孟子的教育思想对当代语文教师的借鉴意义

孟子的教育思想对当代语文教师的借鉴意义

【摘要】孟子的全部思想理论是中国历史上最为系统的仁学理论，而教育观则是这一理论体系的重要组成部分。孟子关于教育理念的阐述涉及很多方面，总体可分为教师“教”的理念和学生“学”的理念。“教”的理念主要表现在：教师心理、教育目的和内容、教育的方法和原则等；“学”的理念主要表现在关注学生的主观能动性、注重非智力因素、学习要专心致志、注意变通等。

【关键词】孟子教育思想当代语文教学借鉴意义

孟子是我国战国时期的一位儒学大师，他在中国乃至世界历史上的地位，主要取决于他的思想理论，这是研究孟子思想理论的意义所在。孟子的全部思想理论，都是以研究“仁”为核心内容的。本文所谈的教育思想就是孟子仁学理论体系的重要组成部分。孟子关于教育理念的阐述涉及很多方面，总体可分为教师“教”的理念和学生“学”的理念。“教”的理念主要表现在：教师心理、教育目的和内容、教育的方法和原则等；“学”的理念主要表现在关注学生的主观能动性、注重非智力因素、学习要专心致志、注意变通等。孟子的这些教育理念对整个封建社会影响重大，取其精华，对当前的教学改革，对全面推进素质教育，丰富发展当代教育理论，有着重要的现实意义。

1.以教为乐

孟子在中年和晚年时讲学授徒，从事教学活动，达到“后车数十乘，从者数百人。”的规模。孟子提出教师应以教为乐、以教为责，

“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉”（《孟子·尽心上》）。孟子把从事教育活动看作是人生的乐事，因而全力投入，乐此不疲。这正是作为教师应具备的正确、积极的工作态度。诲人不倦，这是教师不竭的力量源泉。这一点在当今教育中也尤其重要。我们现在倡导教学改革，这仅仅是外在的必要因素，要想真正彻底地改变教育现状，实施素质教育，究其内因，没有教师们的激情和热血如何能实现？尤其是语文教育，文学本身是有艺术性和感染力的，如果再加上教师的情绪感染，对于学生理解和感悟文学作品具有积极意义。

2.因材施教

关于因材施教，孟子有如下论说：“君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也。”（《孟子·尽心上》）这是孟子论及的，也是他亲身实践的五种因材施教方法。有五种不同的材，所以相应有五种不同的法：一种是给学生适当的点化，他便能更加进步，就好像草木虽能生长，但及时得到雨水的润化，便会欣欣向荣、郁郁葱葱。一种是通过对他的德行进行培养，他就会在日后有所成就。一种是如果能通过培养使他的才能得到发挥，便会通达而有用。一种是通过对其疑问进行解答，他便会理解的。还有一种人虽未能直接接受教育，然而能自觉接受先人礼仪而能自治者。当然在现实中的“材”不止五种，也不一定是以上这五种，因之方法也不应该止于上述这

些，所以，因材施教只是一种方法论原则，应该变通观之。

在当今素质教育的大背景下，人们提倡“只有不合适的教育，没有教不好的学生。”其实说的也是因材施教的育人原则。关注学生的各项素质得到全面发展，而不是成为只是为了应付考试，这是素质教育的核心内容。既然关注学生的素质教育，就必须“全面”，这里的“全面”有两层含义：一是指一个学生的全面素质得到发展；一是每个学生都要得到发展。其实每一个学生都有各自的发展特点，要注意到他们自身的发展特点，选择适合他们的教育方法，这是因材施教的内容，也是符合教学要素中“以学生中心”的原则。对于语文教师而言，因材施教的方法显得更为重要。因为语文课是教授学生母语的课程，母语相对于其他语言，学生已经具有了比较成熟的言语能力。在这个基础上所表现出来的差异又是存在的。因为语文课不仅要教授学生语言知识，还要培养学生听、说、读、写各项语文技能。这四项技能的发展，每个学生必然不同，这时因材施教就显得尤其重要了。对于羞涩、腼腆口语表达能力稍差的同学，应该多提问，多鼓励他参加演讲活动等，帮助他树立自信。对于阅读理解能力稍差的学生应该帮助他分析原因，多加引导，使他面对一篇文章时，找到正确的读解方式。

3.注重启发

启发是教育的一种重要手段，由我国春秋时代大教育家孔子提出，孟子发展了他的思想。孟子的这一施教方法是他在答公孙丑问时阐发的。其问答情节如下：

公孙丑曰：“道则高矣，美矣，宜若登天然，似不可及也；何不使彼为可几而日孽孽也？”

孟子曰：“大匠不为拙工改废绳墨，羿不为拙射变其彀率。君子引而不发，跃如也。中道而立，能者从之。”（《孟子·尽心上》）孟子在这段论说中表明的教学思想和方法是：教者不能迁就学生才智的拙劣而降低教学要求，以致在方法上不注重启发学生思维，而热衷于为学生的囫囵吞枣式学习提供条件。他认为，正确的施教方法应该是像教人射箭一样：“引而不发，跃如也。中道而立，能者从之。”意思是：只张满弓而不发箭，做出跃跃欲试的姿态。在正确的道路之中站立着，让那些有能力的人跟随上来。

现代启发式教学是指教师在教学中根据教学规律，采用各种手段来引导学生独立思考，积极思维，以获取新知识的教学方法体系，其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生学习的积极性和创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。

在现代学科教育中，启发式教学是重要的教学方法，引起很多教师和教育家的兴趣，他们纷纷探讨如何在教学中运用启发式教学，提高教学的效率和水平。针对语文教学中如何运用启发式教学，大家也提出了很多实施途径，如：挖掘作品中的情感进行启发、巧借课文中的悬念进行启发、设置情境进行启发、充分利用对比手法进行启发、合理设置疑问进行启发、借用现代教学手段进行启发等等。语文课的是指是通过理解文本，使学生的言语能力得到提高。启

发就是针对那种机械的、填鸭式教学而言的。虽然结果可能一样，都是得出了问题的答案。但是对于学习者的意义则有很大的不同。一种是机械的、被动的接受知识；一种是主动的、积极的通过自己的思考得出结论。后者也是有意义学习的典型学习方式。例如语文教学中的阅读教学，教师最好不要直接告诉学生文章的思想、内涵，而是应该旁敲侧击的进行引导，使学生自己去发现、去感悟。

结合孟子的教育思想反思我们今天的语文教学，相信语文教师们会有所启发。当今素质教育改革的背景下，时代和社会赋予教师的职责更重、要求更高，尤其是语文教师承担母语教学、提高言语能力、传承文化等多重任务，更应该多思考、多探索，努力培养出21世纪素质教育的合格人才。

参考文献：

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〔2〕蔡泽华.孟子教育观评述[j] .青海师专学报（社会科学），2002（3）

〔3〕杨伯峻，杨逢彬注译.孟子[m].长沙：岳麓书社，2000（7）〔4〕罗锋.孟子教育思想探微[j] .玉溪师范学院学报，2005（6）（作者单位：内蒙古商贸职业学院；内蒙古呼和浩特010070）