人教版六年级下册语文第3课
语文六年级下册第3课桃花心木教学反思六年级下册桃花心木
语文六年级下册第3课桃花心木教学反思六年级下册桃花心木《桃花心木》是语文六年级下册第3课，老师进行这篇课文的教学时，应该注意引导学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
WTT在此整理了语文六年级下册第3课《桃花心木》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级下册第3课《桃花心木》教学反思篇1本课的教学我主要引导学生抓住作者认识变化的线索：奇怪更奇怪疑惑明白。
随着作者去感知给桃花心木浇水的事实，聆听浇水的道理.展开类比推理，感悟育人的道理。
并让学生运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。
我觉得以下几点做得比较好：一、在教学中我充分体现了新课标中的以读为本的新理念，引导学生多角色、多层次地触摸语言、揣摩语言，让学生真正用“心”去思考、去咀嚼、去体验语言文字中蕴涵着的思想感情。
珍视学生在阅读过程中的独特感受。
如读课文了解种树人怎样种桃花心木，读课文明白浇水的道理，读课文明白育人的道理，通过与文本对话突破了重点和难点。
二、当学生自主学习遇到困难我能及时给予点拨，使学生的自主探究处于有序的状态，体现了老师教学中导的作用。
如当学生自主学完最后一段时，对育人的道理似懂非懂时，我没有直接告诉学生答案，而是临时恰当地设置两个小问题：你是怎样理解“一颗独立自主的心”，联系前面的内容说说“不确定的生活”的意思，学生经过这一点拨，学生茅塞顿开对课文重点、难点的理解也水到渠成了。
三、联系生活实际，传递人文感情。
在教学中我始终遵循学生的认知规律，从事实到哲理领会课文的思想内容，在课内延伸时提出了学生感兴趣的话题，如顺境有利于人的成长还是逆境有利于人的成长。
你希望学校老师和家长怎样教育你等等。
鼓励学生发表自己的见解，把课堂与社会联系起来，加深了学生对育人道理的认识，从而达到自我教育的目的。
使课堂气氛涌动着一种创造的生命力。
语文六年级下册第3课《桃花心木》教学反思篇2在教学《桃花心木》时，我有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。
最新人教版语文六年级下册第3课.《桃花心木》课件幻灯片
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙的枯 萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补 种。
读完这些句子一个词深深的印在了我们
脑海之中，这个词是？ 奇怪
树苗种下以后，他常来浇水。奇 怪的是，他来得并没有规律，有时隔 三天，有时隔五天，有时十几天才来 一次；浇水的量也不一定，有时浇得 多，有时浇得少。
如果种树人不这样做，又会有怎样的后 果呢？
如果我每天都来浇水，每天都定时浇 一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就 会浮生在地表上，无法深入地底，一旦我 们停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可 以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹 就倒了。
种树人如果定时、定量给树苗浇 水，会造成什么结果？结合种树
人的话说一说。
种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天 定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在 地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎 得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就 倒。”
找出种树人不按规律的原因：
1.种树是百年的基业，要让树木自己学会在土地 里找水源。 2.种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水， 是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生 存环境。 3.树木只有适应了这种“不确定”的生存环境， 学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长 成百年大树。
种树人的这番话有事实可以证明他的准确性吗？ 仔细在文中找一找。
种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
桃花心木为什么不会枯萎了？我从种树人的一番话 中悟出了什么道理。
因为桃花心木适应了环境，学会了自己从土地里 找水源，所以它不会枯萎；我悟出的道理是：育人如育 树，只有在艰苦环境中经受考验，克服依赖性，才能生 存发展，成为强着。
部编人教版六年级下册小学语文-第3课-古诗三首-课件PPT
文章 章
结构：上中下 音序：Z 部首：立
组词：篇章 顺理成章
造句：大家用同一个题目作文，可是 写出来的文章却相差悬殊。
书写指导：“立”要扁，下横 最长，中间“日”扁窄，“十” 的横稍长，竖在横上要短。
我会写
yíng
蓝盈盈 盈
结构：上下 音序：Y 部首：皿
组词：丰盈 热泪盈眶
造句：我们坐在小船上，面对蓝盈 盈的湖水，心情特别舒畅。
陶醉春色 歌咏盛世
课文主旨
《寒食》用白描手法写实，刻画皇室 的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛 世承平的歌咏。
课堂小结
这是一首讽刺诗。寒食节禁火，然而受的宦者，却得 到皇帝的特赐火烛，享有特权。诗是讽宦者的得宠。首二 句写仲春景色;后二旬暗寓讽喻之情。诗不直接讽刺，而 只描慕生活上的特权阶层，含隐巧妙，入木三分。
（ zhuàn ）记》。
理解词语
【寒食】 【春城】 【御柳】 【汉宫】 【传蜡烛】 【五侯】
试着把词语和意思连起来！
指春天的京城。
寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的 可以点火。 寒食节，在冬至后的第105天，清明节前1-2天，节 日期间不能生火做饭。
皇帝御花园里的柳树。
这里指天子宠幸之臣。
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
理解词语
【迢迢牵牛星】 【皎皎】 【河汉女】 【擢】 【札札】
试着把词语和意思连起来！
明亮的样子。 织机发出的响声。
伸出，抽出。
选自《古诗十九首》。作者不详，写作时代大约在东 汉末年。迢迢，遥远。
指织女星。河汉：银河。
理解词语
【机杼】 【章】 【涕】 【盈盈】 【脉脉】
《寒食》这首诗写的是怎样的景色？运用了什么 描写方法？
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》课文知识点总结寒假预习
教材版本：统（编）版六下第3课《古诗三首》课文预习和知识点总结课文：第3课《古诗三首》年级：小学语文六年级下册学习日期：教材版本：统（编）版六下课文知识点我会写：侯hóu：侯爵公侯封侯侯门似海章zhāng：乐章篇章简章盖章约法三章泣qì：哭泣、抽泣、泣不成声盈yíng：充盈丰盈盈利盈余热泪盈眶脉mò：脉脉脉脉含情栖qī：栖息栖居栖身两栖鸦yā：乌鸦鸦片鸦雀无声鸦片战争多音字：处：chù办事处chǔ处理相：xiāng相处xiàng相貌传：chuán （传说）zhuàn（传记）脉：mài（山脉）(mò（脉脉）纤：xiān（纤维）qiàn（纤夫）形近字：宫（宫廷）官（官员）侯（王侯）候（等候）栖（栖息）柄（把柄）问题归纳：1、《寒食》这首诗写的是怎样的景色？运用了什么描写方法？这首诗运用了白描手法，诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地描绘出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
2、《古诗十九首》中运用了哪些叠字，有什么好处？答：“迢迢”，是星空的距离；“皎皎”，是星空的光线；“纤纤”，是织女手的形态；“札札”，是织布机的声音；“脉脉”，是织女凝望的神情。
这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。
3、《十五夜望月》这首诗中点明了哪些意象？表达了诗人怎样的情感？答：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。
表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。
课后习题答案：二、结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
答：《迢迢牵牛星》借助神话传说中牛郎和织女被银河相隔而不得相见的爱情悲剧，表达了相思受阻、思而不得的离愁别恨。
三、《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。
第三课 古诗三首 人教版语文六年级下册
寒食是我国古代一个传统节日，
风 一般在冬至后一百零五天，清明前 俗 两天。古人很重视这个节日，按风
俗家家禁火，只吃现成食物，
故名寒食。
暮春时节，长安城处处柳絮
译 飞舞、落红无数，寒食节东风吹 文 拂着皇家花园的柳枝。夜色降临，
壹 古诗解析
“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、 凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托 了月夜的寂静。
全句无一字提到人，而又使人处处 想到清宵的望月者。
壹 古诗解析
“冷露无声湿桂花”，紧承上句， 借助感受进一步渲染中秋之夜。这句诗 因桂香袭人而发。在桂花诸品中，秋桂 香最浓。
壹 古诗解析
这是暗写诗人望月，正是全篇点题 之笔。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明 月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来， 不觉浮想联翩：那广寒宫中，清冷的露 珠一定也沾湿了桂花树。
读 古
一般景象中的特殊情景了。两联情景
诗 有一个时间推移，一二写白昼，三四
写夜晚，“日暮” 则是转折。
寒食节普天之下一律禁火，唯有
品 得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”
读 古
（元稹《连昌宫词》），才是例外。
诗 除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份
恩典。“谁优先享受到这种特权的？
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第三课 古诗三首
这首诗一共十句，其中六句都用了叠音 词，即“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札 札”“盈盈”“脉脉”。这些叠音词使这首 诗音节和谐，质朴清丽，情趣盎然，自然而 贴切地表达了物性与情思。特别是后两句， 一个饱含离愁的少妇形象若现于纸上，意蕴 深沉，风格浑成，是极难得的佳句。
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部编版六年级下册语文第3课《古诗三首》优秀课件PPT
通过学习古诗，培养学生的爱国情感 和民族自豪感，弘扬中华优秀传统文 化。
引导学生深入思考古诗的主题和意义 ，培养学生的思维能力和批判精神。
教学内容
02
《古诗三首》的背景介绍
背景介绍
本课件首先介绍了《古诗三首》 的创作背景，包括作者所处的时 代背景、个人经历以及创作意图 ，帮助学生更好地理解古诗的内
教学难点
难点1
理解古诗中的典故和历史背景：本课所选的古诗涉及到的历史事件、人物典故等 较为丰富，对于小学生来说可能存在理解上的困难。教师需要引导学生了解相关 的历史背景和典故，帮助学生更好地理解古诗的内容。
难点2
体会古诗的语言美和韵律感：古诗的语言精练、韵律和谐，对于学生来说可能难 以体会。教师可以通过朗诵、音乐等辅助手段，让学生感受古诗的语言美和韵律 感，培养学生对传统文化的热爱。
深度解读
引导学生深入挖掘古诗的意境和情感，培养学生对古诗的鉴赏能 力。
实践应用
设计一些与生活实际相关的练习或任务，让学生在实际操作中巩 固和应用所学知识。
THANKS.
朗读教学
通过教师范读、学生朗读 等方式，培养学生的语感 和朗读能力，加深对古诗 的理解。
互动教学
利用多媒体互动教学软件 ，让学生在互动中学习古 诗，提高学习兴趣和参与 度。
教学互动设计
课堂提问
教师根据教学内容和学生实际情况，设计有针对性和启发性的问 题，引导学生思考和回答，促进师生互动。
小组讨论
学生分成小组，围绕古诗的主题、意境和情感进行讨论，互相交流 看法，提高学习效果。
重点词句解析
对古诗中的重点词句进行 深入解析，帮助学生理解 其含义和作用，加深对古 诗的理解。
意境感悟
六年级下册语文同步练习第3课桃花心木人教新课标
六年级下册语文同步练习第3课桃花心木人教新课标1、看拼音写汉字。
yāng wěi fān duàn yǎ bó插( ) ( )缩土( ) ( ) 炼 ( )典 ( )答案：秧萎番锻雅勃剖析：主要测试学生的拼写能力剖析：秧:植物的幼苗：～苗。
树～儿。
～田。
育～。
插～（特指稻苗）。
萎要与委区别开，不要写错。
勃：忽然，忽然：～然（a.忽然，如“～～震怒”；b.兴起的样子，如“～～作色”）。
点评：激发学生学习拼音的兴趣，进步学生准确认读拼音的能力。
2、多音字组词kōng( ） zhā（）空扎kòng( ） zhá（）答案：天空空地扎根挣扎剖析：剖析：空kōng不包含什么，没有内容：～洞kòng使空，腾出来：～一个格。
～出一间房来。
扎zhā刺：～针。
～花。
zhá〔～挣〕方言，勉强支持点评：主要测试学生的对字的掌握3、我是拼音小能手chā yāng kū wěi duàn liàn mó fǎngyōu yǎ lún fān答案：插秧枯萎段落模仿优雅轮替剖析：主要测试学生的拼写能力剖析：秧:植物的幼苗：～苗。
树～儿。
～田。
育～。
插～（特指稻苗）。
萎要与委区别开，不要写错。
段与锻不要写错，注意偏旁。
番不要错写成潘。
点评：激发学生学习拼音的兴趣，进步学生准确认读拼音的能力。
4、写出近义词偶然—（）基业—（）汲水—（）依赖—（）特殊—（）模仿—（）答案：偶然基础吸水依靠特殊仿制剖析：剖析：基业：事业成长的基础。
汲水：吸水。
依赖：依靠别的人或事物而不能自主或自给。
点评：主要测试学生对近义词的理解5、写出反义词相信—（）高大—（ ) 巨大—（ ) 特殊—（ )答案：怀疑瘦小渺小一般剖析：剖析：相信：相信并加以任用。
高大：一般意思是指重大，重要，也可指又高又大，在一些场合还可指使高大;增高加大，骄傲自大等。
巨大：尺寸、体积或容积的极其大的;谓巨大之物。
六年级下册语文第三课人教版笔记
第一部分：课文内容概述1. 课文标题：《水仙花》2. 主要内容：课文主要讲述了一个小女孩为了帮助母亲治病而种植水仙花的故事。
第二部分：课文分析1. 第一部分：小女孩的良好品德1）课文中提到小女孩母亲生病后，主动去种植水仙花，展现出了一种孝顺的品德。
2）从小女孩的行为中可以看出，她心地善良，关心他人，具有独立自主的精神。
2. 第二部分：水仙花的象征意义1）水仙花在课文中有着深刻的象征意义，代表着美好的愿望和希望。
2）小女孩种植水仙花的过程，也暗示了她对母亲的深厚的情感和对美好生活的向往。
第三部分：课文内涵与价值观1. 孝道思想：小女孩在母亲生病后，主动行动，种植水仙花，展现了传统的孝道美德。
2. 善良与助人为乐：小女孩的行为体现了善良和关爱他人的品质，同时也传递了助人为乐的价值观。
第四部分：课文教育意义1. 引导学生从课文中认识传统美德，培养学生的孝道情感。
2. 激励学生关爱他人，助人为乐，培养学生积极向上的人生态度。
3. 启发学生对美好生活的向往，并鼓励他们付出努力去实现梦想。
第五部分：课文教学建议1. 融入生活：教师可以通过让学生讲述自己身边的孝道故事，引导学生用自己的行动来传承传统美德。
2. 听音乐：让学生听一些与水仙花相关的音乐，激发学生的情感，增强对课文的理解和体验。
3. 语文实践：让学生通过朗读、演讲等方式，感悟课文内涵，并运用到日常生活中。
第六部分：课文的启示1. 课文中小女孩为了帮助母亲种植水仙花的故事，对学生有着积极的启示作用。
2. 教育学生懂得孝道，培养学生善良的品格，让学生明白只有懂得关爱他人，才能更好地实现自己的人生价值。
结语：通过《水仙花》这篇课文的学习，学生可以深刻领会到孝道的重要性，感受到亲情的温暖，同时也培养了学生的助人为乐的品质，对于学生成长的影响将是深远的。
第七部分：孝道的当代意义1. 孝道的现代传承：在当今社会，孝道依然是中华民族的传统美德，然而在现代社会背景下，如何传承孝道精神也是一个重要的话题。
六年级下册语文-第3课《古诗三首》知识点梳理人教部编版
统编版小学语文六年级下册第3课《古诗三首》知识点课文知识点一、我会写：侯hóu：侯爵公侯封侯侯门似海章zhāng：乐章篇章简章盖章约法三章泣qì：哭泣、抽泣、泣不成声盈yíng：充盈丰盈盈利盈余热泪盈眶脉mò：脉脉脉脉含情栖qī：栖息栖居栖身两栖鸦yā：乌鸦鸦片鸦雀无声鸦片战争二、多音字：处：chù办事处chǔ处理相：xiāng相处xiàng相貌传：chuán （传说）zhuàn（传记）脉：mài（山脉）(mò（脉脉）纤：xiān（纤维）qiàn（纤夫）三、形近字：宫（宫廷）官（官员）侯（王侯）候（等候）栖（栖息）柄（把柄）四、古诗赏析寒食[唐]韩翃春城/无处/不/飞花，寒食/东风/御/柳斜。
日暮/汉宫/传/蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
作者介绍：韩翃：字君平，南阳（今属河南）人，唐代诗人，是“大历十才子”之一。
韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。
著有《韩君平诗集》主题：《寒食》一诗描摹出了寒食节时浓郁绚烂的春景，以及皇室的雍容恩宠、王侯的富贵娴雅，不仅再现了唐时的节日习俗，也呈现出一派承平景象。
同时也流露出作者对现实的不满和对权贵们的讽刺。
译文：春天的京城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城里的柳树。
夜色降临，宫里忙着传赐新火，袅袅轻烟散入权贵豪门的家里。
注解：①春城：指春天的京城。
②御柳：皇帝御花园里的柳树。
③汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
④传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。
⑤五侯：这里指天子宠幸之臣。
鉴赏：《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。
诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。
全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。
6年级下册语文书第三课笔记
6年级下册语文书第三课笔记
English:
In the third lesson of the sixth grade Chinese textbook, we learned about the famous poet Li Bai and his poem "Quiet Night Thoughts". The lesson introduced Li Bai's background, his achievements, and the cultural significance of his poetry. We also discussed the poem in detail, exploring its imagery, themes, and emotions. Through this lesson, we gained a deeper understanding of classical Chinese poetry and the enduring impact of Li Bai's work.
中文翻译:
在六年级语文课本的第三课中，我们学习了著名诗人李白及其诗作《静夜思》。
这节课介绍了李白的背景、成就以及他诗歌的文化意义。
我们还详细讨论了这首诗的意象、主题和情感。
通过这节课，我们对中国古典诗歌有了更深入的了解，并了解到李白的作品产生了持久的影响。
部编人教版六年级下册语文 第3课 古诗三首课前预习课件
这首诗写了家家出门、万人空巷、尽情而来、尽兴 方归闹上元夜的情景。
部编人教版六年级下册语文 第3课 古诗三首课前预习课件
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
人教版 语文 六年级 下册
3 古诗三首
课前预习
助读资料我先看
走近作者
韩翃（719-788） 字君平，唐代诗人。天宝13年（754）考中进
士。建中年间，因作一首《寒食》而被唐德宗所
赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗
课外美句积累
描写思亲之情的古诗： （4）春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石《泊船瓜洲》 （5）烽火连三月，家书抵万金。
——杜甫《春望》 （6）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
——纳兰性德《长相思》
美文拓展阅读
除夜
[宋]文天祥
乾坤空落落，岁月去堂堂。 末路惊风雨，穷边饱雪霜。 命随年欲尽，身与世俱忘。 无复屠苏梦，挑灯夜未央。 思考：这首诗蕴含着哪些情感？
栖
泣
盈
脉
鸦
2.选读音
读下面的句子，给加彩的字选择正确的读音。
√ 1.日暮汉宫传（ chuán zhuàn）蜡烛，轻烟散入五侯家。 √ 2.根据他生平传（ chuán zhuàn）说，后人编写了这部 √ 《名人传（ chuán zhuàn）记》。
第三步：知内容
《寒食》诗人描绘了春天京都长安城 寒食节， 的景象，充分流露出作者对现实的 不满 和对权贵 们的 讽刺 。
3 古诗三首
拓展积累
知识源于积累，读书引领背记
课外美句积累
描写传统习俗的古诗：
（1）但愿人长久，千里共婵娟。 ——苏轼《水调歌头》
（2）两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？ ——秦观《鹊桥仙》
部编人教版六年级语文下册第3课《古诗三首》优秀PPT课件
日暮汉宫传蜡烛
诗人看到的是唐朝的长安城，为什么说“汉宫”？
表达对现实的不满
诗人为什么写“传蜡烛”这件事？
寒食节的习俗
皇家的特权
——禁烟火
——燃蜡烛
轻烟散入五侯家
“轻烟”含有讽刺意味。 “散入”暗示权贵宠臣也受到皇家特 权的恩典。
你体会到诗人怎样的情感？ 对现实社会的不满。
长安城风光 无处不飞花 （暮春时节） 东风御柳斜
自由朗读古诗，对照注释，说说每 句诗的意思。
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
指春天的京城
指皇帝御花园里的柳树
暮春时节，长安城里处处飘絮又飞花。 寒食节春风轻拂，宫中的柳树随风舞动。
春天
京城、御花园
飞花、东风、柳
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
用汉朝皇宫代指唐朝皇宫
指天子宠幸之臣
夜幕降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅轻 烟散入王侯贵戚的家里。
默读古诗，读准字音。
shí
寒食
chù
春 城 无 处 不 飞 花，
yù
寒 食 东 风 御 柳 斜。
ɡōnɡ chuán
日 暮 汉 宫 传 蜡 烛，
sàn
hóu
轻 烟 散 入 五 侯 家。
初读课文，划分节奏。
寒食
春 城 无 处 不 飞 花， 寒 食 东 风 御 柳 斜。 日 暮 汉 宫 传 蜡 烛， 轻 烟 散 入 五 侯 家。
——［唐］杜牧《清明》
1.课外搜集与我国传统节日有关的古诗，背诵 积累。
2.将《十五夜望月》改写成一篇优美的散文， 与同学交流评价。
思考问题，感受诗人描绘的意境。
这两句诗没有写月光，却让人感觉到有月 光，这是从何处体现的？ 月下所见：地白如霜、树上栖鸦 “树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦鹊 有什么作用？ 既有听觉，也有视觉，烘托了月夜的寂静。
六年级下册人教版语文第三课课堂笔记
六年级下册人教版语文第三课课堂笔记与知识点总结一、课堂笔记1. 课文内容概述《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇散文，主要表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。
全文围绕“匆匆”二字展开，通过细腻的笔触和生动的比喻，描绘了时间如何在日常生活中不经意间溜走，以及人们对此的无奈和无力感。
2. 重点段落解析第一段：作者以“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”开篇，通过自然界中的循环现象，反衬出时间的不可逆性。
第二段：通过描述“我”在日常生活中的各种活动，如洗手、吃饭、默思等，展示了时间如何在这些看似平凡的行为中悄然流逝。
第三段：作者运用了一系列的比喻，如“八千多日子从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”来形象地描绘时间的无声无息和无法挽回。
3. 词汇与句式学习生词：匆匆、惋惜、徘徊、赤裸裸、挪移、蒸融、伶伶俐俐、叹息、凝然、逃去如飞、匆匆一瞥、不禁头涔涔而泪潸潸特殊句式：通过运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，使得语言更加生动有力。
如“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。
”4. 课堂互动与讨论老师引导我们讨论了时间的重要性以及如何珍惜时间的话题。
同学们积极发言，分享了自己对时间流逝的感受和看法。
通过小组讨论，我们探讨了文章中提到的“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”这一段落所蕴含的人生哲理。
5. 课堂小结通过学习《匆匆》，我们深刻认识到时间的宝贵和无常。
文章提醒我们要珍惜时间，把握当下，不要让美好的时光在无知无觉中逝去。
二、知识点总结1. 生字词汇匆匆：形容时间过得很快，急急忙忙的样子。
惋惜：对某事物或人的失去感到遗憾、可惜。
徘徊：在一个地方来回地走动，犹豫不决。
赤裸裸：形容毫无遮掩或修饰，完全暴露。
挪移：移动位置，尤指缓慢的移动。
蒸融：形容事物逐渐消失或融化。
部编人教版六年级下册语文 第3课 古诗三首 生字教学课件
mài 脉络
mò
部首：月
结构：左右
组词：脉脉 含情脉脉
形近字：泳
字义：[脉脉]默默地用眼神或行
动表达情意的样子。 返回
侯皎 章泣 盈脉 栖鸦
笔顺：
qī
部首：木 结构：左右
组词：栖息 栖居
形近字：牺
字义：鸟停留在树上，引申为
“西”不要写成“酉”。 居住，停留。
返回
侯皎 章泣 盈脉 栖鸦
笔顺：
观看戏剧录像片段， 欣赏戏剧。看完后，用自 己的话说一说这种戏剧与 藏戏的不同之处，并交流 自己的感受。
徽剧《吕布戏貂蝉》
板书设计
概括特点——戴着面具、没有舞台、 演三五天
形成过程——发誓架桥、组藏戏班、
藏 募捐架桥 戏 艺术特色——面具、舞台、剧情、唱
腔、动作、时长
神奇雪域 魅力艺术
传承方式——师传身授
拓展延伸，课堂小结
有着千年悠久历史的藏戏，在经历了一次 又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵 盛开在青藏高原上的雪莲花，深深扎根在西藏 人民心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活中的 真、善、美，鞭挞现实生活中的假、丑、恶。 可以说，它是藏族群众的精神寄托，是西藏人 民创造的一个艺术珍品。
拓展延伸
结合具体的面具，说一绿色 柔顺
善者
国王
王妃
半黑半白 两面三刀 青面獠牙 压抑和恐怖
巫女
妖魔
村民的面具
（2）藏戏演出没有舞台
自由读第15、16自然段，结合“不 要……不要……不要……只要……”来 体会藏戏的一个重要特征——以广阔的 大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
① 以弱抗强的传奇：
凶险的自然
年轻的唐东杰布
六年级语文下册【第3课】图文讲解
1、诗的前两句：中庭地白树栖鸦”，明写赏月环境，暗写人物情态，精炼而含蓄。
“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。
“冷露无声湿桂花”，紧承上句，借助感受进一步渲染中秋之夜。
描写了冷气袭人，桂花怡人的情景。
2、诗的后两句：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
”这两句采取了忽然宕开的写法，从作者的一群人的望月联想到天下人的望月，又由赏月的活动升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露。
“落”字新颖妥贴，不同凡响，它给人以生动形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间。
图文讲解
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同步练习1
一、 默写诗歌。
1． 春城无处不飞花， 。
日暮汉宫传蜡烛， 。
2． ，皎皎河汉女。
纤纤擢素手， 。
终日不成章， 。
河汉清且浅，相去复几许。
， 。
3.中庭地白树栖鸦， 。
今夜月明人尽望， 。
二.关于《迢迢牵牛星》阅读训练。
1．诗歌中景象有虚实之分，有眼之所见，有心之所想。
请指出诗中眼见之实景来。
六年级下册语文第三课古诗三首知识点
六年级下册语文第三课古诗三首知识点全文共3篇示例，供读者参考六年级下册语文第三课古诗三首知识点1一、交流平台《北京的春节》这篇课文为了表现北京独特节日习俗，重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天，其它的日子则一带而过。
在写腊八和初一这几天的活动时，也做到了有详有略。
因为写重点突出。
概括起来：作者重点表达的内容要详写，次要内容要略写。
二、词句段运用1、读下面的句子，注意加点的部分，说说你发现了什么。
句子中加点的部分“一律”“清一色”“都是”“通通”是近义词。
“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”是近义词。
这样写的好处语句不重复，词汇丰富。
2、你知道下面这些习俗的寓意吗?你还知道哪些寓意吉祥的习俗?“糕”与“高”同音，所以过年吃糕有万事如意年年高的寓意。
过年吃鱼寓意着年年有余，鱼的谐音“余”不仅仅代着盈余，也象征着降妖除鬼。
蝙蝠在中国古代来说赋予了人们"福"的意义。
三、书写提示观察下面的字，再照着写一写，看看自己的书写速度是不是有所提高。
给出的一段话是行楷，笔画之间有连带，笔画流畅、活泼。
练字的时候一是要练眼，即认真读帖。
二是要练脑或说练心。
在细心观察的基础上，把示范字牢牢地记在心里。
四、日积月累长歌行汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲!1、注释：①长歌行：汉乐府曲题。
这首诗选自《乐府诗集》卷三十，属相和歌辞中的平调曲。
②葵：“葵”作为蔬菜名，指中国国古代重要蔬菜之一。
③朝露：清晨的'露水。
④晞：天亮，引申为阳光照耀。
⑤布：给予。
⑥德泽：恩惠。
⑦秋节：秋季。
⑧焜黄：形容草木凋落枯黄的样子。
⑨华(huā)：同“花”⑩百川：大河流。
2、诗意：园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露阳光下飞升。
春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派繁荣。
常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。
部编人教版六年级语文下册精美教学课件(全册)
再来读一读，注意加点的词语，体会老舍“京 味儿”语言的特点。（课后第三题）
这是用孩花子生们、准胶备枣过、年榛，子第、一栗件子大等事干就果是与买蜜·杂饯·拌掺·儿和。 成 是的买。爆孩竹子，们特喜别欢是吃男这孩些子·零们·七。·八恐·碎怕·儿第。三第件二事件才大是事买 各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。
拓展延伸 过年的味道
周友斌
记忆里，过年的空气中含着灶糖甜 滋滋的味道。腊月二十三，过小年，民 间的说法是，灶王爷这一天要向玉帝 “汇报工作”，这天晚上，要给灶王爷献 灶糖，为的就是让灶王爷甜甜嘴，好“上天言好事”。 当然，名义上是甜灶王爷，实际上都甜了孩子们的嘴。
记忆里，过年的空气中含着煎 炒烹炸的浓香味。我们这里是二 十五磨豆腐、二十六去割肉、二 十七杀只鸡、二十八把面发、二 十九蒸馒头。除夕一早，又要张 罗包饺子，蒸年糕、炸油食、煮 白肉的香味和着剁肉馅的声音不 断从各家各户传出来……
三、询问亲戚和朋友，看看你的家乡 春节有哪些习俗。和老北京的春节一样吗？ 有哪些不同？和同学分享交流。
逛庙会：集吃喝玩乐于一体的传统民俗文化活动。由于起源
于寺庙周围，所以叫“庙”；又由于小商小贩们看 到烧香拜佛者多，就在庙外摆起了各式小摊。渐渐 地就成为了定期的活动。
守岁
俗名“熬年”。就是在旧年的 最后一天夜里不睡觉熬夜迎接新一 年到来的习俗。
整体感知 快速浏览课文，把表示时间的词语画
出来，并想一想，课文是按什么顺序写的？
腊八 腊月二十三 除夕 正月初一 正月十五 正月十九
时间顺序
按照老规矩，北京人是怎么过春节的？默读 课文，完成这张表格。
日期
腊月初九—二十二 腊月二十三 过了二十三 除夕 初一腊八
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来，有时下午来，时间也不一定。
”
我越来越感到奇怪。
“更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
”
（1）、看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？
（2）、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
第二课时
一、回顾旧知
回忆作者看到种树人的做法后心理上发生了哪些变化？
二、品读重点段，感悟育人的道理。
1、面对种树人奇怪的举动，相信同学们和作者一样，
产生了很多疑问，我们一起来问一问种树人吧！
（齐
读第11自然段）
2、学习提示：种树人为什么要这样做呢？自读课文12-16自然段，画出令自己感受深刻的句子，作批注。
3、汇报交流
第12自然段：我们先来看看这段话，种树人是怎么说的？（抓住“笑”）为什么会笑着说？（对自己种树的经验非常自信）
（出示句子）：如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。
在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
（1）、联系上下文说一说，对于一棵树，它所面对的“不确定”都有哪些呢？（前一个“不确定”是种树人模仿老天下雨，不定时不定量的浇水；后一个“不
确定”是自然界中的不确定。
刮风、下雨、下雪等自然现象是没有规律的，因此不确定。
）
（2 ）原来种树人有意制造了不确定，是为了让桃花心木适应自然界的不确定。
难怪他对他的做法那么自信，让我们一起再来自信从容地读一读这段话。
第13自然段（课件出示）：种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
”
（1）“语重心长”是什么意思？
（2）关注关联词语“如果……就……”
（3）想象说话：假如你就是一棵已经长成大树的桃花
心木，你想说些什么？
对种树人说（）;
对已枯萎的同伴说（）; 对一起成长的伙伴说（）; 对前来散步的人们说（）; （4）再读，出“语重心长”，在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。
过渡：“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？
4、引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：
（课件出示）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
”
（1）、这里的“不确定”与前面的有什么不同？（上
文指树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；这里指的是人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。
）
（2）联系课文和生活上的例子说一说。
（例如：生病、
四、拓展阅读《心田上的百合花》。