关于小学生自控力问题的调查报告
针对于小学生玩手机的研究报告作文
针对于小学生玩手机的研究报告作文示例文章篇一：最近啊，我发现咱们学校里的小学生好像都特喜欢玩手机。
我好奇了，手机对小学生到底有啥吸引力呢？于是我做了个小调查，想和大家分享下我的发现。
你知道吗，现在的小学生们，一放学就抱着手机不放，不是玩游戏就是刷视频。
我开始想，手机里面到底有啥好玩的东西，让孩子们这么着迷？于是，我偷偷观察了几个同学，发现他们其实最喜欢的是手机游戏。
这些游戏啊，设计得特别巧妙，每次玩都能得到奖励，让孩子们觉得特别有成就感。
但问题也来了，手机玩多了，孩子们的学习怎么办？我注意到，有几个同学因为玩手机，作业都忘了做，成绩也下滑了。
我就在想，这手机难道真的是个坏东西吗？其实也不一定，关键在于怎么用。
有些孩子呢，用手机来学习，查资料、看教学视频，这样手机就变成了他们的学习小助手。
但也有孩子，控制不住自己，一玩就停不下来，这就得家长和老师来引导了。
我还发现，手机对孩子们社交也有影响。
现在的小朋友，很多都是通过手机来联系朋友的，大家一起组队打游戏、聊天，好像也拉近了彼此的距离。
但这样的社交方式，也让他们忽略了现实生活中的交流。
所以，我觉得啊，手机这东西，得用对了才行。
家长们得监督好孩子，别让他们沉迷游戏；老师们也得教孩子们如何正确使用手机，让它成为学习的工具而不是玩具。
最后，我想说，手机虽然好玩，但咱们还是得把学习放在第一位。
毕竟，学习才是我们成长的基石。
当然啦，偶尔玩一下手机也没问题，只要别沉迷其中就好。
希望每个小朋友都能健康成长，成为国家的栋梁之才！示例文章篇二：嘿，小伙伴们！你们知道吗？现在的小学生可是越来越喜欢玩手机了。
这可不是什么新鲜事，但你们有没有想过，这背后到底隐藏着什么奥秘呢？别急，我这就来给你们揭晓答案。
你知道吗，每次放学的时候，学校门口总有一大堆小朋友拿着手机在玩。
有的玩游戏，有的看视频，还有的跟同学聊天。
看着他们玩得那么开心，我也忍不住好奇，手机到底有什么魔力，能让他们这么着迷？经过一番调查，我发现手机里的世界可真是丰富多彩啊！首先，手机游戏特别吸引人，像那种冒险、解谜、竞技的，每一款都让人欲罢不能。
浅谈小学生自控能力的培养
文汇（下旬刊），2012（6）. [2] 陆祥格 . 让学生在自我管理中孕育自控力——探微基于小
学生核心素养培养的班级管理策略 [J]. 华夏教师，2017（4）.
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一、前言 著名学者迈克尔 • 鲁特曾对 2700 名学生进行跟踪调查， 发现 10 岁左右的小学生正处于成为不良少年的高风险阶段， 很可能养成一些不良品质，如任性、自私、自控力差等。由 此一来，培养小学生的自控能力成为学校德育工作的重点内 容之一。 培养学生的自控能力，对学校预防事故的发生、构建和 谐校园具有重大而深远的意义。当前，部分学生的自我控制 能力较差，常因一点小事管不住自己而违纪，不能按时完成 学业，甚至违法。怎样看待和处理学生自控能力差的问题， 是学生德育工作者必须思考的一大课题。本文重点研究了培 养小学生自控能力的对策，意在抛砖引玉。 二、自控能力的概念 自控能力是指一个人应用理智和毅力支配与控制自己的 思想行为的能力。凡是有自控能力的人，能及时采取各种措 施，克服心理障碍和外来的各种干扰，控制自我，力求使自 己的言行举止符合社会行为规范。 自控能力也叫自制力，从自我教育角度理解，又称为自 治自理的能力。这种能力是决定一个人能否成才的关键心理 品质。因此，培养学生的自控能力有着至关重要的作用。 三、培养小学生自控能力的对策 1. 帮助学生确立崇高的理想和坚强的意志 事实证明，一个人追求的目标越高，他的才能发展得越 快。人不能没有理想，理想是奋斗的目标，是人们前进的方 向和动力。然而，理想也有正确与错误、进步与落后、崇高 与卑微之分，只有符合社会历史发展规律，为祖国、人民和 全人类的彻底解放而奋斗的理想才是伟大、崇高的理想。理 想和志气密不可分，要使理想变为现实，就必须具备坚定不 移、百折不回的意志。教师要在日常教学中促使小学生形成 崇高的理想，如笔者通过《祖国，我终于回来了》《小抄写员》 等课文的教学，使学生受到感染，立志树立远大理想。 2. 帮助学生学会自我评价，提高自控能力 小学生思想单纯，认识片面，经验不足，往往是非难分， 时而自以为是，目空一切，时而自以为非，悲观失望，常常 陷入自信或自卑、前进或后退、坚定或软弱等摇摆不定的状 态之中。为此，必须提高学生自我评价、正确认识自己的能 力。同时，学生往往对别人的评价比较深刻且严格，而对自 己的评价较为笼统和模糊。所以，笔者经常引导学生以英雄 人物为榜样，以同学的优缺点为镜子，全面评价自己的行为 和心理品质。只有从正确评价自己开始，才能进行自我调节，
关于小学生学习自制力情况及对策的调查研究
关于小学生学习自制力情况及对策的调查研究摘要:自制力指善于掌握和支配自己的行为能力，是关乎学生个性素质发展的重要因素。
小学生的自制力处于需要引导和逐步培养的阶段，疫情期间，学生需要通过网上观课学习知识，无法面对面接受老师的指导，在一定程度上会加剧部分学生的自制力问题，本文通过对网课期间学生学习自制力相关情况的调查，掌握了一定资料，认为通过家校合作、适当奖励、鼓励专注等方法可以有效激发学生的自制力。
关键词：小学生；网课；自制力；家校合作〖HJ0.8mm〗〖FL(〗一、调查目的 1.了解疫情期间小学生网课听讲的自制力情况 2.了解家校合作对于提高小学生学习自制力的帮助 3.有针对性的提出一些解决对策。
二、调查方法 1.访谈法：与文登区第一实验小学某教师进行访谈，了解疫情期间该教师所任教班级学生的学习自制力情况。
2.问卷调查法：根据访谈结果及自制力概念、涉及范围等，制作《小学生学习自制力的调查问卷》，随机发放给小学生，得到有效问卷120份。
通过对问卷结果进行分析、整理，得出结论。
三、调查实施（一）访谈的实施 1.做好访谈前的准备：首先，在选择访谈方式上，考虑到疫情期间不方便见面，故选择进行个别间接访谈，因追求适度灵活地发问且受访谈者水平限制，所以采用半结构型访谈。
其次，在制定访谈提纲时，按照访谈提纲格式，遵循循序渐进的原则，科学设计访谈提纲。
访谈问题多为开放式问题，由较大问题到较小问题，且问题清晰不涉及被访谈者无法解决的问题。
如：“疫情期间你在给学生上网课时，学生学习自制力如何？”、“这种现象对正常课堂秩序影响大吗？”、“家长会帮忙管孩子吗？”等等。
这样被访谈者可以最大程度上说出实际情况，增加调查结果的信度。
最后，与被访者通过微信聊天的方式取得联系、说明来意。
该教师所在第一实验小学是全国重点实验学校，任教数年间，她一直关注学生健康成长和发展。
经商讨约定某周一晚八点半开始进行访谈，微信聊天记录即可作为记录工具，但仅作为个人研究资料不对外公开，访谈时间为四十分钟。
小学生自主学习能力问卷的调查报告(精品12篇)
小学生自主学习能力问卷的调查报告（精品12篇）在人们越来越注重自身素养的今天，报告有着举足轻重的地位，其在写作上具有一定的窍门。
为了让您不再为写报告头疼，以下是小编为大家整理的小学生自主学习能力问卷的调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学生自主学习能力问卷的调查报告1一、精心创设教学情境，激发学习兴趣“让学生在生动具体的情境中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。
教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲，促使学生思维处于异常活跃的状态。
现代教学论认为，教学活动过程是师生、生生间情感多向交流的过程。
如果缺乏积极的情感投入，数学教学就变得机械、枯燥，缺少生气和乐趣，教学活动也就失去了生命力。
因此，教师应放下高高在上的架子，主动与学生进行思想和情感的交流，用自己的生活体验和情感状态去感染学生，创设民主、平等、和谐的课堂教学情境：仪表端庄，精神饱满，教态亲切，音量适度，语调抑扬顿挫，语言形象、生动、幽默，板书规范，并适时伴随着“请”、“谢谢”、“掌声鼓励”、“你真会动脑筋”等文明用语和激励性语言，以增强课堂教学的吸引力和师生间的亲和力，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣，生成良好的交流效果;或利用教材中的插图、播放录像、投影、多媒体课件等教学手段，将学生带进生动活泼、愉悦的情境之中，“让学生亲动手做数学，而不是用耳朵听数学和用眼看数学”，这样才能使学生学得高兴，学得乐意，由“要我学”变为“我要学”，进而在数学学习中发挥主人翁精神。
二、教给学生学习方法，形成自主学习能力。
教育家陶行之曾说过：“教是为了不教。
”要达到这一目的，教师在教学中必须加强学法指导，培养学生自主学习的能力，使学生做到“会学”，“善学”，为终身教育打下良好的基础。
因此，在教学中，我们尤其要重视教给学生学习的方法。
1、重视教会学生使用教材，从中获得知识和技能的方法教会学生使用教材是培养学生自主学习能力的重要内容。
我的三好学生自述培养自控力做一个懂得自我管理的小学生
我的三好学生自述培养自控力做一个懂得自我管理的小学生我是一名小学生，自我认为是一名三好学生。
在成长的过程中，我发现自控力对于一个学生的成功非常重要。
从小学一年级开始，我就开始自主学习和自我管理，逐渐养成了一个拥有良好自控力的学习习惯。
首先，我明白了时间管理的重要性。
在每天的课程表里，我会合理安排时间来完成各项任务。
举个例子，每天早上我会列出当天的学习计划，明确任务的轻重缓急，然后按照时间顺序安排。
这样做不仅可以帮助我合理利用时间，还可以培养我守时的习惯。
当然，有时候我也会遇到困难，但是我会学会调整计划，以适应各种情况。
其次，我注重培养自我学习能力。
我相信自主学习能够培养出良好的自控力。
当遇到新的知识点时，我喜欢通过自己的努力去学习。
在课堂上，我会积极思考问题，并且主动向老师请教。
在家里，我会根据老师布置的作业自主学习，如果遇到难题，我会主动研究相关的书籍和资料，若还不明白，我会请教家人或老师。
通过自主学习，我不仅提升了自己的学习能力，还培养了自己解决问题的能力。
另外，我也注重自我管理。
作为一个小学生，我明白自我管理对于自控力的培养非常重要。
在学习方面，我会用笔记本记录每天的学习内容，并且合理安排好作业和考试等重要任务，做到有条不紊地完成每一项任务。
在生活方面，我也会自觉遵守学校的规章制度，并且和同学们保持友好的关系，遵守礼貌和待人的原则。
此外，我还注重培养自己的兴趣爱好，以帮助我更好地控制自己。
在我的课余时间，我喜欢阅读各类书籍，涉猎广泛。
通过阅读，我可以开阔自己的视野，增强自己的思维能力。
我还喜欢参加各种体育活动，如篮球、足球等。
运动可以让我释放压力，提升自己的身体素质，更好地控制自己的情绪和身体状态。
总而言之，养成良好的自控力对于我的成长非常重要。
通过时间管理、自主学习、自我管理和培养兴趣爱好，我已经开始逐渐摆脱依赖他人的状态，成为一个懂得自我管理的小学生。
我相信，通过坚持不懈地努力，我会在这条道路上不断取得进步，并且为自己的未来打下坚实的基础。
培养小学生的自控力
培养小学生的自控力自控力是指一个人能够自主掌控自己的行为和情绪，延迟满足和抑制冲动的能力。
对于小学生而言，良好的自控力是学习、生活和社交中不可或缺的素养。
本文将探讨如何培养小学生的自控力，以帮助他们在成长过程中获得更好的发展。
一、建立明确的目标和规划培养小学生的自控力首先需要帮助他们树立明确的学习和生活目标，并制定相应的规划和计划。
在学习上，可以引导他们设立每天的学习目标，并根据各科目的要求进行科学合理的规划。
在生活上，可以帮助他们制定良好的时间管理和任务分配方案，培养他们按计划完成各项任务的习惯。
二、培养耐心和毅力耐心和毅力是自控力的重要组成部分。
在日常生活中，可以通过培养小学生的耐心和毅力来提升他们的自控力。
例如，在完成作业或学习新知识时，可以引导他们先冷静思考，遇到困难时不轻易放弃，而是加大努力去解决问题。
通过一点点的积累和坚持，他们将会享受到成功的喜悦，并逐渐培养起耐心和毅力。
三、培养情绪管理能力情绪管理是自控力的重要方面之一。
小学生时常会面临各种情绪波动，而如何正确理解和管理情绪成为他们自控力培养的关键。
可以通过引导他们认识自己的情绪、分析情绪产生的原因，并学会通过合适的方式来表达和释放情绪。
同时，也要教导他们遇到挫折时要保持冷静，学会从失败中汲取经验教训，以积极的心态面对困难。
四、提供自我监控与反馈自我监控和反馈是培养自控力的有效方法之一。
小学生通常对自己的行为和成绩有一定的认知能力，可以通过让他们自行评价和反思来增强对自己的监控能力。
例如，可以要求他们每天回顾自己的学习和行为表现，找出不足之处，并提出改进的方案。
这样的反馈机制可以帮助他们更好地认识自己，提升自我控制和改进的意识。
五、营造良好的学习和生活环境良好的学习和生活环境对于培养小学生的自控力至关重要。
首先，要为他们提供安静、整洁的学习环境，减少外界干扰，有助于集中注意力和保持专注。
其次，要倡导良好的行为规范和价值观，让小学生身边的榜样和环境能够正面引导他们。
培养小学生的自控力提升心理健康
培养小学生的自控力提升心理健康培养小学生的自控力提升心理健康自控力是指个体在面对外界诱惑或压力时能够保持冷静、自律，并能够控制自己的行为和情绪的能力。
自控力的培养对于小学生的心理健康和全面发展至关重要。
本文将从培养小学生自控力的重要性、培养自控力的方法以及自控力对心理健康的积极影响等方面来阐述。
一、培养小学生自控力的重要性自控力是一个人在面对琐碎的诱惑时能够保持自律、坚持自己的原则和目标，对小学生的成长和发展具有重要意义。
首先，培养自控力可以帮助小学生树立正确的价值观和道德观念，使他们能够识别并抵制一些不良的诱惑，如网络游戏的沉迷、不合理的消费等。
其次，自控力的培养能够使小学生更好地集中注意力，提高学习效果和成绩。
最后，自控力的培养有助于小学生建立自信心和自尊心，增加他们的抗挫折能力，培养积极乐观的心态。
二、培养小学生自控力的方法1. 建立明确的目标和计划引导小学生制定明确的目标，并帮助他们制定实现目标的具体计划。
例如，帮助他们制定每天的学习计划和时间表，并教育他们按照计划执行，逐渐培养他们的自律性和执行力。
2. 培养良好的时间管理能力教育小学生合理安排时间，分配学习、娱乐和休息的时间，避免时间过度倾斜于某个方面而导致其他方面的缺失。
帮助他们形成良好的时间管理习惯，提高自己的自控力。
3. 学会延迟满足培养小学生延迟满足的能力，让他们意识到不是所有的欲望都能立即满足，学会忍耐和等待。
可以通过一些游戏和活动让他们体验到等待的重要性和收获的价值。
4. 培养团队合作意识通过组织小组活动和团队合作项目，培养小学生的团队意识和组织协调能力。
在合作过程中，他们需要控制自己的情绪和行为，学会倾听和尊重他人的意见，这对于培养自控力非常重要。
三、自控力对心理健康的积极影响自控力的培养对小学生的心理健康有着积极的影响。
首先，自控力可以帮助他们树立良好的自我管理意识，有助于调节情绪，减少焦虑和压力。
其次，自控力可以培养小学生的耐挫折能力，使他们更好地应对困难和挫折，增强心理韧性。
心理健康教育培养小学生的自我控制力与情绪调节能力
心理健康教育培养小学生的自我控制力与情绪调节能力心理健康教育一直以来都是教育界关注的焦点，而小学阶段是培养孩子自我控制力与情绪调节能力的关键时期。
本文将从小学生的心理特点出发，探讨如何有效地培养他们的自我控制力与情绪调节能力。
一、小学生心理特点小学生是处于成长发展期的孩子，他们的心理特点决定了他们在自我控制力与情绪调节方面的局限。
首先，小学生的认知能力有限，他们常常以自己的主观感受为依据进行行为判断，缺乏客观客观判断能力。
其次，小学生的情绪波动较大，他们容易受到外界刺激影响，情绪容易波动，难以保持稳定。
最后，小学生的自我认知还不完善，他们对自己的情绪、行为等认知较为模糊，难以准确地了解自己。
二、培养小学生的自我控制力1. 建立规则与约束为了帮助小学生培养好的自我控制力，教师和家长应该一起建立一套科学合理的规则与约束。
这些规则和约束既要符合孩子的年龄特点，也要适应学校和家庭的实际情况。
通过遵守规则和约束，小学生能够逐渐形成自我约束的能力，提高自我控制力。
2. 提供参与决策的机会在日常生活中，教师和家长可以给小学生提供参与决策的机会，让他们参与规则的制定和任务的分配等。
这样可以激发他们的责任感和积极性，促使他们更好地控制自己的行为。
3. 引导情绪管理情绪管理是自我控制力的关键，教师和家长可以通过以下方式引导小学生学会管理情绪：首先，教授情绪识别的技巧，帮助他们更好地了解自己的情绪变化；其次，指导情绪表达的方式，培养他们适当地表达自己的情感；最后，教授情绪调节的方法，让他们学会通过自我调节来应对不同的情绪。
三、培养小学生的情绪调节能力1. 提供情绪宣泄的途径小学生情绪波动大，他们需要一个宣泄情绪的途径。
教师和家长可以鼓励他们参与体育运动、绘画、写作等活动，让他们通过这些活动来宣泄负面情绪，同时提升积极情绪。
2. 培养积极的情绪态度教师和家长可以通过赞扬和鼓励，让小学生建立积极的情绪态度。
同时，提供帮助和支持，让他们在面对困难和挫折时能够保持良好的情绪状态，提高情绪调节能力。
培养小学生的自控力与自律性
培养小学生的自控力与自律性在现代社会中，自控力与自律性是培养孩子良好品质和成功的关键。
对于小学生而言，早期培养他们的自控力与自律性尤为重要。
本文将探讨培养小学生自控力与自律性的方法和重要性。
一、什么是自控力和自律性1. 自控力：自控力是指个体在面对冲突、挑战和诱惑时，能够抑制自己的欲望和冲动的能力。
具有良好自控力的小学生能够控制自己的情绪和行为，有能力拒绝不适当的行为和诱惑，从而更好地专注于学习和有效地解决问题。
2. 自律性：自律性是指个体能够自觉地遵循一定的规则和纪律，并坚持按照这些规则和纪律行事的能力。
小学生需要通过自律性来规范自己的行为，使其更加有条理、有纪律和有目标。
二、培养小学生自控力与自律性的方法1. 建立明确的规则和期望：对小学生来说，明确的规则和期望是培养自控力和自律性的基础。
教师和家长应该与孩子一起制定一套明确的规则和期望，涉及到学习、行为和社交等方面。
这些规则和期望应该简明扼要，容易理解和遵守。
2. 提供正面激励和奖励：小学生对于正面激励和奖励往往更加积极回应。
教师和家长应该及时发现和肯定孩子的努力和进步，给予他们适当的奖励和表扬。
这可以激励孩子们更加努力地控制自己的行为和情绪，并形成积极的自律性。
3. 培养良好的习惯和时间管理能力：良好的习惯和时间管理能力是自控力和自律性的重要组成部分。
教师和家长可以帮助小学生制定合理的作息时间表和学习计划，并监督他们按时完成学习任务。
逐渐形成良好的习惯和时间管理能力，有助于培养小学生的自控力和自律性。
4. 培养解决问题和决策的能力：小学生在日常生活和学习中会面临各种各样的问题和决策。
教师和家长可以引导他们主动思考、分析和解决问题的方法，并鼓励他们做出独立的决策。
通过培养解决问题和决策的能力，可以促进小学生的自控力和自律性的发展。
5. 倡导积极的思维方式和行为模式：积极的思维方式和行为模式是培养小学生自控力和自律性的关键。
教师和家长应该引导孩子们树立积极的态度和信念，鼓励他们面对困难和挑战时保持乐观和坚韧。
幼儿自控能力的调查报告
幼儿自控能力的调查报告自我控制力是指一个人对自身心理和行为的主动掌握过程，这属于一项特殊的行为活动。
自控力的针对性分为两种类别，第一种为针对客观世界，通过对物质的占有达到对客观世界的控制，第二种为针对主观世界，通过语言、强调自我意识达到对自身心理与行为控制的目的。
自我控制力的本质是对自我行为的判断，属于一种较为理性的行为，这一理性的判断与执行方式构成了自控力的主体。
自控力的重要体现在于很多事情需要经过分析与研究，对事物做出明确的判断后再进行处理。
幼儿的自我控制力是指幼儿在个人成长阶段对于自身心理和行为的判别与掌握，在一定程度这种行为与掌握是区别于外界干预与限制的。
幼儿的自我控制能力对于目标的选取具有一定的盲目性，在对目标实施的过程中也容易产生一些问题。
1.培养幼儿自我控制能力的意义：1.1有助于幼儿意志品质的形成。
传统上，幼儿在“家长能做的事都不需要幼儿自己做”的育儿观念下，部分已经形成了遇事半途而废、依赖性强的意志观念，在学习生活中也时常表现出三心二意、怕苦怕累的问题。
不过，一些具有较强自我控制能力的幼儿无论在学习、生活中都会表现出专心致志、有始有终、坚强勇敢、不怕苦不怕累、不乱发脾气等优秀品质。
在培养幼儿自我控制能力的过程中，需要把握幼儿的主观能动性，要让幼儿对自己的行为进行适当地控制、调节，这是自主性教学的重要体现，效果非常明显。
在生活中，要与家长进行密切配合，幼儿不能在游戏中过于冲动，要学会抵制诱惑，要形成一种坚持不懈保证目标实现的素质。
1.2促进幼儿社会性发展。
自我控制能力的发展是社会化形成的重要心理准备，也是发展社会性的重要组成元素。
当前幼儿社会性发展主要体现在规则意识的建立、习惯养成、培养良好的人际交往能力三方面。
规则的建立必须遵循科学、合理、合法的行为规范，这些社会规范在幼儿今后的生活中起到极其重要的标尺作用，也是幼儿初步认识社会的唯一工具。
对于幼儿的行为习惯养成有研究表明习惯养成既受认知的支配调节也受情感的主观因素影响。
有关提升中小学生自控能力调查研究报告
有关提升中小学生自控能力调查研究报告“通过自学、自立、自护、自立、自我约束，做社会主义社会工作的达标建筑者和继任者。
”社会发展的发展趋势必须具有各层面工作能力的智能化四有新人。
一个人要想在社会发展中存活，自控能力是至关重要的，它围绕着人的一生，是日常生活的基本。
殊不知，新一代独生子因为受家中几辈人的宠溺，自控能力的贫乏也是不言而喻的。
比如近些年发生的中小学生父母陪考状况，在校大学生职位招聘父母陪聘状况，足够表明新一代独生子自控能力的欠缺。
就算是在乡村，独生子们的自控能力也一样的欠缺。
我院的升旗仪式手上就会有许多学员一开始不容易系五星红旗，有时系好啦又掉下去的状况也产生过几回，有的中小学生不容易削笔，有的小学生书包不容易梳理……对于洗衣服煮饭，真是太是屈指可数了。
一、中小学生应当具有的自控能力。
自控能力包含三个层面內容：日常生活自控能力、学习培训自控能力、社交媒体自控能力。
文中所说的自控能力主要是日常生活自控能力，日常生活自控能力就是指小孩在生活起居中照顾自身日常生活的自身服务型工作的工作能力。
简易的说便是自身服务项目，自身照顾好自己，它是一个人应当具有的最基本上的生存技能。
中小学生究竟应当具有什么自控能力！《小学生日常行为规范》第二条是那样写的“尊重爸爸妈妈，关注爸爸妈妈身心健康，积极为家中做有意义的事的事。
”第九条要求“服装干净整洁，常常冼澡，勤修指甲，勤洗头发，迟早刷牙漱口，餐前便后要洗手消毒。
自身能做的事自己做，衣服用具放置齐整，学好整理房间、洗床单、洗厨具等家务。
”从《小学生日常行为规范》能够看得出，中小学生的自控能力关键就是指：自身服务型工作，日常生活服务型工作。
自身服务型工作包含：梳头发，洁面，泡脚，冼澡，穿衣服、裤，系红领巾，修指甲，整理书包，刨签字笔，书皮纸，铺被单，叠被，折衣服等；日常生活服务型工作关键包含：打扫，拖地板，擦桌、椅、柜，洗衣服，洗锅、碗、盆，摘菜、切土豆丝，削外果皮，烧开水，煮面条，煮凉拌菜、汤等。
(完整版)关于小学生自控力问题的调查报告
关于小学生自控力问题的调查报告姓名：李丽学号：1112001205828指导教师：张跃组别：第一组院校：蓟县分校关于小学生自控力问题的调查报告李丽自控力即自我控制的能力，是指个体对自身的心理与行为的主动掌握。
自我控制的概念历来有两种解释，一种为传统得描述，认为当两个行为发生冲突时，以儿童采取社会能接受的行为方式为自我控制的标志；另一种则强调儿童是控制环境的积极动因，也就是强调自我作为动因的自我控制。
为了更好地推进小学的素质教育，实小学生能够在德、智、体、美、劳等诸方面得到全面发展，我曾在2010年做过三年级学生自控力的调查并获取了大量的相关数据，如今我又对嘴头中小的98名五年级学生进行了自控力的问卷调查，旨在掌握小学生自控力程度，及其形成的内在因素的影响，更好地与家长合作，共同给学生创造一个良好的社会环境，有利于自控能力的提高，从而使学生向更好地认知自己并约束自己的行为的方向发展，搞好学业，使其真正成为二十一世纪的全面发展的新人。
一、调查问卷的内容调查问卷的内容有以下几类，1、自我行为与自我意识。
2来自伙伴的行为。
3、父母及其他成员的行为。
4、家长的评价和奖罚标准与方式。
现将调查结果整理如下：（一）自我行为与自我意识方面。
1、在学习方面，能自主地控制在课堂上、家庭中专心致志学习的占67％，他们不易受到外界环境的干扰，尤其是在课上，不因室外的异常声音，其他同学与课堂无关的举动而分散注意力。
有时由于授课内容产生联想，也能够自觉地控制自己，是思路回到正常的学习进程中。
在家庭中做作业时，不完成自己的学习计划不会答应和伙伴去玩耍。
还有8％的同学，在准备期中或期末检测复习时，还能主动复习相关知识，并自主的调整各科所占的复习时间，均衡进度。
2、在物品的占有问题调查中，从同学或伙伴家借来的玩具、体育用品，自己非常喜欢，非常爱不释手，但能如期归还的占88％，根本不还的占2％，找借口不还的占4％；在家庭成员中食用特色食品或水果时，有礼貌懂敬老爱幼的占35％，强吃多占的占11％，其余的只享用自己应得的那一份，从以上数据可以看出，由于受到在家庭或学校的思想教育的熏陶，学生在物品占有欲与道德观念之间，更多的选择的是后者。
小学生行为习惯现状调查及其成因
小学生行为习惯现状调查及其成因随着社会的不断发展，小学生们的生活也越来越丰富多彩。
然而，从教育角度而言，小学生行为习惯方面的问题也日益突出。
本文将对小学生行为习惯现状及其成因进行调查和分析。
一、调查结果1.缺乏自控力在调查中，许多小学生经常表现出缺乏自控力的行为。
比如，他们会在上课时玩手游，或者不好好听讲。
而在家庭中，他们也会经常违反家长的要求，不按时回家，不按时睡觉等。
2.缺乏纪律意识很多小学生缺乏纪律意识，容易违反学校或班级的规定。
比如，在上课时随意说话或者逃课等。
在家庭中，他们也会缺乏纪律意识，经常不按照父母的要求去做事情。
3.缺乏责任感在调查中，许多小学生表现出了缺乏责任感的现象。
他们不愿意承担自己应该承担的责任，比如，不愿意做家务或者不管自己的学习。
当然，在班级中，他们也容易不关心别人，不担起应有的责任。
二、成因分析1.家庭教育不合理家庭教育在小学生行为习惯方面具有很大的影响。
当家长缺乏正确的教育方法时，小学生的行为习惯就很容易出现问题。
比如，一些家长不愿意约束小孩，使得小学生学会了不负责任的行为习惯；另一些家长过度优待小孩，使他们不会为别人考虑，也不会承担责任。
2.社会环境不良现代社会的发展虽然带来了很多好处，但是也带来了很多负面影响。
比如，网络和游戏的普及，使得小学生很容易产生游戏成瘾的情况，从而降低自控力和责任感。
此外，社会上的负面示范和价值观，也会给小学生带来不良影响。
3.学校教育不够到位小学生的行为习惯不仅受家庭教育的影响，也受到学校教育的影响。
当学校没有给小学生提供良好的教育、指导和引导时，小学生容易产生不良行为习惯。
比如，一些学校对学生的纪律管理不够严格，使得小学生缺乏纪律意识；另一些学校缺少对小学生行为习惯方面的教育，使得小学生在此方面缺乏自我认识和提高。
三、改善措施1.家庭教育应注重塑造健康价值观家长在教育孩子时，应注重塑造健康的价值观。
他们应该在家里为孩子树立好榜样，让孩子能够在日常生活中感受到自律、责任和尊重他人的重要性。
xx小学学生不良行为现状与对策的
XX 小学学生不良行为现状与对策的研究引言著名教育家曼恩说：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股绳索，要不了多久，它就会变得牢不可破。
”这个比喻非常形象、智慧。
小学是培养良好行为习惯的最佳时期也是最关键时期，良好行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。
在XX 小学，由于学生都是外来务工子女，父母大多忙于生计，无暇顾及孩子行为习惯的培养。
不少小学生不同程度地存在着不良行为习惯。
例如：课堂上注意力不集中；不按时完成课外作业以及自控力差；学习马虎、边学边玩、作业拖拉；趴在桌子上看书、写作业；不善于独立思考；不尊重老师家长；随口说脏话、同学间打闹等不良行为习惯。
这些不良行为习惯，阻碍了小学生身心健康成长。
人的一生是有限的，儿童时代是一个人习惯养成的关键时期和最佳时期，如何在他的少年时期奠定良好的人生基础，是我们基础教育工作者必须认真思考并努力实践的。
联合国教科文组织指出21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处，结合我国“培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”这一教育目标，在儿童良好习惯的培养上，应该集中在三个大的方面，即：做人、做事和学习。
对此，笔者认为有必要对学生不良行为问题展开深入的研究，对XX 小学学生不良行为习惯进行了调查，意在前人研究的基础上从当前民办XX 小学学生存在的不良行为习惯入手，制定XX 小学学生不良行为习惯形成的原因及转化策略，践行以创新精神和实践能力为核心的素质教育。
一、小学生不良行为现状研究的相关理论(一)相关概念辨析1.行为习惯的概念《心理学大词典》认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。
或者说，习惯是人在一定情境中所形成的相对稳定的、自动化的一种行为方式。
我国儿童心理学家朱智贤教授认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。
习惯形成就是指长期养成的不易改变的行为方式。
幼儿自控能力调查研究报告
幼儿自控能力调查研究报告
研究目的：
本研究旨在调查幼儿的自控能力水平及其与个人特征之间的关系，为提高幼儿自控能力提供参考依据。
研究方法：
采用问卷调查的方式收集数据，选取某市500名3至6岁幼儿作为研究对象，并请其父母填写幼儿自控能力评估问卷。
问卷包括幼儿自控能力的多个维度，如情绪调节、行为控制、延迟满足等。
同时，还收集了幼儿的年龄、性别、家庭背景等个人特征。
研究结果：
通过统计分析得出以下结果：
1. 幼儿自控能力总体水平较低，平均得分低于60分。
2. 男女幼儿在自控能力方面存在差异，男性幼儿的自控能力高于女性幼儿。
3. 随着年龄的增长，幼儿的自控能力有所提高。
4. 幼儿家庭教育程度与幼儿自控能力之间存在关联，家庭教育程度较高的幼儿自控能力较强。
讨论与结论：
通过本次研究发现，幼儿的自控能力整体较低，需要加强幼儿自控能力的培养和训练。
同时，要注意性别差异、年龄和家庭教育程度等因素对幼儿自控能力的影响。
建议家长和教育机构在幼儿教育中注重培养和提升幼儿的自控能力，以帮助他们更好地适应和应对生活中的挑战。
关于《青少年是否有自我关注或自控力不足的情况》的调查报告
青少年是否有自我关注或自控力不足的情况青少年是否有自我关注或自控力不足的情况？实际上，这是一个有争议的话题，有人认为青少年只是没有足够的经验和自控能力，而另一些人则认为在青少年时期存在自我关注和自控力不足的情况。
为了弄清真相，本文将对此进行调查分析。
为此，我们发布了一项由20名来自中国各地青少年组成的问卷调查。
问卷回答表明，85％的受访者认为青少年有自我关注和自控力不足的情况。
他们认为，青少年一般不善于发现自己的问题，不知道该怎么做才是正确的，因此会易受外界影响，产生不良行为。
此外，通过面试，发现大多数青少年都无法克制自己的欲望，让自己遵守规则，不随心所欲就行为。
经过对受访者深入的分析，我们发现，青少年存在自我关注和自控力不足的问题，但也有一些帮助他们改善这种情况的措施。
首先，教育者应该建立有效的教育视野，通过示范和奖励，告诉他们行为的社会意义；此外，应该给予孩子们足够的支持和关心，让他们感受到父母的关爱和家庭的温暖；最后，在生活安排上，应该加强对青少年权利和义务的完善，让他们有机会自主发展，增加自信心。
综上所述，经过本次调查，我们发现，青少年有自我关注和自控力不足的情况。
因此，教育工作者应该采取有效措施，给予他们足够的支持，帮助他们提高自控能力和自我关注的水平。
因此，为了有效帮助青少年增强自控能力和自我关注，有必要给予他们积极的教育。
在这方面，教育者应该加强对学生的情感教育，帮助他们开发自我意识，保持乐观的心态；此外，同时也应该加强对孩子的行为学习，让他们有很好的道德观念，培养良好的习惯；最后，还要让青少年了解自身价值，以及不良行为可能带来的影响，从而能够控制自己，克服自身问题。
只有通过这样有效的教育，才能让青少年真正获得自控能力和自我关注的提升，从而有效的走出困境，迈向成功。
本文通过调查和分析，对青少年是否存在自我关注或自控力不足的情况进行了深入研究。
经过调查分析，发现85％的受访者认为青少年有自我关注和自控力不足的情况，但也有一些帮助他们改善这种情况的措施。
关于小学生自制力问题的调查报告
关于小学生自制力问题的调查报告自制力是指个体自觉遵守各种规范，克制不良行为习惯到能力，使自己成为一个在各种行为习惯上守信的人。
为了解决和了解一些学生因自制力问题而导致的行为习惯差，学习、做事不主动等不良习惯问题产生的原因，养成好习惯，经过深入的探讨研究，我确定了“小学生自制力不强行为习惯的预防与矫治”作为我研究的调查内容。
采用问卷调查、观察等方法，对我校学生采取抽样调查的方法，三至六年级学生参加问卷调查。
主要从小学生注意力度集中、毅力的培养、自我约束力等方面进行调查研究。
问卷主要采用单项选择题形式进行。
调查实施时，给参加问卷调查的学生讲清调查的目的、意义、方法和注意事项，问卷回答完毕当场收回。
共收回有效问卷102份，有效问卷102份，回收率100%。
一、调查基本情况与分析自制力是属于意志品质范围的内容，要养成小学生良好的自制力不是单方面努力而为，需要家庭、社会、学校共同努力。
1.家庭教育是小学生自制力培养的基础。
小学生具有好玩、不专注等行为习惯，家庭教育要针对小学生平时的做事行为习惯方面严格要求，为小学生自制力的养成奠定基础。
通过此次问卷调查发现70%的学生在家庭做事都是三心二意，父母根本不做要求，20%的学生家庭有要求，但不严格，10%学生的家庭严格要求，这部分学生在平时的学习等习惯方面能做的很好。
2.社会教育是小学生自制力培养的因素。
在本地区没有良好的文化氛围，无业青年太多，素质低下，对小学生自制力的养成起到的副作用很大。
小学生喜欢模仿，模仿社会不良青年的做法。
通过调查发现75.5%的学生认为自制力在社会上不存在，自己也没有必要培养，14.5%学生认为自制力的培养可有可无，只有10%的学生认为自制力的培养对终生有重大影响。
3.学校教育是小学生自制力培养的关键。
学校是小学生成长的重要场所。
老师的严格要求是小学生自制力养成的关键。
通过调查93%的学生认为老师能严格要求，对良好行为习惯的养成起到了良好的奠基作用，7%的学生认为没有什么感觉。
小学生自控力问题研究
小学生自控力问题研究摘要：小学生自控力的发展对其良好性的养成极为重要，自控力并非与生俱来，它是经过后天培养逐渐形成，随着孩子认知能力的发展和周遭环境的影响，孩子的这种素质逐渐得以成形。
这种能力能使他们在没有外界约束的情况下，自行克服困难、排除干扰。
本文结合前人研究，并结合Joseph M.Strayhorn等人建立的系统自我控制培养计划，提出小学生学习自控力培养的方案。
关键词：小学生；学习；自控力；培养1.前言学习动机对学生的学习活动和行为表现起着定向和驱力的作用。
针对这一方面，我国学者进行了较为系统的研究。
韦雪琴（1991）通过对189名学生进行每周一次成就动机教育课程的训练，每次50分钟，就其取向行为、学业成绩等指标进行了记录，结果发现：低成就动机学生接受训练后提高了成就动机，增进了内控信念；陈琦和刘儒德（1997）在训练学生遵守课堂纪律的过程中发现，学生课堂纪律的重视程度与然他们做事的积极性、制定和执行计划目标的成功性成正相关关系；程炳林和林清山（2000）依据Kuhl和Cormo的行为控制理论，对情意反应、行动导向、行动控制策略、行动控制等环节进行测控，试验证明：“行动控制教学课程”对于低行动控制、低学习适应者的行动控制、学习适应都有显著的促进作用，而且有持续效果。
各种培养方案各有侧重，行为矫正的培养方案，主要通过强化、消退的行为方法，予以主观塑造，对小学生行为养成有重要的借鉴意义，但行为矫正忽视学生情绪，扼杀学生的主观能动性，不适合自我意识的养成。
认知-行为培养方案，主要是通过让学生明白自我控制的意义，进而让他们获得恰当行为，但该培养方案忽视了学生情绪和动机等因素在学习自控中的重要作用。
情绪和动机培养虽然重视学生的情绪、动机等因素，但在自我控制意识方面，对行为差异的巩固效果重视不够。
意志训练的教育方法虽然对意志品质的培养有很大的促进作用，但是在可操作性上则大打折扣。
2.学习自控的影响因素自控力能带给人们巨大的精神力量，一个人的身体健康、心智水平、人际关系和事业发展等，无不受到自控力的影响。
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关于小学生自控力问题的调查报告
：丽
学号：28
指导教师：跃
组别：第一组
院校：蓟县分校
关于小学生自控力问题的调查报告
丽
自控力即自我控制的能力，是指个体对自身的心理与行为的主动掌握。
自我控制的概念历来有两种解释，一种为传统得描述，认为当两个行为发生冲突时，以儿童采取社会能接受的行为方式为自我控制的标志；另一种则强调儿童是控制环境的积极动因，也就是强调自我作为动因的自我控制。
为了更好地推进小学的素质教育，实小学生能够在德、智、体、美、劳等诸方面得到全面发展，我曾在2010年做过三年级学生自控力的调查并获取了大量的相关数据，如今我又对嘴头中小的98名五年级学生进行了自控力的问卷调查，旨在掌握小学生自控力程度，及其形成的在因素的影响，更好地与家长合作，共同给学生创造一个良好的社会环境，有利于自控能力的提高，从而使学生向更好地认知自己并约束自己的行为的方向发展，搞好学业，使其真正成为二十一世纪的全面发展的新人。
一、调查问卷的容
调查问卷的容有以下几类，1、自我行为与自我意识。
2来自伙伴的行为。
3、父母及其他成员的行为。
4、家长的评价和奖罚标准与方式。
现将调查结果整理如下：
（一）自我行为与自我意识方面。
1、在学习方面，能自主地控制在课堂上、家庭中专心致志学习的占67％，他们不易受到外界环境的干扰，尤其是在课上，不因室外的异常声音，其他同学与课堂无关的举动而分散注意力。
有时由于授课容产生联想，也能够自觉地控制自己，是思路回到正常的学习进程中。
在家庭中做作业时，不完成自己的学习计划不会答应和伙伴去玩耍。
还有8％的同学，在准备期中或期末检测复习时，还能主动复习相关知识，并自主的调整各科所占的复习时间，均衡进度。
2、在物品的占有问题调查中，从同学或伙伴家借来的玩具、体育用品，自己非常喜欢，非常爱不释手，但能如期归还的占88％，根本不还的占2％，找借口不还的占4％；在家庭成员中食用特色食品或水果时，有礼貌懂敬老爱幼的占
35％，强吃多占的占11％，其余的只享用自己应得的那一份，从以上数据可以看出，由于受到在家庭或学校的思想教育的熏，学生在物品占有欲与道德观念之间，更多的选择的是后者。
在自己喜欢的课外读物或学习辅导材料是否愿意借阅给他人的问题上，愿意借给对方(当然是关系好的同学)占92％，有8％的同学为了保持自己的名次，只恐别人超过自己，而不肯借给别人。
（二）在人身攻击一项调查中显示，在与同学、伙伴或同血缘兄弟姐妹间发生厉害的矛盾冲突时，有3％承认控制不住自我，大都采取恶语伤人并加之于拳脚，已武力使对方屈服于自己的意志；有10％采取退让的方法，不与其斤斤计较；其余的87％则用说理的形式，或者请别人帮忙解决。
（三）在来自父母自身的言行和父母与子女之间相互影响调查情况方面有四项调查容，其一是有78％的同学的父母能够在日常生活中给子女做出表率，可以控制自己的言行，让孩子在不知不觉中受到良好家庭的熏和感染，久而久之，渐渐产生较为良好的自控力。
调查结果显示，父母对于子女的行为奖惩方式差别很大，奖励可以是金钱物质，也可以是口头表扬，肉体体罚的占23％，这些学生大都是自控力差而又学习成绩低下的状况，而奖励的方法又有两种，立即与以兑现的占其中的89％，其余的11％的采取延缓的方法，而延缓满足本身会产生一种人际信任关系，人际信任在自我控制要求延缓满足的情况下起着很大的作用父母的指令“等一等”就是一种延缓满足。
如果许诺的奖励一贯能兑现，儿童等待的自控能力会得以提高，导致人际信任；如果父母说话不算数，儿童的延缓满足能力就会受挫，导致人际关系不信任。
（四）在父母对于子女有首创精神方面调查中，孩子受好奇心驱使，将玩具、钟表或收录机等物品拆开研究，是物品受到不同程度的损坏时，有3％的父母持鼓励态度，而有85％的家长则给与批评，责骂甚至肉体惩罚。
在儿童的行为遭到禁止的情况下转移目标，以缓解挫折感，叫做替代满足，调查结果发现有86％的儿童具有此种能力。
在儿童的幼年时期，儿童的许多替代满足都是由父母提供的。
随着年龄的增长，孩子能够指导自己的行为，尤其是五年级的学生更是如此。
有时，替代满足包括放弃原先的目标，寻找新的可以满足的目标予以替代，而替代的部分又是社会可以接受的。
以上是关于传统描述的自我控制，以儿童采取社会能接受的的行为方式为自我控制的标志，另一种是自我作为动因的自我控制。
对年龄稍大儿童进行的涉及自身命运的存在感调查表明，67％的儿童认为事件的发生是由自己的行动或自身的个性特征所决定，这样的儿童具有部控制点；其余儿童把事件的发生归因于自身以外的因素，如运气、机会、命运等，这样的儿童具有外部控制点。
儿童的这些看法会影响他们的学业，相信通过教育可以改变命运的儿童会更努力，学业成绩更好。
认为教育无足轻重、自己绝无机会靠自身努力有所作为的儿童难以把自己作为动因，结果导致学生学业失助。
二、从调查的结果可以得出如下结论
（一）从平时的检测成绩可以看出，有自控力的学生，学习的成绩都很优秀；与此相反，上课不认真听讲，小动作不断，一玩起来就忘记了写作业，看上自己感兴趣的电视节目甚至连饭都不吃的学生，学习成绩自然就到了中下游，甚至是后进生了。
（二）在物品的占有欲观念上，有自控力的学生大都能做到讲文明懂礼貌，能互助互爱的同学占大多数，他们能够用功德意识战胜私人意识，成为能够适应时代潮流的公民。
（三）在有自控力的同学中，一般不会采用主动进攻的方式，而多用和睦相处、团结友好的伙伴关系处理矛盾，因而他们的朋友很多，能够和大多数人接触与交往。
儿童在学会自我控制的过程中，同时也学会了父母的行为。
（四）作为促进儿童自我控制的惩罚手段，父母的行为能加强儿童的社会化，由于儿童的认知发展能够使他对自己发生越来越复杂的指令，在控制就变得越来越有效。
（五）从大量的调查结果表明，促进自我作为动因的自我控制有许多条件，其中最主要的是来自成人和伙伴的强化，身处一个不仅尊重首创精神而且对未来的奖励做出现时许诺的环境，由于具备这些条件，并在控制环境中获得成功，就会逐渐感觉到自己是有能力的动因。
反之，对首创精神任意惩罚，指责孩子“愚笨”和“败坏”事无巨细都要对孩子管头管脚，都有可能阻碍自我作为动因的自我控制的发展。
三、可以看出，自控力是小学生意志品质的表现，是和孩子的自觉性、坚持性等品质的发展相联系。
我们作为一名教育工作者必须重视对孩子自控力的培养，为了达到培养意志、增强他们自控力的目的，我认为应该做到以下几点：
1、要寓硬于软。
我国著名教育家鹤琴指出：“做父母的教育孩子，应当以循循善诱为依据，不应当以武力威胁为能事。
2、要寓热于冷。
对那些缺乏自控力、心浮气躁、持“小猫钓鱼”式学习态度的学生，要强使他们稳住心，在限定的时间完成作业。
如其成绩不良时，让他们与别人比自控力，比成绩，促使他增长意志的顽强性。
3要冷热并施。
对于在生活或学习上失败受到挫折时，教师要促其冷静思考，吸取教讯，这就是所谓的冷；同时，也要有满腔热情，换回孩子的意志。
4、要与家长配合。
教师要经常取得与家长的联系，互相沟通，特别是那些缺乏自控力的同学更应如此。
总之，在小学阶段，就要努力培养好学生的自控力，使其全面发展，为实现祖国的繁荣昌盛，培养出二十一世纪的新人。