第四单元-有余数的除法(一)
第四单元第七课时三位数除以一位数有余数的除法（课件）
新知讲解
（2）每8块装一盒，需要多少个盒子？
258÷8=（ 32 ）（个） ……2（块）
32
8） 2 5 8
24
验 算：
32
×
8
18 16
256
+
2
2
258
答：每8块装一盒，需要33个盒子。
新知讲解
议一议： 三位数除以一位数什么情况下商是两位数？什么
情况下商是三位数？
百位大于除数时，商是三位数； 百位小于除数时，商是两位数。
新知讲解
议一议： 有余数的除法怎样验算？
用商乘以除数加余数等于被除数的方 法进行验算。
课堂练习
用竖式计算并验算！
2 0 9 ÷ 3 = 69…… 2
69
3） 2 0 9
18 29
27 2
69
验
×
3
207
算
+
2
209
课堂练习
用竖式计算并验算！
3 2 8 ÷ 9 = 36…… 4
36
9） 3 2 8
板书设计
三位数除以一位数有余数的除法
百位大于除数时，商是三位数； 百位小于除数时，商是两位数。
用商乘以除数加余数等于被 除数的方法进行验算。
作业布置
课本第57页 1~4题
27 58
54
4
36
验
×
9
324
算
+
4
328
课堂练习
有650朵康乃馨，每8朵扎成一束，最 多能扎成几束？
650 ÷ 8 =81（束）…… 2（朵） 答：最多能扎成81束。
课堂练习
5位老师带320名学生去坐汽艇，每个 汽艇坐8人，需要多少个汽艇？
【有余数的除法1教学反思】有余数的除法教学反思【优秀5篇】
【有余数的除法1教学反思】有余数的除法教学反思【优秀5篇】余数的除法教学反思篇一《有余数的除法》是人教版课程标准实验教科书三年级上册第四单元的内容，这部分内容是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。
从教材上看，内容抽象，概念性强。
在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。
有余数的除法是本册教材的一个难点内容，尤其是有余数的除法的计算，这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，这部分的知识具有承上启下的作用。
因此，我们教研组把这部分内容作为本次集体备课的内容，开展了集体备课、听课评课、再二次上课等一系列活动。
这次活动使我收获不小。
现实生活是学习数学的归宿，《数学课程标准》在实施建议中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的"应用价值。
”因此，在设计教案之前，我认为如何联系学生的生活情景来导入新课，激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的前提。
为此，我以奖励小花引入教学，让学生感受到数学就在我们的身边。
科学家的认识过程是一种生产新知识的过程，而小学生的认识过程则是一种再生产知识的过程。
在这个过程中，实践操作是学习知识最基本、最重要的手段和方法之一。
只有给学生自由探究的空间，自由摸索的时间，自由发挥的舞台，自由展示的天地，他们的潜能才能最大地得到开发。
我在这一堂课中有意识地采用操作实践等活动方式，让学生学好新知。
例如：在引出余数概念时，是让学生通过动手操作活动来实现的。
教学片段如下：同学们将校园一角的23盆花全部搬到了教室，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？动手操作：你们是不是也能用学具代替23盆花来摆一摆。
看看每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？学生通过摆发现不能正好分完，还有剩余，亲身经历分学具的活动过程中发现矛盾，当剩下的学具不够分时就产生了“余数”，激发学生的探究欲望。
三年级数学上册——《有余数的除法》
5分钟20分10分钟5分钟一、复习旧知:1.老师说算式，学生抢答。
2.最大能填几?二、情境探究，感受新知1、教学例题1(1)利用课件演示例1:提出问题，引出笔算。
学校运动会开幕式即将就要举行了，需要布置会场。
小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组?老师想请我们班的同学来分一分.(2)动手操作:请同学上讲台进行分一分(3)提问思考:有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组?15盆花有没有摆完?想一想15里面有几个5?(4)尝试列式:如果用计算的方法来解决这个问题。
你能列出算式吗?15÷5=3(组)(5)加法和减法中，我们都能用竖式来计算，那么除法如何列竖式来计算呢?(6)(课件出示:竖式)仔细阅读课本P50页，看看这个竖式中的每一个数和符号表示什么意思?同时了解竖式中各部分的名称。
(7)练习:竖式计算(并说出各部位的名称)27÷3=2、教学例题2。
(1)课件演示例2:同学们打算将班级联欢会的会场用鲜花布置，同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组?(2)23盆花平均每组摆5盆，用什么方法来计算?(除法);如何列算式?(23÷5)(3)尝试列式:23÷5=4(组)……3(盆)(4)认识余数:余下的3盆不够再分一组，我们就把这3盆叫做余数，我们把这样的除法，叫做有余数的除法。
(接着板书课题:有余数的除法)(5)观察比较:看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么?(发现了当余数是0，也就是没有余数，刚好能被分完.而有余数表示剩下的不能分的部分)3、小结余数的含义余数就是不够再分而剩余下来的数，就像分5盆一组，3盆因为不够分成一组，而是剩余下来的，所以余数要比除数小(板书:余数要比除数小)三、巩固拓展，运用新知1、完成51页做一做。
2、现在从小袋子中拿出50个小方块，平均分给8个小朋友，每人分得几个?剩余几个?你会列算式和列竖式吗?(学生小组合作完成)四、归纳小结，结束全课。
有余数的除法-复习
3、看图写算式
÷ ÷ = （
=
（
）…… （
（ ）
）
）……
考点二、有余数除法的简单应用 1、 李老师买来70本故事书， 每班分8本， 可以分给几个 班？还剩多少本？ 2、养鸭专业户有鸭蛋38千克，每5千克装1箱，能装多少 箱?还剩多少千克?
考点三、至少至多的问题 1、34名同学坐船玩，每条船最多坐5个人，至少要租多少 条船？
六、有余数除法解决问题 考点一、看图写算式 1、回忆：平均分我们用除法！ 比如： 15个苹果分成3分每份（ ）个。 列式： 15个苹果5个一份，一共有（ ）份。列式： 【注意点商的单位是要求的单位，余数的单位是原来数的单位】 2．填空
（ ）÷（ ）＝______（束）……______ （朵） （ ）÷（ ）＝ ______（朵）……______ （朵）
2、成成借一本45页的书，借期为一个星期，成成每天看6 页，能按期还书吗？
3、小明买来13个苹果，平均分给奶奶、爸爸、妈妈，余下 的给自己，小明自己还有 多少个苹果?
考点五、用余数解决问题 1、有一串珠子，按“三黑二白”排列。（如图）想一想， 第28个珠子是黑的还是白的？ ●●●○○●●●○○●●●○○……
2、张老师把1—50的卡片按顺序发给李平、赵强、张虎、刘 红四位同学，第35号卡片发给了哪位同学？ 3、小白熊的饭店门前有一串彩灯，每串彩灯都是按4个红灯、 2个黄灯、3个蓝灯的规律排列。请你算一算，第39盏彩灯是 什么颜色？第50盏呢？
练习十七
1、幼儿园买来40个梨，至少拿走 几个，才能使9个小朋友能分得一 样多？ 2、一个绳子长52米，剪下同样长 的6段，还剩下4米，那么这根绳子 每段有多长？
练习十八
1、花店花的数量：
有余数的除法第一课时教学设计3篇 《有余数的除法》教学设计
有余数的除法第一课时教学设计3篇《有余数的除法》教学设计下面是整理的有余数的除法第一课时教学设计3篇《有余数的除法》教学设计，供大家品鉴。
有余数的除法第一课时教学设计1《有余数的除法》第一课时教学设计教学内容：人民教育出版社小学数学三年级（上）有余数的除法例1、例2及做一做教学目标：1、认知目标：通过创设情境和动手操作，让学生感知余数的产生和有余数除法的意义。
理解幵掌握除法的竖式计算，刜步掌握试商。
2、能力目标：通过操作活动，培养学生的观察、比较、自主探究与自学能力。
3、情感目标：让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，幵从中体会探究的乐趣。
教学重点：理解有余数除法的意义幵能用除法竖式迚行计算。
教学难点：掌握试商的方法，理解除法竖式中“商和除数的乘积”。
教具、学具准备：多媒体演示，学生每人准备15根小棒，尺子、白纸等学具。
教学过程：一、创设情境、激发兴趣师：运动会，学校打算用15盆花来装扮校门口，每几盆为一组如果由你来设计摆放这些花，你打算怎样摆呢？请同学用圆圈代替花在草稿子上画一画。
设计意图：此环节问题设计的开放性、答案的自由性，以激发孩子们参与的热情和兴趣。
然后给学生自由摆设的时间和空间，让学生自己摆，每堆几个，摆怎么样的图案。
在摆设过程中，学生会深切地感悟到原来在生活中分东西时，幵不是每次都能正好分完啊，如果觃定了每堆的数量，学生自然而然地就沿着老师铺好的路走下去了，这样不利于学生思维的发展，和课堂真实的生成。
二、自主探究、学习新知（一）感知有余数除法的意义及认识余数提问：你是怎么摆的，你能用一个算式表示你摆的结果吗？感知有余数除法的意义（一）、没有余数。
提问：15盆花摆完了吗？摆了几堆？可以怎样列式？15÷3=5（堆）这个5表示什么？这个除法算式中15、3、5分别叫什么？2、学习整除除法竖式。
(1)、先写除号，再写被除数，在除号外面写除数，商要写在被除数的上方，与个位对齐。
有余数的除法教案第一课时
有余数的除法教案第一课时第一课时：理解除法的基本概念目标：通过本课时的学习，学生将能够理解除法的概念、计算除法运算，并能够应用所学知识解决实际问题。
教学重点：理解除法的概念，学会进行除法运算。
教学难点：解决带余数的除法问题。
教学准备：黑板、白板、教学课件、学生练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问和复习，引导学生回忆除法的基本概念。
例如，你们知道什么是除法吗？除法的运算规则是什么？二、概念讲解（10分钟）1. 教师通过讲解和示范，详细解释除法的概念。
例如，除法是一种运算，用来分割一个数为若干等分。
除法运算由被除数、除数和商组成。
商是指除法运算的结果，表示被除数被除以除数所得到的商数。
2. 教师通过具体的例子，帮助学生理解除法运算的过程。
例如，如果将12个糖果平均分给4个小朋友，每个小朋友可以得到几个糖果？三、计算除法（15分钟）1. 教师通过一些简单的除法算式，引导学生进行计算。
例如，计算48除以6等于几。
2. 教师提醒学生注意计算时的步骤。
例如，先试探性地进行一次估算，然后进行精确计算。
四、解决带余数的除法问题（15分钟）1. 教师引导学生理解带余数的除法。
例如，如果将13个苹果平均分给4个人，每个人可以得到几个苹果？是否有剩余的苹果？2. 教师教授学生带余数的除法运算方法。
例如，首先进行整除运算，然后计算余数，并用余数表示答案。
五、练习与巩固（10分钟）1. 教师发放练习册，让学生进行练习，巩固所学知识。
2. 教师巡视学生的学习情况，及时解答学生的问题。
六、小结（5分钟）1. 教师对本课时的内容进行小结，并强调重点知识。
2. 教师提醒学生复习本课时的知识，做好预习下一课时的内容。
拓展：1. 引导学生尝试解决更复杂的带余数除法问题，提高他们的解题能力。
2. 提供多种形式的练习，如填空题、选择题和解答题，培养学生的综合运算能力。
3. 引导学生应用除法解决实际问题，如购物时计算每个人需要支付的金额等，增加课堂的实用性。
有余数的除法(一)
教学设计
一、激趣引入
同学们，看教室里同学们学的多认真啊!
出示主题图：
用11根小棒摆出黑板上的图形.各能摆几个?
根据摆的过程写出除法算式
指名学生汇报:11÷4 11÷3 11÷5
怎样能求出这些算式的商?
今天我们来研究有余数的除法------板书
二、新课
出示例1:
余数(表示分完之后剩下的数)
读作:7除以2等于3余1
写法:首先在等好的右面写商,然后点上6个小圆点再写上余数. 归纳:余数是被除数平均分后剩下的数量,所以余数的单位名称应和被除数的单位名称相同.
总结:当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候,剩余的数叫余数,带有余数的除法就是有余数的除法.
三、巩固练习做一做书p60
第1题：让学生用圈一圈的方法完成，最后填一填。
集体订正是说一说思考过程。
第2题：让学生动手分一分,理解题意后,在填一填,最后订正.
四、总结：。
1除法的竖式
15……（）和（）的乘积
0
自主探索，汇报结果。
我知道了的含义、还学会了的书写方法及商的位置，还会应用除法解决实际问题。
我来闯关：
72÷8= 63÷9= 27÷3=
48÷6= 35÷5=
总结、评价：本节课我共表现了次，帮助别人次。我学会了：。
我在方面的表现很好，在
方面表现不够，以后要注意的是：
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
学生自主完成。
小组合作完成。
学生小组合作探究，师引导学习。
学生独立完成。
三年级数学上册导学案例
第四单元有余数的除法
（第一课时）除法的坚式
班级姓名评价
备课人张淑华
学案Biblioteka 导案学习目标：知识与技能
1、使学生能从具体的生活情境中惧到有关的数学信息，发现问题、提出问题、解决问题。
2、使学生学会除法竖式的写法，理解除法竖式的意义。
过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，使经历除法竖式的学习过程。
（按顺序）
2、在小组内互相说一说观察到了什么内容，我想到了什么？
合作探究、归纳展示。（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充，评价。）
1、阅读教材50页，我理解图意。
从布置会场场面图中看到有盆花，每组摆盆。
探究竖式计算的方法：15÷5=（）（组）
自学50页通过自学我会在下面的竖式中注明各部名称。
3……（）
情感态度与价值观：
在学习过程中，体会计算与生活的密切关系，培养学生热爱数学的良好情感。
学习重点：掌握除法竖式的写法及除法竖式的计算方法。
学习难点：在数学活动中培养学生推理能力和良好的书写习惯。
第四单元有余数的除法
丛林控险： 丛林控险： 每辆小车坐6 每辆小车坐6人，全 44人 班44人。最多可以坐 满几辆车？ 满几辆车？会有剩余 的人吗？44÷6＝7 的人吗？ ÷ ＝ ‥‥‥2（ （辆）‥‥‥ （人） 激流涌进： 激流涌进： 每船坐5 全班44 每船坐5人，全班44 该租几条船？ 人。该租几条船？ 44÷5＝8（条） ÷ ＝ （ ‥‥‥4（ ‥‥‥ （人） 剩余的4 剩余的4人也要坐一 条船，所以应该租： 条船，所以应该租： 8＋1＝9（条） ＋ ＝ （
你能回答出这两个 同学的问题吗？ 同学的问题吗？
第38个会 个会 是哪个福 娃呢？ 娃呢？
38 答：第38个福娃是欢欢。 个福娃是欢欢
谢谢!
制作者： 制作者：何春光 2010.10.9
你来填一填
余数和除数
除数是5 除数是5， 余数总是1 余数总是1、2、3、4。
余数和除数之 间有什么关系 呢？
余数 ＜
除数
进行有余数的除法计算时， 进行有余数的除法计算时，结 果中的余数一定要比除数小。 果中的余数一定要比除数小。
粗心马大哈
3 4 1 7 1 2 5 这几题计 算正确吗？
×
3 5 1 8 1 5 3
你 真 聪 明
有29片电扇叶，每台电扇 29片电扇叶， 片电扇叶 装3片。这些电扇叶能够装 几台电扇？ 几台电扇？
29÷3＝9（台）‥‥‥ （片） ÷ ＝ （ ‥‥‥2（
这些电扇叶能够装9台电扇， 答：这些电扇叶能够装9台电扇， 还剩下2片电扇叶。 还剩下2片电扇叶。
32同学跳绳 同学跳绳。 有32同学跳绳。 每6人分为一 组，可以分 成几组， 成几组，还 多几人？ 多几人？
快 乐 面 包 师
有余数的除法 23 ÷
有余数的除法(教案)
《有余数的除法》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》第四单元“有余数的除法”中的例1、例2、例3及相关的练习。
【教学目标】1、认识余数，知道余数的含义。
2、在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。
3、通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。
4．初步培养学生观察、比较、综合的能力。
【教学重点】理解有余数的除法的意义，会计算有余数的除法。
【教学难点】让学生理解余数一定要比除数小。
【学具、教具】每个学生16个圆形纸片或小正方体，多媒体课件等。
【教学过程】一、创设情境，激趣引题（出示动画课件）1、创设童话故事情境。
2、（）里最大能填几？（）×6<57, ( ) ×7<43 , ( ) ×5<38, ( ) ×8<263、提出问题：如果每个同学分5粒，能分给几个同学呢？二、做中探究，获取新知（一）直观操作，理解余数同学们，想不想帮助圣诞老人分礼物呢？好！下面我们一起来分一分，算一算。
1、初步操作，理解除法。
活动一：有15粒金豆，每个同学分5粒，可以分给几个同学？（1）分一分。
用你手中的圆片或小正方体代替金豆，请拿出15个，每个同学分5粒，可以分给多少个同学？你是怎么分的？（指名回答）（2）算一算。
①你能写出一道算式吗？板书：15÷5＝3（个）②你能说说这道除法算式中各部分表示什么吗？③你是怎么算出来的？2、再次操作，感知余数。
活动二：有16粒金豆，每个同学分5粒，结果如何？（1）分一分。
如果有16粒金豆，每个同学分5粒，可以分给几个同学？看看结果如何？（指名上来分）（2）算一算。
请你想一想，能不能把刚才分的过程用一个算式表示？你是怎么算出来的？板书：16÷5＝3（个）……1（粒）3、综合比较，揭示课题。
（1）读一读。
这两道除法算式怎么读？（2）比一比。
有余数的除法(第一课时)
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件有余数的除法（第一课时）使用范围：小学数学（人教版）三年级上册第四单元第49~51页的例1、例2作者：何文燕单位：浙江省上虞市百官小学撰稿时间：2011年7月●教学目标：1．通过创设情境和动手操作活动，感知有余数除法的意义。
2. 认识余数，知道余数的含义。
3．在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的口算与笔算方法。
4．让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的密切联系，并从中体会到探究的乐趣。
●教学重点：认识余数，知道余数的含义；掌握有余数的除法的口算与笔算方法。
●教学难点：理解有余数的除法的意义及正确试商。
●教学准备：1.教具准备：课件，实物投影仪。
2.学具准备：练习纸、圆片或小棒等若干。
●设计意图：单元教材说明：有余数除法这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
这个单元学习的主要内容有两个：一是有余数除法的意义和用竖式计算有余数除法；二是用有余数除法解决生活中的简单问题，即“解决问题”。
教材安排了4个例题，要求按5课时进行教学。
例1例2为第一课时，学习表内除法竖式的含义和有余数除法竖式及余数的含义；例3为第二课时，主要研究余数与除数的关系，理解余数一定要比除数小的道理；第三课时为练习课，进一步理解有余数除法的意义及能比较熟练地口算和笔算有余数除法。
第四课时为例4解决问题，学习用有余数的除法解决生活中的简单问题；第五课时为用有余数除法解决问题的练习课。
有余数除法第一课时是整个单元的重头戏。
在设计时主要考虑了以下两个特点：1．激发内需，在情境体验中感受数学学习的价值。
首先突出把学习内容与身边的生活有机结合起来，通过数学学习开发学生智力，让学生用数学的眼光发现数学里“余数”现象。
例如用气球布置联欢会场、分盆花、摆学具、包装面包的情境与问题等。
《有余数的除法》教案优秀10篇
《有余数的除法》教案优秀10篇有余数的除法教学设计篇一教学内容：本课是《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第四单元的第一课时设计主要理论依据：《有余数的除法》这部分主要内容是表内除法知识的延伸和扩展。
表内除法主要研究“正好分完”的情况。
而有余数的除法主要是研究“分后有剩余”的情况，它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
这个单元中共有4 个例题，例1 的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，学会用竖式计算除法，这也是进一步学习有余数除法的基础。
例2 是对有余数除法进行教学，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数除法。
《数学课程标准》指出：数学教学要让学生经历知识的形成过程。
教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的适合学生的学数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
我根据中年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律，充分运用直观手段分为四个层次进行教学。
学情分析：我们知道教材是知识的载体，在充分把握教材知识点前提下，灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的。
而表内除法应是学生们已熟练掌握的，因此，在教学本课时，我着重抓住除法竖式计算和“余数的认识及其含义”这个知识点来进行教学，这对学生们来说是不会有太大的困难的。
教学目标：1 ）通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义，掌握表内除法的横式、竖式写法和试商的方法。
2 ）使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。
3 ）会用有余数除法的知识来解决生活中实际问题。
4 ）让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的密切联系，并从中体会到探究的乐趣。
教学重难点：1 ）使学生能在具体的情境中，弄懂有余数除法的意义。
2 ）让学生学会笔算表内除法和有余数除法。
教学准备：准备小棒卡片火车头图片教学过程：一、创设情境1 、发小棒，用小棒摆喜欢的图形。
三年级完整版数学知识点：第四单元
三年级完整版数学知识点：第四单元
第四单元：有余数的除法
1、例1
(1)在解决问题的过程中回顾除法的含义，并回顾除法各部分的名称及含义，体会除法与生活的密切联系。
(2)结合具体情境，经历除法竖式抽象的过程，体会除法竖式每一步的实际含义，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。
2、例2
(1)在具体情境中体会有余数除法与生活的密切联系，理解有余数除法的意义，理解余数的含义。
(2)探索并掌握有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
(3)能口算或用竖式计算有余数的除法，并能解决简单的有余数除法的实际问题。
3、例3
(1)在解决问题中进一步理解有余数除法和余数的含义，并进一步巩固有余数除法的计算方法。
(2)经历对许多有余数除法算式的观察、分析过程，探索并掌握余数和除数之间的关系。
(3)能利用余数和除数之间的关系直接判断有余数除法计算的正确性。
4、例4
(1)能灵活利运用有余数除法的知识解决生活中的实际问题，发展应用意识。
(2)在解决实际问题的过程中理解最多、至少等词语的含义，并学会用去尾法和进一法解决生活中的实际问题。
通过以上三年级完整版数学知识点：第四单元，希望你从中得到了你想要了解的知识。
小学数学冀教版第四册有余数的除法有余数除法的竖式计算-章节测试习题(1)
章节测试题1.【答题】有32人跳绳，6人一组，可以分成______组，还多______人.【答案】5,2【分析】此题考查的是有余数的除法的计算.根据题意，一共有32人跳绳，每6人一组，求可以分成多少组，还多几人，就是求32里有几个6，还多几，用除法计算.【解答】32÷6＝5（组）……2（人），答：可以分成5组，还多2人.2.【答题】矿泉水每瓶3元，20元可以买______瓶，还剩______元.【答案】6,2【分析】此题考查的是有余数的除法的计算.根据题意，矿泉水每瓶3元，求20元可以买多少瓶，还剩多少元，就是求20里面有多少个3，用除法计算.【解答】20÷3＝6（瓶）……2（元），答：20元可以买6瓶，还剩2元.3.【答题】判断下面的竖式是否正确.（）【答案】×【分析】此题考查的是用竖式计算有余数的除法.【解答】正确的竖式是故此题是错误的.4.【答题】判断下面的竖式是否正确.（）【答案】×【分析】此题考查的是用竖式计算有余数的除法.【解答】正确的竖式是故此题是错误的.5.【答题】判断下面的竖式是否正确.（）【答案】×【分析】此题考查的是用竖式计算有余数的除法.【解答】正确的竖式是故此题是错误的.6.【答题】下面竖式不正确的是（）.A. B.C. D.【答案】D【分析】此题考查的是用竖式计算有余数的除法.【解答】选项D中除数与商的积大于被除数，正确的竖式应该是，故选D.7.【答题】下面竖式中，余数是3，且计算正确的是（）.A. B.C. D.【答案】C【分析】此题考查的是用竖式计算有余数的除法.【解答】选项A中除数与商的积大于被除数，计算是错误的，不符合题意；选项B 中余数是1，不符合题意；选项C中余数是3，且竖式计算是正确的，符合题意；选项D中，余数与除数相等，计算是错误的，不符合题意，故选C.8.【答题】用竖式计算.【答案】8,7,2,8,8,1,6,1,7,5,6,4,7,4,9,4【分析】此题考查的是用竖式计算有余数的除法.【解答】9.【答题】将下列竖式补充完整.【答案】3,7,2,1,3,8,2,4【分析】此题考查的是用竖式计算有余数的除法.解题时注意余数要比除数小.【解答】10.【答题】儿童读物每本4元，小红带了23元钱，最多可以买______本，还剩______元钱.【答案】5,3【分析】此题考查的是有余数的除法的计算.根据题意，儿童读物每本4元，小红带了23元钱，求最多可以买多少本，还剩多少元，就是求23里有几个4，还多几，用除法计算.【解答】23÷4＝5（本）……3（元），答：最多可以买5本，还剩3元.11.【答题】四月份有30天，是______个星期，还剩______天.【答案】4,2【分析】此题考查的是有余数的除法的计算.根据题意，四月份有30天，求是几个星期，还剩几天，就是求30里面有几个7，用除法计算.【解答】30÷7＝4（个）……2（天），答：是4个星期，还剩2天.12.【答题】一根绳子长19米，剪去8米做一根长跳绳，剩下的每2米做一根短跳绳，可以做______根短跳绳，还剩______米.【答案】5,1【分析】此题考查的是有余数的除法的计算.根据题意，一根绳子长19米，剪去8米做一根长跳绳，则还剩下19－8＝11（米），剩下的每2米做一根短跳绳，求可以做多少根短跳绳，还剩几米，就是求11里面有几个2，用除法计算.【解答】19－8＝11（米），11÷2＝5（根）……1（米），答：可以做5根短跳绳，还剩1米.13.【答题】用竖式计算.【答案】7,5,6,1,5,1,5,2,6,4,8,2,6,4,2,1【分析】此题考查的是用竖式计算有余数的除法.【解答】14.【答题】把下列竖式补充完整.【答案】6,6,4,2【分析】此题考查的是用竖式计算有余数的除法.【解答】15.【答题】横线上最大能填几？______×7＜30 9×______＜577×______＜58 ______×9＜668×______＜51 4×______＜27【答案】4,6,8,7,6,6【分析】此题考查的是用乘法口诀试商.【解答】4×7＜30，9×6＜57，7×8＜58，7×9＜66，8×6＜51，4×6＜27.16.【答题】儿童故事书每本4元，小刚带了25元，最多可以买______本，还剩______元.【答案】6,1【分析】此题考查的是用有余数的除法解决简单的实际问题.根据题意，儿童故事书每本4元，小刚带了25元，求最多可以买几本，用除法计算.【解答】25÷4＝6（本）……1（元），答：最多可以买6本，还剩1元.17.【答题】一共有67棵树苗，每行栽7棵，一共可以栽______行，还剩______棵.【答案】9,4【分析】此题考查的是用有余数的除法解决简单的实际问题.根据题意，一共有67棵树苗，每行栽7棵，求一共可以栽几行，用除法计算.【解答】67÷7＝9（行）……4（棵），答：一共可以栽9行，还剩4棵.18.【答题】判断下面的竖式计算是否正确. （）【答案】×【分析】此题考查的是用竖式计算有余数的除法.【解答】竖式中除数与商的积大于被除数，说明商大了，正确的竖式是，故此题是错误的.19.【答题】判断下面的竖式计算是否正确. （）【答案】×【分析】此题考查的是用竖式计算有余数的除法.【解答】竖式中余数等于除数，说明商小了，正确的竖式是，故此题是错误的.20.【答题】按条件填数.被8除没有余数被9除没有余数16 18 27 40 56【答案】被8除没有余数的是：16，40，56；被8除没有余数的是：18，27.【分析】此题考查的是有余数除法的计算.【解答】被8除没有余数的是：16，40，56；被8除没有余数的是：18，27.。
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人教课标版三年级数学上册
第四单元有余数的除法（一）
课题名称：有余数的除法（一）
教学年级：三年级教学内容分析
1．教学主要内容
P49- P54
2．教材编写特点
教材用“主题图”引出教学内容，是在学生学习过除法的基础上进行教学的，大部分学生已经解除过简单的除法知识，因此在教学中利用主题图来创设情境，让学生能够根据身边的实例去解决一些生活中的实际问题，有利于学生完成知识迁移，为后面的继续学习理解积累经验，奠下基础。
3．教材内容的核心数学思想
透过教材，让学生经历有余数除法计算的方法，发展学生的数感。
4、我的思考
通过解决实际问题来学习有余数的除法，充分唤起学生已有的知识经验，调动一切积极因素，激发学生学习兴趣。
让学生通过合作交流来学习。
二、学生分析
在学生已有的基础上进行教学的，大部分学生已经接触有关除法的知识，计算时准确率也有提高。
但对有余数的除法，容易出现计算上的错误。
选择学生感兴趣的素材，创设情境，激发学生学习的兴趣，在解决问题的过程中学生独立思考、自主探究。
同伴间充分的合作与交流，小组合作和在教师指导下的自主探究是本节课的主要学习方式。
我的思考：通过解决实际问题来学习计算。
计算往往是与应用紧密结合的，是解决实际问题的需要。
教学中要注意从实际问题中引出计算，并通过计算去解决实际问题。
运用“迁移”的方法进行教学，充分唤起学生过去的已有的知识经验。
在此基础上，充分采用尝试、讨论等方式学习新的内容。
三、学习目标
1、通过创设情境和动手操作活动，让学生感知有余数除法的意义。
2、使学生在具体的生活情境中能够正确的口算和笔算有余数的除法。
四、教学活动
五、教学效果评价。