古代汉语·绪论-优质课件
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第一讲古代汉语绪论PPT课件
三、古代汉语课程
（二）课程性质 古代汉语是语文教育、初等教育、小学 教育专业的基础课程和主干课程，它在 专业培养中的定位表现在：既是专业课， 又是基础课、更是工具课。
三、古代汉语课程
（三）课程任务
1.培养、训练和提高学生运用古代汉语知 识，阅读古代作品的能力，使学生能借助 工具书读懂一般难度的无今人注释的文言 文；
古汉语基础知识的综合运用）的理论，即古代汉
语通论常识。
基
文选 感性认识
本
内
容
指导
阅读
古代汉语 基础知识
理论总结
文选
精讲——着重于字、词、句有关知识的讲解，部 分篇目要求背诵； 学习文选是为了使我们通过这些语言材料来掌握 古代汉语的常用词汇和语法规律，丰富自己对古 代汉语的感性知识，是本课程最重要的内容。
三、古代汉语课程
（五）课程内容 只包括文言文，不包括古白话文，由文选和古
代汉语通论两大部分组成。文选部分，选读古代 的历史作品、文学作品、哲学作品。古代汉语通 论常识，包括汉字、词汇、语法、古汉语基础知 识的综合运用等方面的必要知识。 1.阅读原始文献材料，即学习文选；
2.学习有关语言文字规律（汉字、词汇、语法、
3、欣赏与研究古代文学作品的需要
无论阅读现代和现代书刊，都需要古代汉语的 知识。因为古代汉语是现代汉语的源头，现代 汉语保留了大量古代汉语的词汇语素，同时现 代汉语作品中还常使用或引用古代汉语中的典 故、成语，甚至一些现代作品就是古代汉语文 本的翻译。古代汉语基础知识，是我们把握这 些典故、成语、译本的拐杖和钥匙。
语言写成的作品。
六朝以后以北方话为基础而
古白话--古白话文 形成的古代汉语书面语分支。 古代汉语口语——已消失
2024版古代汉语(全套课件231P)
词类划分
古代汉语的词类主要分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、 助词、叹词等。
句法结构
古代汉语的句法结构以主谓宾为基本框架，同时包含定状补等修饰成分。句子的语序相 对固定，一般遵循主语在前、谓语在后，宾语在谓语之后的原则。
词类活用
在古代汉语中，词类活用现象较为普遍，如名词用作动词、形容词用作动词等，这使得 词语在句子中能够表达更为丰富的意义。
为了强调或突出某个成 分，古代汉语中常采用 倒装句式，如宾语前置、
定语后置等。例如， “何陋之有？”即为宾
语前置的倒装句。
固定句式
古代汉语中有一些固定 的句式和表达方式，如
“无乃…乎”、“得 无…乎”等，这些句式 在表达上具有独特的语
气和含义。
古代汉语与现代汉语语法的比较
词类差异
古代汉语与现代汉语在词类划分上存在差异，如古代汉语 中的“之”、“其”等词在现代汉语中已不再作为代词使 用。
01
《诗经》、《尚书》 选读
选取代表性篇章进行解读，探讨 其文学价值、历史意义及注释方 法。
02
《论语》、《孟子》 选读
通过选读孔子、孟子的言论，理 解儒家思想的核心观念及其在古 代汉语中的表达。
03
《左传》、《史记》 选读
选取历史散文中的精彩篇章，分 析其叙事技巧、语言特色及注释 方法。
古代汉语在文化传承中的作用
02
文字学基础
汉字的起源与演变
1
汉字的起源：图画记事、刻画符号、原始文字
2
汉字的演变：甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、 楷书、行书
3
汉字形体演变的总趋势：由繁到简、由表意到表 音
六书理论与汉字的构造
六书
古代汉语的词类主要分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、 助词、叹词等。
句法结构
古代汉语的句法结构以主谓宾为基本框架，同时包含定状补等修饰成分。句子的语序相 对固定，一般遵循主语在前、谓语在后，宾语在谓语之后的原则。
词类活用
在古代汉语中，词类活用现象较为普遍，如名词用作动词、形容词用作动词等，这使得 词语在句子中能够表达更为丰富的意义。
为了强调或突出某个成 分，古代汉语中常采用 倒装句式，如宾语前置、
定语后置等。例如， “何陋之有？”即为宾
语前置的倒装句。
固定句式
古代汉语中有一些固定 的句式和表达方式，如
“无乃…乎”、“得 无…乎”等，这些句式 在表达上具有独特的语
气和含义。
古代汉语与现代汉语语法的比较
词类差异
古代汉语与现代汉语在词类划分上存在差异，如古代汉语 中的“之”、“其”等词在现代汉语中已不再作为代词使 用。
01
《诗经》、《尚书》 选读
选取代表性篇章进行解读，探讨 其文学价值、历史意义及注释方 法。
02
《论语》、《孟子》 选读
通过选读孔子、孟子的言论，理 解儒家思想的核心观念及其在古 代汉语中的表达。
03
《左传》、《史记》 选读
选取历史散文中的精彩篇章，分 析其叙事技巧、语言特色及注释 方法。
古代汉语在文化传承中的作用
02
文字学基础
汉字的起源与演变
1
汉字的起源：图画记事、刻画符号、原始文字
2
汉字的演变：甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、 楷书、行书
3
汉字形体演变的总趋势：由繁到简、由表意到表 音
六书理论与汉字的构造
六书
古代汉语古代汉语绪论课件
古代汉语的重要性
01 文化传承
古代汉语是中华文化传承的重要载体，是理解中 国传统文化和历史的基础。
02 学术研究
古代汉语对于文学、历史、哲学等学科的研究具 有重要意义，是学科研究的基本工具。
03 语言学研究
古代汉语对于语言学研究具有重要意义，对于现 代汉语的发展和演变也有重要影响。
古代汉语的历史与发展
04
古代汉语的应用领域
文学与艺术
古代文学研究
古代汉语是研究古代文学的基础，通过对古代文学作品的研究，可以深入了解古代文学的创作 手法、风格和思想内涵。
艺术史研究
古代汉语在艺术史研究中也有广泛应用，通过对古代艺术作品的描述、题跋和文献记载的研究 ，可以深入了解古代艺术的发展历程和特点。
历史与考古
意义完全相反。
词的消亡与更替
一些古代汉语中的词语在现代汉 语中已经消失或被其他词语所替 代，这些消失或更替的词语大多 与古代社会的特定历史背景和文
化环境有关。
语法的演变
词序的变化
古代汉语中的词序与现代汉语有所不同，例如在古代汉语中，谓语常常放在宾语之后，而 在现代汉语中则通常将谓语放在宾语之前。
虚词的变化
详细描述
通过对古代汉语语音和音韵的研究，可以深入了 解汉语语音的发展演变过程，探究方言的形成和 演变，为现代汉语语音和方言研究提供重要的理 论支持。
词汇与语义
01
总结词
古代汉语的词汇和语义是其语 言体系中的重要组成部分，对 于理解古代文献和文学作品具 有重要意义。
02
详细描述
古代汉语的词汇和语义随着时 代的发展而不断演变，不同历 史时期的词汇和语义特点各异 。了解古代汉语的词汇和语义 有助于准确把握文献中的思想 内涵和文学作品的深层含义。
2024版王力《古代汉语》PPT课件讲义完整
性和流畅性。
THANKS
感谢观看
2024/1/27
33
选读篇目
《郑伯克段于鄢》、《曹刿论战》等。
赏析要点
分析选文所体现的作者的历史观和文学 观；探讨选文在叙事写人方面的艺术成 就；品味选文的语言特点。
2《战国策》是一部国别体史书，主要 记述了战国时期的纵横家的政治主张 和策略。
《战国策》的艺术特色在于善于通过讽 喻、比喻、夸张等手法，刻画人物形象， 描写社会风貌；语言生动、流畅，富于 感情色彩。
现代音
上古音、中古音与现代音的比较
指现代汉语普通话的语音，以北京语音为标 准音，可通过拼音方案等工具学习掌握。
揭示汉语语音的历时变化及其规律，有助于 深入了解汉语语音系统的发展演变。
2024/1/27
11
03
词汇与语法
2024/1/27
12
古代汉语词汇的特点与分类
特点
单音节词为主
多义词丰富
2024/1/27
2024/1/27
研究现状
目前，古代汉语研究已经取得了丰硕的成果， 但仍存在一些问题和挑战。如古籍整理与校 勘工作仍需加强，音韵研究中的一些问题尚 未得到圆满解决，训诂学和语法学的研究也 需要进一步深入。同时，随着科技的进步和 学术交流的加强，古代汉语研究的方法和手 段也在不断更新和完善。
6
02
文字与音韵
20
《楚辞》概述及艺术特色
《楚辞》是战国时期楚国诗人屈 原等人创作的一种新诗体，具有 浓厚的地方色彩和独特的艺术风
格。
《楚辞》以屈原的作品为代表， 充满了浪漫主义色彩和强烈的个
人情感表达。
《楚辞》的艺术特色主要表现为 象征、比喻等手法的运用，以及
THANKS
感谢观看
2024/1/27
33
选读篇目
《郑伯克段于鄢》、《曹刿论战》等。
赏析要点
分析选文所体现的作者的历史观和文学 观；探讨选文在叙事写人方面的艺术成 就；品味选文的语言特点。
2《战国策》是一部国别体史书，主要 记述了战国时期的纵横家的政治主张 和策略。
《战国策》的艺术特色在于善于通过讽 喻、比喻、夸张等手法，刻画人物形象， 描写社会风貌；语言生动、流畅，富于 感情色彩。
现代音
上古音、中古音与现代音的比较
指现代汉语普通话的语音，以北京语音为标 准音，可通过拼音方案等工具学习掌握。
揭示汉语语音的历时变化及其规律，有助于 深入了解汉语语音系统的发展演变。
2024/1/27
11
03
词汇与语法
2024/1/27
12
古代汉语词汇的特点与分类
特点
单音节词为主
多义词丰富
2024/1/27
2024/1/27
研究现状
目前，古代汉语研究已经取得了丰硕的成果， 但仍存在一些问题和挑战。如古籍整理与校 勘工作仍需加强，音韵研究中的一些问题尚 未得到圆满解决，训诂学和语法学的研究也 需要进一步深入。同时，随着科技的进步和 学术交流的加强，古代汉语研究的方法和手 段也在不断更新和完善。
6
02
文字与音韵
20
《楚辞》概述及艺术特色
《楚辞》是战国时期楚国诗人屈 原等人创作的一种新诗体，具有 浓厚的地方色彩和独特的艺术风
格。
《楚辞》以屈原的作品为代表， 充满了浪漫主义色彩和强烈的个
人情感表达。
《楚辞》的艺术特色主要表现为 象征、比喻等手法的运用，以及
古代汉语(全套课件220P)
06
文化背景与典籍选读
古代文化常识简介
古代礼仪制度
包括祭祀、朝拜、婚丧嫁娶等 各种场合的礼仪规定。
古代教育制度
从太学、国子监到地方州县学 府的教育体系，以及科举考试 制度。
古代职官制度
中央和地方各级官职的名称、 职责和品级。
古代天文历法
古代对天象的观测和历法的制 定，如干支纪年、二十四节气
等。
《诗经》、《楚辞》选读
古代汉语特殊句式解析
判断句
被动句
倒装句
省略句
如“陈胜者，阳城人也 ”，通过“……者，…… 也”的结构表示判断。
如“而刘夙婴疾病，常 在床蓐”中的“婴”，
意为被……缠绕。
如“甚矣，汝之不惠！ ”中的“甚矣”是谓语 前置，强调程度之深。
如“永州之野产异蛇， （蛇）黑质而白章”，
省略了主语“蛇”。
古代汉语虚词用法举例
01
02
03
04
之
作代词，如“公与之乘”；作 动词，如“送孟浩然之广陵” ；作助词，如“怅恨久之”。
其
作代词，如“其真无马邪？” ；作语气词，如“其如土石何
？”。
而
表并列关系，如“黑质而白章 ”；表转折关系，如“学而不
思则罔”。
则
表承接关系，如“余则缊袍敝 衣处其间”；表假设关系，如
“入则无法家拂士”。
词义系统
词义在引申过程中形成的相互联系、相互制约的体系。
词义引申的规律和特点
包括相似性引申、相关性引申、相反性引申等。
古代汉语常用词词义辨析
常用词
古代汉语中频繁出现、具有代表性的词汇。
词义辨析
对常用词在不同语境下的意义进行区分和解释。
辨析方法
郭锡良《古代汉语》课件
小篆：小篆是相对于大篆而言的，是指秦始皇统一中国以后，丞相李斯建议对 当时的所谓六国文字进行整理和规范后的文字。小篆是在大篆的基础上进行整理 规
范，淘汰异体，使文字结构定型，简化 了一些字的结构和笔画，规范了偏旁的 写法，并使之固定下来。小篆的字数， 据许慎的《说文解字》所收，有九千三 百五十三个。
(3)会意: “会意者，比类合谊，以见指 , 武信是也。” 特点 第一、是合体字，由可独立成字的偏旁组合而成。偏旁都是形符， 即都表义。 第二、字义是组成偏旁的意义的会合，记录了一个新词。 分类 第一、同体会意。即用相同的形体构造新字，如: 步 、 林 、从 、比 等字。 第二、异体会意。即用不同的形体构造新字，如: 逐 、 莫 、牧 、取 、休 等字。
(2)《尔雅》 我国古代最早的一部词典。作者说法不一。全书共3卷，20篇。 编排体例: 按所释词的内容分为19类 解说体例: 对词采取同义归类、总括解释的方法。 局限: 对总括性的解释往往流于粗疏简略。 (3)《康熙字典》 编排体例: 用214个部首编排汉字，部首以笔画为序。将各部首 分别归入以十二地支命名的十二集中，每集又分上中下三卷。 释字体例: 先注音，后释义，各义之下一般引古书为证。 注音方法: 反切法、直音法、叶音法 不足: 错误较多。 (4)《汉语大字典》 字形: 反映字形演变过程，列出有代表性的甲骨文、金文、小篆、 隶书等形体。
(2)指事: “指事者，视而可识，察而可见，上、下是也。” 特点 第一、是独体字。 第二、有抽象的指示性符号，用以指示字义。 分类 第一、纯符号性的，如: 上 、下 、一、二、三、亖、 五。 第二、在象形字的基础上加指事性的符号表示意义所在。如: 本 、末 、亦 、刃 、甘 、寸 等字，分别表 示树根、树梢、腋窝、刀刃、香甜和寸口等意义。
精品课件!《古代汉语》_绪论部分课件
（三）古代汉语课学习的对象是文言文，重点是先 秦两汉的作品（源头） 古代汉语学习的内容除了“文选”（历代的文言文、 韵文、诗歌）外，还要学习必要的古代汉语常识，重点 是传统语言学常识的现代分析。传统的语言学与现代语 言学的分类有差别： 文字学(形 文字学 形) 音韵学(音 音韵学 音) 训诂学(义 训诂学 义) 文法学(后起 文法学 后起) 后起 语音学 语义学 语法学 修辞学(同时属于文学范畴 修辞学 同时属于文学范畴) 同时属于文学范畴
二、为什么要学习古代汉语
（一）继承文化遗产的需要 （二）提高文化素养的需要 总之，学习古代汉语的最终目的， 是提高同学们的阅读能力和写作能力，使同学 们获得较高层次的愉悦，增强实际工作能力。
三、怎样学习古代汉语
（一）理论和实践结合 （二）掌握学习的方法。 1、 究 2、横 3、纵 较 类
（三）学会辞书的运用古代汉语第一章 Nhomakorabea绪论
一、什么是古代汉语： 什么是古代汉语：
（一）古代汉语的含义 古代汉语就是1919年“五四”运动以前历代汉族 年 五四”运动 人民所使用的语言。 古代汉语的分期： 上古汉语（先秦两汉） 中古汉语（东汉末年——隋） 近代汉语（唐代——1919年）
（二）古代汉语包括文言和古白话两种书面语言 古代汉语的书面语有两个系统：一是以先秦口语为 基础而进行加工的书面语言，即通常所说的文言 文言；一是 文言 汉代以后以北方话口语为基础进行加工的书面语，即通 常所说的古白话 古白话。 古白话 文言严重脱离口语，却又能形成一个系统并发展到 现在，原因有二： 一是语言内部的原因，即汉字不随口语变，因而文 言不受时间空间限制。 一是语言外部的原因，即古代文人追求简古（简略 古奥），以突出自己的身份品位等。
古代汉语 课件-PPT精品文档
古代汉语·绪论
什么是古代汉语？ 古代汉语是指古代汉族人民所使用的语言，包 括文言与白话两个系统，本课程研究的是“文 言”系统，亦即书面语，时间可断在“五四” 以前。现代汉语和古代汉语有着继承和发展的 关系。 本课程的内容包括文字、词汇、语法、音韵、 古书注解、古汉语修辞、诗律以及语文工具书 的使用等。
通论·单音词 复音词 同义词
古代汉语还有两类复音词值得我们注意：一是 双音节单纯词。二是偏义复词。 古代汉语复音词很多是同义连用的，因此还要 注意复音词和同义词的关系；同义词之间的差 别，概括地讲，主要表现在词的理性意义、感 情色彩和语法特点三个方面。 关于词义的理解，在古代汉语里还有泛指和特 指的不同。泛指，段玉裁叫做“浑言”；“特 指”，段玉裁叫做“析言”。有些同义词“析 言则别，浑言则同”。
通论·词的本义和引申义
词的本义以及本义的探求 所谓词的本义，顾名思义就是词的本来意义。 这种本来意义，是指上古文献材料能够证明的 本义。因为远古汉语的词可能还有更原始的意 义，但是我们现在已经无从考证了。 词的本义是词义引申的起点，是其他意义派生 的源头，是维系整个词义系统的枢纽，因此探 求词的本义，可以精确地掌握词义，了解词义 的演变规律，掌握词义系统。抓住本义是理解 引申义和掌握词义系统的关键。
通论·词的本义和引申义
一个词往往不只具有一个意义。当一个词的意 义不断引申，而旧词义不会消失，这样一个词 就积淀了许多义项，形成一词多义。我们在学 习古代汉语的时候，掌握词义是最基本的要求， 而要很好地掌握词义，就必须对一词多义或词 义系统有清楚的了解。只有对词的本义和引申 义进行排列，才有可能对词义系统作出归纳， 然后根据具体的上下文确认词义，读懂古书。
什么是古代汉语？ 古代汉语是指古代汉族人民所使用的语言，包 括文言与白话两个系统，本课程研究的是“文 言”系统，亦即书面语，时间可断在“五四” 以前。现代汉语和古代汉语有着继承和发展的 关系。 本课程的内容包括文字、词汇、语法、音韵、 古书注解、古汉语修辞、诗律以及语文工具书 的使用等。
通论·单音词 复音词 同义词
古代汉语还有两类复音词值得我们注意：一是 双音节单纯词。二是偏义复词。 古代汉语复音词很多是同义连用的，因此还要 注意复音词和同义词的关系；同义词之间的差 别，概括地讲，主要表现在词的理性意义、感 情色彩和语法特点三个方面。 关于词义的理解，在古代汉语里还有泛指和特 指的不同。泛指，段玉裁叫做“浑言”；“特 指”，段玉裁叫做“析言”。有些同义词“析 言则别，浑言则同”。
通论·词的本义和引申义
词的本义以及本义的探求 所谓词的本义，顾名思义就是词的本来意义。 这种本来意义，是指上古文献材料能够证明的 本义。因为远古汉语的词可能还有更原始的意 义，但是我们现在已经无从考证了。 词的本义是词义引申的起点，是其他意义派生 的源头，是维系整个词义系统的枢纽，因此探 求词的本义，可以精确地掌握词义，了解词义 的演变规律，掌握词义系统。抓住本义是理解 引申义和掌握词义系统的关键。
通论·词的本义和引申义
一个词往往不只具有一个意义。当一个词的意 义不断引申，而旧词义不会消失，这样一个词 就积淀了许多义项，形成一词多义。我们在学 习古代汉语的时候，掌握词义是最基本的要求， 而要很好地掌握词义，就必须对一词多义或词 义系统有清楚的了解。只有对词的本义和引申 义进行排列，才有可能对词义系统作出归纳， 然后根据具体的上下文确认词义，读懂古书。
古代汉语课件ppt文档全文预览(2024)
古代汉语词典、辞海等工具书 慕课、网易公开课等在线课程资源
2024/1/30
26
THANKS
感谢观看
2024/1/30
பைடு நூலகம்
27
讲解音韵学的基本概念、音韵的分类 、音韵的演变等。
2024/1/30
8
词汇与语法
2024/1/30
古代汉语词汇的特点
分析古代汉语词汇的构成、词义的变化及一词多义现象。
古代汉语语法概述
阐述古代汉语的词类、短语结构、句子成分等语法知识。
古代汉语虚词研究
探讨古代汉语虚词的种类、用法及其在现代汉语中的遗存。
1 2
结合历史文化背景
古代汉语的理解需要结合当时的历史文化背景， 了解作者所处的时代、社会背景等，有助于更准 确地理解文意。
注意古今异义
由于语言的发展变化，一些古代汉语中的词汇在 现代汉语中可能有不同的含义，需要注意区分。
3
避免望文生义
在阅读古代汉语时，不能仅凭字面意思理解，需 要深入挖掘文本内涵，避免望文生义。
古代汉语课件ppt文档全文 预览
2024/1/30
1
contents
目录
2024/1/30
• 古代汉语概述 • 古代汉语基础知识 • 古代汉语的阅读与理解 • 古代汉语的翻译与注释 • 古代汉语的文化内涵与价值 • 古代汉语的学习方法与建议
2
01 古代汉语概述
2024/1/30
3
古代汉语的定义与特点
互补关系
古代汉语和现代汉语在表 达上各有优势，可以相互 补充，共同丰富汉语的表 达能力。
6
02 古代汉语基础知 识
2024/1/30
7
文字与音韵
古代汉语课件
第二章 怎样查字典辞书
本章重点：
一、查检字音和字义 二、查检词语和典故 三、查检虚词和特殊词语
一、查检字音和字义
➢ （一）汉语字典的汉字排列法 ➢ 1、按音序排列 ➢ 2、按部首和笔画排列 ➢ 3、按号码排列
一、查检字音和字义
（二）常用的工具书介绍：
1、《新华字典》
2、《现代汉语词典》
3、《康熙字典》
许慎《说文解字》：“本无其字，依声托事，令长是也。 ”
第三章 汉字的结构和发展
➢ 三、汉字的形体演变：
➢
甲骨文——金文——篆书（大篆、小篆）——隶书（章草）——楷书——草书
（今草、狂草）——行书（行楷、行草）
➢ 1、甲骨文：上古时期的古人刻写在龟甲与兽骨上的文字。
虎
马
鼎
鹿
鸟
➢2、金 文：古人铸刻在青铜器上的文字。
➢ （1）象形
➢ 许慎《说文解字》：“画成其物，随体 诘诎，日月是也。”
➢ 把事物的轮廓或具有特征的部分描画出 来创造汉字。 如女、心、牛、羊、车等。
第三章 汉字的结构和发展
（2）指事
➢ 许慎《说文解字》：“视而可识，察而 见意，上下是也。”
➢ 是一种用记号指出事物特点的造字法。 ➢ 纯符号的指事字：上、下
简体也是异体字的关系。
➢ 2.有些简体字不是从繁体字简化来的，而是选择一个原来就有
的字，利用音同音近的关系兼并一个或几个笔画多的字的各个义 项，取代笔画多的字。这又有两种情况：
➢ （1)所选择的字与被取代的字不仅同音，而且意义也相关联。例如：
➢
制——製
征——徵
➢ （2)所选择的字与被取代的字只是音同或音近，意义上并没有关联。例如
第三章 汉字的结构和发展
《古代汉语绪论》ppt课件
古代汉语的修辞手法
总结词
古代汉语的修辞手法包括比喻、拟人、排比等。
总结词
掌握修辞手法对于提高语言表达能力至关重要。
详细描述
比喻是指用一个事物来形容另一个事物的修辞手 法，拟人则是将事物人格化，赋予其人类特征的 修辞手法，排比则是通过重复相同的词语或句子 来加强语气的修辞手法。
详细描述
了解和掌握古代汉语的修辞手法，可以帮助我们 更好地运用语言，提高我们的语言表达能力，使 我们的语言更加生动、形象、有力。
• 详细描述：古代汉语的词类是根据词在句子中所起的作用来划分的，如名词表 示事物名称，动词表示动作行为等。句子成分则是用来描述句子中各个词语所 担任的角色，如主语表示句子主题，谓语表示动作行为等。
• 总结词：掌握词类和句子成分对于理解古代汉语的语法结构和语义表达至关重 要。
• 详细描述：了解词类和句子成分的分类和特点，可以帮助我们更好地理解古代 汉语的语法结构和语义表达，从而更好地阅读和理解古代文献。
词的修辞手法
比喻
通过打比方来形象地描述事物，例如“月如 镜”。
借代
用一个事物的特征来代替该事物本身，例如 “布衣”代指平民。
拟人
将事物人格化，例如“花笑人”形容花开得 美丽。
双关
利用同音或近音的条件构成双重意义，例如 “欲饮琵琶马上催”。
04
古代汉语的语法
词类与句子成分
• 总结词：古代汉语的词类包括名词、动词、形容词、副词等，句子成分包括主 语、谓语、宾语、定语、状语等。
01
总结词：重要性
02
详细描述：古代汉语是中国传统文化和思想的载体，是中 国古代文明的重要组成部分。学习古代汉语有助于深入了 解中国历史和文化，提高人文素养和语言表达能力。同时 ，古代汉语也是中文系学生的必修课程之一，对于培养专 业的中文人才具有重要意义。此外，古代汉语对于研究汉
古代汉语课件(绪论、怎样查字典辞书)
• 五、怎样学习“古代汉语”？
• 第一，尽量地多阅读古文文选。学习文选 要字字落实，句句到位，篇篇熟读； • 第二 ，重视理论知识的掌握，把阅读实践 与学习基本理论结合起来，在理论的指导 下去进行阅读实践。 • 第三，要多做练习。 • 第四，要学会使用工具书。
• • • • • • • • • • • •
• 一、什么是古代汉语 • 1.“古代汉语”的内涵 • 古代汉语：古代汉语就是汉民族的古代语言。 即“五四”运动以前的汉民族使用的语言， 包括口语和书面语。 • 2.汉语的历史分期：
• • • • • 上古汉语——先秦两汉 中古汉语——魏晋至隋唐五代 近古汉语——宋元以后至“五四”运动前 现代汉语——“五四”运动至今 古代的口语已经消失，我们现在接触到的只是古代 书面语。
• （4）局限 • 《说文》的说解，绝大部分是可靠的。但 由于许慎所见的古文字材料太少，而他据以 立论的小篆已经与早期的甲骨文、金文有了 很大的差异,故其说解不可避免地有一些错误。 如“射”在甲骨文里由“弓、矢、又”组成， 表示手持弓矢发射。在小篆中“弓”讹为 “身”，许慎便解作“弓弩发于身而中于远 也，从矢从身。”其次，其说解有时带有唯 心主义的成分。再次，部首的归纳、各部首 的排列次序、部首所辖字的排列顺序不尽科 学，查检不便。
•
• 特点是： • 第一，收字多，凡古今书籍中出现过的字， 不管正体、别体、俗体、简体，一概收入。 • 第二，列出古文字字形（反映字形演变过 程，列出有代表性的甲骨文、金文、小篆、 隶书等形体。 ）。 • 第三，释音释义全面。
（二）查词语典故
• 1. 《辞源》、《辞海》 • 体例： • 部首法排列汉字，分为二百一十四个部首。 • 先解释单字的含义，再收释以该字起首的复音 词语或词组等。 • 复音词语或词组按字数由少到多排列，同字数 的按第二、三的笔画数从少到多排列。 • 修订： • 1958年修订 • 《辞海》综合性的工具书。 • 《辞源》研读古籍的专用工具书。
古代汉语课件
目
录
教学大纲
❖绪 论 ❖ 第一单元 ❖ 第二单元 ❖ 第三单元 ❖ 第四单元 ❖ 第五单元
❖ 第六单元 ❖ 第七单元 ❖ 第八单元 ❖ 第九单元 ❖ 第十单元 ❖ 综合练习
绪论
❖ 一、古代汉语课的性质及教学目的： 古代汉语是中国语言文学系的专业核心课之一，其教学目的是让
学生掌握有关古代汉语的基本理论和基础知识，从而提高阅读古书的 能力。我们必须明确地认识到：古代汉语是一门工具课，通过这一课 程的学习，使我们能更好地掌握古代汉语，以便阅读古代文献，批判 地继承我国古代的文化遗产。 ❖ 二、什么是“古代汉语”？
伯、子、男。 2、郑武公：名掘突，桓公之子。桓公名友，
为周宣王庶弟。《史记•郑世家》：“郑桓 公友者，周厉王少子而宣王庶弟也。宣王 立二十二年，友初封于郑。”
A
5
3、武姜：“武”，表示丈夫的谥号为 “武”，“姜”表示母家姓姜。
上古有姓有氏。姓是一种族号，氏是 姓的分支。周代的姓氏制度和封建制 度、宗法制度有密切联系。贵族有姓 氏，一般平民没有姓氏。贵族中女子 称姓，男子称氏，这是因为氏是用来 “明贵贱”的，姓是用来“别婚姻” 的，二者的作用不同。
不拔者，此攻之灾也。（《孙子兵法•谋 攻》）
A
10
二、常用词 1、初：始也。見釋詁。从刀衣。會意。
裁衣之始也。衣部曰：裁，製衣也。 製衣以鍼，用刀則爲製之始，引伸爲 凡始之偁。此說從刀衣之意。 2、及：逮也。辵部：逮，及也。从又人。 及前人也。 3、即：即食也，从皀，卪声。 4、都：：有先君之舊宗廟曰都。从邑者
古汉语的教学内容，包括古代的语音、词汇、语法三方面的知识， 具体到教材就是文选、常用词和通论三部分。其中教学重点是词汇， 而词汇的重点又是常用词。难点是掌握古今词义的细微差别、用典、 文字通假及典章制度。
录
教学大纲
❖绪 论 ❖ 第一单元 ❖ 第二单元 ❖ 第三单元 ❖ 第四单元 ❖ 第五单元
❖ 第六单元 ❖ 第七单元 ❖ 第八单元 ❖ 第九单元 ❖ 第十单元 ❖ 综合练习
绪论
❖ 一、古代汉语课的性质及教学目的： 古代汉语是中国语言文学系的专业核心课之一，其教学目的是让
学生掌握有关古代汉语的基本理论和基础知识，从而提高阅读古书的 能力。我们必须明确地认识到：古代汉语是一门工具课，通过这一课 程的学习，使我们能更好地掌握古代汉语，以便阅读古代文献，批判 地继承我国古代的文化遗产。 ❖ 二、什么是“古代汉语”？
伯、子、男。 2、郑武公：名掘突，桓公之子。桓公名友，
为周宣王庶弟。《史记•郑世家》：“郑桓 公友者，周厉王少子而宣王庶弟也。宣王 立二十二年，友初封于郑。”
A
5
3、武姜：“武”，表示丈夫的谥号为 “武”，“姜”表示母家姓姜。
上古有姓有氏。姓是一种族号，氏是 姓的分支。周代的姓氏制度和封建制 度、宗法制度有密切联系。贵族有姓 氏，一般平民没有姓氏。贵族中女子 称姓，男子称氏，这是因为氏是用来 “明贵贱”的，姓是用来“别婚姻” 的，二者的作用不同。
不拔者，此攻之灾也。（《孙子兵法•谋 攻》）
A
10
二、常用词 1、初：始也。見釋詁。从刀衣。會意。
裁衣之始也。衣部曰：裁，製衣也。 製衣以鍼，用刀則爲製之始，引伸爲 凡始之偁。此說從刀衣之意。 2、及：逮也。辵部：逮，及也。从又人。 及前人也。 3、即：即食也，从皀，卪声。 4、都：：有先君之舊宗廟曰都。从邑者
古汉语的教学内容，包括古代的语音、词汇、语法三方面的知识， 具体到教材就是文选、常用词和通论三部分。其中教学重点是词汇， 而词汇的重点又是常用词。难点是掌握古今词义的细微差别、用典、 文字通假及典章制度。
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第一讲 古代汉语·绪论
彭红卫推荐教材： 王力《古代汉语》 中华书局 郭锡良《古代汉语》商务印书馆
四大名著题目的翻译
《水浒传》 • All Men Are Brothers 四海之内皆兄弟 • Outlaws of the Marsh 沼泽里的歹徒 • Water Margin 水边
• 浒：岸上平地,去水稍远者名浒。《尔雅》
C、就历史而言，书面语距今三、四千年，语 言时刻都在变化，所以今天的语言与初民 的语言有诸多差异。
古代汉语定义
• 广义——古代汉民族（五四前）使用的语 言——汉语史的定义。
• 狭义——古代书面语中的文言文——本课 程的定义。
上古文言与口语相距不远，联系密 切，典籍中有口语痕迹
• 《史记·陈涉世家》：“夥颐，涉 之为王沈沈者”。（楚人谓多为夥） （沈沈，宫室深邃之貌也 ）
• ◆夫孝，德之本也，教之所由生也。—《孝经》 • ◆百善孝为先。—王永彬《围炉夜话》
• 孝：孝，善事父母者。从老省，从子。子承老 也。—《说文解字》
• filial respect dutiful Obey
本讲内容：
一、什么是古代汉语？（定义、内容） 二、为什么要学古代汉语？（目的） 三、怎样学习古代汉语？（方法）
事 • Monkey • The Monkey King
红楼梦
• The Story of the Stone 石头的故事 • A Dream of Red Mansions红色大楼里的梦 • A Dream of Red Chamber红色房间里的梦
• 金瓶梅 • The Golden Lotus 金莲 • Plum in the Golden Vase 金色花瓶里的梅子 • 梅花（Plum blossom ）（plum flower ）
A cultured man cares for what is proper and fit while an uncultured man cares for the profit. 许渊冲
诗三百，一言以蔽之。曰：思无邪。
• Have no depraved thought.（Legge理雅各） • Let there be no evil in your thoughts.（Waley
韦利） • （1）There are three hundred poems in the
Book of Poetry. In a word, there is nothing improper. 许渊冲 • （2）In a word, there is nothing but heartfelt feeling. 许渊冲 • 第一句从反面说：《诗经》三百篇中，没有不正当的思想； 第二句从正面说：流露的都是真情实意。第一句译的是表 层结构，第二句译的是深层内容。到底哪种译法好呢？
• 《史记·张丞相列传》：“臣口不 能言，然臣期期知其不可。”
• （周昌期期，邓艾艾艾 ）
三国演义
• Romance of the Three Kingdoms 三个国家的罗曼史
• Three Kingdoms 三国
西游记
• Record of a Journey to the West 西行之 旅的记录
• Journey to the West 西行之旅 • Story of the Journey to the West 西游故
●郭锡良《古代汉语》：
古代汉语所研究的内容和对象是十 分广泛的。
从时间上看，在“五四”以前的悠 久历史时期由汉民族人民所使用的语言 都可以称为古代汉语。
……古人的口语今天已无从听到， 我们能接触到的是它三千多年来的书面 语形式。
三点启示
A、就时间而言：它是现代汉语的历史追踪。 二者是源流关系。
B、就表达方式而言：有口语与书面语之别； 因古人已作古，口语无从了解。只有依赖 书面记录，才能窥见古汉语的端睨。
• 韩愈《进学解》：“《春秋》谨严，左氏浮夸， 《易》奇而法，《诗》正而葩。”
小结：译者的资质
• 1、外文驾轻就熟 • 2、中文功底厚实 • 3、具备专业知识 • 4、做过相关研究
例：林语堂”幽默”——“在幽冥难以言表处默契了”。“幽默是放纵的心灵
与心灵的放纵”。
·严复对于翻译的理想境界，有“信、达、雅”之说。 ·钱钟书在论述文学翻译时，把最高理想定为一个cts of Confucius
• 君子喻于义，小人喻于利
A gentleman takes as much trouble to discover what is right as baser men take to discover what will pay. 韦利
一、什么是古代汉语
两种观点
• 王力《古代汉语》：
古代汉语是一个比较广泛的概念，大致说来它 有两个系统：
一个是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书 面语言以及后来历代作家仿古作品中的语言，也就 是通常所谓的文言；
一个是唐宋以来以北方话为基础而形成的古白 话。
我们学习和研究的对象主要是前者，即上古的 文学语言以及历代模仿它的典范作品。
他引用17世纪一个英国人赞美这种造诣高的翻译，喻为原 作的“投胎转世——躯体换了一个，而精魂依然故我”
小学：古代汉语文字学 （文字、音韵、训诂）
• 王鸣盛说：“欲为文者，必先读史，欲明史 者，必先通经；欲通经者，必先治小学”。
路径：小学→经→史→文
• 小学是与大学相对的概念：
《大学》原为《礼记》中的一篇。相传为曾子作， 全面总结了先秦儒家关于道德修养、道德作用及其 与治国平天下的关系。“大学”即大人之学，亦为 未来之君主、栋梁领导天下的必修之学。修身齐家 治国平天下。
教之本义
• 教：上所施下所效也。从攴从孝。（攴，pū古同 “扑”，戒尺，引申为轻轻地击打。）
• ★在治理国家中，以“孝”教化民众。
• ◆教者，何谓也？教者，效也。上为之，下效之。 民有质朴，不教不成。—班固《白虎通》 （教养）reeducation ；cultured; accomplished; well-bred （言传身教）
彭红卫推荐教材： 王力《古代汉语》 中华书局 郭锡良《古代汉语》商务印书馆
四大名著题目的翻译
《水浒传》 • All Men Are Brothers 四海之内皆兄弟 • Outlaws of the Marsh 沼泽里的歹徒 • Water Margin 水边
• 浒：岸上平地,去水稍远者名浒。《尔雅》
C、就历史而言，书面语距今三、四千年，语 言时刻都在变化，所以今天的语言与初民 的语言有诸多差异。
古代汉语定义
• 广义——古代汉民族（五四前）使用的语 言——汉语史的定义。
• 狭义——古代书面语中的文言文——本课 程的定义。
上古文言与口语相距不远，联系密 切，典籍中有口语痕迹
• 《史记·陈涉世家》：“夥颐，涉 之为王沈沈者”。（楚人谓多为夥） （沈沈，宫室深邃之貌也 ）
• ◆夫孝，德之本也，教之所由生也。—《孝经》 • ◆百善孝为先。—王永彬《围炉夜话》
• 孝：孝，善事父母者。从老省，从子。子承老 也。—《说文解字》
• filial respect dutiful Obey
本讲内容：
一、什么是古代汉语？（定义、内容） 二、为什么要学古代汉语？（目的） 三、怎样学习古代汉语？（方法）
事 • Monkey • The Monkey King
红楼梦
• The Story of the Stone 石头的故事 • A Dream of Red Mansions红色大楼里的梦 • A Dream of Red Chamber红色房间里的梦
• 金瓶梅 • The Golden Lotus 金莲 • Plum in the Golden Vase 金色花瓶里的梅子 • 梅花（Plum blossom ）（plum flower ）
A cultured man cares for what is proper and fit while an uncultured man cares for the profit. 许渊冲
诗三百，一言以蔽之。曰：思无邪。
• Have no depraved thought.（Legge理雅各） • Let there be no evil in your thoughts.（Waley
韦利） • （1）There are three hundred poems in the
Book of Poetry. In a word, there is nothing improper. 许渊冲 • （2）In a word, there is nothing but heartfelt feeling. 许渊冲 • 第一句从反面说：《诗经》三百篇中，没有不正当的思想； 第二句从正面说：流露的都是真情实意。第一句译的是表 层结构，第二句译的是深层内容。到底哪种译法好呢？
• 《史记·张丞相列传》：“臣口不 能言，然臣期期知其不可。”
• （周昌期期，邓艾艾艾 ）
三国演义
• Romance of the Three Kingdoms 三个国家的罗曼史
• Three Kingdoms 三国
西游记
• Record of a Journey to the West 西行之 旅的记录
• Journey to the West 西行之旅 • Story of the Journey to the West 西游故
●郭锡良《古代汉语》：
古代汉语所研究的内容和对象是十 分广泛的。
从时间上看，在“五四”以前的悠 久历史时期由汉民族人民所使用的语言 都可以称为古代汉语。
……古人的口语今天已无从听到， 我们能接触到的是它三千多年来的书面 语形式。
三点启示
A、就时间而言：它是现代汉语的历史追踪。 二者是源流关系。
B、就表达方式而言：有口语与书面语之别； 因古人已作古，口语无从了解。只有依赖 书面记录，才能窥见古汉语的端睨。
• 韩愈《进学解》：“《春秋》谨严，左氏浮夸， 《易》奇而法，《诗》正而葩。”
小结：译者的资质
• 1、外文驾轻就熟 • 2、中文功底厚实 • 3、具备专业知识 • 4、做过相关研究
例：林语堂”幽默”——“在幽冥难以言表处默契了”。“幽默是放纵的心灵
与心灵的放纵”。
·严复对于翻译的理想境界，有“信、达、雅”之说。 ·钱钟书在论述文学翻译时，把最高理想定为一个cts of Confucius
• 君子喻于义，小人喻于利
A gentleman takes as much trouble to discover what is right as baser men take to discover what will pay. 韦利
一、什么是古代汉语
两种观点
• 王力《古代汉语》：
古代汉语是一个比较广泛的概念，大致说来它 有两个系统：
一个是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书 面语言以及后来历代作家仿古作品中的语言，也就 是通常所谓的文言；
一个是唐宋以来以北方话为基础而形成的古白 话。
我们学习和研究的对象主要是前者，即上古的 文学语言以及历代模仿它的典范作品。
他引用17世纪一个英国人赞美这种造诣高的翻译，喻为原 作的“投胎转世——躯体换了一个，而精魂依然故我”
小学：古代汉语文字学 （文字、音韵、训诂）
• 王鸣盛说：“欲为文者，必先读史，欲明史 者，必先通经；欲通经者，必先治小学”。
路径：小学→经→史→文
• 小学是与大学相对的概念：
《大学》原为《礼记》中的一篇。相传为曾子作， 全面总结了先秦儒家关于道德修养、道德作用及其 与治国平天下的关系。“大学”即大人之学，亦为 未来之君主、栋梁领导天下的必修之学。修身齐家 治国平天下。
教之本义
• 教：上所施下所效也。从攴从孝。（攴，pū古同 “扑”，戒尺，引申为轻轻地击打。）
• ★在治理国家中，以“孝”教化民众。
• ◆教者，何谓也？教者，效也。上为之，下效之。 民有质朴，不教不成。—班固《白虎通》 （教养）reeducation ；cultured; accomplished; well-bred （言传身教）