新课改下英语教学模式的转变

新课改下英语教学模式的转变[摘要]随着中小学英语课程改革的不断深入，对教师在教学理念、教学模式等方面提出了新的要求。

只有积极争做教学改革的实践者、研究者、引领者，主动适应课程改革的变化，创新课堂教学模式，注重学生英语综合素质的培养，落实以学生为本的教育实践，构建多元化评价机制，才能真正地落实立德树人根本任务，实现英语学科的育人功能。

[关键词]新课改；教学模式；思考
近年来，随着我国新课程改革的深入实施，中考高考的形式和内容也发生了新的变化，给我们中小学传统的教学模式带来了一定的冲击和影响，对于广大教师来说既是挑战、也是机遇。

教学方法和学习方式发生了变化，这就要求教师在教学理念、教学模式等诸多方面也要随之变化，才能适应新形势下教育改革对教学提出的新要求。

英语是一门重要的学科课程，也要主动适应课程改革的变化，积极转变教学观念，创新英语教学模式。

笔者认为新课改背景下英语教学模式的转变主要体现在以下几点。

一、积极转变教育教学理念
这种教育教学理念上的转变不仅是针对教师，也是针对于学生。

首先英语是一门语言，语言的主要目的是和别人进行交流。

以前我们有的学生往往“高智低能”，考试上能得高分，可真到了实际应用，却总是词不达意。

这是因为以往的英语教育太关注于对考试技能的培养，却忽略了语言的本来功能。

如今，随着我国综合国力的不断增强，与
世界各国文化交流更加紧密，掌握英语也是未来人才必备的条件之一。

为此，教师要善于站在学生未来发展的角度来看待英语教学。

学习英语不仅可以了解西方的文化历史，也可以通过掌握英语语言技能把中国五千年的历史文明以及改革开放后的巨大变化展现给世界各国，所以,在平常的教学中我们应该首先明确学习英语的意义及重要性。

新教材要求我们要面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

在教学过程中，教师的关键就是让学生学会自主学习、学会合作探究。

同时,还要关注学生学习的情感态度价值观，为学生营造轻松、民主、和谐的课堂氛围。

教师还要不断提高自身的理论水平和业务能力，要通过书本学、媒体学，向先进学、向典型学，多写读书笔记、多进行课后反思，使学习成为一种习惯，成为一种自觉行为。

教师要在不断的学习过程中转变自己的教育教学观念，转变在教学中所扮演的角色，具备一定的教育思想与教育实践改革的能力，更要成为新课程改革的促进者、开发者和实施者。

二、注重学生英语综合素质的培养
根据英语新课程标准目标设定的要求，主要从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，同时强调要注重学生英语综合素质的培养。

英语语言技能主要体现在听、说、读、写等几个方面。

在教育实践中，提高英语听、说、读、写能力既是学习英语的目的，也是学习英语的手段。

所以，在英语教学过程中，必须通过多实践、多练习来提高学生综合运用英语的能力，坚持每天早晨进行听力训练和早读，课堂上注意引用
话题进行口语训练，定期进行写作练习，这些都对于学生英语语言技能的学习和形成，起着非常重要的作用。

语言基础知识也是英语学习的重要目标，但不能成为英语教学的唯一目的，不能把英语课仅仅当成语言知识课和习题课。

本轮课程改革使用的新教材中出现的英语单词和词组难度大，教师应该精心设计、用心思考，结合教学内容和所教学生的实际，尽可能采用多种办法进行教学。

比如，用相关单词给学生几句名言、几个经典语句去背诵，而不应该让学生们机械的去记忆单词，所以转变课堂教学模式对于英语语言基础知识的学习至关重要。

文化意识的培养也是新课标强调的重要方面之一，了解英语国家的文化、历史、习俗能帮助学生更好、更快地掌握英语语言技能，更好地培养学生的跨文化交际意识，建立起准确的语言使用习惯等。

为此，中小学英语教师在日常教学过程中，既要帮助学生掌握必要的单词，也要注重英语教材中短文阅读理解的练习，通过一篇篇英语课文的学习，帮助学生更好地理解英语国家的风土人情、文化历史等，也通过学习，让学生更好地了解祖国、认识世界。

三、落实以学生为本的教育实践
课堂要以学生为本、以学生为中心。

教师要善于发现学生之间的差异，对学生因材施教，恰当地采用分层次教学。

这就要求英语教学重点要由过去的填鸭式、满堂灌向培养学生的学习能力、合作探究能力转变。

在英语教学中，教师可以在讲课之前给学生展示本节课的学习目标和重点难点，让学生带着问题去学，鼓励任务型课堂或以学习小组的形式鼓励学生进行合作和探究学习，在学习中发现问题、一起
解决问题，最后分享学习成果。

在这样的英语课堂教学过程中，教师要敢于让学生大胆尝试、各抒己见，这样才能在展示的过程中充分暴露出学生学习上的问题，做到对症下药，有效地解决问题。

要充分体现出学生学习的主体地位，进一步提高学生学习的积极性和主动性。

同时，教师也是学生英语学习过程中的积极指导者，教学活动的设计要根据教学内容和学生实际，做到科学多样，避免单一化。

在平时的英语教学中，教师和学生之间还应建立起平等和谐的师生关系，教师可以参与到学生的学习和讨论的各个环节中，给学生充分的时间和足够的机会去表达和展示自己。

教师应该恰当掌握讲解的时间，讲在关键时、讲到关键处、讲出关键点，学生才能拨云见日、理解透彻、记忆深刻。

四、善于使用多媒体丰富教学手段
信息化时代已经到来，随着多媒体教学技术的普及，教学手段也变得丰富起来。

多媒体教学中，如电脑、投影仪、多媒体课件的使用已成为教学中的常态，合理使用多媒体手段，创设英语学习情境，精细设计英语知识微视频等，都可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的注意力。

英语教师还可以利用多媒体视听设备，通过播放视频、录音等形式，进一步提高学生听说等英语语言技能水平，避免英语汉语化倾向。

同时，通过使用多媒体英语教学，还有利于充分发挥教师的主导作用，确立学习中学生的主体地位，进而使学生高效地利用有限的课堂45分钟时间。

在这里需要强调的是，多媒体仅仅是一种教学手段，教师在英语教学中，要能够根据学生的年龄阶段、教材
内容等具体实际情况，合理利用多媒体教学。

五、努力构建多元化评价机制
教育评价也是新课程改革的重要内容之一，是教学活动的重要组成部分，在当今教育发展过程中越来越受到教育专家及中小学教师的关注。

如有的学校现在使用的学生《个人成长记录袋》，不仅可以发挥学生在评价过程中的主体地位，还可以让学生进行自我评价、同学之间互评，同时，教师和家长也可以参与评价过程，最后将多种评价方式有机整合，从而确立有效的评价机制。

评价应以课程标准、课程内容和学业质量标准为基本依据，这就要求教师转变以往的教育教学评价观念与方式，具体体现在英语学科教学中，教师要主动适应新课改变化和要求，对于学生英语学习的评价要从以前的单一分数制向多元化的评价机制转变，不唯英语考试分数“论英雄”。

教师要积极善于运用发展性评价，使评价的过程转变为学生自我诊断、积极成长的过程。

要通过学生英语学习的点滴进步，坚定学生英语学习的信心，通过日常测试，帮助学生认真分析对英语知识的掌握程度等。

只有这样，评价方式做到真正转变了，英语课堂才能真正地充满活力，学生对英语的学习才能有持续的动力，才能体现出我们新课程改革的初衷。

作为新时代的英语教师，应该立足本岗、放眼未来，在教育改革发展不断变化的今天，勇立潮头，不断提高自身素质，打造过硬的专业功底，丰富知识结构，主动适应教育变革，汲取教育教学先进理念，不断培养教学反思能力，积极争做教学改革的研究者、引领者、实践者。

多与同事、同行进行交流、取长补短、共同成长，将经验与实践相结合，
努力形成自身独特的英语教学风格，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。

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作者:吴森单位:黑龙江省黑河市教育研究院。