实验法概述
解释2.实验法
实验法名词解释
一、实验法定义
实验法是一种通过实验手段，对特定的现象进行观察、分析和控制，以揭示变量间因果关系的科学研究方法。
它常用于探究不同条件下的行为变化和现象规律，是科学研究中最常用的方法之一。
二、实验目的
实验法的目的在于通过控制实验条件，观察和分析实验结果，探究变量之间的因果关系，从而得出科学结论。
具体而言，实验法可以帮助研究者了解不同因素对某一现象的影响程度，验证假设的正确性，并推导出一般性规律。
三、实验设计
实验设计是实验法的关键环节，它涉及到如何合理地安排实验条件和操作步骤，以确保实验结果的准确性和可靠性。
一个良好的实验设计应具备以下特点：目的明确、操作简便、可重复性强、能够控制误差等。
实验设计需要综合考虑变量的选取与控制、实验操作的具体方法等因素。
四、实验操作
实验操作是在实验设计的指导下，具体实施实验过程的步骤。
实验操作用于产生和处理数据，获取有用的信息。
在这个过程中，研究者需严格按照预先设定的实验条件进行操作，以保证实验结果的一致性和准确性。
五、数据处理与分析
数据处理与分析是对实验中获取的数据进行处理和解析的步骤，其目的是提取有意义的信息，对现象进行解释和推断。
研究者需要使用合适的统计分析方法，对数据进行处理和解释，从而得出科学的结论。
数据处理和分析在科学研究中至关重要，因为它是将实验结果转化为有价值信息的关键过程。
实验法的概念与优点
教育科学研究方法------实验法一、实验法的概念与优点实验法就是按照特定的研究目的和理论假设，人为地控制或者创设一定的条件，从而验证假设、探讨现象之间因果关系的一种科研方法。
与其他研究方法相比，实验研究法的优点是，它可以根据实验设计的要求，加入特定的人工控制，使人观察到在自然条件下无法观察到的情况，比较精确地分析出现象之间的因果关系，而且可以重复验证。
二、教育实验法的特征（一）有较为明确具体的理论假设。
假设内涵包括：一要充分表明实验研究的目的及指导思想；二要体现实现实验研究目的而实施改革的内容、措施及创设的条件；三是体现实验研究的战略规划；四是表明实验研究的预想效果。
（二）有合理的控制。
所谓“合理”，就是说对不同的实验类型有不同的控制要求，而已经确定类型，就应有相对稳定的、严格的控制标准。
（三）实验的设计、程序较为规范。
三、教育实验的基本形式教育实验有三种基本形式：单组实验、等组实验和循环组实验。
（一）单组实验形式，是指同一组被试先后两次接受不同实验因素的影响，在实验过程中，保持其他条件的恒定，然后对实验因素产生的结果进行观察比较。
这种方式的优点是比较简便，实验因素容易控制。
比如，要对某项课堂教学改革进行实验，看它是否有利于提高教学质量，则其单组实验设计如下图。
某项课堂教学改革前实施后基础测定实验班效果测定（二）等组实验是选择两个条件相同或相似的组进行实验，一组施加实验因素（实验组），另一组不施加这种实验因素（对照组或者控制组），通过两组间的比较，来看实验因素的效果。
比如，要开展“有计划的学法指导”实验，看其是否有利于提高学生学业成绩，则其等组实验设计如下图。
经基础测定后组成等组实验班对照班教师有计施加教师不作指导划地指导测试成绩测试成绩（三）循环组实验则是把几个实验因素循环施加于几个不同的实验组，按照各实验因素变化的总和来判定实验结果。
比如，对高中生物学科电化教学进行实验，看其是否有利于提高学生的生物实验水平，则其循环组实验设计如下图。
实验法的名词解释
实验法的名词解释随着科学的不断进步和人们对真实性和可信度的需求，实验法成为一种广泛应用的研究方法。
实验法旨在通过细致的实验设计和数据收集来验证或证伪某种假设，并提供可重现性的结果。
在各个学科领域，实验法都有着重要的地位，为我们探索未知、解决问题提供了有效的途径。
一、实验法的基本概念实验法是指基于科学观察和测量的数据收集、处理和分析方法，以期对某个理论或假设进行验证、推测或解释。
它通过对自变量和因变量之间关系的观察，从而探索事物规律，揭示其背后的原理和机制。
实验法的核心思想是通过构建“实验组”和“对照组”，在控制变量的基础上观察实验结果，以此来推断因果关系或相关性。
二、实验法的步骤1. 问题提出：在进行实验之前，需要确定研究的问题或假设，明确研究目的并提出具体的实验问题。
2. 实验设计：在实验设计阶段，需要确定实验与对照组的划分，明确自变量和因变量，并设计合适的实验步骤和操作。
3. 数据收集：在实验过程中，需要采集数据并进行记录。
通常，可以通过测量、观察、调查等方法收集定量或定性数据。
4. 数据分析：在数据收集完成后，需要对数据进行整理和分析。
常见的数据分析方法有统计学分析、图表分析、回归分析等。
5. 结果解释：根据实验结果，对研究问题进行解释和推断。
确认实验结果是否支持或反驳了最初的假设。
三、实验法在不同领域的应用1. 自然科学领域：实验法在物理、化学、生物学等自然科学领域有着广泛的应用。
例如，通过实验可以验证牛顿的万有引力定律，解释化学反应的机制，研究生物体在不同环境下的生长与发育等。
2. 医学领域：临床试验是医学领域中常见的实验方法。
通过对人体进行相关观察和干预，来验证某种药物或疗法的疗效和副作用。
3. 社会科学领域：社会科学的研究对象多为人类的行为和社会现象。
实验法在心理学、经济学等社会科学领域扮演重要角色。
例如，心理学实验可以探究人类的认知过程和行为规律，经济学实验可以研究市场行为和决策。
教育实验法
解决的问题不是用不用教材，而是采取哪种教材才能更有效地促进教学
所以，一个实验因子至少要有两种水平才能进行比较，否则其本身就不 能构成实验因子。
一、教育实验法概述
2．因变量 因变量是一种假定的结果变量，它是实验变量作用于实验对象之后所出现
第二组
教育实验法
目录
1 2 教育实验法概述 教育实验法的类型
3 3
教育实验法的基本程序 教育实验报告的撰写
一、教育实验法概述
含义：
教育实验法：研究者按照研究目的，合理的控制或创 设一定条件，人为的变革研究对象，从而验证假设、探
讨教育现象因果关系的一种教育研究方法。
教育实验法是一种重要的研究方法，也是教育科学发展 的基础和源泉
然发展和成熟或词汇的自然增长，都可能干扰实验处理的效果，所 以阅读能力的提高，就难以单纯归因于新的阅读教学法。
一、教育实验法概述
③测验：前测的暗示对实验因变量的影响。在某些教育实验中，为了方便
比较实验前后的情况，往往安排前测，而往往前测的经验有助于后测分数的 提高。尤其是前后测的题型基本相同时，因为实验对象经过前测之后，会熟 悉测验的技巧和题型，即使没有实验处理的效果，也因前测经验的影响，而 导致后测分数的提高。 ④工具（测量手段）：指测量手段对实验因变量的影响 例如，如果教育实验的实验班和对照班的测量主持者和评判者分别以不同 的标准和测量工具对自己班进行测量，那么这种测量的结果不能加以比较。
研究者不是被动地等待所要研究的被试心理、行为现象的
发生，而是创设一定的实验情境主动的引起被试的反应， 由此考察被试的反应与条件的关系，探讨事物的本质联系。 这样可以扩大研究的范围和深度，使研究者对在自然教育 情境中难以观察到的实验现象也可以进行研究。另外，还 可以确定某种特定变量的效果。
第五章教育实验法
• （二）设控制组的配组方法
• 两组设计
• 最简单的有控制组的实验设计只设实验组与控制 组两个组，无前测，符号如下：
• 2、把变量变为常量：即使变量在实验中保持恒定不 变。
• 3、均衡：让无关变量保持基本相同的状态。
• 4、抵消：把无关变量中强弱不同的变量。配置到不 同的组内，通过变量间的相互作用，消除掉无关变量 的影响。
• 5、统计处理。 • 6、忽略不计或作详细说明。
• 无关变量的控制会在自变量的操纵、因变量的测定、 配组及选择研究对象时同步进行。
O=O3-01
• 二、配组方法 • （一）不设控制组的配组方法
• 1、单组设计 • 单组设计实验，是指同一实验因素X，只对同一组
（或一个）实验对象O施加作用，然后测定对象所 产生的变化，以确定实验因素的效果如何。
G---O1---X----O2 O=O2-01
• 2、等组设计
• 以两个或两个以上条件相同的实验组（等组）为实验对 象（G1和G2，G1＝G2），使之分别接受不同的实验因素 的以作测用量(和X比1和较X2。)，然后将各个实验因素所产生的效果加
• 五、变量控制的目的
• 变量控制的目的在于提高实验效度 • 实验效度是指实验的准确性和代表性。 • 实验效度是由内在效度和外在效度两部分构成。
内在效度决定了实验结果的准确性，影响到对实 验结果的解释。外在效度则直接影响实验结果的 可推广性。
第三节 教育实验设计之二 ----配组与实验程序编排
• 一、基本概念介绍
实验法
采用小样本或小型团体为研究对象 若未经随机取样，推论到总体可能有偏差 实验法不适合进行群体研究（群体过多，难于实验室研究，难于控制外来变量的 干扰）
实验法适用于研究现在或未来的事情，对过去事情并不适合 若以人为研究主体，涉及伦理和道德问题
第二节 实验控制
一、实验控制手段
A、操纵自变量
即有系统的对被试施以不同的实验条件，藉以观测与比较不同实验条件下因变量的系 统变化差异
B、控制干扰变量或无关变量 C、使个体变量保持恒定
即控制个体之间或处于不同实验条件下的各组（如实验组、控制组）之间的差异，以
确保自变量的变化是因变量变化的原因
D、观测因变量的变化
变量命名练习
汽车制造者想知道刹车灯多亮可最大程度地减少后面司 机意识到前方正在停车的时间。实验就是回答这一问题。对 变量命名。
被试的自身控制
1、什么是被试的自身控制
是指用同一组被试，经受K次（K≥2）不同的实验处理，比较K次测验分数的 差异
2、使用条件
利用同组被试进行自身控制的实验设计属于“单组重复测量设计”。这一设 计的条件是：前一次处理或测查对后一次处理或测查无累积效应（或练习效应）
3、达到使用条件的控制措施
A、运用循环法，抵消顺序效应与练习效应（一半被试处理顺序为AB，另一半 被试的处理顺序为BA） B、前后处理与测试应相隔一定的时间，消除记忆的作用 C、各次测查难度应一致，以便准确测定与比较
A、A 是B原因必须满足的三个条件： a、共变关系，即A变B也变 b、时间顺序，即A在B前变或与B同时变
c、消除其它因素的影响，确认A引起B变化
B、实验法如何满足这三个条件 a、利用实验组与控制组的对比来观察变量的共变关系
实验法
二、心理学实验
1.罗森塔尔效应实验
1968年，美国心理学家罗森塔尔和吉布森等人做了一个著名试验。他 们在一所小学的一至六年级各选三个班的学生进行所谓“预测未来发 展的测验”，然后通知教师说：“这些儿童将来大有发展前途”。实 际上这些学生是随机抽取的。结果八个月后，对这些学生进行智能测 验，发现名单上的学生成绩确实进步了，教师也给了他们好的品行评 语，实验取得了奇迹般的效应。罗森塔尔认为这个结果是因为教师接 受了“权威谎言的暗示”，对名单上的学生态度发生了变化，产生了 偏爱心理和情感。从而对学生的心理与行为产生了直接影响，并促进 了预期期望效果的达成。他借用希腊神话中主人公皮格马利翁的名字， 把这个效应命名为“皮格马利翁效应”。后来，人们也称之为“罗森 塔尔效应”或“教师期望效应”。
（三）实验过程
1.被试的选择：从某学校三年级学生中随机抽取120名同学进行实验。 2.被试的分组：将被试随机分为正状态、负状态、常态三个组。 3.实验的实施：同一教师、同一内容、同一教学环境分别在三个组上课。 4.结果测查：考试、问卷调查、访谈。
（四）实验结果统计
三种状态下学生学习成绩（五）实验结果分析来自6.实验资料的收集和分析
实验资料包括实验实施过程中观察、谈话、测量所得的信息，如 观察和谈话记录、测验分数或等级等。收集实验资料时，要考虑 资料的可靠性和准确性。资料的整理与分析，既可定量统计，也 可定性描述，但一定要按统计程序和实验思路进行。
7.对实验结果的解释
每种实验设计都有自己适用的范围，不同的实验设计与不同的 实验目的有关。不同的实验设计，对实验的内效度和外效度控 制程度也不同。无论进行何种实验，实验者必须抱着诚实、认 真的态度，对每种实验设计结果的解释必须真实可靠。
实验法知识点总结
实验法知识点总结一、实验法的基本概念实验法是科学研究的一种基本方法，是通过设计和进行实验来验证或证明假设或理论的一种科学研究手段。
实验法可以用于不同学科的研究，包括物理学、化学、生物学、地质学等等。
实验法的基本原理是通过控制变量、引入因变量和自变量等方法来进行科学推断和验证。
二、实验的步骤进行实验需要遵循一定的步骤，包括以下几个方面：1.确定研究目的：首先需要明确实验的目的，即想要通过实验验证或论证的问题。
2.设计实验方案：确定实验的基本流程、控制变量、引入因变量和自变量、实验材料等。
3.进行实验：按照实验方案进行实验操作，收集实验数据。
4.分析实验数据：对实验数据进行分析和整理，验证或证明假设或理论。
5.得出结论：根据实验数据的分析得出结论，对研究问题进行科学推断。
三、实验设计的基本原则进行实验时需要遵循一定的实验设计原则，包括以下几个方面：1.控制变量：实验中需要尽量控制其他因素，只改变实验中需要验证或证明的因变量。
2.随机分组：对实验对象进行随机分组，以避免实验结果的偏颇。
3.重复实验：多次进行实验以求取更加准确和可靠的实验结果。
4.实验材料的选择：选择合适的实验材料，以确保实验的可行性和可靠性。
四、实验设备和仪器的选择和使用进行实验时需要选择合适的实验设备和仪器，并正确使用，包括以下几个方面：1.根据实验的需要选择合适的设备和仪器，以确保实验的进行和数据的准确性。
2.对实验设备和仪器进行正确的使用和维护，以确保实验的安全性和可靠性。
3.根据不同的实验需要，对实验设备和仪器进行合理的调整和使用，以满足实验的要求。
五、实验数据的处理和分析实验数据的处理和分析是实验的重要环节，包括以下几个方面：1.对实验数据进行整理和归纳，以确保实验结果的可靠性。
2.对实验数据进行统计和分析，得出符合实验目的和要求的结论。
3.对实验数据进行图表的展示，以便更加直观和清晰地表达实验结果。
4.对实验数据进行比较和推论，以得出适当的结论和结论。
第五章 教育实验法
（三）内外效度的关系
一定的内在效度是决定该研究的结果能否适用 于同类研究对象的一个重要条件。 即内在效度是保证外在效度的一个前提条件； 但旨在提高内在效度的企图可能会降低外在 效度，反之也亦然。
三、对研究效度的检测
（一）对研究内容进行逻辑分析 （二）考察选择研究对象和研究材料时所用的抽样技术 （三）考察研究人员的素养 （四）考察研究过程中的控制手段 （五）比较实验研究前测和后测的结果 （六）比较实验研究中实验组和控制组的表现 （七）比较不同来源获取的信息 （八）比较不同的假设 （九）计算不同测量工具所测结果之间有相关系数 （十）核对统计方法采用的前提假设和使用条件
（二）按有效操纵自变量的程 度和实验结果的精确性，
真实验和准实验
真实验：指随机抽取与分配被试，保证各组被 试等值，有效操纵自变量，能严格地控制无 关变量，实验效度高，误差程度低的实验。 准实验：是与真实验设计有些类似，是部分的 而非全部的真实验设计。在做结论时要谨慎。
（三）按实验操作因子的个数
单因子实验和多因子实验 单因子实验：指实验只操纵一个实验因子，考 察其效果的实验。 多因子实验：指实验至少操纵两个实验因子， 每个实验因子至少有两水平的实验。其特点 是可以同时考察两个或多个实验因子的效果 及因子之间的相互作用。
（二）教育实验法的缺点
1．由于高度控制带来的环境“失真”。 2．由实验人员和实验过程带来的负效应。 3．不可避免的样本不足和选择误差。
三、实验法的基本类型
（一）按实验场地的不同，可把实验分为实验 室实验与自然实验 实验室实验：在人为创造的高度控制的环境中 进行试验。实验室实验能有效地控制无关变 量，获得精确的结果，但其结果的推广却受 到限制。 自然试验：在实际自然的情景中进行，只能尽 可能地控制无关变量，但能较长时间地持续 进行。实验时间较长，但其结果便于推广。
实验室实验法名词解释
实验室实验法名词解释1. 实验室实验法的概述实验室实验法是科学研究中常用的一种方法，通过在实验室中精确控制条件和变量，进行一系列可重复的实验来验证科学假设、观察现象、收集数据以及进行定量分析。
实验室实验法广泛应用于物理学、化学、生物学等自然科学领域，也在社会科学研究中得到应用。
2. 实验室实验法的特点和目的特点：•控制条件：实验室实验法通过在实验过程中准确控制各种条件，包括温度、湿度、光照等，以保证结果的可靠性和可重复性。
•可重复性：通过精确记录操作步骤和测量数据，其他科研人员可以按照相同的方法进行复制实验，以验证结果或进一步扩展研究。
•提供定量数据：实验室实验法通常能够提供定量的测量数据，通过对数据进行分析和统计，可以得出科学结论。
•排除干扰因素：在实验过程中排除非目标因素对结果的影响，以便更好地研究和理解所关注的现象。
目的：•验证科学假设：实验室实验法可以用来验证科学假设的正确性。
通过设计实验并观察测量结果，可以判断假设是否成立。
•观察和研究现象：实验室实验法可以用来观察和研究各种现象，包括物理现象、化学反应、生物过程等。
通过控制条件和变量，可以深入研究这些现象的本质。
•收集数据：实验室实验法能够提供定量的测量数据，这些数据可以用于进一步分析和研究。
通过对数据的统计和比较，可以得出结论并支持科学理论。
•指导工程实践：实验室实验法在工程领域中也有广泛应用。
通过在实验室中模拟真实环境，并进行各种测试和试验，可以指导工程设计和改进。
3. 实验室实验法的步骤和要求步骤：1.确定研究目标：明确想要研究或验证的科学问题或假设。
2.设计实验方案：根据研究目标，设计实验方案，包括实验条件、变量设置、测量方法等。
3.准备实验材料和设备：根据实验方案的要求，准备所需的实验材料和设备。
4.进行实验操作：按照实验方案中规定的步骤和方法进行实验操作，注意记录关键数据和观察结果。
5.数据处理与分析：对实验获得的数据进行处理和分析，包括统计、图表绘制等。
第十四章 实验法课件
3. 心理学实验的三个首要因素 * 自变量的操纵； * 因变量的量化或测量； * 控制变量（无关变量）的控制。
一、实验法的定义和研究逻辑
——自变量、因变量和无关变量/控制变量 自变量（independeant variable）： 由实验者主动操纵并对被试产生作用的变量或条件。
因变量（dependent variable）： 研究者操纵自变量而引起的某种特定反应。
第二节 实验法基本程序和运用：从准备到实施
5. 实验的实施
（2）实施过程中的注意事项：
④ 保持和加强研究团体团结互助； ⑤一旦发现有希望成功的线索时，应尽可能集中精力追踪
这一线索，以便于获得重要的发现；
⑥ 实验过程中，如进展缓慢、困难重重，竭尽全力后仍无 法改观时，则可暂时将问题搁置起来，以便从不同角度重新 审视问题，找到新的途径； ⑦ 作好实验记录，包括实验细节的详细记录； ⑧ 定期完成阶段性研究报告。
无关变量的控制： 1.将被试随机分组； 2.所有被试使用的仪器相同； 3.所有被试在同一时间、同一地点进行 实验； 4.所有被试使用同一张标准评分量表
自变量的操纵
（DNA/目击证词） 实验者试图在自变量和因
因变量的测量 （陪审团的判决）
变量之间建立起因果关系
二、实验法的特点与分类
（一）实验法的突出特点 1 ．研究者处于主动地位，可以有计划地引起或改 变某种急需研究的心理现象，不必消极等待它们的 自然发生；
A和B存在关系时，则共变条件成立； 操纵A，随后观察到B发生变化，则时序关系成立； 保持研究组间其他条件的恒定和/或平衡，则可 排除对结果的其他可能解释。
5.示例：“DNA证据和目击证词对陪审团判断的影响”实验中 自变量、因变量和无关变量之间的关系图示（Smith等，2006）
科学研究方法--实验法
实验室实验
优点：1 可控制性 2 精确性 3 重复性 4 方便性 5 节约时间 6 操纵自变量 7 实验者可以随机安排被试，使他们的特点在各种实 验条件下相等，从而暴露出自变量和因变量之间的 关系 8 可信性 9 内在效度高
实验室实验
缺点：1 耗资大：实验室的使用率大多不高 2 人为的环境：实验室条件与现实生活条件相去甚远 得出的结论常常受人质疑。 3 在实验室环境中难以消除被试者的反应倾向性和实 验者对被试者的影响。 4 研究被试的代表性 5 外在效度差
自然实验法
定义：在日常生活等自然条件下，有目的、有计划地创设和 控制一定的条件来进行研究的一种方法。
特点：主动性、目的性、系统性
优点：1 比较接近人的生活实际，易于实施 。 2 减少实验室实验法的人为性，有良好的内在效度和 较高的外在效度。 3 兼有实验室法和观察法的优点。
缺点：1 由于实验控制不严，难免有其他因素加进来 2 因为研究工作要跟随事件发展的本来顺序进行，因 此花费时间较长。
现场实验法
8.控制实验与现场实验的结合使用,可以提高实验的外在效 度，这里主要解决的是控制实验的环境问题。
九、举例
网络用户信息选择行为的实验研究 1、提出假设
网络用户信息选择行为中产生次序效应中的 首因效应和近因效应的可能性是存在的。
注： 次序效应：判断结果因信息呈现次序的不同而 导致差异。 首因效应：在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获 得的信息影响更大的现象。 近因效应：在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获 得的信息影响更大的现象。
定义：指在真实的现实情境中，对被试的行为进行一切可能 的控制，来揭示自变量和因变量间的关系。
实验法名词解释
实验法名词解释实验法是一种科学研究方法，通过系统地观察和操作来收集数据，以验证或推翻某种假设或理论。
实验法通常涉及以下几个步骤：确定研究目的，设计实验方案，收集数据，进行分析和解释结果。
实验法的基本特点是对实验变量进行控制和操纵。
实验变量是指研究者有意改变的因素，而其他因素被保持不变，以观察实验变量对结果的影响。
这种控制和操纵的方式使得实验法具有较高的内部有效性，可以更加确切地建立因果关系。
实验法可以应用于各个学科领域的研究，例如自然科学、社会科学和心理学等。
在自然科学领域，实验法可以在实验室中对自然现象进行模拟和观察，以验证科学理论。
在社会科学和心理学领域，实验法可以用于探索人类行为和思维的规律，以及评估特定干预措施的效果。
实验方法还可以分为实验组和对照组。
实验组接受实验变量的操作或干预，而对照组则不接受操作，用于比较结果的差异。
通过比较实验组和对照组的数据，可以得出实验变量对结果的影响程度。
在实验方法中，还有一些重要的概念需要了解。
首先是随机分配，即将参与者随机分配到实验组和对照组中，以确保两组之间的差异是由于实验变量而不是个体差异引起的。
其次是双盲设计，即研究者和参与者都不知道谁属于实验组或对照组，以避免主观偏见对结果的影响。
实验方法的优点是可以控制和操纵变量，以验证因果关系。
它可以提供可靠的数据，用于进行科学推断和对比研究。
然而，实验方法也有一些限制。
首先，某些研究问题不能通过实验来解答，例如伦理或技术上的限制。
其次，在实验环境中观察到的结果可能无法直接应用于现实生活，因为实验环境可能与日常生活环境存在差异。
总之，实验法是一种科学研究方法，通过对实验变量的控制和操作，验证或推翻某种假设或理论。
它在各个学科领域中都有广泛应用，可以提供可靠的数据用于科学推断和对比研究。
然而，实验方法也有一些限制，需要在实践中灵活运用。
实验法ppt课件
观测 因变量
六、控制方法
1 引入新因素 2 从实验中排除因素 3 保持因素恒定 4 随机选择被试群体 5 使用控制组 6 盲法控制法：双盲控制和单盲控制 7 统计控制法 8 重复实验控制法
2实证的观察与测量 3确定原因：导致观察结果发生的因素
3
实验法概述
内在效度：是指实验结果能归因于自变量的操作的程度，即 排除对实验结果产生干扰的无关因素，使研究者 相信实验结果确实是由实验变量引起的程度，即 达到实验目的地程度。
外在效度：是指实验结果的“可推论性”的大小程度，即被 操作因素（自变量）与结果（因变量）之间的关 系，可以普遍应用于其它不属于此实验情境的程 度，把实验结果推广于同类事物的正确程度。
3 实验设计最简单，没有控制组也没有前测，只有一 个实验刺激。
4 隐蔽性、真实性和概括性都较高。 5 外在效度高 缺点：对自变量控制程度较低，无关因素影响的可能性较 大，难以保护被试者的权利和安全。
16
五、逻辑框架
操纵
干扰变量 干扰变量
控制
保持恒定
自变量 干扰变量 干扰变量
个体变量
注：自变量—实验条件 因变量—所需测定的特征或方面 干扰变量—可能影响因变量，但与该次实验研究目的无关的变量 个体变量—被试个体固有的特征，如年龄、性别、智力水平等
在简单实验设计中，受试者首先作为因变量接受测 量（前测），然后接受自变量刺激，之后作为因变量在 接受测量（后测）。因变量前后测之间的差异，视为自 变量的影响力。
消除实验本身影响的首要方法是采用对照组。简单 说，我们把受到刺激的组称为实验组，没受到或者受到 不同刺激的组称为对照组。
人们对实验组和对照组的关注程度不同可能会影响 实验结果，未来避免这种结果，在实验之前，连实验者 本人都不知道那组是实验组，这样可以避免心理侧重造 成的偏差。
第五章 实验法
实验后（新包装）3种瓶酒销售量分别为1600瓶、 2900瓶、2500瓶，实验后销售总量 x2=1600+2900+2500=7000（瓶）。实验变数效果为 x2- x1=300+400+400=1100（瓶）。这说明，改变瓶 酒的包装对瓶酒销售影响较大，因此根据实验调查， 该厂可以对瓶酒进行新包装，以扩大销售，提高市 场竞争力。
二、控制组和实验组对比实验
控制组是指非实验单位，实验组是指实验单位。 控制组和实验组对比实验，是指在同一时间内以非 实验单位与实验单位进行对比的一种实验调查法。 在同一实验时期内，实验单位按一定的实验条件进 行试验销售，非实验单位按原有条件进行销售，用 来同实验单位进行对比，以测定实验的结果。在客 观环境和主观经营能力大体相同的条件下，两种类 型单位销售量的差别就可以比较正确地反映出实验 的效果。
控制组同实验组对比实验调查的优点是：
实验组和控制组可以在同一时间内进行对比，不 需要按时间顺序分事前事后对比，这样就可以排除 由于对比时间不同而可能出现的外来变数的影响。 例如，在实验对比时间不同的条件下，往往由于市 场形势的发展，商品购买力变化，以及价格、消费 心理、季节变动等，而程度不同地影响到实验效果。 而在同一时间进行对比实验，则可大大提高实验准 确性。
组 别
事前测量
事后测量
变 动
实验效果
实验组 控制组
x1 y1
x2
x2-x1
y2
y2-y1
(x2-x1 )(y2-y1)
如果，用x1,x2分别代表实验组事前事后的测 量值。
用y1,y2分别代表控制组事前事后的测量值。 则实验变数效果如下表：
例如：某酒厂要调查瓶酒的新包装效果，选择甲、乙两家 超市。其中，甲超市为实验组销售新包装瓶酒，乙超市为 控制组销售旧包装瓶酒。（甲、乙两家超市原来瓶酒销售 量大致相等）实验期为一个月，有关数据如下表5-4：
市场调查方法(三)实验法
2024年9月15日8时36分
40
➢同一组在引入自变量之前相当于实验 中的对照组, 在引入自变量之后则是 实验中的实验组。检验假设所依据的 不是平行的控制组与实验组的两种测 量结果, 而是同一个实验对象在自变 量作用前和作用后的两种测量结果。
2024年9月15日8时36分
41
实验法的基本类型
2. 按照实验的环境不同, 实验法可分 为实验室实验和现场实验。
➢要用发展的眼光来看事物
2024年9月15日8时36分
17
第二节 实验法有效性要素和原理
一．实验法的基本要素 二．实验法的组成 三．实验法的基本原理 四．实验法的基本程序及内容
2024年9月15日8时36分
18
一、实验法的基本要素
1. 主体 2. 实验对象和实验环境 3. 实验活动 4. 实验检验
2024年9月15日8时36分
29
3.前测与后测
➢前测是进行实验激发之前对实验对象 （包括实验组与控制组）所做的测量
➢后测则是实施实验激发之后对实验对 象所做的测量
2024年9月15日8时36分
30
前测与后测
➢从两次测量结果的比较中, 就能看出 实验对象的因变量是否发生了、怎样 发生了变化以及发生了哪些变化。这 正是实验法关注的焦点。
➢即指事前对正常情况进行测量记录， 然后再测量记录实验后的情况. 进行 事前事后对比，通过对比观察了解实 验变化的效果。
2024年9月15日8时36分
49
前后单组对比实验
外观设计变动的前后无控制对比实验
X2 X1
50
2024年9月15日8时36分
2.前后对照组对比实验
➢在同一时间周期内, 随机抽取两组条 件相似的单位, 一组作实验组, 另一组 作控制组, 并前测。在实验后分别对 二组进行后测, 比较两者绝对值的变 动量。
实验法
三、教育实验研究的优点
1. 能确立因果关系，认识事物的本质和规律； 2.能重复验证，研究结果客观、准确、可靠； 3.能对变量进行控制，提高研究的信度； 4.能为理论的构建提供佐证和说明； 5.能将实验变量和其它变量的影响分离开来； 6.省时、省力，节省费用； 7. 严密的逻辑性是其它研究方法难以比拟的。
• • • • • 一、实验法概述 二、实验的控制 三、实验设计 四、我国当前教育与心理实验存在的问题 验法的含义
• 实验法是研究者从某种理论或假设出发，为突出研 究的实验因子（自变量），有意地控制某些条件， 促使一定的现象产生，然后对其结果进行分析，得 出有关实验因子的科学结论的研究方法。 • 实验研究（experimental study）是根据研究目的， 运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的 发生、发展过程，通过观察、测量、比较等方式探 索、验证所研究现象因果关系的研究方法。 • 实验研究是各类研究中唯一能确定因果关系的研究。
• 前实验设计通常是一种自然描述，用来识别自 然存在的临界变量及其关系。它不是严格意义 上的实验，对无关变量不能控制，但可以操纵 变化自变量，是真实实验设计的组成部分或重 要元素。 • 准实验设计是指运用原是群体，而不是随机的 安排被试进行实验处理。用于在真实的教育情 境中不能用真正的实验设计来控制无关变量， 不能采用随机方法分派被试的情况。 • 真实（实）验设计中的自变量、因变量、无关 变量都能得到比较严格地控制，能较好的控制 内外部无效因素，并有效的操纵研究变量。
• 影响内在效度的因素
• 美国学者坎贝尔和斯坦利（ Cambell & Stanley ， 1963）认为有八项因素是影响内在效度的无关变量： • （1）偶然事件，在实验进展过程中没有预料到的影响 因变量的事件。 • （2）成熟程度，时间在被试身上发挥的作用。 • （3）测验，一次测验对随后另一次测验的影响。 • （4）测量手段，测量手段不统一会产生错误的结果。 • （5）统计回归，挑选被试的误差，如用极端分数进行 回归。 • （5）被试的选择差异，被试未能随机分配或挑选，而 其中一个因素起了作用从而产生了组的不对等性。 • （7）试验的偶然减员，非随机挑选的被试脱离实验， 会产生不良影响。 • （8）取样，由于取样不一带来的成熟程度的不一致。
实验法的概念
实验法的概念实验法的概念一、引言实验法是科学研究中最重要的方法之一，它通过对某些变量进行人为控制，以确定因果关系的存在或不存在。
在科学研究中，实验法可以用于验证假设、检测理论和解决问题等方面。
本文将从实验法的定义、分类、基本原理、步骤和优缺点等方面进行详细介绍。
二、定义实验法是指利用人为干预和控制变量的手段，在特定条件下对某些因素进行系统观察和测定，并通过数据分析来验证或推翻某种假说或理论的方法。
三、分类根据实验对象不同，实验法可以分为生物学实验、化学实验、物理学实验等；根据研究目的不同，又可以分为验证性实验、探索性实验和应用性实验等。
四、基本原理1. 因果关系：通过对因变量进行人为控制，以确定自变量与因变量之间是否存在因果关系。
2. 控制变量：在保持其他条件不变的情况下，只改变自变量来观察其对因变量的影响。
3. 随机分组：将参与者随机分配到不同的实验组和对照组中，以消除个体差异和其他混杂因素对实验结果的影响。
五、步骤1. 确定研究问题和假说。
2. 设计实验方案，包括自变量、因变量、控制变量和实验组与对照组的选择等。
3. 实施实验，记录数据并进行统计分析。
4. 分析结果，验证或推翻假说或理论，并得出结论。
5. 撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果和结论等内容。
六、优缺点1. 优点：可以控制变量来确定因果关系；可以精确测量和记录数据；可以重复实验来验证结果；可以推广到其他领域进行应用。
2. 缺点：可能存在伦理问题；可能存在人为控制不完全的情况；可能存在样本选择偏差；可能存在外部环境干扰等问题。
七、结论通过本文的介绍，我们了解到了实验法的定义、分类、基本原理、步骤和优缺点等方面。
在科学研究中，我们需要根据具体情况选择合适的实验方法，并注意其局限性和误差来源，以便得出准确可靠的结论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实验是在自然科学领域中广泛采用的一种研究方 法，后来逐渐推广到社会科学领域内，是搜集科学事 实、获取感性材料的基本方法之一，也是形成、发展 和检验理论的实践基础。社会调查研究中的实验法是 经过精心设计，在高度控制的条件下通过操纵某些因 素研究各变量之间因果关系的一种方法。
一、 实验法的概念和特征
（1）R——表示对每个组（实验组和控制组）随机 分配样本。
（2）G——实验对象（测试单元），GE表示实验组， GC表示控制组，RG表示随机化分组。
1. 实验法的概念
实验法是指研究者在实验过程中改变或控制一个或几个 变量，观察其他变量是否随之发生变化，以确定社会变量之 间相互关系的一种科学研究方法。和其他方法相比，实验法 能够准确地测定变量的变异量和变异方向，运用一定方法对 变异来源加以控制，对实验结果进行统计分析，并可以对多 种变量进行实验。实验作为一种科学的观察方法，一般包括 两个步骤：一是采取行动；二是观察行动所造成的后果。
二、 实验研究的组成部分
实验研究是由实验者、实验对象和实验手段三个基本部 分组成的。三者的关系如图6-1所示。
图6-1 实验研究各组或部分之间的关系
（一） 实验者及其活动
实验者作为实验活动的主体 必须进行一系列的操作活动，这些 活动包括对实验变量的控制、实验 者借助感觉器官或仪器在实验过程 中获取信息、实验者的逻辑思维与 理论的分析等。
观察手段是指实验者借助影 像设备、监测仪器、虚拟现实技 术等对实验环境和实验对象的生 理、心理反应，以及其态度、行 为、倾向等进行观察和测量。
3. 记录、存储与重现手段
这一类手段是指利用记录设备对实 验中形成的文字、图片、音频、视频材 料，对实验对象的反应和行为的变化过 程、环境条件、表现形态和时空分布等 实验结果信息进行存储。
4. 信息处理与分析手段
信息处理与分析手段主要利用 计算机，或者结合一些录入、扫描 和识别设备，对与实验结果有关的 信息进行分类、处理和分析。
三、 实验设计的构成
传统的实验设计涉及三对主要成分：自变量与因变量、前 测与后测、实验组与控制组，如图6-2所示。
图6-2 基本实验设计图
（一） 自变量与因变量
实验基本上是考察自变量对因变量的影响。 通常来说，自变量是实验中的刺激因素（实验 刺激），是引起其他变量变化的变量。它是具 有两种属性的二分变量。某个变量在某项实验 中是自变量，在另一项实验中可能就是因变量。 自变量是“因”，因变量是“果”。
1. 实验变量（自变量）
它是由实验者设计安排的、 人为操纵控制的、有计划地变 化的实验情境或条件因素。自 变量可以分为类别（离散）变 量和连续变量。
2. 实验对象的心理状态会对实验过程产生影响
由于实验对象背景、 素质和所处情境的差异， 其对待实验的动机、态度、 情绪会有所不同，形成了 其对实验刺激的反应的差 异，会影响到实验结果的 准确性。
3. 实验伦理
由于实验对象是人或群体， 对实验激的承受能力是有限度 的，这就要求实验必须是在法律 和社会伦理许可的条件下进行。
2. 实验研究的基本特征
实验研究是在人为地控制有关条件下进行 的，通过把某个或多个特定的因素作为自变量 分离出来，对其施以控制（刺激），观察、测 量和分析其对因变量的效果。实验通常是可以 重复验证的，能够获得比较可靠的研究成果。 而且，在实验中，可以使人观察到在自然条件 下所遇不到的情况，从而扩大研究的范围。
（二） 前测与后测
在最简单的实验设计中，受试者作 为因变量接受测量（前测），然后接受 自变量的刺激，之后作为因变量再接受 测量（后测）。因变量前后测之间的差 异被视为自变量的影响力。
（三） 实验组与控制组
实验组是实验过程中接受实验刺激（即改变自变量 水平）的那一组对象。控制组也称为对照组，是在实验 过程中并不给予实验刺激（即不改变自变量水平）的一 组对象。通过采用控制组，研究者可以发现实验变量本 身的影响，反之，则是其他外在因素的影响。
利用随机取样或测量配对选择而形成的两个条件相 等的样本组，其中一组接受实验因素的作用，即实验组， 用GE表示；另外一组将不接受实验因素的作用，只作为 比较标准，即控制组，用GC表示。
四、 实验基本条件
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
必须 建立起变 量之间的 因果关系 的假设。
自变 量必须能 够很好地 被“孤 立”。
自变
实验
量（实验变 程序和操
量）必须是 作必须能
可以改变的， 够反复进
同时也必须
行。
是容易操纵
的。
必须 具有高度 的控制条 件和能力。
五、 实验符号
实验的基本操作就是研究实验变量对实验对象施加 作用之后，实验对象产生怎样的反应变化，从而了解实验 因素的作用。为便于实验法的进一步讨论，特规定标准的 符号系统来描述实验。通常使用如下符号表示：
2. 反应变量（因变量）
它是随着自变量的变化而变化的，是实验者 需要观察、测量、计算的变化因素。因变量的选 择和测量是实验中的关键。
除实验者操纵控制而有计划地变化的实验变 量之外，另外还有其他一些影响反应变量变化的 干扰因素，称为无关变量或干扰变量。它使实验 者无法对所得结果做出正确的判断和解释。
（二） 实验对象
实验对象是实验活动的客体。 社会调查研究领域实验研究的对象 主要是组织现实中的个体、群体或 组织。由于实验对象的特殊性，管 理研究的实验控制更为困难。
1. 实验者与实验对象存在相互影响
由于实验对象是社会中的个体或群体，因此， 实验者的特征、态度、行为都会对实验对象起着 某种暗示的作用，会影响到实验对象的反应。反 过来，实验对象的某种反应可能会强化或弱化实 验者对自变量、干扰变量的控制乃至对实验结果 的理解。实验者和实验对象的相互作用会影响实 验的准确性和客观性。
（三） 实验手段
实验研究中主要的实验手段是 与社会活动有关的仪器或设备。实 验手段的基本功能是取得信息、传 递信息、对信息加工。
1. 刺激手段
刺激手段是指实验者按照一定 的目的，通过设计、干预管理活动 的有关设备构成、种类、组织、运 作方式等方面，对实验对象产生刺 激、控制或施加影响。
2. 观察手段