浅论应试教育向素质教育的转变

浅论应试教育到素质教育的转变
【摘要】：从小学到初中，素质教育一直是我们日常所谈论和关注的话题；随着当代科技水平的提高、经济建设的发展和人才需求的增多，发展素质教育、培养高素质的人才已经越来越成为时代的需要、成为民族发展的需要。

然而，应试教育在中国已有很长的历史，应试教育的观念更是早已在人们心中根深蒂固。

因此，应试教育向素质教育的转变，是一个漫长的过程、是一个充满艰辛的过程。

为了完成这一转变，无论是从教材的更新上、还是从教师队伍的优化上，国家已经投入了多方的努力。

据了解，在应试教育向素质教育转化的过程中，光是为了让教师适应减负后的新教材和执行减负教学，每个学期市教育局都对教师们举办培训班。

那么应试教育对教师和学生来说，又存在那些问题？本文立足于暑期支教活动的实践，结合当代国情，对应试教育到素质教育的转变以及两者之间的关系做一探讨。

【关键词】：应试教育素质教育人才培养国情
我国是个拥有几千年文化历史的古国，随着我国改革开放市场经济建设的飞速发展，各行各业需要大量的建设人才，而这些人才又必须具备知识和素质等多重能力才能够适应社会的发展。

﹝1﹞应试教育到素质教育的这一转变之所以难以完成，是由多方原因造成的。

一，应试教育的思想根深蒂固。

（一）在古代，很多读书人刻苦一生，皓首穷经，不惜头悬梁、锥刺股，就只为在考场上拼命一搏、考取功名出人头地。

他么学习的初衷大多不是因为感觉到知识本身有多么重要，而就是为了考试；他们只知道，之所以读四书五经，是因为考试要考这些东西。

所以中国古代虽然不乏诸如李杜的大才子，但大多数读书人都只是赵括那样纸上谈兵的一类。

应试思想的发展和普及，使得中国古代缺少实干和创新型的人才，这也是我国长期处于农业大国地位的重要原因之一。

（二）在竞争日益激烈的当代社会，应试教育的思想占据着并且将长期占据教育思想的主流。

森严的考试制度，文凭至上的社会观念，使得学习和考试成
为大多数青少年创业的最佳出路。

考试考什么，老师就教什么；学生忙着准备准备考试，老师忙着完成教学任务，学校则忙着如何提高升学率、如何提高学校名声，一切的工作重心都围绕着考试。

如此坚固的一个应试教育的大系统，岂是轻易能够撼动和改变的？我们义教的初衷是传授他们知识、传授他们做人的道理、教给他们怎样去快乐地生活，但是这些孩子和这些孩子的家长所问的问题却是考试考什么、怎样拿高分、如何把握重点等等与考试相关的问题。

也许家长最关心的，不是孩子在学校真正学到了什么东西、能力提高了多少，而是考试考了多少分、能不能考取重点。

不得不说这是一个可怕的误区。

二，应试教育存在的合理性和必然性。

（一）：尽管素质教育才是人们理想化的模式，当前应试教育的存在也是有其一定合理性的。

我们发现，让那些孩子们从小就意识到学习的重要性并主动去学习知识是很困难的，为了通过老师的检查、为了通过考试，他们才会不情愿地去学习，尽管这种学习室被动的，但是对于那些缺乏自制力的同学来说还是很有积极作用的。

我们看到这样一个想象：小孩最惧怕的，不是自己的父母，在家长面前他们往往都不怎么听话；他们最怕的是老师，老师布置的任务他们都会想办法去完成。

现在家庭里面的孩子比较少，所以家长对孩子都比较宠，父母在孩子心目中总是慈祥的、温柔的；但是老师就不一样了，孩子们对老师，只有敬畏。

（二）：应试教育是教育体制改革和进步过程中的必经之路。

其一，就拿高考制度来说，高考是相对来说比较公平、严格的考试，这对于那些山区的孩子来说就是一条很好的出路。

因为大家的出身不同，但是在考场上大家都是平等的，这位那些家庭背景稍差的同学提供了一个公平的平台。

在中国的经济水平尚未发展到一定程度之前，这种教育模式的还是存在很必要的。

其二，事物的发展是一个由量变到质变的过程，尤其是新事物取代旧事物更是一个漫长的过程。

也就是说，在应试教育向素质教育的转变中会有一个漫长的过渡；尽管当下还是应试教育的体制，但是素质教育的概念已经为越来越多的人所知晓。

这已经是一个巨大的进步。

我们之所以倡导素质教育，是因为应试教育存在着种种弊端，这种弊端已经严重影响到了人才的培养和社会的发展。

而只有正确认识了这些弊端，才能更
深层次地去探讨应试教育向素质教育转变背后的问题。

一，应试教育体制下，教育事业更加商业化。

教育事业属于公益事业，所谓公益事业，就是不带功利性的、以服务社会为目的的事业。

但是我们看到，许多家长为了让孩子们学得更多、考的更好，给孩子们报各种各样的辅导班，结果适得其反，不仅花了冤枉钱，而且孩子的成绩并未因此得到提高。

一些商家更是借此机会大肆宣传造谣，将一些辅导资料以高出本身价值几倍的价格出售。

在义教活动中我们发现，孩子们都买了很多昂贵的复习资料，而大多数资料质量都很一般，而且孩子们根本就没有时间和精力去完成这么多的作业。

在前来学习的孩子中，有70%的同学参加了课外学习辅导班，而这70%的人当中，又有65%的人是跟着别人盲目报名的。

而只有极少数的人表示真正学到了东西、认为参加辅导班对学习有帮助。

当然，并不是说辅导班不好，孩子们在完成了老师布置的任务后自己出钱多学一点是很好的；但是现在的竞争压力使得无数家长盲目跟风，别人报班我就报班，别人用什么高档的书我就用什么高档的书，觉得花钱越多收效越大。

很多人为了考试付出了很大的代价，结果却收效甚微。

教育事业的商业化既增加了家长的负担，又造成了巨大的资源浪费。

（二）：应试教育培养出的人才不符合社会建设需求。

我们来比较一下这两道题：
2003年秋季实行的教改后，六年级语文第一次期中考试的卷子中一道题，这张卷子的第一题是：一、请在田字格里写8个生字，看谁写得好。

（8分）这8个生字是：漓酿焚瞻籍馋渺碟
然后在这8个字的下面就是八个田字格，学生只需要根据田字格的布局，把这8个生字均衡地写进田字格里去就可以拿到8分了。

这道题对六年级的大部分学生来说，就是十个手指夹田螺------十拿九稳的。

这八个字一般是课本里的生字或者是二类生字，是学生自学的，因为教材上要求学生自学，有很多教师就不会去注重这些生字的教学了，学生有没有认识完这八个字也是个未知数。

现在来看看减负前六年级的考卷里，第一道题应该是这类：一、看拼音写汉字（或者是看拼音写词语）。

（8分）
比如：li niang fen zhan ji chan miao die
学生就要在这些拼音下面写上汉字，如果汉字写错了就没有分了，这样的题型只有个别的差生可能会完不成，因为教师肯定对课本里的生字进行教学，或者认真检查过学生对生字的掌握程度。

从这两道题来比较，前者是检验学生书写能力掌握程度；后者是检验学生对汉语拼音掌握程度。

从学生的得分率上看，前者得分率肯定高，那么从得分率看是减负获得了成功。

后者得分率肯定比前者有差别，但后者比较实际，他们所得分是靠自己真才实学的。

你们认为对学生来说考哪一道题更好？更实际？这就是减负，是利和是弊？
我国是个多民族的国家，只有母语才能让五十六个民族的人民更好地沟通和交流，我认为教育上不能忽略汉语拼音的教学。

就像刚才这道题：[一、请在田字格里写8个生字，看谁写得好。

（8分）]，学习很差的学生都可以拿到一些分；而这一道题就不一样了：[一、看拼音写汉字。

（8分）]，学习差的学生有可能一个都写不出来。

前者，学生是写出来了，分数也拿到了，但不一定就能都读得出来，写得出来读不出来又有什么作用？就像是空心的萝卜，中看不中用。

学生既然读不出来也就不会运用了，因为他们不知道这些字的读音和意思，怎么用？后者就不一样了，学生能写出来就说明他们掌握了这个字的读音，甚至是它的字义，在学习中就可以灵活地运用。

我认为在应试教育向素质教育转化的过程中，不应该忽略一些比较重要的基础教育，汉语拼音更不能忽略。

不考汉语拼音了，教师在就会放松这方面的教学，因为有很多的教师就是为了考试而教学的，根本就不重视离开考题以外的知识讲学和素质教育，请你不要以为教师个个都是所谓“教师是人类灵魂的工程师”的，有很多教师是为了那一日三餐的牛奶和面包而高唱教育之歌的。

真正做到在教师的工作岗位上默默奉献的，在全国教师的总人数中有一半教师吗？因此，口号喊得最响的人往往就是走在社会前进步伐最后的那位。

﹝2﹞
在义教中我们发现，孩子们的创新思维能力明显不及应试能力。

其实，这是全中国都普遍存在的一个问题。

分数不代表能力，能考高分的人已经不再是社会建设所需要的顶尖人才了。

【思考与总结】：
一，我们应该认识到，素质教育和应试教育并不是完全对立的，应试教育是搞好素质教育必须经历的一个过程，素质教育是应试教育发展到一定程度的结果；应试能力也应该是综合素质的一个方面，因此从这一角度来看，素质教育包括应试教育。

二，应试教育到素质教育的转变和进化是一个漫长的过程，它需要多方因素和条件的结合才能完成。

国家应该加强干预和立法，学校应该改善教学制度，教师应该提高自身的素养、树立素质教育观念，学生和家长更应该认清形势，以一个科学良好的态度来面对学习……这些环节缺一不可。

三，社会正在进步，体制正在完善，我们应该多一点耐心、多一点自信，少一点抱怨。

随着社会经济水平的发展，应试教育向素质教育转变是历史的必然、是中国特色社会主义发展的必然。

【参考文献】﹝1﹞-----------百度文库《浅谈中国应试教育和素质教育的利弊》
﹝2﹞ ----------百度文库《浅谈素质教育与应试教育的关系——张孟苏现象引发的思考》。