人教版六年级下册语文第3课
语文六年级下册第3课桃花心木教学反思六年级下册桃花心木
语文六年级下册第3课桃花心木教学反思六年级下册桃花心木《桃花心木》是语文六年级下册第3课，老师进行这篇课文的教学时，应该注意引导学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
WTT在此整理了语文六年级下册第3课《桃花心木》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级下册第3课《桃花心木》教学反思篇1本课的教学我主要引导学生抓住作者认识变化的线索：奇怪更奇怪疑惑明白。
随着作者去感知给桃花心木浇水的事实，聆听浇水的道理.展开类比推理，感悟育人的道理。
并让学生运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。
我觉得以下几点做得比较好：一、在教学中我充分体现了新课标中的以读为本的新理念，引导学生多角色、多层次地触摸语言、揣摩语言，让学生真正用“心”去思考、去咀嚼、去体验语言文字中蕴涵着的思想感情。
珍视学生在阅读过程中的独特感受。
如读课文了解种树人怎样种桃花心木，读课文明白浇水的道理，读课文明白育人的道理，通过与文本对话突破了重点和难点。
二、当学生自主学习遇到困难我能及时给予点拨，使学生的自主探究处于有序的状态，体现了老师教学中导的作用。
如当学生自主学完最后一段时，对育人的道理似懂非懂时，我没有直接告诉学生答案，而是临时恰当地设置两个小问题：你是怎样理解“一颗独立自主的心”，联系前面的内容说说“不确定的生活”的意思，学生经过这一点拨，学生茅塞顿开对课文重点、难点的理解也水到渠成了。
三、联系生活实际，传递人文感情。
在教学中我始终遵循学生的认知规律，从事实到哲理领会课文的思想内容，在课内延伸时提出了学生感兴趣的话题，如顺境有利于人的成长还是逆境有利于人的成长。
你希望学校老师和家长怎样教育你等等。
鼓励学生发表自己的见解，把课堂与社会联系起来，加深了学生对育人道理的认识，从而达到自我教育的目的。
使课堂气氛涌动着一种创造的生命力。
语文六年级下册第3课《桃花心木》教学反思篇2在教学《桃花心木》时，我有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。
最新人教版语文六年级下册第3课.《桃花心木》课件幻灯片
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙的枯 萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补 种。
读完这些句子一个词深深的印在了我们
脑海之中，这个词是？ 奇怪
树苗种下以后，他常来浇水。奇 怪的是，他来得并没有规律，有时隔 三天，有时隔五天，有时十几天才来 一次；浇水的量也不一定，有时浇得 多，有时浇得少。
如果种树人不这样做，又会有怎样的后 果呢？
如果我每天都来浇水，每天都定时浇 一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就 会浮生在地表上，无法深入地底，一旦我 们停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可 以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹 就倒了。
种树人如果定时、定量给树苗浇 水，会造成什么结果？结合种树
人的话说一说。
种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天 定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在 地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎 得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就 倒。”
找出种树人不按规律的原因：
1.种树是百年的基业，要让树木自己学会在土地 里找水源。 2.种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水， 是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生 存环境。 3.树木只有适应了这种“不确定”的生存环境， 学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长 成百年大树。
种树人的这番话有事实可以证明他的准确性吗？ 仔细在文中找一找。
种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
桃花心木为什么不会枯萎了？我从种树人的一番话 中悟出了什么道理。
因为桃花心木适应了环境，学会了自己从土地里 找水源，所以它不会枯萎；我悟出的道理是：育人如育 树，只有在艰苦环境中经受考验，克服依赖性，才能生 存发展，成为强着。
部编人教版六年级下册小学语文-第3课-古诗三首-课件PPT
文章 章
结构：上中下 音序：Z 部首：立
组词：篇章 顺理成章
造句：大家用同一个题目作文，可是 写出来的文章却相差悬殊。
书写指导：“立”要扁，下横 最长，中间“日”扁窄，“十” 的横稍长，竖在横上要短。
我会写
yíng
蓝盈盈 盈
结构：上下 音序：Y 部首：皿
组词：丰盈 热泪盈眶
造句：我们坐在小船上，面对蓝盈 盈的湖水，心情特别舒畅。
陶醉春色 歌咏盛世
课文主旨
《寒食》用白描手法写实，刻画皇室 的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛 世承平的歌咏。
课堂小结
这是一首讽刺诗。寒食节禁火，然而受的宦者，却得 到皇帝的特赐火烛，享有特权。诗是讽宦者的得宠。首二 句写仲春景色;后二旬暗寓讽喻之情。诗不直接讽刺，而 只描慕生活上的特权阶层，含隐巧妙，入木三分。
（ zhuàn ）记》。
理解词语
【寒食】 【春城】 【御柳】 【汉宫】 【传蜡烛】 【五侯】
试着把词语和意思连起来！
指春天的京城。
寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的 可以点火。 寒食节，在冬至后的第105天，清明节前1-2天，节 日期间不能生火做饭。
皇帝御花园里的柳树。
这里指天子宠幸之臣。
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
理解词语
【迢迢牵牛星】 【皎皎】 【河汉女】 【擢】 【札札】
试着把词语和意思连起来！
明亮的样子。 织机发出的响声。
伸出，抽出。
选自《古诗十九首》。作者不详，写作时代大约在东 汉末年。迢迢，遥远。
指织女星。河汉：银河。
理解词语
【机杼】 【章】 【涕】 【盈盈】 【脉脉】
《寒食》这首诗写的是怎样的景色？运用了什么 描写方法？
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》课文知识点总结寒假预习
教材版本：统（编）版六下第3课《古诗三首》课文预习和知识点总结课文：第3课《古诗三首》年级：小学语文六年级下册学习日期：教材版本：统（编）版六下课文知识点我会写：侯hóu：侯爵公侯封侯侯门似海章zhāng：乐章篇章简章盖章约法三章泣qì：哭泣、抽泣、泣不成声盈yíng：充盈丰盈盈利盈余热泪盈眶脉mò：脉脉脉脉含情栖qī：栖息栖居栖身两栖鸦yā：乌鸦鸦片鸦雀无声鸦片战争多音字：处：chù办事处chǔ处理相：xiāng相处xiàng相貌传：chuán （传说）zhuàn（传记）脉：mài（山脉）(mò（脉脉）纤：xiān（纤维）qiàn（纤夫）形近字：宫（宫廷）官（官员）侯（王侯）候（等候）栖（栖息）柄（把柄）问题归纳：1、《寒食》这首诗写的是怎样的景色？运用了什么描写方法？这首诗运用了白描手法，诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地描绘出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
2、《古诗十九首》中运用了哪些叠字，有什么好处？答：“迢迢”，是星空的距离；“皎皎”，是星空的光线；“纤纤”，是织女手的形态；“札札”，是织布机的声音；“脉脉”，是织女凝望的神情。
这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。
3、《十五夜望月》这首诗中点明了哪些意象？表达了诗人怎样的情感？答：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。
表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。
课后习题答案：二、结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
答：《迢迢牵牛星》借助神话传说中牛郎和织女被银河相隔而不得相见的爱情悲剧，表达了相思受阻、思而不得的离愁别恨。
三、《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。
第三课 古诗三首 人教版语文六年级下册
寒食是我国古代一个传统节日，
风 一般在冬至后一百零五天，清明前 俗 两天。古人很重视这个节日，按风
俗家家禁火，只吃现成食物，
故名寒食。
暮春时节，长安城处处柳絮
译 飞舞、落红无数，寒食节东风吹 文 拂着皇家花园的柳枝。夜色降临，
壹 古诗解析
“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、 凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托 了月夜的寂静。
全句无一字提到人，而又使人处处 想到清宵的望月者。
壹 古诗解析
“冷露无声湿桂花”，紧承上句， 借助感受进一步渲染中秋之夜。这句诗 因桂香袭人而发。在桂花诸品中，秋桂 香最浓。
壹 古诗解析
这是暗写诗人望月，正是全篇点题 之笔。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明 月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来， 不觉浮想联翩：那广寒宫中，清冷的露 珠一定也沾湿了桂花树。
读 古
一般景象中的特殊情景了。两联情景
诗 有一个时间推移，一二写白昼，三四
写夜晚，“日暮” 则是转折。
寒食节普天之下一律禁火，唯有
品 得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”
读 古
（元稹《连昌宫词》），才是例外。
诗 除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份
恩典。“谁优先享受到这种特权的？
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第三课 古诗三首
这首诗一共十句，其中六句都用了叠音 词，即“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札 札”“盈盈”“脉脉”。这些叠音词使这首 诗音节和谐，质朴清丽，情趣盎然，自然而 贴切地表达了物性与情思。特别是后两句， 一个饱含离愁的少妇形象若现于纸上，意蕴 深沉，风格浑成，是极难得的佳句。
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部编版六年级下册语文第3课《古诗三首》优秀课件PPT
通过学习古诗，培养学生的爱国情感 和民族自豪感，弘扬中华优秀传统文 化。
引导学生深入思考古诗的主题和意义 ，培养学生的思维能力和批判精神。
教学内容
02
《古诗三首》的背景介绍
背景介绍
本课件首先介绍了《古诗三首》 的创作背景，包括作者所处的时 代背景、个人经历以及创作意图 ，帮助学生更好地理解古诗的内
教学难点
难点1
理解古诗中的典故和历史背景：本课所选的古诗涉及到的历史事件、人物典故等 较为丰富，对于小学生来说可能存在理解上的困难。教师需要引导学生了解相关 的历史背景和典故，帮助学生更好地理解古诗的内容。
难点2
体会古诗的语言美和韵律感：古诗的语言精练、韵律和谐，对于学生来说可能难 以体会。教师可以通过朗诵、音乐等辅助手段，让学生感受古诗的语言美和韵律 感，培养学生对传统文化的热爱。
深度解读
引导学生深入挖掘古诗的意境和情感，培养学生对古诗的鉴赏能 力。
实践应用
设计一些与生活实际相关的练习或任务，让学生在实际操作中巩 固和应用所学知识。
THANKS.
朗读教学
通过教师范读、学生朗读 等方式，培养学生的语感 和朗读能力，加深对古诗 的理解。
互动教学
利用多媒体互动教学软件 ，让学生在互动中学习古 诗，提高学习兴趣和参与 度。
教学互动设计
课堂提问
教师根据教学内容和学生实际情况，设计有针对性和启发性的问 题，引导学生思考和回答，促进师生互动。
小组讨论
学生分成小组，围绕古诗的主题、意境和情感进行讨论，互相交流 看法，提高学习效果。
重点词句解析
对古诗中的重点词句进行 深入解析，帮助学生理解 其含义和作用，加深对古 诗的理解。
意境感悟
六年级下册语文同步练习第3课桃花心木人教新课标
六年级下册语文同步练习第3课桃花心木人教新课标1、看拼音写汉字。
yāng wěi fān duàn yǎ bó插( ) ( )缩土( ) ( ) 炼 ( )典 ( )答案：秧萎番锻雅勃剖析：主要测试学生的拼写能力剖析：秧:植物的幼苗：～苗。
树～儿。
～田。
育～。
插～（特指稻苗）。
萎要与委区别开，不要写错。
勃：忽然，忽然：～然（a.忽然，如“～～震怒”；b.兴起的样子，如“～～作色”）。
点评：激发学生学习拼音的兴趣，进步学生准确认读拼音的能力。
2、多音字组词kōng( ） zhā（）空扎kòng( ） zhá（）答案：天空空地扎根挣扎剖析：剖析：空kōng不包含什么，没有内容：～洞kòng使空，腾出来：～一个格。
～出一间房来。
扎zhā刺：～针。
～花。
zhá〔～挣〕方言，勉强支持点评：主要测试学生的对字的掌握3、我是拼音小能手chā yāng kū wěi duàn liàn mó fǎngyōu yǎ lún fān答案：插秧枯萎段落模仿优雅轮替剖析：主要测试学生的拼写能力剖析：秧:植物的幼苗：～苗。
树～儿。
～田。
育～。
插～（特指稻苗）。
萎要与委区别开，不要写错。
段与锻不要写错，注意偏旁。
番不要错写成潘。
点评：激发学生学习拼音的兴趣，进步学生准确认读拼音的能力。
4、写出近义词偶然—（）基业—（）汲水—（）依赖—（）特殊—（）模仿—（）答案：偶然基础吸水依靠特殊仿制剖析：剖析：基业：事业成长的基础。
汲水：吸水。
依赖：依靠别的人或事物而不能自主或自给。
点评：主要测试学生对近义词的理解5、写出反义词相信—（）高大—（ ) 巨大—（ ) 特殊—（ )答案：怀疑瘦小渺小一般剖析：剖析：相信：相信并加以任用。
高大：一般意思是指重大，重要，也可指又高又大，在一些场合还可指使高大;增高加大，骄傲自大等。
巨大：尺寸、体积或容积的极其大的;谓巨大之物。
六年级下册语文第三课人教版笔记
第一部分：课文内容概述1. 课文标题：《水仙花》2. 主要内容：课文主要讲述了一个小女孩为了帮助母亲治病而种植水仙花的故事。
第二部分：课文分析1. 第一部分：小女孩的良好品德1）课文中提到小女孩母亲生病后，主动去种植水仙花，展现出了一种孝顺的品德。
2）从小女孩的行为中可以看出，她心地善良，关心他人，具有独立自主的精神。
2. 第二部分：水仙花的象征意义1）水仙花在课文中有着深刻的象征意义，代表着美好的愿望和希望。
2）小女孩种植水仙花的过程，也暗示了她对母亲的深厚的情感和对美好生活的向往。
第三部分：课文内涵与价值观1. 孝道思想：小女孩在母亲生病后，主动行动，种植水仙花，展现了传统的孝道美德。
2. 善良与助人为乐：小女孩的行为体现了善良和关爱他人的品质，同时也传递了助人为乐的价值观。
第四部分：课文教育意义1. 引导学生从课文中认识传统美德，培养学生的孝道情感。
2. 激励学生关爱他人，助人为乐，培养学生积极向上的人生态度。
3. 启发学生对美好生活的向往，并鼓励他们付出努力去实现梦想。
第五部分：课文教学建议1. 融入生活：教师可以通过让学生讲述自己身边的孝道故事，引导学生用自己的行动来传承传统美德。
2. 听音乐：让学生听一些与水仙花相关的音乐，激发学生的情感，增强对课文的理解和体验。
3. 语文实践：让学生通过朗读、演讲等方式，感悟课文内涵，并运用到日常生活中。
第六部分：课文的启示1. 课文中小女孩为了帮助母亲种植水仙花的故事，对学生有着积极的启示作用。
2. 教育学生懂得孝道，培养学生善良的品格，让学生明白只有懂得关爱他人，才能更好地实现自己的人生价值。
结语：通过《水仙花》这篇课文的学习，学生可以深刻领会到孝道的重要性，感受到亲情的温暖，同时也培养了学生的助人为乐的品质，对于学生成长的影响将是深远的。
第七部分：孝道的当代意义1. 孝道的现代传承：在当今社会，孝道依然是中华民族的传统美德，然而在现代社会背景下，如何传承孝道精神也是一个重要的话题。
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来，有时下午来，时间也不一定。
”
我越来越感到奇怪。
“更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
”
（1）、看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？
（2）、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
第二课时
一、回顾旧知
回忆作者看到种树人的做法后心理上发生了哪些变化？
二、品读重点段，感悟育人的道理。
1、面对种树人奇怪的举动，相信同学们和作者一样，
产生了很多疑问，我们一起来问一问种树人吧！
（齐
读第11自然段）
2、学习提示：种树人为什么要这样做呢？自读课文12-16自然段，画出令自己感受深刻的句子，作批注。
3、汇报交流
第12自然段：我们先来看看这段话，种树人是怎么说的？（抓住“笑”）为什么会笑着说？（对自己种树的经验非常自信）
（出示句子）：如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。
在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
（1）、联系上下文说一说，对于一棵树，它所面对的“不确定”都有哪些呢？（前一个“不确定”是种树人模仿老天下雨，不定时不定量的浇水；后一个“不
确定”是自然界中的不确定。
刮风、下雨、下雪等自然现象是没有规律的，因此不确定。
）
（2 ）原来种树人有意制造了不确定，是为了让桃花心木适应自然界的不确定。
难怪他对他的做法那么自信，让我们一起再来自信从容地读一读这段话。
第13自然段（课件出示）：种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
”
（1）“语重心长”是什么意思？
（2）关注关联词语“如果……就……”
（3）想象说话：假如你就是一棵已经长成大树的桃花
心木，你想说些什么？
对种树人说（）;
对已枯萎的同伴说（）; 对一起成长的伙伴说（）; 对前来散步的人们说（）; （4）再读，出“语重心长”，在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。
过渡：“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？
4、引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：
（课件出示）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
”
（1）、这里的“不确定”与前面的有什么不同？（上
文指树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；这里指的是人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。
）
（2）联系课文和生活上的例子说一说。
（例如：生病、
四、拓展阅读《心田上的百合花》。