幼儿有哪些教育模式

幼儿有哪些教育模式

幼儿有哪些教育模式呢?我特意为大家整理了相关的内容

供大家参考借鉴!希望能够帮助到您!这些幼儿教育法各有其优点，第一至四项是目前较普遍的教学方法。家长或老师应先了解孩子的特性，然后根据孩子的特质来选择相应的幼儿教育法，这样才能达到事半功倍的效果!

幼儿有哪些教育模式

1、蒙台梭利教学模式

蒙台梭利教学模式是意大利第一位女医学博士玛丽亚·蒙台梭利女士所提倡的教学方法。着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养;利用儿童自身的成长要求，在不

损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值的学具，利用幼儿感觉的敏感性，透过这些教具，让孩子们轻松愉快地在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念;尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼

儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。

2、“三维立体幼儿教育模式”

“三维立体幼儿教育模式”是中国著名教育专家徐西周教授在丰富的理论研究和实践经验中，用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育法。“三维立体幼儿教育模式”通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常知识;侧重培

养孩子的立体思维能力、独立思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习能力，健全孩子的人格品行!

3、其他幼儿教育模式

贝尔教学法是以德国教育家福禄贝尔设计的教具─恩物为教材来进行教学;皮亚杰教学法是以瑞士心理学家皮亚杰，从

进行幼儿的心理实验中所记录的幼儿认知发展，来做为其教学的理论基础。高瞻教学法起源于美国，其教学理念是以孩子对自己感兴趣的活动有能力做决定并解决问题为指导原则。

华德福教学模式的创始人是史坦纳˙鲁道夫，于1919年

在德国的Stuttgart成立了第一所从一年级贯穿到十三年级的华德福学校。它是一种实现“人智学”理念的教学法，目的在于引导孩子成为一个身、心、灵完全自由的人。双语教学是以两种语言为主要的教学目标，让孩子能在日常生活中自然学习两种不同的语言。

4、学习区教学模式

学习区教学一般将教室区分成不同的学习区域，如语文区、益智区、科学区、积木美劳区、装扮区、沙水区等等。它提倡让孩子从游戏中学习，并经由玩耍的过程让孩子学习到各种概念。

5、方案教学模式

这种教学方法起源于意大利北方的小镇瑞吉欧。它主要是依照孩子的兴趣来发展一系列的活动或方案。老师的工作是透过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和相关材料的收集。方案教学强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，并以儿童为本位的理念来进行活动。它也是一个“教”与“学”互动的过程，教师与孩子都在彼此互相学习。

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教育理念你知道几个?

一、蒙特梭利(Montessori)

优点：

1)体系完善，既有理论，又有一套完整的课程和教具，符合幼儿认知发展特点。

2)把握儿童的敏感期，顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

3)儿童在“工作”中练习独立，完成自我成长的使命，形成独立自主、专注而极具耐心的个人品质。

4)强调心智发展，培养孩子良好的思维品质。

5)混龄编班为幼儿社会化提供了一个良好的环境。可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。

不足：

1)感觉教育课程方面，蒙氏课程强调儿童安静游戏、培养独立专注的能力，在一定程度上也限制了儿童天性的释放和社交能力的发展。

2)艺术教育课程方面，蒙氏课程更看重的是艺术的工具价值，而不是本体价值，不利于发展儿童的艺术创造力。

3)另外，它过分强调了真实性，反对儿童讲神话故事，忽视了想象的价值。

二、华德福(Waldorf)

优点：

1)华德福课程没有统一的教育纲要，只给出大概的教学目标，强调依照儿童的本性对其施以教育。这样的课程有利于儿童形成善良、感恩等美好品质，亲近自然、重视教育生命意义的教育方法，带着“爱”和“呵护”的意味，有利于幼儿身体的发育和美好心灵的建设。

2)在实际生活中，与其他课程相比，华德福课程更能够在恶劣的环境中生存。它不需要过多的环境设置，自然就是它的教室，反对心智训练的做法也某种程度减少了教师的任务。

不足：

1)华德福课程带有些许“神圣”的色彩，不可否认，其美好的教育目标令人向往，但“心灵”、“和谐”、“生命”等语词放到具体的课程中总显得有点模糊，难以准确把握。

2)教学中否认学业训练的做法也受到不少人的质疑。

三、瑞吉欧(Reggio Emilia)

优点：

1)自由、开放、尊重幼儿发展潜能的教育方法顺应历史发展的潮流。

2)课程中对“互动关系”和“合作参与”的强调，有利于教师、儿童、家长等积极性的发挥，为儿童的发展提供了多种机会和途径。

不足：

1)瑞吉欧课程没有统一的教育目标，虽然有利于教师和学生积极性的发挥，但具体教学情况容易受到主客观等多种因素的影响。

2)瑞吉欧课程主要适宜小班教学，对教师的素质要求较高，在实践操作中要求具备各种条件，还需要教师、家长等的密切配合。

3)瑞吉欧课程在实施中有许多因素难以严格把握，使得教学效果产生不定性。

四、克莱辛(Kleinchen)

优点：

1) 尊重幼儿的天性及个性发展，以游戏这种幼儿最乐于

接受的形式去实现社会能力的培养;

2) 团队协作是区别于蒙台梭利等这些的主要部分，充分的将孩子的社会性体现在实践过程中;

3)家园共育是其独到之处，实现了幼儿、教师、家长之间的良好衔接，完善社会能力的发展;

缺点：

1)其他能力的培养相对于比较少;

2)对于教师、家长的要求比较高，把握不好，难以达到预期目标。