第六课 《 阿长与山海经》

课题名称：第二单元 6课《阿长与山海经》

一、课标关于本课内容的要求：

语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。”因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。

二.本节教材内容分析、解读：

（一）课文所处的地位及作用

阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元，体裁为叙事散文。鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。

（二）课文解读

阿长是鲁迅小时候的保姆。记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。

教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例，表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法，了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

三、教学目标：

1、掌握重点字词、和重点语句的含义，学习选取典型事例表

现人物的手法和欲扬先抑的写法。

2、在熟读课文的基础上，整体把握文章内容；探究文章锤炼

语言的方法，体味作者的思想感情。

3、感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女的尊敬、感激、怀念之

情。

教学重点：

1、学习作者通过选取典型事例，刻画人物鲜明性格的写法。

2、探究文章锤炼语言的方法。

教学难点：

体会带有感情色彩的词语和句子，理解其中蕴涵的作者的感情。

教学方法：

1、情景教学法、问题导引法、讲述法、指导归纳法、讨论法。

2、采用PPT等电教手段，扩大教学容量。

学法指导：

1、强调预习。目的在于培养学生使用工具书，搜集处理信息的能力，培养自学能力。

2、强调多读。语感是语文的生命，读是培养语感的最佳途径。

3、强调积累。丰厚语文积淀，包括学法积累和基础知识积累。

4、强调自主设疑，合作学习，勇于探究。

根据教学目标进行教学设计：

教学设想：第二课时在阅读过程中，指导学生学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法，以及探究文章锤炼语言的方法，体味作者的思想感情。

第二课时

（一）课前预习：

提前发预习学案，学生在课下按照学案设计的预习任务进行自主预习，不会的组内交流，仍不能解决的做好标记，然后进行预习诊断。教师抽批并收集组长检查预习情况反馈，为课堂实施做好准备。

预习学案：

【预习目标】

1、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物

的方法。

2、探究文章锤炼语言的方法，体味作者的思想感情。

【预习重点】

分析刻画人物的方法，品味本文的语言。

【预习任务】

1、读买《山海经》一节，19～29段，思考：

买《山海经》一事的起因是什么？（请用一句话概括）简介事件的起因、经过、结果。

2、文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上，说说作者是怎样描写长妈妈的？

3、轻声朗读课文，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。

预习检测：

1、对下列加点词语理解有误的一项是（）

A、但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死

．．我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。（谋杀）

B、最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说

．．些什么事。（小声地说）

C、我惊异地看她时，只见她惶急

．．地看着我。（惊慌，急切。）

D、此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪

．．仪式记得最清楚。（跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的；稀奇罕见的。）

2、刻画人物形象，常用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法。指出下列各句分别运用了什么描写方法。

1、明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：…阿妈，恭喜恭喜！?记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”（）

2、她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。（）

【预习质疑】通过预习课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。

（二）课堂实施

一、激趣导入：

上节课我们了解了长妈妈是一个饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德的人，这节课我们继续学习《阿长与山海经》，看看作者是怎样刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。

二、预习展示：

1、学生以小组为单位展示预习任务。

2、预习质疑：通过预习课文你还有哪些疑难问题？

三、研读课文，精讲点拨：

（一）研读课文19—29段，最让“我”对她产生敬意的是什么事？以及事情的起因、经过和结果。

点拨：作者详细叙述了长妈妈为“我”买回渴慕已久的《山海经》的经过。

起因：我从远房叔祖那里听说了《山海经》，很想看这样的图画，但别人不肯帮我；我有没有好机会去买，念念不忘。

经过：阿长知道我的心愿，过了十多天或者一个月，在她告假后的四五天，给我买回来《山海经》，让我又惊又喜。

结果:我对她产生了新的敬意。此后这四本书是我最为心爱的宝书。

（买《山海经》一节让学生反复朗读体会这本书对“我”的重要意义和“我”大喜过望的心情，从侧面塑造阿长这一人物形象以及对她充满了感激、怀念、敬意的原因。）

（二）分析刻画人物的方法。

1、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。找出文中描写长妈妈的语句进行分析。

（小组内讨论，每位学生都发言，由组长汇报，师评价。）

师总结、点拨：①如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。

②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，

表现了她善良而迷信的一面。

2、文中体现了作者对长妈妈怎样的感情？哪些地方书写了作者的怀念之情？有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法？

（让学生在读中感受作者的深情。）

师点拨：文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。这里用了在记叙中抒情的手法。(三)探究文章锤炼语言的方法：

本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。

师点拨：①“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”

这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。

②“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。

这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”，中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。

四、拓展延伸：

1、写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的? 先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。

2、在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。四人一组讨论交流。

五、系统总结：

1、学生谈本节课的收获？

2、师总结：这篇文章按生活的本来面目，选取典型事例，有详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。

六、当堂达标：

1.下发达标测评试题（见达标测评试题）。

2．学生做题。

3．教师抽批，学生组内互批，矫正答案。

4．强调易错点，指导做题方法。

5．学生订正。

达标测评试题：

1、指出下列各句分别运用了什么描写方法。（目标1）

（1）她生得黄胖而矮。( )

（2）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。( )

（3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——“哥儿，有画儿的…三哼经?，我给你买来了！”( )

2、以小组为单位，让学生选择一个自己熟悉的人物，讲述她的一二件事，看谁讲的真实生动传神。然后推举出几名学生口头作文，学生和教师加以评价。（目标1、2）

3、积累本文含义深刻、诙谐幽默、感情浓烈的语句。（目标2）

七、作业：

1、以《我熟悉的一个人》为题，写一篇文章。

2、课外让学生阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文诗集《野草》

板书设计：

阿长与《山海经》

感知人物：烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚

拎出线索：不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意

刻画人物：细节描写、语言、动作描写

品味语言：诙谐幽默、感情浓烈

本课教学设计注意事项：

1、在感知人物形象，把握人物性格的基础上，学习人物描写的方

法，做到学以致用。

2、引导学生在品读、交流中领会文中含义深刻、感情浓烈的语言，体会作者的感情。