部编版小学语文三年级上册第三单元习作指导课教案教学设计
小学语文人教版(部编)三年级上册《习作：我来编童话 》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D023
小学语文人教版（部编）三年级上册《习作：我来
编童话》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
【教材简析】
《我来编童话》是小学三年级语文上册第三单元习作内容。
第三单
元的学习目标是“感受童话丰富的想象，试着自己编童话，写童话”。
本单元课文选编了四篇童话故事，单元习作是创编童话故事，交流平台以及快乐读书吧都是围绕着读童话、交流阅读童话后的心
得体会展开。
整个单元学习内容是紧紧围绕单元学习目标编排的。
因此在教学当中要形成统整意识，学习课文要引导学生感受童话丰
富的想像，了解童话的特点，为本单元习作做好铺垫。
指导习作时
要通过回顾本单元童话故事的特点，让学生从课文中获得启发。
通
过教师的语言、图片、音乐等创设情境，激发学生的想象，让学生
能够按照习作要求创编童话。
【学情分析】
三年级是从低年段向高年段过渡的转折阶段。
三年级的学生阅读量更加丰富，除了课文的童话故事，课外也阅读过很多童话故事，对
童话的特点是比较了解的。
三年级的孩子年龄还小，教学当中要通。
最新部编人教版小学语文三年级上册第三单元教案教学设计(含单元教学计划和教学反思)
第三单元教学计划一、单元教学内容分析本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。
主要由《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。
本次习作主题是《我来编童话》，引导学生根据例词写童话，总结童话的特点，提出习作要求，再练习写一写。
本次园地主要内容是交流童话的特点；了解形声字声旁表音的特点，认识带有口字旁的字表示的意义不同，认识三种修改符号并学会运用，理解积累辨理格言。
指导学生用合作和探究法来学习交流童话，学习形声字，学习病句的修改。
本次读书吧题目是《在那奇妙的王国里》，介绍了基本童话故事，联系生活实际进行阅读。
二、单元教学重难点1.感受童话中生动有趣的形象。
本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，如《去年的树》中信守诺言的小鸟；《那一定会很好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头；《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。
教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。
2.学会讲故事、演故事、编写童话故事。
每篇童话都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好会演一演故事。
还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。
3. 本次习作引导学生根据例词写童话，重点是发挥想象，编写童话。
4. 本次学习园地重点是认识童话的特点，学会修改病句，积累格言。
5. 本次读书吧介绍了基本童话故事，重点是阅读与发现童话故事的奇妙，充分发挥提示语的作用。
三、单元课时安排8.去年的树……………………………………………………………2课时9*那一定会很好………………………………………………………1课时10.在牛肚子里旅行……………………………………………………2课时11*一块奶酪……………………………………………………………1课时习作：我来编童话…………………………………………………1课时语文园地………………………………………………………………2课时快乐读书吧……………………………………………………………1课时8 去年的树教学目标：1.认识6个生字，会写13个生字，掌握多音字“切”。
部编版小学语文三年级上册第三单元《我来编童话等》全套教案
第三单元习作指导我来编童话写作思路：1．审阅题目：本次习作主要是写童话。
我们要以发挥自己的想象，写出以事实为基础的有想象力的童话。
2．选定内容：(1)故事里有哪些角色。
(2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。
(3)他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事。
3．表达方式：叙述、描写。
4．表现手法：开门见山，首尾呼应。
5．结构顺序：先交代时间、事情的起因。
接着描写啄木鸟看病和治病的过程，最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。
（本资料来自）下水文：啄木鸟治病一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，慌慌张张地说：“我的桃树要死了。
前一段时间还好端端的。
可前两天开始，它好像快干枯了。
眼看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了。
你快去我家看看吧。
”来到小猴家，啄木鸟医生看着那棵桃树，从容镇定地绕着树枝飞了一圈。
啄木鸟一边飞，一边细心地观察：“这棵树啊，如果不是缺水，就是树虫惹的祸。
”果然，他看见树上有许多小洞。
于是，啄木鸟医生就用尾巴支着身子，用爪子抓住树干，稳稳当当地站在树干上，把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来，给猴爸爸看了看，然后吃了下去。
治完病后，啄木鸟说：“猴爸爸，你放心好了。
我保证你会有桃子吃的。
包你吃个够。
”猴爸爸很感激啄木鸟医生，说他是森林好医生。
两个星期后，桃树又恢复了原来的样子，生机盎然。
小动物们在树上玩耍，猴爸爸也收获了很多桃子，他拿出桃子和森木里的动物一起分享。
开头扣题，交代了事情的起因。
用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。
动作描写，写出了啄木鸟工作认真。
首尾呼应。
童话世界多么神奇啊！我们也来编一个童话故事吧。
语文园地三教学设计：1．以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及从中受到的启发。
2．通过“减一减”的方法，认识一些新字。
能自己发现这些字在读音和字形上的特点。
3．通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。
部编版小学语文三年级上册第三单元习作《我来编童话》教学设计 教案
学情分析
教法与学法 教学过程
（一） 谈话导入 激发兴趣 设计理念
三年级的学生喜欢读童话，是具有想象天赋的，引导他们在广阔的天空中张开想象 的翅膀，他们就会写出一个个精彩的童话故事。但是也需要教师适当地指导，如在角色 挑选、故事发展的顺序、故事的完整性等方面。在教学时，尽可能地减少束缚，努力为 学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达，激发学生乐于写作的激 情，让学生饶有兴趣地去写作。 合作式、探究式、分享式。
读书中的三组词语：国王、黄昏、厨房等。 指名尝试用不同的读法读这三组词，了解童话的三个要素：角色、时间、地点，打 开习作思路。 三、指导习作方法 （一）让故事的角色奇、地点奇。 以国王为例，选择一组词语来编一个故事。 1.你们想到一个怎样的国王？国王除了是戴着皇冠的人，还有可能是什么？ （相 机出示构思导图） 2.看到黄昏这个词，你仿佛看到了怎样的画面？ 3.转换不同的故事地点编故事。 四、习作小锦囊 1、欣赏童话大王郑渊洁《舒克和贝塔》，习得第一个习作小锦囊：颠倒。（板书： 颠倒） 2、欣赏《匹诺曹》，感受事物的变化，情节的变化也可以让我们的故事变得奇妙有 趣。习得第二个习作小锦囊：变化（板书：变化） 3 把之前读过的童话故事分类，生自主总结出习作小锦囊。（学生汇报、板书）
（课件出示一个圆）同学们，请看大屏幕，开动你的脑筋，发挥你的想象，请问， 你看到的是什么？（指名回答）
此环节学生发挥想象，大胆想象，打开思路，畅所欲言，激发学生的学习兴趣，充 分调动学生的学习热情，为后面的学习打下铺垫。
（二） 重温童话，
学编童话
一、重温童话。 1.同学们真有想象力，能想出这么多特别的事物，我们这个单元学过的这四篇课文
空两格。 三、总结
设计理念
人教部编版(三上)第三单元习作《我来编童话》公开课教案
三年级上册语文教案-第三单元习作《我来编童话》人教部编版《我来编童话》教学设计知识与能力：1.弄清童话的特点，能够根据给定的词语创编童话，并将词语合理地融合在故事中。
2.通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作的兴趣。
3.在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
突破重难点：重点：能够体现童话故事的特点，将故事编创得具体、完整。
突破方法：一方面，要引导学生在单元学习回顾的基础上进一步感知童话故事的特点，并将自己的认知努力体现在自己所创编的故事中；另一方面，还要在说写故事的过程中进行理性思考，看看自己有没有将故事的起因、经过和结果交代清楚，逐步学会完整构思故事。
难点：能够将童话故事编创得生动、有趣。
突破方法：教师既要创设宽松的学习情境，充分激发学生的想象力，让他们在想象王国里体验个性化的创编乐趣，避开“千人一面”的单调乏味现象，又要合理借助范文的引领、指导作用，让他们从中感受细节描写对于凸显故事趣味性、生动性的重要作用，从而努力在自己的习作中加入细节描写。
教法与学法推荐：教法：回顾总结法，通过引导学生回顾本单元学过的几篇童话故事，让他们再次感知童话故事的特点，为自己创编童话故事提供必要的借鉴；归纳指导法，对于童话故事的特点以及如何将童话故事写得生动、有趣、完整等相关知识，教师需要给予必要的指导，让他们更为准确地进行认知构建，并为写好童话故事提供了保障。
学法：对比感悟法，借助学过的童话故事以及教师出示的习作范文与自己的习作进行对比，从中找出自己习作中的不足，同时根据对优秀童话故事的认知尝试进行自主修改，不断提升自己创编童话故事的能力；交流互动法，通过与同学、老师进行交流，不断取长补短，更好地完善自己的童话故事内容。
师生齐准备：教师：准备多媒体课件、优秀习作范文。
学生：回顾本单元学过的童话故事。
课时巧安排：1课时。
教学过程：一、回顾学习，唤醒认知1.谈话激趣：这一单元我们学习了四篇有趣的童话故事，大家能够联系课文中的故事简单总结对童话故事这类体裁特点的了解吗？2.学生交流，教师归纳出示：童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节。
部编小学三年级《三单元习作：我来编童话》陈群慧教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
1人教部编版语文三年级上册第三单元习作《我来编童话》教学设计执教者：增城区新塘镇唐溪小学陈群慧【教学目标】1.知道童话的特点，能根据给定的词语创编童话故事，并将词语合理地融合在故事中。
2.通过创编童话，激发习作兴趣，培养丰富的想象力。
【教学重点】知道童话故事的特点，学会编童话。
【教学难点】能展开丰富的想象将童话故事创编得具体、完整、生动、有趣。
【课前准备】教师：准备多媒体课件学生：根据习作要求预编童话【教学课时】1课时【教学过程】一、回忆童话，激发兴趣1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话故事，爱看童话故事，让我们一起走进童话屋，看看里面有哪些童话故事？2.揭示课题（板书：我来编童话）二、明确要求，学会方法1.赏析片段，知道童话特点及内容要素。
板书（童话特点：想象丰富、拟人化、生动有趣）（内容要素：角色、时间、地点、事件）2.请同学们默读课本第40页习作提示，圈画出本次习作要求及内容。
3.投影出示习作内容及要求。
|2三、运用方法，创编童话1.提供情景，师生创编童话故事。
2.小组合作交流，师巡视指导。
3.汇报齐编故事情况。
四、回顾方法，修改习作1.出示学生习作，师生围绕内容要素和童话特点进行评议。
2.同桌互读互改，圈出内容要素，提出修改建议。
3.汇报展示：请学生展示修改后的童话故事。
教师引导学生进行赏析。
4.指导拟定题目。
五、总结课堂，布置作业1.回顾童话故事的内容要素及童话特点。
2.布置作业：作业一：结合要求，继续修改自己的童话故事，让它更生动更有趣。
作业二：可选择本次习作中的其他词语重新编一个童话故事。
【板书设计】|我来编童话角色时间地点事件想象丰富拟人化生动有趣内容要素童话特点||||1人教部编版语文三年级上册第三单元习作《我来编童话》教学设计执教者：增城区新塘镇唐溪小学陈群慧【教学目标】1.知道童话的特点，能根据给定的词语创编童话故事，并将词语合理地融合在故事中。
2.通过创编童话，激发习作兴趣，培养丰富的想象力。
部编版小学语文三年级上册第三单元习作“我来编童话”教学设计
1．讨论交流：在本单元的学习中，我们学了好几篇童话，你能根据这几篇 童话说一说童话有什么特点吗？
2．交流明确：童话故事的主人公不管是动物、植物，还是没有生命的橡皮、 铅笔，都能说，能笑，能思考问题。作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。
3．教师在黑板上贴出“啄木鸟”词卡，“森林超市”词卡，引导学生想一想： 啄木鸟在森林超市里会说些什么？做些什么？
预设：森林超市开业了，可热闹了。放鞭炮，奏喜乐，小动物们从四面八方 赶来了。超市老板啄木鸟乐得合不拢嘴。小麻雀买了一双彩色的翅膀，披上可漂 亮了！小兔子买了一个蝴蝶结，粉嘟嘟的，可美了！一只画眉鸟路过，奇怪地问： “啄木鸟不是森林医生吗？不忙着给树木治病，怎么还有闲工夫开超市？”啄木 鸟老板什么也没说，用手指了指森林，画眉鸟顺着啄木鸟所指的方向望去，它发 现，树木都挂起了塑料袋，就像在打吊瓶一样。现代技术真发达啊！树木的虫子 越来越少，根本用不上啄木鸟了，怪不得啄木鸟闲来无事去开超市当老板了呢！
最新部编版小学语文三年级上册习作3我来编童话教学设计
习作3我来编童话教学设计：1．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。
2．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。
3．能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。
教学重难点：简单的修辞手法的运用和想象力的培养。
课前准备：学生课前阅读自己喜欢的童话故事。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、交流故事，激发兴趣。
1．教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。
)随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。
2．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。
请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
3．小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。
(板书：走进童话世界。
)二、点拨角度，开阔思路。
1．教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。
2．教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。
同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。
[出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言]三、自主审题，明确内容。
1．学生自由读读习作的要求。
2．小组讨论这次习作要求有几方面的内容。
四、观察动物，展开联想。
1．出示投影：有关动物活动的片断内容。
2．引导学生仔细观察，展开联想。
3．指导写作：(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。
(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。
(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。
4．选择动物，编写故事。
(1)学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。
(2)学生把自己想象的故事写下来。
第二课时一、学生继续写作。
(部编)人教版小学语文三年级上册《第三单元 习作：我来编童话》公开课教案_1
【板书设计】
编写童话故事
想象、夸张、拟人……
时间、地点、人物、故事情节
【课后反思】
【作业设计】
1.将今天所学的故事改写成一篇完整的童话故事。
2.课外阅读《王子的童话》《大林和小林》等著名的童话故事。
审阅签字
月日
2.引导学生谈体会：听了这个故事，你想说些什么？
3.引导学生进一步说出通知的缺陷及小动物们的反应，并实行练笔（师巡视指导）。
相机复习通知的特点。
抓住每个小动物的特点，各小组分工写一段申辩词。
【设计意图】
通过情境创设，调动学生的习作兴趣，让学生在轻松的氛围中愉快习作。
【情境表演】
【深入体会】
（10）分钟
【设计意图】
激发兴趣、树立信心是取得成功的第一步。
【创设情境，领悟写法】
（20）分钟
1.生聆听故事。
2.生自由发表意见：
①谈虎王此时的表现：神态、语言、动作、心理等。
②谈通知缺陷及自己的理解。
③谈谈此时小动物们的反应（申辩）：
生1（小马）：
生2（小猴）：
生3（小猪）：
生4（小兔）：
3.练笔。
1.情境创设：
1.情境表演：
生1（小马读）：
生2（小猴读）：
生3（小猪读）：
生4（小兔读）：
2.生再次改写通知。
3.展示：
1.师生分工，合作表演：
2.引导虎王改错：
3.把你改写的通知读给大家听一听吧。
再次分工练笔：男生，请代替虎王写写你此时的心理感受或者是你的收获；女生，就请大家为虎王重新写一份通知吧。
注意结尾要有启发性：能够把道理蕴含其中，也能够是你从中得到的启示……
【设计意图】
新部编版三年级上册语文第三单元《我来编童话》作文教案教学设计反思
新部编版三年级上册语文第三单元《我来编童话》作文教案教学设计反思《新部编版三年级上册语文第三单元《我来编童话》作文教案教学设计反思》这是一篇三年级上册语文教案，本单元的课文都是童话故事，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的过程，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。
新部编版小学三年级上册语文第三单元《我来编童话》作文教案教学设计创新教案【教学设想】创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。
在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，让学生进行奇思妙想，完成本次的习作教学。
【教学过程】一、出示课件，激趣导入1.同学们，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）为什么？根据学生的回答，老师板书童话的特点。
板书：有益的启示生动、有趣2.既然同学们都喜欢看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不多。
3.猜童话：请同学们看图片，猜猜这些图片分别来自哪些童话。
【设计意图：出示学生熟悉的童话图片，把学生不知不觉得带到童话世界中。
】同学们真棒，看来同学们都积累了很多童话故事。
今天就让山羊老师带你们走进童话世界里，亲身体验一下童话的魅力吧！首先，请同学们想想你是动物王国中的谁呢？为什么？【设计意图：让学生想自己是什么动物，为下面学生创编具体的故事打下基调。
】二、根据图文，编写童话各位亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗？好，出发吧！（一）出示图片，配乐，看有趣的童话图片，说说你的感受。
（二）出示图片：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。
1.同学们，你们看到了什么？谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头？（在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得非常幸福。
）2.一天，小鸟的爸爸、妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不小心掉下河里，被河水冲走了。
【设计意图：创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话空间，以激发他们的创编兴趣。
部编版小学语文三年级上册 习作三 教学设计
“我来编童话”教材分析本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。
这个习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。
教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房”等3组词语，分别表示角色、时间、地点。
其中，角色的词语指向人、动物、植物，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节，提示学生故事发生的时间有多样的可能；地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。
此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境，如“啄木鸟、星期天、厨房”。
这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。
教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求。
第一个问题针对故事角色的选择，提示学生可以从上面任选一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，给出了较大的选择空间。
第二、第三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做了什么、发生了什么事。
3个角度的提问，旨在帮助学生展开更丰富的想象。
教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。
本次习作的自读修改，重在落实语文园地中提出的“使用修改符号修改习作”的要求，让学生实践“改正、增补，删除”3种修改符号的运用。
给故事加题目，是本套教材第一次提出的习作要求，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。
教学目标1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
(重点)2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
能给习作加题目。
(重点)课前准备教师准备：词语卡片。
学生准备：阅读自己喜欢的童话故事。
课时安排1课时。
教学过程一、创设情境，激情导入1.导入：这学期我们班涌现了很多童话小书迷，你们都读了哪些童话故事？快来和老师分享一下。
2.学生交流自己读过的童话故事。
部编版语文三年级上册第三单元《习作：我来编童话》教学设计(公开课教案)
部编版语文三年级上册第三单元《习作：我来编童话》教学设计【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：回顾主题，激趣导入1、我能根据图片和动画猜出童话故事名。
2、谈谈自己喜欢的童话故事，并交流印象最深刻的地方。
1、引导学生根据提示，猜出童话故事的名称。
2、引导学生说说自己感兴趣的童话故事和情节，唤醒学生的阅读积累，激发学生的学习兴趣。
能说出自己感兴趣的童话故事，并交流自己印象深刻的地方。
活动意图说明：通过游戏，激发学生的学习兴趣，为接下来的习作积累素材。
环节二：创设情境，打开思路（指向目标1）1.阅读《童话大王评选活动启事》，了解本次习作任务，产生写作的兴趣。
1.创设情境，引出课题：2.自主阅读习作内容提示，明确本次习作要求。
3.认真观察三组词语，发现这三组词语都是由角色、时间和地点组成的。
4、选择自己感兴趣的角色，时间和地点，初步描述自己想象的画面。
2.出示习作内容提示，告知习作要求。
3、出示三组词语，引导学生发现三组词语分贝指向了童话故事的角色、时间和地点。
4、引导学生选择添加词语，初步构思童话故事。
（1）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（2）你的童话故事里有哪些角色？可以从提供的词语中任选一个或几个。
如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。
（3）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？学生能知道编写童话故事要明确故事发生的时间、地点和人物，展开想象，用简单的话说说发生了什么故事。
5、观看老师填写故事思考板。
6、填写童话故事框架表，简单描述故事内容。
5、示范填写故事框架表。
6、引导学生填写童话故事框架表，想一想会发生什么故事呢？用一句或几句话简述童话故事内容。
角色时间地点发生了什么事活动意图说明：创设有趣的情境，引导学生根据提示词进行大胆想象，以现实生活为依据，同时又超越生活。
故事思考板给学生搭建习作支架、降低习作难度。
环节三：展开想象，构思情节（指向目标2）1.回顾学过的童话，完善思维导图梳理故事的情节。
三年级上册第三单元习作指导课教案
三年级上册第三单元教案习作指导课华健教学要求：⒈观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。
⒉读懂例文，引导学生地进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。
3.语句真实、明白、通顺。
习作准备：彩笔，贴画；搜集相关习作材料，丰富语言材料。
习作指导:一、出示习作要求：习作内容：观察图画，添上几种动物（画或贴都行），然后给整幅图涂上颜色；最后把它写成一篇很有趣的习作。
习作要求：1.按一定顺序自习观察图画，了解画面中景物的内容及其特点；2.在图中添上几种动物，天上、地上、水中都可以添；3.根据自己的经验给整幅图涂上合适的颜色；4.对照例文，了解些一种动物的基本要求和方法；5.简单写一写图中的景物，在仿照例文写一种或几种你添上去的动物；6.题目自己定，语句要通顺、明白。
二、教师抓住要求中的关键词，作强调要求或指导学生打开思路。
（教师尽量少讲——指导时间不超过5分钟，不要固化学生思维，鼓励有个性的表达。
学生写作期间教师可以适当引导没有思路的学生，话不用多说，起到打开思路的作用就可以。
）三、学生开始习作。
1.习作不打草稿直接写在作业本上，教师一定严格要求学生尽量不划字，保持卷面整洁。
2.不会写的字用铅笔注音，完成习作后查字典补充汉字。
教学反思：习作讲评课一、修改作文：好文章是改出来的重申修改入手的几个方面1、改病句。
方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。
2、添词句。
方法：小组讨论，互提建议。
3、修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。
4、互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。
二、学生誊写，不会写的字查字典。
作业设计：把自己的作文拿回家给家长看，给家长读一读。
板书设计：习作3 有趣的动物教学反思：。
【统编语文名师课例】三年级上册第三单元习作《我来编童话》
习作指导：《我来编童话》教学设计【教材简析】部编版三年级上册第三单元习作安排的内容是：我来编童话。
本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。
本次习作要求是“试着自己编童话，写童话”。
教学时，依托教材提供的词语打开习作思路，引导学生确定故事关键词，展开丰富的想象，通过写一写人物的语言、动作和心理活动等，把故事情节展开，写得更生动。
教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。
本次习作的自读修改，重在落实语文园地中提出的“运用修改符号修改习作”的要求，让学生实践“改正、增补、删除”3种修改符号的运用。
给故事加题目，是本套教材第一次提出的习作要求，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。
【教学目标】1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2.能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
能给习作加题目。
3.通过交流、分享习作，享受成功的喜悦，产生编写童话的兴趣。
【教学重点】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
【教学难点】通过编写童话故事，培养创造性想象能力。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时（本课时配有课例视频及课件）一、创设情境，走进童话。
1.谈话导入:同学们，今天老师带来了几张图片，请大家看图片猜猜故事的名字吧。
(课件出示童话图片：《白雪公主》《丑小鸭》《猴子捞月》）这些故事都是童话故事，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。
2.回顾本单元课文，领悟写作手法。
其实这段时间的课本学习，我们也一直在童话王国游历，回忆一下本单元读过的童话，你觉得故事中哪些主人公给你留下深刻的印象？哪些内容特别神奇？学生充分交流，完成表格：3.除了课文中的这些童话故事，你还读过哪些童话? (学生自由发言)你最喜欢哪一篇童话?简单的说说理由。
4. 结合交流平台，提炼总结童话特点。
引导过渡:伟大的无产阶级领袖列宁说过：童话不止是儿童们享受的食物。
童话是每个人从小到大或多或少都必然会接触的美梦，是包括大人在内的，所有人津津乐道的话题。
最新部编版小学三年级语文上册第三单元《习作《我来编童话》名师教学设计
习作《我来编童话》【教学内容】统编教材三年级上册第三单元习作【教学目标】1.借助教材提示，了解童话故事构成的基本要素，能从角色、时间、地点三方面构思童话故事。
2.迁移运用多种童话故事情节结构图，小组合作构思愿望型、买卖型、改变型、困难型等不同类型的童话故事情节。
3.梳理总结课文里的写作方法，发挥想象，小组合作创编童话故事。
【教学流程】一、重温童话故事1.回顾四篇童话故事《卖火柴的小女孩》出示人物图片：人物很可怜，令人同情。
《在牛肚子里旅行》出示情节图：故事发生的地点很特别。
《那一定会很好》出示情节图：反复出现的一句话，情节反复又反复。
《一块奶酪》出示录音：主人公像人一样会说话，会做事，角色拟人化。
二、构思童话故事1.明确童话基本要素角色：童话故事里的角色可以是人，也可以是——动物、植物，甚至还可以是我们身边任何一种事物，万物皆可以成为童话故事里的角色。
时间：可以是某个时间段，某一天，某个季节，甚至更长更长的时间，童话故事的时间可以很多样。
地点：可以是家里、公共场合或是大自然，甚至还可以是某一个虚拟地点，故事发生的地点也可以放开来想象。
2.选词构思童话故事（1）学习任务一：设定角色、时间、地点你的故事里有哪些角色？可以从上面这些词语中任选一个或几个，也可以自己再添加你喜欢的其他角色。
事情发生在什么时间？是在哪里发生的？小组合作，讨论确定好童话故事里的角色、时间、地点。
（2）学习任务二：设计故事情节回顾我们众多童话故事，看看童话作家们是怎么设计故事情节的。
A情节反复：愿望型：《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》看看这两个故事，你发现了什么？同是愿望型故事，重复相似的事情或相似的话，情节反复又反复。
求助型：《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》《棉花姑娘》反复问相似的话、做相似的事情，去向别人求助。
买卖型：《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》哪个词语特别适合创编这样的买卖童话故事？森林超市。
累加型：《拔萝卜》《猴子捞月亮》人物一个又一个加进来，就像在玩加法游戏一样，累加型的故事。
部编人教版三年级语文上册《习作：我来编童话》教学设计
人教2011课标版小学语文三年级上册第三单元习作：《我来编童话》教学设计【教学目标】1.引导学生联结先前阅读体验，回顾童话内容，感受童话意境，说出童话特点。
2.启发学生能够借助教材提示内容，发挥想象，编写童话故事。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯，初步形成修改习作的意识，能给习作加题目。
【教学重点】1.创编童话故事，培养学生的创造性想象能力，丰富学生的想象空间。
2.创编童话故事，引导学生定位于“角色人格化”，让物品会说话。
【教学难点】通过童话故事的创编，说明一个道理或给人以启迪。
【单元教材分析】1.体现文体意识，落实阅读策略。
统编教材比较重视文体意识。
在小学阶段，在语文教学中对学生进行初步的文学启蒙教育。
从单元的组成方式来看，以文学体裁编排的单元占有一定的比例，如童话故事、寓言故事、神话故事、民间故事、现代诗歌等。
本单元教材就体现了统编版教材的这一特点。
2.明晰教学目标，落实能力训练。
统编义务教育小学语文教材，努力构建符合语文学习基本规律，适合学生身心发展特点的语文能力发展体系。
为凸显语文素养，明晰教学目标，采用“双线组织单元内容”。
3.定位于童话文体，丰富中外童话。
本单元选编了不同作家、不同风格的4篇中外童话：《去年的树》《那一定很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》。
这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。
【课题教材分析】本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。
这个习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。
教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了三组词语给学生思考和练习；教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求；教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。
结合教材要求和学生学情，特制定以下设计理念：1.把握单元要素，落实训练基点。
本单元的语文要素是“感受童话世界的想象”。
通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。
(部编)人教版小学语文三年级上册《习作：我来编童话》优质课教案_2
人教2011 课标版（部编）《习作三：我来编童话》教学设计教学目标：1. 进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。
2. 通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作兴趣。
3. 使学生在创作童话故事中，进一步体验童话的魅力，感受童话带给我们的快乐。
4. 通过现场示范，引导学生尝试修改自己的习作。
教学重点：了解童话的特点，学会写童话。
教学难点： 1. 展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。
2. 通过现场示范，引导学生尝试修改自己的习作。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、游戏导入1. 猜一猜：出示三幅图，学生猜一猜出自哪个童话故事。
二、学习新课1. 总结这些图片中隐藏的关于角色、时间、地点的信息。
2. 给学生一个“国王”的角色，让学生想象那是一个怎样的国王；给一个时间——冬天，让学生想象画面；给学生一个地点——厨房，问厨房里可能有什么，学生发挥想象，打开思路。
3. 出示习作中的词语和习作要求，明确本节课的学习任务。
4. 学生读习作要求，师生共同研读、总结，明确习作方向。
5. 再次出示课本上给的词语，学生想象，指名试编童话故事6. 再次明确习作要求，学生习作。
三、总评习作情况1. 出示学生习作过程的照片，表扬孩子们的投入和坐姿。
2. 出示学生工整书写的代表作品，表扬孩子们的书写规范。
3. 深入研读学生作文片段，从细节上品味语言的生动有趣和丰富的想象力。
四、现场修改运用实物展台，展示学生作品，引导学生从语句通顺、标点正确、想象奇特、生动形象等方面对文章进行修改和评价，引导学生尝试修改自己的习作。
五、板书设计我来编童话（指导部分）动作神态语言童话故事会（讲评部分）标点正确语句通顺想象奇特生动有趣设计反思:《习作三》是人教版版三年级上册第三单元的习作课，让孩子用所给的词语想象，编一个童话故事。
起步阶段的习作教学，重在激发习作的兴趣，让孩子爱上习作。
所以，揭开童话故事编写的神秘面纱，让孩子有信心去写非常重要。
在指导阶段，我鼓励孩子先想象，说一说，打开思路，在学生说的基础上引导学生按故事的起因——经过一—结果的顺序写，并以学生编的故事为例，指导学生加上想象，运用拟人等手法把故事写具体，讲评以表扬和鼓励为主，意在保护孩子习作的兴趣。
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三上册习作训练第三组：主题——看图作文：秋天一、习作解读三年级上册《语文园地三》习作的主要内容是写“秋天的画”。
编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是看图作文训练。
对于刚接触习作的三年级学生来说，“观察”与“表达”都是看图作文的难点。
这两个难点中，前者是基础，是前提，是关键；而后者往往是教者所忽略的。
我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。
二、内容选择1．所选的这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。
2．图画一定要和秋天有关。
3．可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。
三、目标与要求1．引导学生观察图画，初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。
2．初步学习基本的表达方法，鼓励学生用平时积累的词语来表达。
3．学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。
四、方法与措施看图作文教学，一般模式是学生先看图再习作，结果学生往往生厌失趣。
如何突破“观察”与“表达”的难点而又不使学生失趣厌写呢？本次习作教学设计打算以欲擒故纵的策略来实现这个愿望。
即为了让学生更好“观察”却故意在开始时不要学生从容“细致”地看图；为了让学生更好地“表达”，学生有画却故意藏起来，让学生说画猜画，以此来突破本次看图作文的难关。
五、教学过程1．自由联想教学引入我们本单元学习了“多彩的秋天”。
同学们，一提到“秋”字，你想到些什么？一提到“多彩的秋天”，你的脑海里又出现了哪些画面呢？[设计意图：开课以“放”为主，以“秋”这个开放性命题来引入，学生可结合本单元课文及生活经验畅所欲言，进入言语的初步发动状态。
]2．观察美景激活语言课件呈现多幅秋景图。
师：你能用哪些准确优美的词语来表达看到的画面呢？[设计意图：这是初步观察能力的训练，训练学生观察要抓住特点；同时，美丽而丰富的图景，传递大量的视觉信息，能激活学生的思维，刺激学生的言语表达，为下一步的定向观察“表达”作铺垫。
] 3．训练观察引领指导师：同学们，现在老师要出一道智力考察题，看你的观察能力强不强哟！老师要快速呈现几幅图，你要迅速观察判断，哪些图是反映秋天的景色。
老师以较快速度演播几幅图画。
师：你们看清了吗？哪些图是反映秋天的？师：（生答后）为什么是反映秋天呢？说说你看到些什么。
师：（生答后）到底这些同学说对了没有，我们再看一看这几幅图。
教师根据学生判断的图画回放并定格相应秋景图，再根据情况具体引导学生进行二次表达。
这个环节，教师要善于抓住契机，灵活调控，现场生成。
学生的描述能体现一定的观察与表达方法时，教师要及时肯定，进一步引领学生探究观察与表达的方法。
学情预设──（1）如果学生表达有一定顺序，说明学生观察有序，教师要给予表扬；如果学生部分有序，而有的地方混乱了，教师可以提示：假如你先说什么再说什么可能更好。
这也是给全体学生以观察有序的训练。
（2）如果学生表达时能自然联想，能发挥想象，能融进自己的情感，教师要充分肯定，并告诉学生，这也是观察的一种方法。
（3）如果学生表达清楚，能用自己积累的词语准确表达，教师要肯定其特别好的地方。
（4）如果学生能用比喻、排比、拟人等表达方法，要表扬。
（5）以上四个方面，如果学生在某个方面没有涉及到，教师可以发挥示范引领作用，用课件呈现例文来引领；如果学生在看图表达中，四个方面都涉及到了，还是要呈现例文，以便于学生能更细致地体会观察与表达的方法。
）[设计意图：这里的“回放”，看似在验证学生观察对不对，而教学实质是引导学生探究观察与表达的方法。
快播画面进行“智力考察”，似乎故意不要学生看清图画，意图却是为了调动学生的观察兴趣，集中学生的注意力。
]4．例文呈现方法认同师：这是一篇同学写的看图作文，你看他有哪些优点，哪些值得改进的呢？例文《多彩的秋天》（略）学生谈到的优点，教师在课件例文旁标注，以强化观察与表达的方法；学生谈改进建议，正确且典型的，教师与学生一同在课件上修改。
5．全体参与实践运用定格另一幅秋景图，让学生只看30秒。
看谁最会观察，在小组中说一说，评一评。
[设计意图：前面的四个环节，都是教师指导为主的活动，大多数学生缺乏独立实践认同的机会。
本环节就是要全体学生自我实践，运用教师引领下得出的观察与表达的方法。
“30秒”的游戏形式，学生会更感兴趣，规定时限更利于集中注意力。
]6．猜画游戏意在表达（1）师：我们还来进行一个新游戏，游戏名称叫“说画猜画”。
各位同学独立用刚才学到的方法仔细观察自己带来的“秋天的画”，注意不要别人看到了自己的画，然后想一想，我怎样才能更清楚具体地介绍我自己的画。
（2）小组成员分别介绍自己画的具体内容；同组猜一猜，想一想，他说的画会是怎样的画面呢？（3）介绍画的同学展示自己的画。
其他同学说一说，他介绍的画与实际的画面一致吗？再从下列几个方面评价说画的同学（课件呈现）──a.表达清楚。
介绍抓住了画面的特点，表达有一定的顺序。
b.表达具体。
能清楚地介绍画面内容，还能适当想象联想。
c.表达生动形象，会用优美的词语，会使用比喻、排比、拟人等方法。
（4）推荐两名同学上台交流。
（5）师：听了同学的介绍，想一想，我怎样才能更好介绍自己的画。
想好了，就把它写下来。
“说画猜画”的比赛虽然结束了，现在我们还要比谁写得好哟！[设计意图：不要“图画”大大方方亮相，总让“图画”躲躲藏藏，目的是欲擒故纵，是为了让学生更好地观察，更好地自我表达，更自然地进入本次习作的内容，突破畏惧习作的心理“警戒线”，突破本次习作的难点。
]7．学生习作教师巡视：学生动笔习作，教师巡回指导六、批改与点评1．回顾习作要求上一周我们班每位同学都写了一篇关于秋天的习作，还记得这次习作的要求吗?我欣赏了你们的习作，非常高兴，因为绝大多数同学的习作达到或基本达到了要求。
今天，我们来评评本次习作的得与失。
首先宣布本次习作的获奖情况。
（让学生回顾习作要求，以便评改时能抓住重点，明确评改的方向。
）2．“群星”闪耀根据本次习作的特点，我设立了四个奖项：有的同学观察细致被评为“观察之星”；有的同学善于在观察的基础上展开丰富的联想被评为“联想之星”；有的同学富有创新精神被评为“创新之星”；还有的同学进步突出被评为“进步之星”。
（课件出示各类奖项，教师大声宣布获奖名单。
）让我们用掌声向他们表示祝贺。
现在隆重推出本次习作中既能细致观察又想像丰富，还会创新的“全能之星”。
（课件出示获奖者的名字）同样，也让我们用掌声向他们表示祝贺，最后我们还要把掌声送给那些虽没有获奖，但习作态度非常认真的同学。
（教师要学会欣赏每一位学生，在充分肯定优等生的同时，也要兼顾中等生和学困生，抓住他们习作中的闪光点，哪怕是点滴进步都应给予表扬，让每个学生都能感受成功，在体验成功的喜悦之中提高习作兴趣。
）在这么多获奖的同学中，老师选中两位同学的习作要重点推荐给大家。
3．美文点击（1）课件出示佳作，其他学生欣赏。
（2）交流喜欢的句子，说说喜欢的理由。
（3）小结：通过大家的交流，我们知道这两篇佳作之所以给人留下深刻的印象，是因为他们掌握了写景的方法。
（课件出示：1细致的观察2合理的想象3表达富有个性。
）（4）采访小记者，请作者介绍一下自己的写作经验。
（5）虽然有许多同学的作文不如这两篇完美，但其中的一些精彩片断，也很值得大家学习，下面我们来个“精彩片断大放送”。
（示范是最好的老师，学生在欣赏中吸取、借鉴、丰富积累，引发灵感，同时比较分析、概括能力也会得到提高。
）4．精彩放送（1）小组赏析。
让学生先在小组里读读习作中自己最满意的片断，再由小组推荐出最优秀的片断供全班欣赏。
（2）集体交流。
推荐的同学说说推荐的理由，欣赏的同学谈谈这个片断好在哪。
（学生将自己的习作读给同学听，与他人分享习作的快乐。
当学生对习作进行评价时，教师要充分听取他们的意见，只要说的有理有据，就应该给予肯定。
）（3）通过“美文点击”和“精彩放送”，让我们进一步了解了写景的基本方法。
有些习作由于缺少细致的观察、适当的联想，导致秋天的特点不够鲜明，没有给人留下深刻的印象。
现在老师根据你们习作中出现的共性问题编写了一篇病文，大家看看该怎样修改。
5．出谋划策（1）（出示病文）请大家先读读这篇文章，然后根据这次习作的要求看看这篇文章存在哪些问题。
（2）小组合作交流修改意见。
（3）全班交流修改。
教师随机评点。
（评价典型“病文”重要的是让学生明确修改方法，找到“治病”方案。
作文评讲不能只是“老师讲，学生听”，而应是师生共评。
无论是品味优秀之处，还是分析问题之源，或者是推敲有疑义的词句，教师都不能简单地把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使他们自己从中品出味儿来，看出得失来，推敲出结果来，这样才能促进学生修改能力的提高。
）6．修改完善（1）俗话说：“三分文章七分改”，经过你们这么一改，秋天就能给人们留下深刻的印象了。
如果你们能够运用刚才的方法再次认真修改自己的习作，那么你们的习作一定会更加生动、精彩。
（2）请大家对自己的习作自读自改。
有困难的同学可以请小组成员帮助。
（通过修改实践，把赏评过程中感悟到的写作方法，运用到自己的习作中，在修改实践中提高自己的写作能力。
）（3）要求学生课后再找自己的好朋友或父母亲提提意见，然后自己再仔细地修改，认真地誊写，教师将从中挑选3—6篇优秀的习作，附上简短的评语，印发给全班同学。
七、习作例文秋天在哪里秋天到了。
秋天带着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄地来到了人间。
在这迷人的金秋十月，我在身边找到了秋天。
你瞧，那边的杨树和槐树的脚下布满了淘气的叶子娃娃，他们早早地离开了树妈妈，来到了大地妈妈的怀抱。
这时，温柔的秋风姑娘把那些叶子娃娃们都卷了起来，又掉下去，又卷起来，好像荡秋千一样。
你再仔细瞧瞧，原来那边的枫树姑娘在向你打招呼呢。
枫树姑娘可真漂亮，秋天来临，她已经换了一件红衣裳。
那件火红的衣裳，比春天的绿衣裳更漂亮。
一年四季中，我喜欢春天的柳绿花香，夏天的赤日炎炎，冬天的银白世界。
但我更喜欢月圆果香的秋天，不仅是它的美丽，更是因为这是一个收获的季节，就像我们平时付出了艰辛的努力，考试得到了好成绩的报答一样欢畅。
家乡的秋天迎面吹来一阵微风，感到丝丝的凉意，才感到秋天来了。
你瞧，公路两旁盛开着各色的菊花，有黄的、白的……五光十色，很是好看！它们正迎着秋风摆动，像是在翩翩起，又像是在向过往的行人招手致意，还像是许多顽皮的小朋友在做有趣的游戏。
每次上学，望着它们，好像在向我微笑，又像在对我说：“小朋友，要好好学习，天气转凉了，注意身体，小心感冒了，影响学习。
”让我们去家乡的果园看看吧！果园里有许许多多的树，可是，我最喜欢的是桔子树。
你看，橘树上结了一个个像小灯笼似的桔子，我馋得直流口水。
我摘了一个，剥开来，小心翼翼地取下一瓣，放进嘴里，轻轻地咬开它，嘴里、舌头上同时沾满了汁水，我不禁赞叹道：“真好吃啊！”秋天的菊花是美丽的，秋天的果园是丰收的，我能不爱秋天吗？我心中的秋天你想知道我心中的秋天是什么颜色的吗？我来告诉你吧：我心中的秋天是火红色的！火红的枫叶从树上落下来，像一只只红蝴蝶漫天飞舞，美丽极了。