英语信息化教学模式探索

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信息化条件下中学英语教学模式创新的若干问题探索

学研究
２０１３年第１２期（总第２０４期）
信息化条件下中学英语教学模式创新的若干问题探索
李进林（甘谷县永丰乡初级中学，甘肃甘谷７４１２０６）
在信息化条件下．中学英语教学模式同样需要适应技术性变革和教学模式创新的需求．以便更好地增进学生应用语言自主学习提供了良好条件．这能够有效地弥补课堂教学的不足，以及培养学生自主学习的习惯。形成一种课堂学习的补充。此外．学生还可以通过网络游戏等方式了解和学习语言．这能够激发生的兴趣．并形成一种将语言和人的对话场景相联系的
一
、
习惯和意识大大提高了语言学习的灵活性（三）网络化学习环境建设网络化学习环境．主要是指学生能够通过远程网络等信息技术和名校、名师进行交流和学习的环境。能够通过远程获取重要学习资料（包括一些重要的视频音频资料、数据库等）的环境：能够通过远程展示学习效果（比如向国外高等院校申请奖学金等）的环境。以及通过远程来进行一定集体学习行动能力．等等。通过综合性措施，学生能够实现跨文化学习交流能力，提高网络化环境下的学习效率和业务水平（四）持续性学习能力发展学习能力．是个体适应工作环境和社会环境的一个重要能力要件。通过信息化技术．在英语教学中培养学生持续性学习能力，即形成兴趣导向型学习模式．让学生主动地和外部世界相联系．通过外部环境形成适度引力或压力来促进持续性学习，为终身学习习惯和意识的形成奠定基础．这是关系到学生成长与发展持续性的重要内容．也是关系到学生终身语言学习能力的重要内容。如果教师能够利用信息技术．让学生形成或者培养持续性学习能力．就会对学生的终身发展产生深远影

英语课程教学信息化的探讨

论是发达国家，还是发展中国家竞相出台了以教育信息化为特征的新世纪教育振新计划，希望以此抢占人才培养的制高点，快加
教育现代化建设，为经济和社会迅速发展提供人才保障。一场全球性的教育信息化革命，已在教育的各个领域的不同层面迅猛地
・
中外教育研完・
２０年６Ｎ６０９月Ｏ．
英语课程教学信息化的探讨
田静重庆青年职业技术学院
【要】摘教育信息化是我国教育所面临的有史以来最为深刻的变革。本文通过揭示教育信息化内涵，分析英语教育的特点，通过
现代信息技术与英语课程教学的整合，达到改变学生学习方式，开拓学生的视野，提高教学效果和质量的目的。
泛，信息观念深入人心，信息技术产业的高速发展，信息咨询服务业的高度发达和完善；从其外延来考虑，它是指一个国家或地区的信息环境。信息化作为一种趋势，是指社会经济的发
展是从以物质与能量为经济结构的重心，向以信息为经济结构
的重心转变的过程。
社会的信息化，必然要求教育的信息化。而 “ 教育信息化 ” 这一概念就是针对教育、教学过程中对信息的获取、传递、加工、
使英语教学产生重大变革。三、信息技术在英语教学中的应用计算机辅助语言学习具有信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强，知识新等很多优点，英语教学听、、读、写的各对说
个方面均有较大影响。具体表现如下：１．在英语听力教学中的应用

信息化环境下的英语教学模式探索

者经过大量研究和实践提出的语言教学模式。事实上，
语言学习的任务是指有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程。 “ 任务驱动是一种
建立在建构主义教学理论基础上的教学法 ” ，任务型教
“ 整合是以一种自然的方式来对待计算机的。把计
算机当做一种学习和生活的基本工具。 ”也就是 “ 把计
速获取、利用信息的能力和自我学习及自我教育的能
力。由 “ 学会 ”向 “ 会学 ”的转换是我们在新时代的生存技能。
事（１ｅａｒｎｈｏｗቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｔｏｄｏ）、学会合作（１ｅａｒｎｈｏｗｔｏｌｉｖｅｔｏ．
师师资力量雄厚，为信息化环境下的英语 “ 任务型” 教学提供了软件。
二、信息化环境下的英语 “ 任务型 ” 教学模式的
一
算机技术融入各学科教学，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。 ”信息技术与英语互相渗透和补充的重要性并不是重中之重，笔者认为应将二者结合得非常自然，要做到潜移默化有下列五项基本要求：１．以任务为核心。 “ 任务 ”其实是人们在每天的工作和生活中不断重复的各种活动，如刷墙、订票、借书等。这里的任务可以是英语学科的任务，也可以是真实性的问题情景。学生在完成任务的同时．也就完成了需要达成的学习目标。

基于信息化视野下小学英语教学模式探究

基于信息化视野下小学英语教学模式探究作者：谢三梅来源：《校园英语·上旬》2021年第05期【摘要】在小学英语教学中，随着教学要求的提升，教师应对传统教学模式进行改善，结合教学目标对教学进行合理设计，考虑到小学生的特点，使教学带来更好的效果。

小学英语教学中运用信息化技术可使教育创新的需求得到满足，为未来的教学工作发展带来帮助，使教学实现全面改革，为学生创建良好的教学环境。

【关键词】小学英语;信息化;教学模式;多媒体;微课教学;自主学习【作者简介】谢三梅，江苏省宿迁市泗洪育才实验学校小学部。

在小学英语教学中，随着教学要求的提升，教师应对传统教学模式进行改善，结合教学目标对教学进行合理设计，考虑到小学生的特点，使教学的进行带来更好的效果。

在当前的教学中，信息化技术的应用为教师提供了更多的帮助，例如多媒体、微课等，可使教学变得更具有趣味性，激发了学生的兴趣，还可使教师更加顺利地设计不同的教学环节，因此，应对信息化技术在小学英语教学中的应用进行分析。

一、以多媒体设备为手段，加强学生学习体验小学英语教学中运用信息化技术可使教育创新的需求得到满足，为未来的教学工作发展带来帮助，使教学实现全面的改革，为学生创建良好的教学环境。

教育部门针对课程改革提出了相应的要求，积极推进信息化技术在教学中的应用，使教学内容的呈现方式更加多样，加强教学的效果，给学生提供丰富的条件，为教学的开展建立良好的基础。

信息化技术与教学整合的方式与传统方式不同，具有更多的优势，能够便于教师设计教学内容，将信息以不同的方式呈现给学生。

当前传统教学模式难以满足教学要求，也难以激发学生兴趣，因此，信息化技术在小学英语教学中的应用具有重要的意义。

多媒体设备作为教学中的有效辅助条件，教师在教学中可利用多媒体设备来给学生呈现丰富的内容，激发学生的兴趣，使教学设计更加顺利。

在设计中，将多媒体作为辅助，合理在教学中运用多媒体设备辅助，使学生能够直观地了解所学内容，使英语教学更加高效。

新课改下高中英语信息化教学的思考与探索

◎王艳高阳随着信息技术的不断发展,教师需要结合新课改的要求有效创新高中英语的教学模式,借由信息技术创新高中英语信息化教学,改变个人传统的英语教学理念。

当教师引入现代化的信息技术之后,其教学方式能够有效使得学生的英语学习氛围进一步被活跃,也有利于学生英语核心素养的全面培养。

目前高中英语信息化教学也存在着不少问题,教师需要结合学生的学习情况和发展需求,针对这些问题有效思考并积极改善。

首先,在传统的高中英语教学过程中,部分教师没有关注学生的学习进程,只要求个人的英语教学进程能够被顺利推动。

当学生答不上来或是对英语学习内容有所疑惑时,其也只是快速地为学生出示答案便进入接下来的英语学习环节,学生难以得到教师个性化的指导,对于教师简单地答疑解惑也无法有所体会。

加之在传统的高中英语教学过程中,部分教师没有结合信息化的资源和个人的英语教学课堂活动,这两者之间并不能相互形成优势互补的关系,学生没有信息技术的辅助,其英语学习的需求无法得到满足。

其次,由于目前高中英语教室设备的不完善,教师也不倾向于利用网上资源进行教学,师生在这样的教学环境中借由信息化资源的互动不够充足,这也侧面影响了教师应用信息资源创新高中英语教学模式的积极性,导致个人的英语教学质量难以提高。

同时,没有信息技术的辅助,学生难以时刻保持在一个较为活跃的学习状态,对于英语语篇的认识也通常是不求甚解,加之其没有得到教师及时的指导,个人的英语学科核心素养也难以得到落实。

此时,教师也不注重运用信息技术开阔学生的英语学习眼界,那么学生在英语学习的过程中只是跟读英语录音,背诵英语语篇上的好词好句,容易感到枯燥无聊,相关的英语学习思维也会受到局限。

可见,教师需要意识到在新课改的背景下高中英语信息化教学开展的必要性,借由多彩的英语资源为学生引入大量的英语知识,让学生能够在信息技术的辅助下激发英语学习的兴趣和集中英语学习注意力,从而能够积极启发英语学习思维,提高英语学习水平。

信息化背景下对小学英语教学的探索

信息化背景下对小学英语教学的探索摘要：信息技术对小学英语教学存在三大优势：其一，有效拓展课堂容量，让学生学到更多有趣的英语知识；其二，营造和谐、轻松的教学氛围；其三，提升学生的感官体验，让学生从多元化的角度学习英语。

基于此，以下对信息化背景下对小学英语教学进行了探讨，以供参考。

关键词：信息化背景；小学英语教学；探索引言信息化技术和小学英语课堂的结合是英语教学的创新、进步，其能使原本枯燥单一的英语知识教授变得灵活多样、独具特色。

教师将各种图片、视频、音频素材融入课堂中，直观展示、图文并茂，有助于创设轻松和谐的课堂氛围，更好地满足学生知识、情感需求，使学生真正喜欢上英语，乐于主动学习英语。

一、电子书包导入，灵活课堂新课知识教学电子书包指的是计算机、平板、阅读器等电子设备，能将学生学习所需的教材、字典、作业等都整合于移动终端中。

电子书包在新课教授环节相比传统课堂新课教授有着显著的优势，其能通过多种形式来导入新课，激发学生兴趣，让学生自主参与到学习活动中，迅速进入上课状态。

电子书包页面精美，图片、动画素材也是小学生所喜欢的，所以学生往往很愿意参与到英语学习中来。

例如：教师在教学生四年级上册“unit1Ilikedog”这一课的时候，其教学内容是要让学生讨论自己喜欢与不喜欢的动物，使学生能熟练掌握动物类单词，并能用句型来交流讨论自己爱好。

教师可以让学生利用电子书包拍照或网上搜寻相关动物图片，如猫、狗、鸟等。

然后在上课的时候上传到电子白板上播放，请学生根据自己拍的照片或网上搜集的动物图片来运用“I like…I don’t like…”句型进行表述。

也可以请一个个小组到讲台前来展示他们搜集的动物图片，并进行小组间的对话练习，创设相关情境。

其他小组则在台下做评委，说说自己对他们对话练习的看法建议，教师适当补充。

对于表现好的小组，教师可给予小红花奖励，对于表现较差的小组，则指出其不足之处，鼓励其下次好好表现。

电子书包应用于课堂中，能更好地活跃课堂气氛，并充分调动学生参与到语言交际中，让学生的英语学习应用逐渐成为一种自主行为。

信息化背景下高职英语教学模式探究

562020年48期总第540期ENGLISH ON CAMPUS信息化背景下高职英语教学模式探究文/孔王芳经济全球化和知识的跨国界共享让英语教学的价值与地位得到了提升与发展。

在高等职业教育中，英语教学能够帮助学生了解世界文化、培养人文精神、获取知识、提升社交能力等。

当前国家对英语教学水平的提升也越来越重视，除了将国家级英语考试成绩与学生毕业关联外，各级机构、组织乃至企业都积极开办各类英语竞赛，以期促进英语教学水平。

在大学英语教学改革的大背景下，高职英语的教学模式改革也逐渐受到关注。

从硬件设施上，学校建设多媒体教室以更好开展英语教学活动；从教学内容上看，课程规划和改革也被当作重点内容，甚至成为教师的考核指标。

而在信息环境下，网络技术被广泛应用到高职英语教学中，以教师为主导，以学生为主体，适用于高等职业院校的移动平台翻转课堂授课、线上交互式数字课程学习、线下模拟场景实践、过程性与终结性评价结合的四位一体混合式教学模式形成。

英语教学突破了时空上的限制，不再只局限于课堂上，而是做到了线上线下的结合与互动，具有十分强的灵活性和自主性。

一、现有高职英语信息化教学模式综述当前，如何培养学生的自主学习、独立分析与创新的能力是高职英语教师应当重点考虑和关注的焦点问题。

在信息化背景下，将信息技术与英语学科教学整合，成为大多数人认可的解决方式。

作为提高教育质量的一个重要载体，信息化教学模式通过现有的条件来建设一个信息化教学环境，将所具备的功能有机统一，从而保证整个体系链具有一定的灵活性和可操作性。

通过正确合理地使用信息技术，教师们在课前环节、课中环节和课后环节均形成了新的英语教学模式，以下笔者将对这两种具体实践进行概述。

1.传统高职英语信息化教学模式。

(1)课前环节。

在每学期开学第一堂课老师会以学生的英语能力、水平等要素为依据进行分组并挑选出一位组长负总责。

在之后的时间里，每隔两周便安排一个组就其自选的课程章节设计课程计划和教学方案，并上台展示。

信息化时代大学英语教学模式探索

信息化时代大学英语教学模式探索[摘要]随着信息化时代的到来，国际交往的日益增多，急需国际化的人才，因此改革大学英语教学，提高学生的英语交流能力是当务之急。

文章分析了大学英语教学中存在的主要问题，提出了构建以英语基础教学为核心、以信息化技术和第二课堂活动为支撑、以专门用途英语教学为补充的大学英语教学模式的总体思路。

[关键词]大学英语信息化专门用途英语《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出教育要“适应国家经济社会对外开发的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。

要实现这一目标，大学英语教学起到举足轻重的作用。

不同院校根据自己的人才培养目标都在对大学英语教学进行改革，形成了自己的优势与特色，但存在一些问题需要解决。

一、大学英语教学中存在的问题现在大学英语教学中存在着三个不适应：首先，大学生的英语综合应用能力，特别是有效交流能力与全球化需求不适应。

虽然这一点是大学英语界的共识，但由于课时在减少，生源基础水平参差不齐，教学条件和教学管理等原因使得改革进程步履维艰，特别是在非重点院校中更为突出。

其次，大学生的英语学习内容与工作的实际需求不适应。

普通用途英语教育培养出来的人才已经表现出它的不适应性。

很多学生通过了国家英语四、六级考试，可毕业仍不具备有效交流能力，不能满足工作需求。

另外，学生的自主学习条件与信息化时代的发展不相适应。

现在的大学生多数都有了计算机或笔记本电脑等，可以不受时空限制地学习英语，但由于缺乏引导，不知道如何利用，不知道选取什么材料，如何来评价自己的学习状况，经常会因为感觉不到进步而去干些与外语学习无关的事情。

因此，应构建以英语基础教学为核心、以信息化技术和第二课堂活动为支撑、以专门用途英语教学为补充的大学英语教学模式。

二、对语言教学规律的再认识语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。

语言作为一种表达方式，能随着时间、场合、对象的不同，而表达出各种各样的信息和丰富多彩的思想感情。

英语信息化教学模式探索

参考文献：［１］ＢｅｎｓｏｎＰ．ＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈｉｎｇＡｕｔｏｎｏｍｙｉｎＬａｎ．ｇｕａｇｅｅａＬｒｎｉｎｇ［Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ：ｏｎＬｇｍａｎ，２００１．［２］ＦｌａｖｅｌｌＪＨ．Ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｖｅａｓｐｅｃｔｓｏｆｐｒｏｂｌｅｍｓｏｌｖｉｎｇ［Ａ］．ＩｎＲｅｓｎｉｃｋＬＢ（ｅｄ．）．ＴｈｅＮａｔｕｒｅｏｆＩｎｔｅＵｉｇｅｎｃｅ［Ｃ］．Ｈｉｌｌｓｄａｌｅ，
ＮＪ：Ｅｒｌｂａｕｍ，１９７６：２３１－２３６．
习能力，他们需要教师和同学的具体帮助，包括提供自主学习的环境和模板。在课堂环境下倡导学习者自主学习不是要求学生独自封闭学习．一味排斥教师的指导和学生的帮助；相反，他要求学生 “ 与教师和同学一起实现共同的学习目标 ” （Ｂｅｎｓｏｎ２００１）。因此，合作精神对掌握学习策略十分重要。而自我反思可以帮助学生确定学习方向．提高独立学习能力，包括 “ 自主制定学习目标，自我监控。自我评价学习过程积极参与学习活动” （Ｌｅｅ１９９８）。由此可见。元认知意识是提高学生的自主学习能力的前提。在教师的指导下，学生在新学期的开始就会自觉地制订自己的学习目标和学习计划，并选择适合自身的学习策略。教师在要在此过程中帮助学生学生做出适当的调整。教师还应该指导学生对自身的学习过程和学习效果做出客观的评价。（四）培养学生跨文化交际能力跨文化交际是指 “ 具有不同文化背景的人从事交际的过程就是跨文化交际” （胡文仲，１９９９）。 “ 跨文化交际能力是外语教育的最终目的” （贾玉新，１９９７）。要想提高学生的跨文化交际能力，英语教师需要提高对英语跨文化教学的认识．掌握跨文化教材编选、教法应用等方面的技能。教师应该有意识地结合语言和文化讲授课文，用文化阐释语言，克服学生单纯学习语音、词汇和语法知识等的不足，此时他们的语言能力和跨文化能力同步提高。教师在教学过程中不能过于强调英美文化．忽视母语文化，导致“ 文化失语症 ” 和文化比较的缺失（肖龙福等，２０１０）。教师需要克服教学大纲的局限。寻求文化共性。发现文化差异。在授课过程中，教师需要比较中西文化，关注中西文化的联系，克服跨文化障碍。例如，当讲到西方的圣诞节时，应该与中国的春节进行比较，因为这两个节日是西方国家和中国最大的节日，也是家人团聚、亲朋好友聚会的日子。当讲到西方的感恩节的时候，虽然中国没有这个节日，但是感恩之心是人类共同的美好情怀，教师应教育学生应时常怀着一颗感恩之心。

信息技术与高中英语课堂教学深度融合的探究

信息技术与高中英语课堂教学深度融合的探究摘要:伴随着信息网络时代的繁荣发展和日新月异的变化，人们的生产、生活方式也在发生巨大变革，尤其是以信息技术为代表的先进生产技术更是处在社会发展的前沿。

信息技术与课程整合的过程，并不是将各学科相加在一起，而是将课程作为一个整体来把握，让学生在学习过程中掌握不同的知识。

本文从丰富素材积累、辅助语法教学、创造实践机会三个方面，对信息技术融合高中英语教学展开了研究论述，仅供大家参考。

关键词:信息技术;深度融合；高中英语新课改要求我国高中英语教学要坚持"以生为本"教学理念，从高中生的兴趣出发，引导学生夯实基础知识、开展高效训练、掌握英语技能。

高中英语融合信息化教学，一方面在信息技术的多功能、多方法的支撑下，高中英语教师将声情并茂、内容丰富、形式新颖的高中英语教学活动，对增强学生学习动力、提升学习效率发挥了重要的作用;另一方面，信息化、数字化教学理念为学生营造了数字化英语训练的良好氛围，在引导高中生充分探究英语知识、实现及时交流沟通、进而充分掌握英语核心内容、为备战高考做好充足准备奠定了良好的基础。

因此，信息技术与高中英语课堂教学深度融合，已经成为了当前相关人士普遍关注的重点课题[1]。

一、信息技术丰富英语课堂素材积累在学习的方式上，信息技术整合模式以学生主动探究学习方式为主，而作为载体的课程，则可以有许多种表现形式。

高中英语课堂中的信息技术教学，教师要结合当前英语高效教学模式的要求和学生的实际认知情况对英语教学任务和目标的分析，充分利用网络信息技术手段给予学生足够的学习时间、多元的学习资源、良好的学习环境，让原本枯燥、单一的高中英语教学变得有生机、有活力，形式更新颖、更独特。

如，在" English around the world"教学时，其中的阅读教学难点在于学生对不同国家之中英语表现形式的理解[2]。

教师可以充分利用微视频，制作出与课文内容相关的教学课件，包括世界主要几大国家之中关于同一个词汇的不同表达方式，让学生通过学习网络上的这些课外资料，接触不同题材、不同角度的英文作品，对不同国家的英语运用形式有一个具体的了解，并可利用信息网络平台去观看英语影视剧、阅读英语作品，与英语文化环境中的语言运用进行直接的接触，延伸课堂英语学习范围，从多个层次提高高中学生的英语阅读能力。

小学英语数字化教学实践(3篇)

第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，数字化教学已成为教育改革的重要方向。

本文旨在探讨小学英语数字化教学的实践策略，分析其优势与挑战，并提出相应的改进措施，以期为小学英语教师提供有益的参考。

一、引言数字化教学是指运用现代信息技术手段，如计算机、网络、多媒体等，实现教学资源的整合、教学过程的优化和教学效果的提升。

在小学英语教学中，数字化教学的应用有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率，培养学生的创新能力和实践能力。

本文将从以下几个方面探讨小学英语数字化教学的实践。

二、小学英语数字化教学的优势1. 提高学生的学习兴趣数字化教学手段丰富多样，如动画、图片、音频、视频等，能够将抽象的英语知识形象化、生动化，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习积极性。

2. 优化教学过程数字化教学可以打破传统的教学模式，实现个性化教学。

教师可以根据学生的实际情况，设计适合学生的教学方案，使教学过程更加高效。

3. 提高教学效果数字化教学手段可以帮助教师更好地掌握学生的学习进度，及时调整教学策略，提高教学效果。

4. 培养学生的创新能力和实践能力数字化教学注重培养学生的自主学习和创新能力，使学生能够通过实践提高英语应用能力。

三、小学英语数字化教学的实践策略1. 建立数字化教学资源库教师应充分利用网络资源，收集和整理适合学生的英语教学素材，建立数字化教学资源库，为教学提供丰富的教学资源。

2. 创设数字化教学环境学校应为学生提供良好的数字化教学环境，如配置多媒体教室、电子书包等，使学生在数字化环境中学习英语。

3. 设计数字化教学活动教师应根据教学目标，设计适合学生的数字化教学活动，如在线学习、游戏化教学、虚拟现实教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。

4. 运用数字化教学工具教师可以运用数字化教学工具，如在线测试、互动白板、在线课堂等，提高教学效果。

5. 加强师生互动教师应充分利用数字化教学手段，加强与学生的互动，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

“OMO”教学模式在高中英语教学中的实践与探索

外语教学与研究2021.12“OMO ”教学模式在高中英语教学中的实践与探索◎李俊引言随着疫情防控形势好转,全国各地高中师生已陆续重返校园。

回归课堂教学,并不意味着要将线上教学抛之脑后,而应在课堂教学进行的同时,积极发挥线上教学的优势,把在疫情期间积累的线上教学经验,用于探索在高中英语教学中如何做到线上教学与线下教学的有机融合,从而把以学生发展为本的教育理念落到实处。

1.OMO 教学模式内涵OMO(Online-Merge-Offline)模式由创新工场创始人李开复提出,是指线上与线下融合。

OMO 教学模式就是把传统的课堂教学与在线网络教学有机融合,它不是“从线上到线下”或“从线下到线上”教学方式的单向转换,而是线上与线下互相导流的一体化教学过程。

线上线下双向交织、相互赋能,优势互补。

OMO 教学模式将重塑传统意义的教与学,学生不再是被动的知识接收器,而是主动的参与者;教师也不再是单纯的知识传授者,而是学生学习的促进者、组织者和合作者。

2.OMO 教学模式的优势2.1支持多元化教学模式OMO 教学模式避免了单一的线上或线下教学方式,给予了教师和学生选择权。

教师可以根据授课内容和学生学情、自由灵活选择授课方式,打破了场地和时间的限制。

学生既能充分利用线上的高效和便捷进行探究性学习,也能在课堂授课期间提出疑问,现场讨论。

2.2线上线下优势互补单一的线上学习,通常是采用观看教学视频的形式进行的,学生不仅不能获得良好的学习体验,而且他们没弄明白的地方也无法和同伴立刻进行交流讨论。

尤其对于自律性差的学生而言,由于学习过程没有教师进行严格把控,学习效果更是大打折扣。

而传统的课堂教学,学生通常只能按照教师的教学方式进行学习,处于被动接受地位。

OMO 教学模式有效互补二者缺陷。

教师可以发挥引导和监控教学过程的主导作用,学生也能够把在线上自主学习遇到的难题带到课堂当中与教师同学一起讨论解决。

学生在网上进行自主学习,充分体现了学生的主体地位。

基于“学乐云”信息化平台的农村小学英语线上教学模式探索与实践

基于“学乐云”信息化平台的农村小学英语线上教学模式探索与实践摘要：疫情期间，为响应教育部“停课不停学”的号召，教师们都进行了线上网络直播授课的教学方式。

目前，线上教学平台多种多样，需要根据自身课程和学生使用特点，选择合适的线上教学平台。

本文以“学乐云”网络学习平台为主，探索实施一种以“学乐云”平台为主结合多平台混合的线上教学模式。

关键词：“学乐云”、线上教学、多平台2020年一场突如其来的“疫情”席卷了整个华夏大地，让家长和孩子们都经历了一个特殊而又漫长的“寒假”。

为防止新型冠状病毒引发的肺炎疫情扩散传播、保障师生生命安全，并积极响应国家提出的“停课不停学”的号召，在此疫情的特殊情况下，我们教师的线上网络课堂“开课啦”。

由于我们班的孩子都是生活于偏远的村小中，有的家长农忙在即，无暇做好监督；有部分孩子为留守儿童，信息化平台使用能力有限……… 结合班里的实际情况，我采用日常班级教学中常用的“学乐云”学习平台为主，并结合多种线上平台辅助的方式来进行线上教学，这样孩子们利用熟悉的网络学习平台可以快速掌握使用技能，使我们的线上课堂能够顺利开展。

本文以外研社（三年级起点）四年级下册 Module3Unit1 Robots will do everything.课程为例，以“学乐云”学习平台为主，从线上预习、新授、微课、作业和考试多个方面结合多平台辅助，建立线上教学新课堂。

（一）“学乐云”平台下熟悉的预习小学英语学科的预习主要涉及到听、说、读，尤其是单词发音的准确性，像本课中的robot、will、won’t 的发音，homework、housework的发音区别，都是预习的重点内容，所以新授课中的预习，我会通过“学乐云”网络学习空间平台的翻转课堂来推送预习听力材料和朗读作业。

学生们可以通过音频、视频等资料的辅助按完成听、读、练的预习作业，并且所有同学的作业都会被记录在“学乐云”网络学习空间中，师生都可以在此空间内相互点评、学习，大家都非常喜欢分享自己的早读预习内容，我也可以在课堂新授中通过AIclass把预习的视频、音频内容进行班级展示，对重难知识点的讲解和巩固非常方便。

信息化课堂教学实践英语(3篇)

第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了信息化时代。

本文旨在探讨信息化课堂教学在英语教学中的应用实践，分析其优势与挑战，并提出相应的改进策略，以期为英语教师提供有益的参考。

一、引言信息化课堂教学是指利用信息技术手段，将传统教学与网络、多媒体等现代技术相结合，实现教学资源的整合、教学过程的优化和教学效果的提升。

在英语教学中，信息化课堂教学的应用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高英语教学的质量。

本文将从以下几个方面展开论述。

二、信息化课堂教学在英语教学中的应用实践1. 教学资源的整合（1）网络资源：教师可以利用网络平台收集丰富的英语教学资源，如视频、音频、图片、文本等，为课堂教学提供多元化的素材。

（2）多媒体课件：利用多媒体课件，将教学内容以图文并茂、声像结合的形式呈现，提高学生的学习兴趣。

（3）电子教材：利用电子教材，实现教学内容的实时更新，满足不同层次学生的学习需求。

2. 教学过程的优化（1）互动式教学：通过在线讨论、问卷调查、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

（2）翻转课堂：将课堂上的教学任务与课外学习相结合，实现教学过程的优化。

（3）个性化学习：利用信息技术手段，根据学生的个体差异，制定个性化的学习方案。

3. 教学效果的提升（1）提高学习效率：通过信息技术手段，实现教学资源的共享，提高学生的学习效率。

（2）培养自主学习能力：引导学生利用网络资源，培养自主学习的能力。

（3）增强语言实践能力：通过信息技术手段，为学生提供丰富的语言实践机会。

三、信息化课堂教学的优势与挑战1. 优势（1）提高教学效果：信息化课堂教学能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（2）拓宽教学资源：利用网络平台，教师可以获取丰富的教学资源，满足不同层次学生的学习需求。

（3）促进教师专业发展：信息化课堂教学要求教师具备一定的信息技术素养，有助于提高教师的专业水平。

2. 挑战（1）技术依赖：过度依赖信息技术，可能导致教学质量的下降。

数字英语教学实践研究课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。

数字英语作为一种新兴的教学模式，以信息技术为支撑，以学生为中心，以培养学生的英语综合运用能力为目标。

在我国，数字英语教学得到了广泛关注，但实践中仍存在一些问题，如教学模式单一、教师信息化素养不足、学生英语学习兴趣不高、教学效果不明显等。

因此，开展数字英语教学实践研究，探索有效的教学模式，对于提高英语教学质量具有重要意义。

二、研究目的1. 了解数字英语教学的现状，分析存在的问题。

2. 探索基于信息技术背景下的数字英语教学模式，提高英语教学质量。

3. 为教师提供有效的数字英语教学策略，促进教师专业发展。

4. 培养学生的英语综合运用能力，提高学生的英语素养。

三、研究内容1. 数字英语教学现状分析（1）数字英语教学资源丰富，但利用率不高。

（2）教师信息化素养不足，数字英语教学能力有待提高。

（3）教学模式单一，缺乏创新。

（4）学生学习兴趣不高，英语学习效果不明显。

2. 基于信息技术背景下的数字英语教学模式探究（1）构建以学生为中心的数字英语教学模式。

（2）开发数字英语教学资源，提高资源利用率。

（3）提升教师信息化素养，培养数字英语教学能力。

（4）创新教学模式，提高英语教学质量。

3. 数字英语教学策略研究（1）利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。

（2）采用多媒体教学手段，丰富教学形式。

（3）开展线上线下混合式教学，提高学生学习效果。

（4）注重学生个性化学习，培养学生的英语综合运用能力。

四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关数字英语教学的研究文献，了解数字英语教学的现状和发展趋势。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对数字英语教学的看法和需求。

3. 实验研究法：选取一定数量的班级进行实验，对比分析数字英语教学与传统英语教学的差异。

4. 行动研究法：在实验过程中，不断调整和优化数字英语教学模式，提高教学效果。

五、预期成果1. 形成一套基于信息技术背景下的数字英语教学模式。

教育信息化背景下小学英语教学模式的创新与探索——以抖音短视频为例

教育信息化背景下小学英语教学模式的创新与探索——以抖音短视频为例摘要：《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务之一就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

在课程标准之下，我们结合网络新媒体技术的发展，尝试将短视频运用在小学英语教学中，希望借助短视频来积极开拓小学趣味英语云端资源，推动英语教学与信息技术的深度融合，更好地促进小学生英语素养的发展。

本论文主要是基于抖音短视频平台，我们积极建立了安庆市健康路小学账号，为本校英语教学注入新鲜的活力。

关键词：短视频；小学英语；教学；抖音抖音短视频是一个旨在帮助大众用户表达自我，记录美好生活的短视频分享平台。

在课题“基于抖音短视频的小学趣味英语云端资源建设与应用的研究”下，我们积极利用字节跳动公司的抖音短视频APP,结合了学校教育教学的实际需要，从各个年级选取学生广泛关注的小学英语知识点，取材自课本，由学生的英语老师录制，做系统的分类，制作小学趣味英语短视频资源库，以为中高年级段在钉钉等家校平台、学校抖音官方账号发布，以此助力我校英语教学工作的开展。

一、依托抖音短视频，解决英语语法难点英语作为一门语言课程，其知识点的特点是抽象、复杂、繁多，如果对着书上的内容照抄照搬，要求学生死记硬背，学生们学习起来比较难，而且无法让学生保持长时间的专注度，自然效果并不理想。

此时，我们要想打造新时期的高效课堂，首先就要关注到学习者的特点——有意注意力短，更喜欢形象生动的课堂。

那么，我们就可以依托抖音短视频，采取微课的学习方式，即通过课前教研，将英语知识特别是语法知识的难点制作成一个个小视频，每一个视频几分钟，运用有趣生动的教学语言，配合具体真实的例子，将知识娓娓道来，学生在课下可以随时进行观看、根据学习情况反复观看，那么就可以利用碎片化时间，组织学生高效学习英语，解决英语语法的难点。

基于核心素养的小学英语信息化教学探索

178Internet Education互联网+教育引言：信息化进程的加快使得教育部门提出了核心素养的相关概念，对新时期人才素质提出了新的要求。

早在2014年就已经颁布了全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见。

信息化教学可以利用信息化的学习资源，将各类生动的信息内容通过超文本的形式进行融合，在小学英语教学过程当中进行综合利用，这样一来不仅能够帮助学生了解掌握知识点，同时还能加固对于知识的印象。

一、小学英语信息化教学的特性1.1 动态性信息化时代下各类信息资源随着运动过程的变化产生新的特征，而传统模式教学当中的原始静态学习资源，已经无法满足现阶段的英语教学需求，所以信息化教学手段在动态性的特征下，能够将原有的知识进行重组和排列，然后加入一些新的知识点以达到最佳的教学效果。

例如当前英语教学当中经常有涉及到单词和重点语法的分析，这部分内容对于小学生而言难度较大，教师可以借助动态性的学习资源和信息化手段，帮助学生准确了解知识点，把握知识的主次特征之后，再将其他类型的英语教学内容以动态化的方式呈现出来[1]。

1.2 交互性信息化教学本身具有交互性，特别是在通讯发达的现代社会当中，师生之间的交流互动完全可以利用多媒体平台作为辅助手段。

无论是英语单词还是英语句子的学习过程当中都可以以信息化资源去纠正学生在发音方面的错误，养成良好的发音习惯。

与此同时，学生在交流环节能够强化对于问题的敏锐程度，通过情感交流完成交互式的学习互动，有效提升课堂教学效率。

1.3 探究性基于核心素养的小学英语信息化教学探索【摘要】英语本身是一门开放性的语言，近年来随着国家教育改革的不断深入，使得教育部门更加关注立德树人要求下的核心素养培养。

特别是信息化2.0时代的来临，使得大数据和智慧教室等先进技术逐渐进入各个学校当中，给传统课堂模式带来显著的冲击，也给小学英语信息化教学提供了新的可能性。

所以本次研究也将基于核心素养培养的现实要求，探索小学英语的信息化教学改革措施。

信息化环境下英语课程教学模式探讨

教师是灌输知识的主动施教者，学生是被动接受灌输的对象，媒体是辅助教师向学生灌输的工具，为认知主体的学生在整个教作
学过程中始终处于被动的地位，难以达到理想的教学效果。
三、建构主义学习理论概述
有利于直接利用现有的视听教学资源；缺点是设备费用高、维护
２信息化教学环境的特点．
新的知识单元时，不都是通过传授而获得知识，而是通过个体对
知识单元的经验解释从而将知识转变成了自己的内部表述。知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。
【关键词】信息化教学环境建构主义教学模式【中图分类号】６２Ｇ４
一
【文献标识码】Ａ
【文章编号】１０ — ６２（０９０ —０６ —００６９８２０）５０４２
二、传统英语教学模式的特点及不足
、
信息化教学环境的分类、特点和功能
的，学生的任务似乎只是对单词和语法规则的死记硬背，只注重
语言知识的记忆而忽略了对学生的英语能力的培养。
２．传统英语教学模式的不足
传统的英语教学手段主要依靠有经验的教师将书本知识和
设备简单、操作方便、投资较少。如果多媒体计算机能够联网，
・
中外教育研完・
２０年５Ｎ５０９月Ｏ：
信息化环境下英语课程教学模式探讨
田静重庆青年职业技术学院
【要】摘本文主要论述信息化教学环境的分类、特点和功能，比较过去传统英语教学模式的特点及不足，以现代教育技术和建构

信息化英语教学心得体会

随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。

信息化英语教学作为一种新型的教学模式，逐渐成为了英语教学的主流。

在过去的一段时间里，我有幸参与到信息化英语教学的实践中，深刻体会到了其带来的诸多益处。

以下是我对信息化英语教学的一些心得体会。

一、信息化英语教学的优势1. 提高学生的学习兴趣传统的英语教学模式往往以教师讲解为主，学生被动接受知识。

而在信息化英语教学中，学生可以通过多媒体、网络等途径获取丰富的学习资源，如英语电影、歌曲、新闻等。

这些生动有趣的学习材料能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到英语学习中。

2. 优化教学过程信息化英语教学打破了传统的教学模式，实现了教学资源的共享和整合。

教师可以根据学生的实际情况，选择合适的教学方法和教学工具，如在线课堂、互动白板、英语学习软件等。

这些教学工具能够提高教学效率，使教学过程更加科学、合理。

3. 培养学生的自主学习能力信息化英语教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习。

学生可以通过网络平台、学习软件等途径，随时随地进行学习，根据自己的需求选择合适的学习内容。

这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力，提高他们的英语综合素养。

4. 促进师生互动信息化英语教学使得师生之间的互动更加便捷。

教师可以通过网络平台、在线课堂等途径，与学生进行实时交流，解答他们的疑问。

同时，学生也可以通过留言、发帖等方式，与教师和其他同学进行互动。

这种互动模式有助于提高学生的学习效果，增进师生之间的感情。

二、信息化英语教学的实践体会1. 充分利用网络资源在信息化英语教学中，网络资源是重要的教学工具。

教师应充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习材料。

例如，可以通过在线英语学习网站、英语学习APP等途径，为学生提供英语听力、口语、阅读、写作等方面的学习资源。

2. 注重教学方法的创新信息化英语教学要求教师不断更新教学观念，创新教学方法。

教师可以根据学生的实际情况，采用任务型教学、合作学习、翻转课堂等教学模式，提高学生的学习兴趣和参与度。

信息化英语教育教学优秀案例范文

信息化英语教育教学优秀案例范文案例标题：利用信息技术提升英语教育教学的实践与探索一、案例背景随着信息技术的飞速发展，英语教育教学的方式和手段也在不断更新。

本案例旨在探讨如何利用信息技术，通过创新的教学方法和手段，提升英语教育教学的效果和质量。

二、案例目标本案例的目标是利用信息技术，通过以下方式提升英语教育教学：1.增强学生的英语听说读写能力，提高英语综合应用能力；2.激发学生的学习兴趣和主动性，培养自主学习和终身学习的能力；3.实现个性化教学，满足不同层次学生的需求；4.提高教学质量和效率，推动英语教育教学的持续发展。

三、案例内容本案例的内容包括：1.利用多媒体技术，丰富教学内容和形式。

通过使用图片、音频、视频等多媒体资源，将英语知识以生动、形象的方式呈现给学生，增强学生的理解和记忆能力。

同时，利用网络资源，引入最新的英语素材和案例，使教学内容更加贴近实际。

2.利用在线学习平台，开展自主学习和协作学习。

通过建立在线学习平台，提供丰富的学习资源和任务，引导学生自主选择和学习。

同时，鼓励学生之间的协作和交流，培养团队合作和沟通能力。

3.利用智能教学系统，实现个性化教学。

通过智能教学系统，分析学生的学习情况和需求，为每个学生提供个性化的学习方案和指导。

同时，根据学生的学习进度和能力，动态调整教学策略和难度。

4.利用移动学习技术，拓展学习时间和空间。

通过移动设备和平板电脑等工具，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。

同时，利用社交媒体工具，加强师生之间的沟通和互动，及时解决学生学习中的问题。

四、案例效果通过本案例的实施，我们取得了以下效果：1.学生的英语听说读写能力得到了显著提升，英语综合应用能力得到了提高；2.学生的学习兴趣和主动性得到了激发，自主学习和终身学习的能力得到了培养；3.个性化教学得到了有效实施，不同层次学生的需求得到了满足；4.教学质量和效率得到了提高，英语教育教学得到了持续发展。

五、案例总结本案例通过利用信息技术，创新了英语教育教学的方式和手段，有效提升了学生的英语能力和教学质量。