。
接下来一个“专门好”，总括了船夫的驾驶技术高超。
你看：船速极快，操纵自如，不管多窄，不管多挤，都能“平稳穿过”，“还能作急转弯”，使人感到建筑“飞一样”倒退。
这，又是令人何等赏心悦目的“群艇竞游”图！那么，威尼斯为何有如此专门的景观呢？那是由于在那个地点，小艇和人们的生活息息相关。
威倪斯位于亚得亚里海边，有１００余个岛屿组成，１００多条大小河道交错连接，４００多座桥梁横跨河上，河道自然就成了“大街”。
在叙述小艇和人们日常生活的关系时，作者捕捉了白天和夜晚最具代表性的镜头，来突出表现小艇的重要作用。
白天，商人做生意，妇女娱乐、交友，小孩郊外游玩，老人教堂祷告──哪一样离得开小艇呢？夜晚，随着戏院散场，人们回家，簇拥的小艇散开，消逝，喧哗的河面才慢慢沉静。
月影摇荡，建筑高耸，桥梁横跨，船泊码头──古老的威尼斯沉沉入睡了。
但这宁静的夜景也少不了小艇的点缀。
纵观全文，没有堆砌华丽的辞藻，没有不切实际的铺陈，字字实在，句句优美，段段成画，独具匠心，让人读后余味幽幽。
好一幅“群艇竞游”图，读者沉醉其中了！。
威尼斯的小艇观课评议
《威尼斯的小艇》观课报告
《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的篇清新隽秀的散文。
文章以轻快的笔调，灵活多変的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。
执教本节课的孙老师，教态自然亲切大方，思路清晰，教学设计科学严谨，紧扣目标她以理解小艇的样子特点、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用为本课的重点，以生为本、以读为主、通过准确流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。
孙老师大胆采用学导式课堂模式，利用第一课时让学生完成自主学习单并初步在小组里实行讨论、修正，并查找相关资料对课程内容实行补充。
第第二课时则主要实行阅读感受交流汇报，老师引领学生汇报学习成果。
这种做法促使学生从一篇课文的学习伊始就充分发挥其自主学习的意识、积极性和水平，老师通过学生的自主学习单较好地把握了教学起点，并在课堂上有针对性的实行点拨和提升。
整节课以学生汇报为主，老师的提升为辅，从更大限度上将课堂还给了学生，是真正意义上的以学生的发展为本的课堂。
《威尼斯的小艇》课堂实录及点评参考
《威尼斯的小艇》课堂实录及点评参考1师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。
那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢?生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。
(师在“小艇”二字下加着重号)生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。
因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。
(师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。
小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。
”再板书“特别重要”)生：从课题前的“△”，我还知道学习本课要靠我们**阅读、大胆运用。
师：同学们说得很好，这篇**阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领会。
那么，从课题中的重点词(指课题上的“小艇”)，我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢?(学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要……)〔引导学生抓住题眼、把握重点〕师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个问题。
(初读课文并提出读的要求。
）要求：围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。
教师巡视、点拨后，**学生汇报)生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写了小艇的样子和特点。
师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。
(学生读有关的句子)师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。
还用了三个比喻句，使文章更生动具体。
这三个比喻句是棗(教师引读)师：用“独木船”比喻小艇——生：“又窄又深”师：用“新月”比喻——生：“两头翘起”师：用像“一条蛇”比喻——生：小艇行动的轻快灵活。
〔三个比喻句的引读、渗透了动静关系〕师：请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。
生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。
这个感受作者用一个词概括，就是“怪有意思”。
师：(板书：感受)“怪有意思”换个说法，可以是什么?(生抢答：可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”……)生：课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。
威尼斯的小艇的写作特点
威尼斯的小艇的写作特点
威尼斯的小艇是一种优美而浪漫的文学形象,以下是它写作特点
的几个方面:
1. 外观:威尼斯的小艇通常被描绘成优雅、轻盈、精美的艺术品。
它们的船身采用精美的金属、玻璃和大理石等材料制作,充满艺术感
和美感。
同时,小艇的帆和船首尾端的装饰也非常重要,它们的细节和装饰往往让人印象深刻。
2. 情感:威尼斯的小艇是一种富有情感的形象。
它们代表着优美、自由和浪漫,这些特点常常与诗人、作家的情感生活相关联。
小艇的
轻盈、灵活性和安全性也给人们带来了小小的安全感,让人们感受到
一种自由、舒适和温馨的感觉。
3. 动作:威尼斯的小艇是一种可以进行各种动作的交通工具。
它们可以通过岸桥自由穿梭在水中,可以划船、驾驶、漂流等等,这些动作让人感受到小艇的灵活性和乐趣。
同时,小艇的动作也常常与诗歌、小说中的情节和人物动作相关联,让人们感受到一种生动、活泼和有
趣的感觉。
4. 威尼斯:威尼斯是小艇最著名的故乡,也是小艇文化最深厚的
所在。
威尼斯是小艇的圣地,人们对小艇的热爱和追求可以追溯到古
老时代。
因此,威尼斯的小艇在文学中也常常被用来描绘小艇文化和
小艇历史,让人们更深入地了解小艇的魅力。
威尼斯的小艇是一种非常优美而浪漫的文学形象,它的外在形象、情感、动作和文化方面的特点都使它成为了一种独特的文学符号。
文秘写作 威尼斯的小艇公开课评课意见
威尼斯的小艇公开课评课意见威尼斯的小艇梁老师的《威尼斯小艇》像一杯越品越有味的茶。
梁老师上的是第二课时，开头用的是开门见山，复习导入式，根据孩子们的回答板书“威尼斯的特点、船夫的技术、与人们关系”时，便觉得这是一堂很朴实的随堂课，并不像有些上公开课的老师，明明是第二课时，却喜欢在导语上弄些新花样来吸引听课老师的注意，华而不实。
随后，梁老师又出示了小艇的图片，让孩子们自己介绍小艇，再出示书中描述小艇的句子，她还别出心裁地将这篇课文的这一段改编成一首小诗：威尼斯的小艇，有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木桥，这篇课文我也曾经教过，可从来没有想过用诗的形式来教学小艇的样子，她这么做是很有创意的！课堂最后的练笔中，她也鼓励大家用诗的形式写下对威尼斯夜景的感受，与这篇文章的意境十分符合。
期间，我发现她很注重教给孩子们学习语文的方法，例如：“学习看注释是学习语文的一种好方法”“用不同的词表达同一种意思，写出来的文章特别有味道。
”这一点很值得我学习，其实高年级的孩子还是需要老师借用教材指点学习方法，孩子们特别容易接受，很有实效。
随着课堂的深入，孩子们对课文有了一定的理解后，老师将他们引入了威尼斯的小艇中，“现在我们准备上船了，谁来当船夫吆喝一下。
但要用上书当中的语言”不离开文本的同时，精彩更加随之展现。
三位小船夫表现得相当出色，丝毫不怯场，吆喝起来有模有样，夸自己的船是名牌，自己的驾驶技术一流，各有各的招。
其中的两位船夫之间的竞争更是精彩纷呈，让整个课堂充满了笑声和生机。
梁老师带来的课外拓展《威尼斯制之夜》似乎让我们走进了梦境，她声情并茂地配乐朗诵引人入胜。
正由于她出色的示范，孩子们随之也读得特别有感觉，将我们带入了宁静美丽的威尼斯之夜，再加上一幅又一幅如梦如幻图片，让人赏心悦目。
我觉得高年级的语文教学跟低年级真的有很大区别，高年级更加注重对语言的运用和词句的品位上，借用书中的教材，以小见大，提高孩子们的语文素养。
《威尼斯的小艇》语文评课稿（2篇）
《威尼斯的小艇》语文评课稿进入五月以来全镇青年教师课堂教学大比下武活动如火如荼地展开了，我聆听了许多青年教师的课，下面就本校熊计梅老师执教的《威尼斯的小艇》一课，浅谈一点自己的收获：首先，课前谈话颇有新意，出现一组跟船有关的诗句，让学生自由读诗句，说说你发现什么？接着出示一组词语让学生读。
舰、舢、舟、舡、舴、舫、艇等，让学生辨别各种小船的特点，引出本课的学习。
这一环节，既创设了愉快环境，和谐气氛，又拉近了师生间的距离，聊天过后，就非常轻松。
为整堂课上学生的轻松学习进行了铺垫。
其次，紧扣教学目标。
《威尼斯的小艇》是人教版语文第十册第八单元的课文。
这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，熊老师借助多媒体课件形象地展示了小艇的样子，同时注重学文，教学中把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。
在了解了船夫的技术时，熊老师引导学生揣摩作者为什么能生动地描述船夫高超的驾驶技术，从而说明“仔细观察”在写作中的重要性。
再次，重视基础知识的学习。
虽然这节课教学的内容较多，但是熊老师并没有忽视基础知识的学习。
比如“艄”的学习，不仅注重其字形，还就图片让学生指出哪头是船头，哪头是船艄。
更联系“树梢”一词，懂得“船艄”的意思。
“祷”字的写法，结合词语的意思，注意部首练写。
这不仅有助于内容的进一步理解，也提高了运用知识的能力。
最后，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。
在这节课中，施老师采用默读、齐读、范读、赛读、自由读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受异国的风情。
例如：在初读课文后，熊老师问：“你还记得文章的主要内容吗？”又如：教师请同学们自由读二自然段，看看作者用了哪些表达方法来介绍小艇特点的。
学生通过多种形貌的郞读，理解了小艇的样子和船夫的驾驶技术高超，掌握了运用打比方、列数字等方法写事物特点的方法，以及侧面描写、动静结合的表达方法，使重难点得到了突破。
威尼斯的小艇评课稿(16篇)
威尼斯的小艇评课稿（16篇）威尼斯的小艇评课稿（通用16篇）威尼斯的小艇评课稿篇1这篇课文生动、形象地介绍了小艇是威尼斯重要的交通工具。
本文第四自然段是围绕第一句话“船夫的驾驶技术特别好”这个意思来介绍的。
在接下来的介绍中，作者没有直接具体介绍，而是采用了先概括后具体的方《威尼斯的小艇》法。
即先用一句话概括地写出船夫的驾驶技术怎么好——“速度极快，来往船只很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱”。
然后再列出三种情况具体地说明怎么特别好——疾驶的时候能够拐弯；拥挤的时候能够挤进挤出；极限极窄的时候能够穿过去，而且速度非常快。
在列举三种情况具体说明时，注意写出自己当时的真实感受。
这个段落的写法，课文展示的清楚明了，有助于学生学习模仿。
学生练习过一般的先概括后具体的写法，但本课的这种写法学生还是第一次接触。
基于以上分析，在教学中，我们借助学生已有的写作经验，选择学生最熟悉的人、事写起，来练习掌握本课的这种写法。
本课教学中注重让学生在学习写法上进行自主探究，通过朗读、抓重点词语谈体会、列表等方法让学生感悟先概括后具体的写法与以往所学的不相同的地方，尤其是第二句理解起来是难点，在这里及时的进行了总结。
然后与上学期《海底世界》中的“海底的动物各有各的活动方法”一段进行比较阅读，从而使学生认识到本节课的生长点，在于第二句既是对第一句的一个具体，有指向性，又是对下文的一个概括。
让学生在课堂上进行小练笔，由说到写落实有一定的实效性，先让学生看图片，用一句话概括出图片的特点，再让学生以小组为单位，由小组长先说第二句，然后3位同学每人说一句具体的方面，最后一个同学负责总结发言，经过这样的说的过程训练，大部分的同学能仿照课文的写法说一段话了，在写的时候就水到渠成，学生不致感到困难重重，也就突破了本课的教学重难点。
经过教学后的反思，我认为在本课的教学中学生所列表格用的不是很充分，在这里应给学生充分的时间填表，然后再写的时候，对于能力差的同学，可以让他们用表格搭架子，这样也会使这部分学生在写的时候基本按照第四自然段的写法写。
《威尼斯的小艇》教学反思
《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》是一篇充满异国风情的散文，通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系，展现了威尼斯这座水上城市的独特魅力。
在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣在导入环节，我通过播放威尼斯的风光视频，让学生直观地感受威尼斯的美景，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，我又适时地出示小艇的图片、船夫驾驶小艇的视频等，让学生更加深入地了解课文内容，增强了学生的学习体验。
2. 注重朗读，体会情感朗读是语文教学的重要手段之一。
在教学中，我注重引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、默读、指名读、齐读等，让学生在朗读中体会课文的语言美和意境美，感受作者对威尼斯的赞美之情。
3. 抓住重点，突破难点在教学中，我紧紧围绕教学重点和难点展开教学。
通过引导学生分析描写小艇样子、船夫驾驶技术和小艇与人们生活密切关系的语句，让学生领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，体会静态描写和动态描写的表达效果。
同时，通过让学生结合图片、视频等资料，感受威尼斯的独特风情，体会作者对威尼斯的赞美之情。
4. 拓展延伸，丰富知识在教学结束后，我通过出示一些关于威尼斯的图片和资料，让学生进一步了解威尼斯的风土人情，拓宽了学生的知识面。
同时，我还布置了仿写作业，让学生仿照课文的写法，写一写自己熟悉的一种交通工具，提高了学生的写作能力。
二、不足之处1. 时间安排不够合理在教学过程中，由于我在引导学生分析课文内容时花费了较多的时间，导致后面的拓展延伸环节时间比较紧张，没有充分地展开。
在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，提高教学效率。
2. 对学生的评价不够全面在教学中，我虽然对学生的回答进行了评价，但评价的语言比较单一，不够全面。
在今后的教学中，我要更加注重对学生的评价，采用多样化的评价方式，及时肯定学生的优点，指出学生的不足，激发学生的学习积极性。
威尼斯的小艇教学案例与评析(通用14篇)
威尼斯的小艇教学案例与评析（通用14篇）教材分析《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景散文,课文以轻松、优美的语言介绍了小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
设计理念萨特曾说过这么一句话，阅读就是自由的梦。
也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
同时，《语文课程标准》也指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。
让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学目标1.认识本课6个生字，会写10个生字。
能正确读写小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱等词语。
2.朗读课文，背诵课文第4-6自然段，积累自己喜欢的语句。
3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点、难点重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学过程第一课时学生围绕本课前置性作业进行充分的预习，自主合作探究。
前置性作业：一、基础知识1、自学生字、新词。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
二、质疑解惑1、看了课题你有什么想了解的吗？2、课文围绕威尼斯小艇写了哪几个方面的内容？3、威尼斯小艇有哪些特点?选择你喜欢的方式学习交流。
4、作者是怎样描写船夫驾驶技术？各小组可选用不同的方式（如：画重点句、角色表演、情境表演，列表格）等方法合作学习。
5、威尼斯小艇有哪些作用与人们的关系怎样？三、拓展提升1、本课作者哪些好的写作方法值得我们借鉴？2、搜集素材，做好下节课练笔的准备。
《威尼斯的小艇》说课设计点评
威尼斯的小艇说课设计点评1. 引言本文主要讲述了威尼斯的小艇，通过对威尼斯小艇的详细介绍，让读者了解威尼斯独特的运河交通系统以及小艇在其中的重要性。
通过对文中内容的点评，可以进一步提高学生的阅读能力和理解能力。
2. 内容梳理文章分为以下几个部分：2.1 威尼斯的小艇介绍文章详细介绍了威尼斯的小艇，包括类型、特点以及在威尼斯运河中的作用。
小艇是威尼斯主要的交通工具之一，不仅可以用于运输旅客，还是当地居民日常生活不可或缺的一部分。
2.2 威尼斯运河交通系统本部分介绍了威尼斯独特的运河交通系统，通过运河与小艇，威尼斯居民可以方便地在这个水城中移动。
文章指出，威尼斯的交通系统与其他城市的不同之处在于，运河是城市的主要道路，而小艇则是最常见的交通工具。
2.3 小艇的历史意义文章强调了威尼斯小艇的历史意义，威尼斯运河和小艇建设的时间可以追溯到古罗马时期。
小艇在威尼斯的交通系统中扮演着重要的角色，也是威尼斯独特的文化符号之一。
3. 点评3.1 文章结构本文结构清晰，由引言、内容梳理和点评三个部分组成，每个部分的内容逻辑紧密，自然过渡。
文章标题恰当，能够准确概括文章内容。
3.2 内容分析文章内容详实，介绍了威尼斯小艇的种类、特点以及在威尼斯运河交通系统中的作用。
对于不熟悉威尼斯的读者来说，本文提供了详细的背景知识。
同时，文章也强调了小艇的历史意义，帮助读者进一步了解威尼斯独特的文化。
3.3 语言表达文章使用了简洁明了的语言表达，对于初学者来说易于理解。
同时，文章中还有一些专业术语，例如“运河交通系统”，这对读者的专业知识积累也是有帮助的。
4. 学习建议本文适合作为阅读理解的训练材料，通过对文章内容的阅读和理解，学生可以提高自己的阅读能力和理解能力。
同时，学生也可以通过这个主题进一步了解世界各地的交通系统和文化差异。
5. 结束语通过阅读本文，可以了解到威尼斯的小艇对于这个水城的重要性，以及小艇在威尼斯交通系统中的作用。
威尼斯的小艇评课优缺点及建议
威尼斯的小艇评课优缺点及建议威尼斯的小艇，作为威尼斯独特的交通方式，有着独特的优缺点。
以下是对威尼斯的小艇进行评课的优缺点及建议：一、优点：1. 方便快捷：威尼斯的小艇可以在城市的水道上自由行驶，可以直接将游客送到目的地，避免了交通拥堵的问题。
2. 视野开阔：坐在小艇上，游客可以欣赏到威尼斯独特的水上建筑和美丽的风景，能够更好地感受到威尼斯的浪漫氛围。
3. 探索性强：威尼斯的水道和运河纵横交错，乘坐小艇可以探索一些只有小艇才能到达的地方，发现一些隐藏的景点和美食。
4. 独特体验：威尼斯的小艇是一种独特的交通工具，乘坐小艇能够感受到威尼斯特有的水上文化，增加旅行的乐趣。
5. 私密性高：相比于公共交通工具，乘坐小艇可以更好地保护个人隐私，不用担心被他人打扰。
二、缺点：1. 昂贵：相比于其他交通工具，小艇的价格较高，对于一些预算有限的游客来说可能不太经济实惠。
2. 环境污染：小艇的燃油排放会对威尼斯的环境造成一定的污染，特别是在游客量较大的时候。
3. 容量有限：小艇的载客能力有限，一艘小艇只能容纳几个人，对于大型团体来说不太适用。
4. 依赖天气：乘坐小艇需要考虑天气条件，如果遇到恶劣的天气，小艇可能无法正常运行，造成不便。
5. 存在安全隐患：小艇需要经过专业的驾驶员操作，如果驾驶员技术不过关或者不遵守交通规则，存在一定的安全隐患。
三、建议：1. 提供多种价格选择：为了让更多游客能够享受到小艇的乘坐体验，可以提供不同价格的选择，满足不同游客的需求。
2. 加强环保意识：可以采取一些措施减少小艇的燃油排放，比如推广使用电动小艇。
3. 增加载客能力：可以考虑开发一些大型的游船或者增加小艇的数量，以满足大型团体的需求。
4. 提供更多的天气保障：可以加强小艇的防水设计，确保在恶劣天气下也能正常运行。
5. 加强驾驶员培训：为了保证乘客的安全，应该加强对小艇驾驶员的培训，确保他们具备良好的驾驶技术和遵守交通规则的意识。
课文威尼斯的小艇的特点
课文威尼斯的小艇的特点威尼斯的小艇是美国作家马克·吐温的一篇写景散文，这篇文章让我们对威尼斯的小艇有了非常深刻的印象。
下面我们就来聊聊威尼斯小艇的特点。
一、独特的外形威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
这种独特的外形设计既美观又实用。
它窄而深的船身使得小艇在狭窄的河道中能够自如穿梭，而船头船艄翘起的形状则能减少水的阻力，让小艇行驶得更加轻快。
二、舒适的构造小艇内部的座位一般是软软的皮垫，坐上去十分舒适。
而且小艇的空间设计合理，虽然整体不大，但能容纳下乘客和船夫，还能放置一些日常用品。
这样的构造既满足了人们出行的需求，又给乘客带来了较好的体验。
三、重要的作用在威尼斯，小艇是主要的交通工具。
它就像城市的动脉，连接着各个地方。
无论是商人去做生意，还是居民去走亲访友，或者是游客去游览景点，都离不开小艇。
它可以在狭窄的水巷中快速行驶，将人们送到目的地。
而且小艇还可以根据乘客的需求随时停靠，非常方便。
四、船夫的技艺威尼斯小艇的特点还体现在船夫的高超技艺上。
船夫们驾驶小艇时，操纵自如，毫不手忙脚乱。
他们能在极窄的地方急转弯，还能平稳地穿过拥挤的船只。
他们对河道了如指掌，知道哪里水深，哪里水浅，哪里有障碍物。
船夫们的技艺也是威尼斯小艇能够成为独特交通工具的重要因素之一。
威尼斯的小艇以其独特的外形、舒适的构造、重要的作用以及船夫的高超技艺而闻名于世。
它不仅是一种交通工具，更是威尼斯文化的重要象征。
威尼斯的小艇的写作特点
威尼斯的小艇的写作特点
威尼斯的小艇是意大利威尼斯最著名的象征之一,因此它在文学中经常被描绘。
以下是威尼斯小艇的写作特点:
1. 具有美感:威尼斯小艇以其美丽的形状、丰富多彩的颜色和优雅的设计而闻名。
文学作品中经常描绘小艇的线条美、韵律美和动态美。
2. 强调安全性:威尼斯小艇是一种高度安全的交通工具,因为它有许多保障措施,如严格的法律和规定、完善的基础设施和高质量的制造技术。
文学作品中也经常探讨小艇的安全性。
3. 描写细腻:威尼斯小艇的细节和构造在文学作品中被生动地
描绘,如小艇上的各种装饰、艇身的花纹和雕刻、桨叶的材质和形状等。
文学作品中也常常通过细节描写来展示威尼斯小艇的独特魅力。
4. 体现威尼斯的风情:威尼斯小艇不仅是威尼斯的交通工具,也是威尼斯当地人的日常生活和文化的象征。
文学作品中也经常描绘威尼斯小艇所代表的地方文化,如威尼斯的传统装饰、音乐和生活方式等。
5. 表现生活方式:文学作品中的小艇通常代表一种生活方式和
态度,即追求自由、舒适和享受生活。
因此,文学作品中也会探讨小艇所代表的生活方式和观念。
威尼斯的小艇课文批注
威尼斯的小艇课文批注
《威尼斯的小艇》课文讲述了一个游人在威尼斯坐小艇游览的故事。
作者生动地描绘了威尼斯的水道林立，以及小艇在水道上行驶的情景。
同时，作者也表达了对威尼斯历史文化的热爱和敬意。
文章中使用了大量的形容词和动词，使得整个文章充满了生动、细腻的感觉。
例如，描写水道时说“迂回曲折”“柔和缓慢”“柔
和微光”，描写小艇时说“仿佛眺望着水上的古艾菲尔铁塔”，
这些细致入微的描写让人仿佛置身于威尼斯水道之中。
此外，文章还强调了威尼斯的特殊地位和历史文化的重要性。
作者提到了威尼斯曾是一个强大而有文化的城邦，同时也提到了威尼斯作为一个水城的特殊性质，这些都为读者提供了一种更深入的理解和认识。
总之，《威尼斯的小艇》课文以生动的笔调和丰富的细节将威尼斯的风光和历史悠久的文化给读者展现了出来，让人对这座城市产生了更深刻的认识和热爱。
《威尼斯的小艇》语言表达特点赏析
《威尼斯的小艇》语言表达特点赏析《威尼斯的小艇》语言表达特点赏析《威尼斯的小艇》语言表达特点赏析1我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石桥。
我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
赏析：这是写小艇的内部设施。
虽然是介绍设施，但是“软软的像沙发”“打招呼有说不完的情趣”，则在表达着作者乘船的惬意。
《威尼斯的小艇》语言表达特点赏析2商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。
青年妇女在小艇里高声谈笑。
许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。
庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。
赏析：这是小艇在人们生活中的作用。
作者照顾到了生活的各个侧面，既写了人们工作，又写了休闲，从取材看，作者是要说明：小艇是人们出行的必需，在生活的各个方面，只要出行，就要用到小艇。
这是对前文的照应──小艇是重要的交通工具。
在写法上，作者没有用说明的方式──交代具体的侧面和作用，而是用了描写的方式。
为什么呢？这是一幅很美的忙碌的、休闲的威尼斯人生活的画面呢。
作者不想说教，而是让你在了解事物特点的同时，欣赏威尼斯水上生活风情。
《威尼斯的小艇》语言表达特点赏析3船夫的驾驶技术特别好。
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
赏析：这段话，作者主要写的是船夫的驾驶技术。
关键词是：操纵自如、挤、平稳、如飞。
作者怎么将这特点表现出来的呢？这里，作者写了“来往船只很多”“拥挤”“极窄的地方，建筑物飞一般的向后倒退”，这是“映衬”中的正衬手法，船只很多、拥挤、狭窄，这是行船的客观环境。
作者用这样的环境，来衬托船夫的技术──操纵自如、平稳、如飞。
“不管……总能”，这里是在强调船夫的能够排除这一些不利因素，而始终保持操纵自如、平稳如飞的行驶。
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一节感触颇深的语文课
——《威尼斯的小艇》听课点评
南海区九江镇沙头中心小学林国珍
3月20日南海区开展了首届青年教师阅读课能力大赛，这次活动，使我深刻感受到了小学课堂教学的生活化、艺术化。
听了四位老师的课，被她们上课的那种激情所感染，尤其是王伟老师，她语言亲切、表情自然，她授课的内容是《威尼斯的小艇》，她用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，学生热情高涨，大胆探讨，课堂气氛活跃，学生能在一种轻松愉悦的状态下学得知识，课堂效率非常高。
一、紧扣目标把握重点
这一单元的教学目标是要抓住文章的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写景物、风情的特点的。
而王伟老师能抓住本单元的训练重点，结合《威尼斯的小艇》这篇课文围绕三维目标组织教学的：落实阅读教学“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维目标。
王老师通过了解小艇的特点以及船夫高超的驾驶技术为本课的重点，以生为本、以读为主、通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中拓展。
本堂课教学主线清晰，课堂设计独特，从城市的特点引到交通工具的独特——小艇，从人们的生活离不开小艇（小艇在这个城市的重要性）引发对小艇样子的思考、探究，最后运用文中学法进行迁移运用（写话训练）。
三个板块环环相扣，层层深入，设计紧密，能达到预期目标
二、情境营造品词析句
亮点一：王老师一开始就把学生带入威尼斯，让学生带着问题想一想：威尼斯给你留下怎样深刻的印象？用课件引出风光秀丽的意大利名城--威尼斯，然后播放威尼斯的风光图片，让学生用他们的慧眼去观察，以发现威尼斯交通特点，既激发了学生的兴趣，又引发了学生的思维，轻松活泼又不着痕迹，采取最简洁的方式在最短的时间内容让生进入主题。
令学生被美丽的威尼斯深深吸引，禁不住的发出啧啧的赞叹。
生：（观察）这里的小艇很窄。
生：威尼斯的风景真美！
生：威尼斯是个水上城市，小艇特别多。
……
学生畅所欲言，教师从旁点拨，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。
在语文教学中，王老师通过情景的创设，多媒体的出现集音图影像等为一体，以此达到与文本的共鸣，这为目标的实现提供了条件。
亮点二：首先让学生自读课文，看看马克·吐温是怎样描述威尼斯的小艇？老师引导学生抓住课文的主要内容明了文章的脉络层次，这样的设计使学生理清了课文顺序。
紧接着欣赏句子。
出示句子：
1〉威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
这段老师紧抓“纵横交叉”一次，并能结合图片让学生更为直观的理解“纵横”。
此处的“大街”指河道，“汽车”指小艇。
由此可见小艇在威尼斯的重要作用。
2〉威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
这篇课文体现了有很多的写作方法。
在描写威尼斯小艇的样子这一段时作者恰当的运用了比喻，写出了小艇长、窄、深、两头翘起、行动轻快灵活的特点。
王老师在赏析这一段时不仅仅让学生知道这是比喻句，用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’；用“新月”比喻小艇两头翘起的特点；用田沟里的水蛇比喻小艇‚行动轻快灵活‛的特点。
还进一步的引导学生感悟，同是小艇，作者却把它比喻成了不同的事物，让学生更深一步理解比喻，同时因势利导，出示两个句子进行比较，如：
1〉船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
2〉行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。
在教学课文中王老师运用了两个句子的对比教学，让学生深刻体会课文重点句子的特点，采取比较句子的方式,删除原文中那些表述形象、富含意蕴的词语,引导学生将原句和修改后的句子进行比较、感悟。
我认为，通过比较关键的句子，可以让学生深切体味每个句子在特定的语境中所表达的意蕴，逐渐丰富学生的语感，使学生真正到语言的美。
这一环节还设计了说话练习：
1、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像。
2、船头和船艄向上翘起，像。
3、行动轻快灵活，仿佛。
这样的设计更深一步的让学生理解运用这种多角度比喻的好处。
同时应时出示“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
”让学生读中感悟，进一步强调了威尼斯小艇的重要作用。
这一环节，老师设计十分的巧妙，自然。
更经典一绝是，教师过渡自然，
师：听了同学的朗读，你仿佛看到了什么？老师再设计了这样的说话训练：我仿佛看到船夫在做急转弯。
在刮大风时，他总能；
在两船就要相碰时，他总能；
在紧急停船时，他总能；
这样的设计让学生更能领会船夫的驾驶技术“操纵自如”。
驾驶技术的高超，让学生赞不绝口。
水到渠成，在次强调出示“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
”突出文章的中心。
三、以读促悟读中想象
读，在阅读教学中占据着十分重要的地位；读，是阅读教学的主要手段，通过读，既能使学生领略语言文字的优美，又能体会人物的思想感情，加强对文章内容的理解与感悟。
新《课标》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用，从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，注意培养朗读的兴趣。
”通过读，表情达意地再现作品的内容，能加深学生对作品的理解，提高普通话水平和口头表达能力，丰富学生的想象力。
亮点一；王老师在教学“新月”时，先让学生想像：你想到了什么？有的说想到了弯弯的月亮。
再让学生想象新月还像什么？有的说像香蕉，有的说像镰刀，有的说像小船……使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性，更加深了对文章的理解。
亮点二；品读教学法，为了培养学生根据言语环境理解词义，采取品读的形式，尊重学生的个性体验，让学生回归文本，教师不会架空分析。
课文最后两个自然段是介绍小艇与人们的生活息息相关。
王老师重点抓住“水面上渐渐沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
”这几句话让学生朗读、欣赏、理解，赏析动静结合描写的好处。
一开始老师就让学生齐读，读完后，老师发现学生未能理解文本的用意，在静静的夜晚人们都进入了梦香，同学们没能读出“静寂”的味道，老师及时进行点拨，并进行范读，要求同学们闭上眼睛，边听她的朗读，边尽情想象睡梦中的威尼斯。
也许是被老师甜美的声音所吸引，也许是被文中意境所陶醉，孩子们再次诵读文段，在这样充分自主，积极参与的课堂上，同学们尽情地体会了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安谧静寂之美。
阅读课的设计要以读为线索，把感悟、理解、积累、运用、表达有机结合起来。
王老师还能比较重视语言积累和语感培养。
整堂课的设计都非常合理，教师声情并貌，课堂气氛活跃是一节非常精彩的课。
提一些个人不成熟的建议：开课前让学生课外搜集威尼斯的资料，让学生汇报（此环节可放在课前、课后都可以），拓展学生知识面，这样对威尼斯这座城市了解更多，我想学生兴趣会更浓厚。