《君子自强不息》教学设计
综合性学习《君子自强不息》教学设计语文九年级上册
活动二 温故知新晓 “自强”
环节一：借助“演讲稿分析单”复习演讲词知识。回顾八年级下册第四单元的四篇课文，回忆演讲的相关知识，为演讲稿的写作做铺垫。
教学设计
课程基本信息秋季)
课题
君子自强不息（第一课时）
教科书
书 名：部编人教版教材
出版社：人民教育出版社
教学目标
1.帮助学生学习利用多种资源，分析搜集到的资料，全面理解“自强不息”的内涵。
2.以“青年当自强不息”为题开展演讲活动，回顾演讲的知识，能利用掌握的素材完成演讲稿的写作。
以小组为单位完成（1）采访准备 （2）撰写采访稿（3）实施采访（4）展示交流
作业2 蓄势待发讲“自强”
根据演讲稿创作提纲，完成“君子自强不息”的主题演讲稿，准备下节课的演讲。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
同学们回顾古诗文中的自强不息的典型句子和典型人物，形成人物名片，同时回顾名著中的自强不息的人物及精神，丰富自己的素材库。
环节二：生活中采集论据。
1.搜集嘉兴“自强不息”的典型人物。
同学们经过课下搜集，认识了像盲人医生朱丽华、公路养护“花木兰”姚勤亦等等这些嘉兴精神的典型代表人物，这也是在培养学生们热爱家乡本土文化，也希望他们能够传承嘉兴人“勤善和美、勇猛精进”的精神。
3.提炼采访的知识，采访身边的自强不息者，形成个人素材库。
教学内容
2024年部编版九年级语文上册教学设计第二单元 综合性学习 君子自强不息
综合性学习君子自强不息设计说明自强不息是中华民族精神的重要内容,这种精神铸就了不可征服的伟大民族之魂。
此次综合性学习应引导学生正确认识自强不息的内涵,练习写以君子自强不息为中心论点的演讲稿,积极弘扬自强不息的精神,争做自立自强、拼搏奋进的新时代中学生。
学习目标1.理解“自强不息”精神的内涵。
2.成立采访小组,完成采访活动,寻找身边“自强不息”的人物。
3.开展演讲活动,加深对“自强不息”精神的理解。
教学重难点1.引导学生收集、筛选、整理相关资料,理解“自强不息”的内涵,辨析不同时代自强不息精神的表现。
2.引导学生以“青年当自强不息”为主题开展演讲活动,弘扬自强不息精神,传递正能量。
教学方法讲授法合作探究法资源与工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境“自强不息”是中华民族精神的重要内涵之一。
作为青少年的我们,要如何理解并实践这一精神呢?今天,我们一起开展“君子自强不息”的综合性学习活动。
五、过程性评价1.分享采访的“自强不息”的人物故事。
2.课堂写作实践,完成以“青年当自强不息”为话题的演讲稿。
六、课堂小结这节课,我们搜集、整理了有关“自强不息”的名言诗句,理解了其中的精神内涵;了解了众多自强不息的人物的事例,鼓舞着我们积极奋斗;开展了一场精彩的演讲活动,表达了我们心中昂扬的斗志。
青年兴则国家兴,青年强则国家强。
作为青少年的我们,要传承和发扬自强不息的精神,为我们的民族复兴点燃奋斗激情,注入青春动力。
七、布置作业1.基础型作业:积累“自强不息”的名言、诗句各两条。
2.发展型作业:综合上述三个活动的成果,在课后以小组为单位开展电子特刊制作活动。
八、板书设计教学反思。
九年级语文上册《君子自强不息》教案、教学设计
e.课堂实践：组织学生进行角色扮演、朗诵比赛等活动，加深对课文的理解和感悟。
f.总结提升：引导学生总结所学内容，强调自强不息精神在现实生活中的重要性。
3.教学评价：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如发言、讨论、实践活动等，及时给予反馈和鼓励。
b.终结性评价：通过课后作业、小测验等形式，检测学生对课文知识的掌握程度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以一个寓意深刻的故事——《愚公移山》作为导入，引发学生对自强不息精神的思考。通过故事中愚公坚持不懈、努力拼搏的形象，激发学生学习《君子自强不息》的兴趣。
2.教学过程实施：
a.讲述故事《愚公移山》，引导学生关注愚公面对困难时，毫不退缩、勇往直前的精神品质。
1.针对学生已有的语文基础，适当拓展文言文的深度和广度，提高他们的文学鉴赏能力。
2.结合学生的认知特点，采用生动、形象的教学方法，帮助学生更好地理解课文中的道理。
3.关注学生的心理健康，通过课文学习，引导他们正确面对困难，培养积极向上的心态。
4.注重培养学生的团队合作精神和批判性思维，激发他们在课堂上的积极参与和思考。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习《君子自强不息》，使学生认识到自强不息的重要性，树立远大的人生目标。
2.培养学生热爱祖国、尊敬师长、团结同学、勤奋好学的优秀品质，弘扬中华民族优秀传统文化。
综合性学习：君子自强不息(教学设计)-2024-2025学年九年级语文上册同步备课系列(统编版)
综合性学习：君子自强不息教学设计1.了解“君子自强不息”的出处及内涵。
2.通过活动的开展，培养搜集信息、策划采访的能力，并能依据采访的素材撰写演讲稿，开展演讲活动。
3.培养自强不息的精神，学习优秀的传统美德。
1课时。
1.请同学们说说下面两句话的意思。
天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
--《周易·乾》2.教师讲述张海迪的故事。
张海迪5岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫。
从那时起，张海迪开始了她独特的人生。
15岁时，张海迪跟随父母，下放(山东)聊城，给孩子当起了老师。
她还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。
后来，张海迪还当过无线电修理工。
她虽然没有机会走进校园学习，却发奋学习，学完了小学、中学的全部课程，自学了大学英语、日语和德语以及世界语，并攻读了大学本科和硕士研究生的课程。
1983年张海迪开始从事文学创作，先后翻译了数十万字的英语小说，编著了《生命的追问》《轮椅上的梦》等书籍。
她自强不息的精神、在学术上取得的成就，深深鼓舞了当代青年。
自主探究任务一：悟自强内涵1.请同学们思考我们今天课程题目“君子自强不息”的含义。
明确："君子"一语，广见于先秦典籍，在先秦典籍中多指"君王之子"，着重强调地位的崇高，而后"君子"一词被赋予了道德的含义，指道德品格高尚的人，历代儒客文人将以君子之道自勉作为行为规范。
自强不息：努力使自己强大，不松懈。
2.请结合现实生活谈谈你是怎样理解自强不息的？明确：对于个人而言，自信自立，勤思苦学，勇于开拓，面对逆境不屈不挠等，都属于自强不息的范畴。
3.中国古代不乏体现自强不息精神的名言，请选择其中一项，谈谈你对“自强不息”的理解。
（1）士不可以不弘毅，任重而道远。
——《论语·泰伯》（2）胜人者有力，自胜者强。
——《老子》三十三章（3）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
君子自强不息教学设计
《综合性学习：君子自强不息》教学设计【教学内容】九年级上册第二单元的内容，本单元是议论文单元。
【教学目标】1.培养学生积累写作素材的意识。
2.引导学生以“君子自强不息”的精神要求自己，树立正确的人生观、价值观。
3.增强我们的文化自信，民族自豪感。
【教学重点】1.学生能积累大量的事例、名言警句证明“君子自强不息”。
2.学生能讲能写“君子自强不息”的内容，再上升到自己的审美，品质修炼，有意识的再去积累、感受。
【教学难点】根据内容在课堂上渗透美育教育【教学过程】（一）导入新课李白说“天生我才必有用，千金散尽还复来”。
清代的袁枚写的“苔”原文是这样的：“白日不到处，青春恰自来。
苔花如米小，也学牡丹开。
”苔花那么微不足道，却依然顽强地生长着。
不论你是什么身份，自立自强永远值得所有人尊敬。
谁都不能决定自己的出身，但这并不代表，我们不能改变自己的人生。
奋斗的青春最美丽，所以今天我们学习书本？页的“综合性学习：君子自强不息”。
（二）理解“君子自强不息”1.怎么样理解“君子自强不息”？2.怎么做才是自强不息？3.収集有关“自强不息”的古诗词、名言警句。
4.寻找自强不息的人物：（1）司马迁：司马迁从小受父亲影响，喜欢历史，广泛积累资料，受父亲临终嘱托，开始研读整理资料，谁知一场飞来横祸使他入狱受酷刑，惨遭宫刑，但他克制自己，发愤写作，耗尽一生心血，终于完成了史书。
（2）女航天员王亚平。
（三）演讲宣传亲爱的同学们：大家好！我们演讲的主题是《不可知难而退》。
1.“天行健，君子以自强不息。
”这句话出自《周易》，意思是天道运行，刚健有力，永无止息，而君子处事也应该遵循天道，刚毅坚韧，持之以恒，努力奋进。
这是我国传统文化的精髓，也是中华民族生生不息的精神源泉之一。
2.回首历史，那些在历史长河中闪耀着光芒的，无不是知难而进的人。
王羲之为了练字废寝忘食，门口池水都洗成了墨色，最终写出入木三分的字，留下了不可多得的书法珍宝。
苏秦苦读兵法，不舍昼夜，终佩六国相印，促成合纵联盟，使秦国十五年不敢出兵。
综合性学习《君子自强不息》教学设计教案
综合性学习君子自强不息教学设计教材分析：自强不息是中华民族精神的重要内容，这种精神铸就了不可征服的伟大民族之魂。
综合性学习《君子自强不息》所在的单元编有《敬业与乐业》《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》《论教养》《精神的三间小屋》这些文体丰富，观点明确的议论性文章。
本次综合性学习应引导学生正确认识自强不息的内涵，练习写以君子自强不息为中心论点的议论性文章，积极弘扬自强不息的精神，争做自立自强，拼搏奋进的新时代中学生。
教学目标：知识与技能：以小组为单位课外搜集有关自强不息的名言、格言、诗词等材料理解自强不息的内涵；寻找，采访自强不息的人物；自选主题演讲。
进一步巩固从报刊书籍网络等途径搜集整理资料的能力，提高讲故事、采访、演讲的能力，同时积累写作的素材。
过程与方法：引导学生课前自主查找搜集有关“自强不息”的资料，课上合作探究筛选素材，展示交流。
情感态度价值观：传承中国传统美德，做一个自强不息的人。
教学重难点：搜集资料理解自强不息的内涵，实地采访、主题演讲中感悟自强不息的精神。
教学方法：导学案导学法自主学习法合作探究法教学手段：运用多媒体和导学案进行教学教学过程：一、导入新课：播放《黄飞鸿》视频，请同学们展示自己的中国功夫，用《周易》中“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”直接导入新课。
（在气势雄浑的音乐里，通过欣赏视频和观看同学们的展示，直观感受自强不息的内涵，激发同学们的学习热情。
）二、自主搜集、合作探究展示（一）认识自强不息的内涵：（为了认识自强不息的内涵，第一课时发放导学案。
）1．小组同学展示搜集的古今名人对自强不息精神论述的名言。
2．小组同学展示体现自强不息精神风骨的中国古典诗词。
通过展示，理解对于个人来说自强不息的内涵。
（自信、自立、勤思苦学、勇于开拓、面对逆境不屈不挠等）同时为写作议论文搜集了论据。
让学生懂得论据的来源，养成搜集资料的习惯。
（二）寻找自强不息的人物：1．古今中外自强不息的人物故事以小组为单位，分别展示搜集的能体现自强不息精神的人物故事。
君子自强不息教学设计及反思
君子自强不息教学设计及反思说到“君子自强不息”，咱们可真得好好聊聊。
这个成语嘛，听起来就特别有气势，仿佛能把人从沙发上提溜起来，咳咳，当然这是开玩笑。
想象一下，一个君子，挺胸抬头，眼中闪烁着坚毅的光芒，步伐稳健，简直就是走在大道上的风范。
自强不息，字面意思就是要不断地努力向上，绝不松懈。
真是个让人振奋的理念啊，谁不想变得更好呢？我在设计这堂课的时候，就想着如何把这个理念融入到学生的心中，让他们感受到那股力量。
开始的时候，我就用生活中的小故事来引入，大家都喜欢听故事，对吧？于是我讲了一个关于一个小孩儿的故事。
这个小孩儿天生有些瘦弱，常常被同学欺负。
可是他从小就相信“自强不息”，于是每天放学后，他就去操场上练习打篮球，刚开始球总是打不进框，脚下也总是摔倒，唉，真是一波三折。
但没关系，他从来没有放弃，反而越挫越勇。
后来，他不仅在球场上大放异彩，还结交了不少朋友，大家都说他是个榜样。
通过这个故事，我希望学生们明白，只要努力，就能改变自己的命运，谁说不可能呢？我让学生们分组讨论，什么是“自强不息”，他们的回答真是五花八门。
有的同学说，哦，就是每天都要努力学习，有的说，是要坚持自己的梦想，甚至还有同学笑着说，就是像超人一样，飞起来！这让我忍不住笑了出来。
这就是我想要的效果，让他们在讨论中产生共鸣，让每个人都能找到自己的理解和感受。
那种热情，简直就像火焰一样，温暖又有力量。
然后，我们进行了一些小活动，大家一起写下自己想要克服的困难。
比如，有的同学说，英语成绩不理想，另一些同学说，数学总是出错。
嘿，谁不是在学习路上摔过跟头呢？我让他们把这些困难贴在黑板上，大家一起讨论如何面对这些挑战。
这个环节特别有意思，大家在分享中，气氛一下子轻松了不少，甚至还开起了玩笑，大家都觉得，哦，其实我们都在同一条船上，互相帮助，共同进步。
上完课，我觉得效果还不错，但仔细想想，总觉得哪里还可以改进。
比如，有些同学虽然参与积极，但可能还是没有真正理解“自强不息”的深意。
君子自强不息教学设计
《综合性学习：君子自强不息》教案丁山中学刘立芳教学目标1、培养搜集信息、整理资料的能力和团结合作的品质。
（重点）2、感受自强不息的精神，理解自强不息的含义，明白怎样才能做到自强不息。
（素养）3、了解古今自强不息的人物实例，学习任务自强不息的精神。
教学重点培养搜集信息、整理资料的能力和团结合作的品质。
教学难点1、感受自强不息的精神，理解自强不息的含义，明白怎样才能做到自强不息。
（素养）2、了解古今自强不息的人物实例，学习任务自强不息的精神。
教学手段多媒体教学课时1课时课前准备1、教师制作相关课件；2、学生查阅有关古人自强不息的资料和名人名言。
教学过程：一、图片导入同学们请看图片，这是哪？清华大学的校门，作为中国最高学府之一的清华大学，想必是很多学生。
梦寐以求的地方。
那么同学们，你知道他的校训吗？生：自强不息，厚德载物。
这还有一张厦门大学，厦门大学的校训？生：自强不息，止于至善他们都含有自强不息（板书课题）二：自主学习活动一讲述自强不息故事1、认识自强不息的内涵天行健，君子以自强不息。
地势坤，君子以厚德载物。
——《周易》天即是指。
自然天行健，说的是天的运动刚强劲健。
相应的我们君子处世也应像天一样自我，力求进步，刚毅坚卓，发愤图强，永不停息。
2、自强不息的表现A：个人表现①马龙（超级全满贯乒乓球选手）——自信自立②身残志坚张海迪——勤学苦思③一生只为一碗饭袁隆平——勇于开拓④梦想点灯人张桂梅——不屈不挠B:自强不息的精神在社会集体、国家发展、历史进步等各个方面都各有不同的表现。
①昂首向上的中国女排②无私奉献的中国航天③救亡图存，易于心之所向兮，虽九死，其犹未悔的志士仁人④不畏艰险的中国共产党C、活动：给图片找归属3、中国古代有许多自强不息的人物，犹如一颗颗闪耀的明星，现在我们要建立一个自强不息群，已经邀请了这些人入群，你认识吗？4、认识了许多自强不息的代表人物，现在你能不能化身为其中之一，以第一人称的方式来讲述他的故事呢？各组派代表上台讲故事活动二采访自强不息人物采访的步骤和方法准备实施写稿交流学习活动三：准备“青年当自强不息”演讲确定主题组建团队写演讲稿参加比赛将同学们分为六组，每一组活动由两组同学分别完成，根据本节课所学知识分头准备，一周后上实践指导课。
《君子自强不息》综合性实践活动教学设计
《君子自强不息》综合性实践活动教学设计【教学目标】1、通过本次活动，理解“自强不息”的内涵，正确认识自我，树立正确的人生观。
2、学会整理、筛选资料的方法；善于寻找、发现自强不息的人物，学习他们的优秀品质。
3、继承和发扬中国传统美德，学以致用，做一个自强不息的人。
【教学重难点】1、学会整理、筛选资料的方法。
2、可以撰写采访稿。
【教学过程】一、导入新课天行健，君子以自强不息。
地势坤，君子以厚德载物。
这句话出自《周易》，意思是天道运行刚健有力，永无止息，而君子处世，也应该遵循天道，刚毅坚韧，持之以恒，努力奋进，这是我国传统文化的精髓，也是中华民族生生不息的精神源泉之一，今天我们就以“君子自强不息”为主题，开展综合性学习。
二、合作探究自强不息的精神在个人修养、国家发展、历史进步等方面各有不同的表现。
对于个人而言，自信自立，勤思苦学，勇于开拓，面对逆境不屈不挠，等等。
（一）、内涵解说字面意思是：强大自己必须要通过坚持不懈的努力；深层次的意思是：一个人的处境即使再糟糕，通过持之以恒的努力和付出，也可以成就一个强大的自己，若想强大自己，必须坚持，不放弃努力。
以小组为单位，交流展示课下搜集整理的有关自强不息的手抄报、名言、格言以及古典诗词中体现自强不息精神和风骨的作品。
学生展示：1、手抄报2、名言、格言【1】书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
【2】天行健，君子以自强不息。
【3】自强为天下健，志刚为大君之道。
——清·康有为【4】只有刚强的人，才有神圣的意志，凡是战斗的人，就能取得胜利。
——歌德【5】无论处于什么环境，都要不断努力。
——海伦·凯勒3、搜集有关自强不息的诗词名句。
【1】黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿《劝学诗》【2】少壮不努力，老大徒伤悲。
——《长歌行》【3】生当作人杰，死亦为鬼雄。
——李清照《夏日绝句》【4】捐躯赴国难，视死忽如归。
——曹植《白马篇》【5】天生我才必有用，千金散尽还复来。
《君子自强不息》教学设计
《君子自强不息》教学设计教材分析《君子自强不息》是人教版九年级语文上册第二单元综合性学习,是九年级第一个综合性学习活动。
内容主要谈的是自信自立，勤思苦学，勇于开拓，面对逆境不屈不挠等品质，所以本次的综合性学习活动主题对学生是有很好的教育意义的。
学情分析本班学生共11人，其中有2人已经在校外参加岗前培训，在校的9人中，有4人想考大学，有明确的学习目标，表现较积极努力；其余5人都没有明确的学习目标，比较懒散，学习能力和思想都有待提高。
教学目标1．了解“君子自强不息”的出处及内涵。
2．从名言和自强不息的故事中理解自强不息精神和含义。
3．培养学生自强不息的精神。
教学过程一导入新课上周我们到东宫下敬老院去帮助老人打扫卫生，做完志愿服务以后，同学们还在那里吃了大餐，玩得非常愉快（出示图片），可以说我们的生活是多么美好、幸福啊。
大家高三了，有的同学可能不想读大学，那么很快就会进入社会工作，大家知道真实的社会生活是怎样的吗？你们知道自己的爸爸妈妈的生活又是怎样的呢？让我们先来看看你们爸爸妈妈的工作生活吧（展示视频和照片体会父母的艰辛）。
大家有听过父母对你们说累吗？（累）他们累了就放弃不做了吗？（没有放弃，坚持工作赚钱养家）。
是的，在社会上人人都会有累的时候，有遇到困难、挫折的时候，越是这种时候越应该勇敢地坚持下去。
这种精神就是我们今天要讲的君子自强不息（板书课题）。
二教学新课目标导学一：研学探究（一）认识“自强不息”的内涵。
师问：什么叫“君子自强不息”呢？“天行健，君子以自强不息”出自《周易》，字面意思是：强大自己必须要通过坚持不懈的努力；深层次的意思是：一个人的处境即使再糟糕，通过持之以恒的努力和付出，也可以成就一个强大的自己，若想强大自己，必须坚持，不放弃努力。
（二）讨论交流：如何理解自强不息的精神？怎样才能做到自强不息？明确：对于个人而言，自信自立，勤思苦学，勇于开拓，面对逆境不屈不挠等，都属于自强不息的范畴。
第二单元 综合性学习《君子自强不息》一等奖创新教学设计
第二单元综合性学习《君子自强不息》一等奖创新教学设计君子自强不息教学设计教学目标：溯元典，知“君子自强不息”精神的内涵，（课标要求）理脉络，辨识不同时代“自强不息”的具体表现；（学科指导意见）共传承，积极弘扬自强不息的精神（学科实际情况及教学当下意义）教学重难点：1、学会整理、筛选、整理资料的方法2、可以撰写采访稿三、教学过程：片头展示：（文字信息5秒，包含：教材版本、学科、年级、课名、主讲教师统编语文九年级上册教材第二单元的《君子自强不息》属于传统文化类综合性学习活动导入（视频）孔子陈蔡之厄，弟子围而听学“君子自强不息”循典籍·溯本源“自强不息”语出《周易·乾卦·象传》》（《大象传》）: “天行健，君子以自强不息。
”注解：（1）在现存的古代典籍中，《周易》有着最为悠久的成书史、最为广泛的传播史，被儒家学者奉为“群经之首、大道之源”。
（2）《乾卦》作为《周易》首卦象征天道，“古人谓天道为天行也”天道运行化生万物的过程，被《易传》概括为“健”。
健，刚健也。
（3）《周易》常常推天道以明人事，故言天道运行刚健有为之后紧随“君子以自强不息”之语。
在先秦古语中，“健”与“强”意近可通。
人道之“自强”就与言天道之“健”形成了彼此呼应。
（4）《大象传》用“以”字联结“天行健”与“自强不息”，在一定意义上也是贯通天人的体现。
小结：“天行健，君子以自强不息”，即言天道永远处于周流不息、运转生化的过程中，因此君子也应该效法天道的刚健品格，发奋拼搏，积极进取，使有限的生命永不懈怠，获得永恒价值。
可见，《乾卦·象传》中的“自强不息”实际上蕴含了两个层次的内容。
首先，强调人应当刚健有为，积极进取。
其次，追求“日新”和“不息”，要求人们在进取的过程中时刻激励自己永不懈怠，不断推陈出新。
承接：就人事本身而言，个体自身的强健有为、持之以恒，也符合仁人志士实现自我生命价值的期许。
于是，“自强不息”精神在此后千百年中始终得到人们的传承、传扬，成为中华优秀传统文化的重要组成部分。
九年级语文上册(统编版)综合性学习《君子自强不息》公开课一等奖创新教学设计
九年级语文上册（统编版）综合性学习《君子自强不息》公开课一等奖创新教学设计《综合性学习君子自强不息》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：通过本次活动，理解自强不息的内涵，正确认识自我，树立正确的人生观。
2.思维发展与提升：学会筛选、整理、运用资料的方法。
选择性阅读有关书文。
3.审美鉴赏与创造：通过采访身边人物，搜集资料。
学会撰写人物通讯稿。
4.文化传承与理解：学习撰写演讲稿，学会结合实际，通过典型事例使演讲稿更有说服力。
二、教学重点、难点：教学重点：通过活动，使学生学会与他人合作，培养合作意识，交流、分享的态度和能力。
教学难点：以活动为载体，进行语言表达能力的训练，提升学生思辨能力，提高学生的语文核心素养。
三、教学设想通过开展活动，培养学生搜集信息、策划采访的能力，并能依据采访的素材撰写演讲稿，开展演讲活动。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计同学们好！欢迎大家走进综合性学习“君子当自强"的活动现场。
《周易》有云：天行健，君子以自强不息。
地势坤，君子以厚德载物。
君子是德行高尚、顶天立地的人。
不因困境而却步，不因艰险而畏惧。
刚毅坚卓，发愤图强。
今天，让我们怀一颗敬仰之心，向君子致敬，也向君子靠近。
愿今天的活动能启迪你们的智慧,砥砺你们的精神!。
二、认识自强不息的内涵1．以小组为单位，课外搜集有关自强不息的名言、格言等资料，了解古今名人关于自强不息精神的论述。
2．课外搜集有关自强不息的诗词名句，感受古人自强不息的精神，理解自强不息的含义。
三、寻找自强不息的人物1．中国古代有许多自强不息的人物，搜集、讲述他们的故事。
到图书馆查阅书报或借助网络，搜集相关故事，举办一场故事会。
也可将故事打印或抄写下来，张贴在教室里，大家交流讨论。
2．采访身边的具有自强不息精神的人，让他们谈谈个人经历。
采访要做好访前准备，如确定采访对象、采访提纲、采访时间和地点等；采访时注意紧扣主题、用语文明得体等；依据采访素材和笔记，撰写紧扣主题、内容充实、图文并茂的采访稿，也可以录制成小视频；展示成果，在班内分享交流。
第二单元综合性学习《君子自强不息》教学设计
综合性学习：明“君子自强不息”的内涵教学设计旷达等自强不息的内涵。
小结：锲而不舍、知难而进、超越自我、宽广坚韧、百折不挠、积极进取等等，这些词都给我们诠释出了自强不息的精神内涵。
设计意图:通过让学生搜集并分享有关自强不息的神话、名言、诗词，能让学生初步去感受自强不息的精神内涵。
三、寻自强，采访榜样人物。
我们身边不乏自强不息的人，他们的精神让我们感动。
请你寻找自强不息的榜样人物，他们可以是社会的楷模、名著人物、也可以是同学们的师长，确定你的采访对象，补充完成采访提纲。
让他们谈谈个人经历，让更多的人了解他们，受到鼓舞。
设计意图:拟写采访提纲，设计采访问题，温故而知新，达到知识的迁移。
通过去采访身边自强不息的榜样人物，切身的感受自强不息的精神，进一步理解自强不息的内涵，做到知行合一。
四、赞自强，撰写颁奖词。
整理采访素材和笔记，请参考“感动中国组委会”的颁奖词，结合具体事迹为你采访的人物撰写情感真挚的颁奖词，并推荐入选班级能量墙。
概括人物事迹 + 总结人物精神 + 巧用修辞手法2004年感动中国人物——钟南山颁奖词：面对ASRS疫情，他以医者的妙手仁心挽救生命（概括人物事例），以科学家实事求是的科学态度应对灾难。
他说：“在我们这个岗位上，做好防治疾病的工作，就是最大的政治。
”（修辞中的引用）这掷地有声的话语，表现出他的人生准则和职业操守。
他以令人敬仰的学术勇气、高尚的医德给予人们战胜疫情的力量。
（总结人物精神）整理采访素材和笔记，请参考“感动中国组委会”的颁奖词，结合具体事迹为你采访的人物撰写情感真挚的颁奖词，并推荐入选班级能量墙。
2022年度自强人物——（）【颁奖词】。
《君子自强不息》教学设计1
《君子自强不息》教学设计一、教材分析“天行健，君子以自强不息。
”这句话出自《周易》，意思是天道运行刚健有力，永无止息，而君子处世，也应该遵循天道，刚毅坚韧，持之以恒，努力奋进。
这是我国传统文化的精髓，也是中华民族生生不息的精神源泉之一。
此次综合性学习活动便围绕“自强不息”这一中华传统美德展开。
二、学情分析九年级学生具备一定的独立思考与理性分析能力，在八下也曾围绕演讲进行过活动探究式学习，对于“自强不息”这个话题也不会很陌生，但大多止步于了解。
对此，教师应在一系列活动中帮助学生深化对“自强不息”精神内涵的认识，并引导学生自觉内化、践行。
三、教学目标1. 能根据“君子自强不息”这一主题要求，利用图书馆和网络等资源检索、搜集资料，并能进行筛选和分类，以关键词形式概括提炼出“自强不息”精神的具体表现。
2. 积累与自强不息相关的名言警句、诗词等，能讲述一则典型的自强不息人物故事。
3. 能在前两项学习活动的基础上，按要求围绕“青年当自强”写作一篇演讲稿，并在小组或班级演讲。
四、教学重点能对所搜集资料进行筛选和分类，以关键词形式概括提炼出“自强不息”精神的具体表现。
五、教学难点按要求围绕“青年当自强”写作一篇演讲稿，并在小组或班级演讲。
六、教学过程第一课时课前任务：细读任务内容及要求，明确后开始自主合作探究式学习。
（一）环节一：歌曲导入，营造情境教师引导：播放歌曲《男儿当自强》，营造学习情境，直奔自强不息主题。
学生活动：聆听歌曲。
（二）环节二：认识自强不息的内涵教师引导：出示活动评价量表，组织学生讨论交流，明确评价细则。
学生活动：各组代表展示并交流本组探究自强不息精神内涵的思维导图。
探究自强不息精神内涵的评价量表预设：学生提炼出的关键词可能涉及“志存高远”“自立自强”“迎难而上”“积极进取”“坚持不懈”“忍辱负重”“发奋图强”等。
备注：结合学生发言，教师相机点拨——这些关键词不仅是自强不息精神的外在表现，也给大家指出了具体的实现途径，古往今来就有许多人在自强不息方面做到了知行合一，接下来我们就听听他们的故事。
综合性学习 君子自强不息 教学设计
综合性学习君子自强不息教学设计第1课时【学习目标】1.认识“君子自强不息”内涵。
2.通过各种活动的开展，培养搜集信息、策划采访的能力。
3.弘扬自强不息的精神，学习优秀的传统美德。
【设计分析】【评价任务】1.通过活动一，达成并检测学习目标1.2.通过活动二，达成并检测学习目标2和3.【学习过程】【课前活动】1.搜集有关自强不息的名言、诗句等材料，了解古今名人对自强不息精神的论述。
2.到图书馆查阅书报或搜集自强不息的人物故事。
3.采访准备。
了解采访注意事项、采访者的基本情况，确定采访提纲，联系采访对象，与采访对象共同商定采访时间和地点，事先沟通采访内容。
采访注意事项：①尊重采访对象，用语文明得体，内容紧扣“自强不息”这一主题。
②根据情况增删采访问题。
访谈记录表4.撰写采访稿。
整理采访素材和笔记，撰写采访稿。
采访稿要紧扣主题，内容充实；形式上尽量做到图文并茂，还可以录制成小视频。
5.以小组为单位撰写以“志当存高远”为演讲主题演讲稿。
（1）确定演讲主题示例：不可一曝十寒不可知难而退志当存高远凡事当做则做须坚韧强毅须不屈不挠（2）组建演讲团队分别组建“不可一曝十寒”“须坚韧强毅”等若干个话题组。
小组内成员分搜集资料，交流分享，完成演讲稿的撰写。
【课中学习】活动一：追本溯源释自强1.自强不息的出处（指向目标1）《易经·乾象》：“天行健，君子以自强不息。
”解读：天（即自然）的运动刚强劲健，相应的，君子处事，也应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发奋图强，不可懒惰成性。
2.追溯自强不息的精神源头（指向目标1）天地一片混沌，盘古用一己之力分开了天和地，给宇宙万物创造了生存的空间；没有火，燧人氏坚韧不拔的钻出来，使人类的生活进入一个新的阶段；天破了，女娲义无反顾的踏上寻石之路，克服一切困难补上；大海凶险浩瀚，精卫穷尽一生也要与之斗争。
3.从古籍的记载中感悟自强不息（指向目标1）★《孔子家语·五仪解》：“笃行信道，自强不息。
【九上部编】综合性学习 君子自强不息 教案设计(共2篇)
人教部编版语文九年级上册教学设计(共2篇）综合性学习君子自强不息【教学目标】1.认识自强不息的内涵。
2.寻找自强不息的人物。
3.演讲:青年当自强不息。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识自强不息的内涵。
2.寻找自强不息的人物。
【课前任务】要求学生细读任务内容及要求，明确后开始自主合作探究式学习。
【设计意图】搜集整理资料和采访任务，无法在课堂上一一完成，因此安排课前进行。
活动任务要求明确，利于指导学生行动。
将全班分成两个大组PK，既能激发学生的竞争意识，提高学生参与活动的兴趣，又能有效地完成活动任务。
【教学过程】活动一、认识自强不息的内涵一、歌曲导入，营造情境师播放歌曲林子祥的《男儿当自强》，营造学习情境。
生听歌曲，思感受。
师：歌中唱道“做个好汉子，每天要自强”，《周易》中也说“天行健，君子以自强不息”。
“自强不息”是我们中华民族精神的重要内容，它铸就了不可征服的伟大民族之魂。
那如何理解自强不息？怎样才能做到自强不息？今天我们就一起来寻找这些问题的答案吧！【设计意图】用歌曲营造氛围，有利于学生快速进入活动。
二、展示交流，引领点拨1.请各小组选派一名代表，展示本组搜集的有关自强不息的名言、格言、古诗词名句等材料。
预设：（1）关于自强不息的名言、格言：士不可以不弘毅，任重而道远。
——《论语·泰伯》胜人者有力，自胜者强。
——《老子》苟日新，日日新，又日新。
——《礼记·大学》人一能之，己百之;人十能之,己千之。
果能此道矣,虽愚必明,虽柔必强。
——《礼记·中庸》故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
——《荀子·劝学》（2）关于自强不息的古诗词名句：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
——曹操《龟虽寿》路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。
——屈原《离骚》长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
——李白《行路难》（其一）世间万事俱茫茫，惟有进德当自强。
——陆游《自伤》2.朗读搜集的名言、格言、古诗词名句。
语文九上《综合性学习 君子自强不息》教学设计
语文九上《综合性学习君子自强不息》教学设计教学目标：通过本节课的研究，学生将能够更好地掌握从报刊、书籍、网络等多种途径搜集、整理资料的能力，并提高讲故事、采访、演讲的能力。
同时，引导学生查找资料，独立思考，合作探究，实地采访，最后能清晰地表达自己的观点。
情感、态度与价值观：本节课的教学内容主要是让学生认识“自强不息”的内涵，通过活动的开展，让学生了解古今名人对于自强不息精神的论述，感受古人自强不息的精神，理解自强不息的含义。
同时，通过寻找自强不息的人物的故事，让学生明白自强对每个人来讲都是一笔巨大的财富，只有自强不息，才能在一次次磨炼中成长起来，变得更加坚强。
教学过程：环节一：导入新课教师可以通过介绍“天行健，君子以自强不息”的含义，引导学生认识自强不息的重要性，让学生明白只有自强不息，才能在人生的道路上走得更远。
环节二：合作探究活动一：认识“自强不息”的内涵教师可以组织学生以小组为单位，课外搜集有关自强不息的名言、格言等材料，了解古今名人对于自强不息精神的论述。
然后在课内展示，并交流探讨自强不息的内涵。
通过这个活动，让学生更加深入地理解自强不息的含义。
活动二：寻找自强不息的人物教师可以让学生搜集中国古代自强不息的人物的故事，并举行一场故事会或办一期手抄报。
通过这个活动，让学生了解古人自强不息的精神，明白自强对每个人来讲都是一笔巨大的财富。
活动三：实地采访教师可以让学生实地采访一些身边的自强不息的人物，并记录下采访的内容。
通过这个活动，让学生更加深入地了解自强不息的含义，并感受到自强不息的力量。
环节三：总结归纳教师可以让学生总结本节课的研究内容，并进行归纳总结。
通过这个环节，让学生更好地掌握本节课的教学内容，加深对自强不息精神的理解。
在生活中，我们经常会遇到困难和挫折，但是只有那些自强不息的人才能真正取得胜利。
自强不息，是一种积极向上的生活态度，是一种不屈不挠的精神力量。
首先，我们要明确自己的目标和方向。
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《君子自强不息》教学设计
七方中学杨亚芳【教学目标】1、展示活动成果 2、讲故事，做采访
3、谈感悟，明内涵
【教学重点】 1、展示活动成果 2、讲故事，做采访
【教学难点】谈感悟，明内涵
【教学方法】小组合作学习
【教学过程】
一、歌曲导入
播放感人歌曲《异样的翅膀》，这样感人的歌曲竟然是我们七方本地的两兄弟所作。
哥哥沈小勇，1989年生于枣阳市七方镇，一岁左右发现下肢瘫痪，无法行走；弟弟沈小恒，1991年出生，后发现与哥哥一样患有先天性下肢瘫痪症。
医生给出的结论是“治不好，只能活16-20岁”。
沈小勇兄弟俩，以乐观的态度，艰苦奋斗的精神，自强不息的意志，创办了传媒公司，创建了自己的音乐网站，为全国各界音乐人士创作词曲伴奏、制作MV等500多首。
成功打破了医生“只能活16-20岁”的预言。
他们身残志坚的精神打动着我们，他们是我们身边自强不息的典范。
让我们带着对他们的敬佩一起上一节综合性学习成果展示课——《君子自强不息》。
二、前情回顾
各组小组长汇报收集、整理资料的过程，围绕自强不息的主题搜集了哪些故事，多少条名言、古诗。
三、成果大展示（第一板块）
（一）自强不息故事大PK
每组讲一个故事，班级成立三人评委团。
由其他组来点评，评委团打分，老师根据评委团所打的分数判定A、B、C、D四个等级。
（二）采访
1、教师采访
采访人：教师被采访人：讲故事的学生
采访内容: ①这个故事在哪里搜集的，怎么搜集的？
②为什么搜集这个故事？
③你能不能从这个故事中的词语或者句子提炼出“自强不息”的内涵？
2、学生采访
采访人：各组组长被采访人；讲故事的学生
采访内容：仿照教师采访。
3、总结内涵：
①从小组的故事中提炼内涵：不屈不挠、发愤图强、持之以恒、勤思苦学等自强不息的表现。
②总结学生的表达、仪态是否大方、吐字说话是否清晰、语言是否精炼？
四、名人名言（第二板块）
自强不息的精神从古延续至今，今人有沈小勇、沈小恒用行动诠释了自强不息。
古人又是怎样诠释的呢？让我们一起到名言诗词的世界中去寻找答案吧！
1、教师展示自己感悟较深的一则或两则名言和诗词并谈感悟。
2、学生展示自己感悟较深的名言，谈自己的感悟。
五、拓展延伸
沈小勇、沈小恒兄弟二人的事迹深深地打动了我们，他们的精神也将一直影响着我们，请大家展现自己的文采或用一句格言，或用一句优美的话再或是一首小诗夸夸他们。
六、课堂小结，自强永伴
不要以为自强不息都是名人才有的精神，我们身边也不乏自强不息的人。
比如我们襄阳20中学生王子豪三次割皮救父。
他就是我们的典范，我们的楷模。
我们要学习他自强不息的精神，我们要做一个自强不息的人。
我们的活动课虽然结束了，但是我们要让自强不息的精神伴随我们的终身。
七、板书设计
君子自强不息
不屈不挠发愤图强持之以恒勤思苦学
自强精神永存。