部编版六年级下册语文第3课 古诗三首课件

3 古诗三首
课堂互动 学习《寒 食》
寒食 [唐]韩翝 春城/无处/不飞花， 寒食/东风/御柳斜。 日暮/汉宫/传蜡烛， 轻烟/散入/五侯家。
读出诗歌的节奏
《寒食》这首诗中，寒 食是指什么？
寒食：指寒食节，通常在冬至后 的第105天，古人很重视这个节日， 按风俗家家禁火，只吃现成食物，故 名寒食。
“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”描绘 了一幅什么样的景色？
你能读出作者怎样的心情？
描绘了一个冷清的中秋之夜，表现了作者 在异乡孤寂、惆怅的心情。
男女生对读，看谁能读出韵味！
今夜月明人尽望，
秋天的情思，这里指怀人的
不知秋思落谁家。
思绪。 “谁家”就是“谁”的意思。
“家”是语尾助词，无实义。
人们都在望着今夜的明月，
知识梳理
古诗三首
寒食 迢迢牵牛星 十五夜望月
对权贵的讽刺 分离的悲苦 对亲人的思念
主题概括
《寒食》开头描写了春天京都长安 城寒食节的景色，后一句表达了诗人对 王侯贵族享有特权的不满和讽刺。 在写作上：全诗融风俗与写景为一体，措语
·
精致，含蓄深沉，意境优美，格调明快，笔 法巧妙含蓄。
主题概括
《迢迢牵牛星》这首诗借神话传 说中牛郎、织女被银河相隔而不得相 见的故事，抒发了因爱情遭受挫折而 痛苦忧伤的心情，同时深深流露的是 对美好人生与理想的憧憬，是对这种 人生与理想不能实现的叹喟，是一种 可望而不可及的悲凉。
写《十五夜望月》）
月光照射在庭院中，地上好像铺了一 层霜雪。萧森的树荫里，鸦鹊的聒噪声逐 渐消停下来，它们终于适应了皎月的刺眼 惊扰，先后进入了睡乡。在万籁俱寂的深 夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻 轻袭来，不觉浮想联翩：那广寒宫中，清 冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧。
课堂练笔
今天晚上人们都仰望当空明月， 有多少人在望月思亲。在家乡的人 思念远离的亲人；离乡之人遥望家 乡亲人。不知那茫茫的秋思会落在 谁的一边！
读出诗歌的节奏
反复诵读诗句，想
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
象牛郎与织女隔着银河
怅望。
“迢迢”“皎皎”既是写牵
牛星，又是写河汉女。 视点：站在地上，仰望天空。 互文
全班齐读，读出诗人的同情。
纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。
前一句写织女忙碌地织 布，她整天织布，为什 么还是“不成章”呢？ 为什么“泣涕零如雨”？
织女伸出细长而白皙的手， 札札地正在织布。一整天 不见她织成一匹布，却见 她愁容满面，泪落如雨。
此时的视点，转移到天上——银河之畔。
河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。
河水既清又浅，可以涉水 而过，他们为什么不能见 面呢？作者这样写有什么 作用？
那银河清清浅浅，两岸间 该距离有多远呢？清清的 一水相隔，却只能含情相 望，不能互诉衷肠。
学习《十五夜望月》 十五夜望月 [唐]王建
中庭/地白/树栖鸦， 冷露/无声/湿桂花。 今夜/月明/人尽望， 不知/秋思/落谁家。
读出诗歌的节奏
中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
月光照射在庭院中，地上好 像铺上了一层霜雪，萧森的 树荫里，乌鸦们先后进入了 梦乡，夜深了，秋露无声地 打湿了庭中的桂花。
视点：从织女的角度写。一水相隔，咫尺天涯。
那么这首诗写的是什么？在你看来，它抒发了一种怎样的感情？
同桌互相交流，表达出自己的感受吧！
这首诗写的是牛郎织女的爱情故事：牛郎织女被 银河相隔而不得相见。抒发了有情人被分隔两地 的相思之苦。本诗明写传说故事，暗写现实生活， 表面是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世 间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪，以委婉曲折 的手法，抒发闺妇的感伤情怀。
主题概括
《十五夜望月》分别写中秋月色和 望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷 清、沉静的中秋之夜的图画。此诗以写 景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。 诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲 染了中秋望月的特定的环境气氛，把读 者带进一个月明人远、思深情长的意境， 加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾， 将别离思聚的情意，表现得非常委婉动 人。
想象一下，诗的开头描写了一幅怎样的景象？
开头两句描写春日长安城花开柳拂的景色。 “无处”指花开既多又广，“飞花”写花开的盛 况，时值春日，长安城到处是飞花柳絮，一派缤 纷绚烂的景象。“东风”指春风，“御柳斜”是 状摹宫苑杨柳在春风吹拂下的摇摆姿态。“斜” 字用得妙，生动地写出了柳枝的摇曳之神。
全班齐读，读出诗的节奏，读出长安城到处是飞花柳絮的盛况。
叠字
1.形式上：使诗具有很强的音乐节奏和韵 律美。 2.内容上：对写景写人起到“景情并生” 的作用，使感情表达得更加缠绵悱恻。
·迢迢：写牵牛星之远 ·皎皎：写织女星之明 ·纤纤：写素手之细之美 ·札札：写机杼之声 ·盈盈：写银河之水清且浅 ·脉脉：写相视之态
全篇十句有六句以叠词起头， 这些叠音词既是诗句对外在情景的 细致描绘，又是作者内心真挚情感 的巧妙抒发，与全诗缠绵排侧的感 情十分和谐，体现了景中情、情中 景，显得韵味深长，哀婉动人，增 强了诗歌的形象性和抒情性，增添
不知那茫茫的秋思落在谁的一
边？
《全唐诗》在收录这ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ诗时将末句的“落” 字改作“在”字，你认为哪一个更有表现力？
“落”字更有表现力。“落”字，给人以形 象的动感，新颖妥帖，仿佛那秋思随着银月的 清辉，一齐洒向人间似的。而“在”字就没有 这样的艺术效果。
课堂练笔
根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。（改
诗的后一句流露出 诗人怎样的思想感情？
全班齐读，读出诗人的情感。
诗人描绘了春天京都长安城寒食节的景象，由白 天写到夜晚。请你有感情地朗读全诗。
寒食 [唐]韩翝 春城/无处/不飞花， 寒食/东风/御柳斜。 日暮/汉宫/传蜡烛， 轻烟/散入/五侯家。
学习《迢迢牵牛星》
迢迢牵牛星 迢迢/牵牛/星，皎皎/河汉/女。 纤纤/擢/素手，札札/弄/机杼。 终日/不/成章，泣涕/零/如雨。 河汉/清/且浅，相去/复/几许。 盈盈/一水/间，脉脉/不得/语。
日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。
读诗句，说说你 对诗句的理解。
这两句是说寒食节这天家家都不能生火点 灯，但皇宫却例外。天还没黑，宫里就忙着分 送蜡烛，除了皇宫，权贵豪门也可得到这份恩 典。诗中用“传”与“散”生动地画出了一幅 夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻 烟之味。
表达了诗人对王 侯贵族享有特权的不 满和讽刺。