青少年心理学整理稿期末考试
心理期末考试总结2024年
心理期末考试总结2024年通过一个学期的学习和努力，我终于迎来了心理学课程的期末考试。
回顾这个学期的学习经历，我感到在心理学课程中收获了很多，不仅对心理学的基本概念有了更加深入的理解，而且在实践中也获得了很多提升。
通过这次期末考试的总结与反思，我希望能够更加全面地理解和运用所学的知识，为将来的学习和工作做好准备。
一、复习与备考1. 复习方法在复习阶段，我采用了多种复习方法，包括课堂笔记的整理、教材阅读、心理学相关的文献综述和做题练习等。
这些方法各具特点，帮助我更好地理解和记忆知识点。
其中，做题练习对我来说尤为重要，通过实践操作，我能更直观地了解自己的学习进程和不足之处。
2. 时间管理在备考过程中，我合理安排了每天的学习时间和任务，避免了临时性的抱佛脚行为。
我养成了早起的习惯，利用早晨的时间进行系统的复习和思考，提高了学习效率。
此外，我还充分利用了课余时间，将学习分成小块，以防止长时间的学习疲劳导致效果下降。
3. 考前冲刺在考前几天，我进行了重点复习和总结。
通过整理知识框架和核心概念，我对心理学的各个领域和理论有了更清晰的认识，并修正了之前的理解中的错误。
此外，我也进行了一些模拟考试，以检验自己的学习成果。
这一系列的举措让我更加自信地面对期末考试。
二、考试回顾1. 题型与内容期末考试包含了选择题、填空题和论述题三种题型。
选择题主要考察了心理学的基本概念和相关理论，填空题则更注重对心理学实践和应用的理解，而论述题则需要我结合课程中涉及的案例或实验进行深入分析，并提出自己的见解。
2. 难度与应对整体而言，考试难度适中。
选择题相对简单，填空题和论述题则需要综合运用所学知识，对于部分内容要求较高的知识点需要有较深入的理解和应用能力。
在应对考试时，我通过对题目的仔细分析和合理的时间分配，尽量避免了时间的浪费和冲动答题。
此外，我也注意到一些关键词的解释和定义，使得回答更加准确和有逻辑。
三、经验与教训1. 多角度的学习和思考在学习心理学的过程中，我发现只有从多个角度来思考和理解问题，才能真正掌握这门学科。
期末心理学考试总结
期末心理学考试总结引言：在整个学期的学习中，心理学作为一门重要的学科，为我们提供了对人类心理活动和行为的深入理解。
期末考试是对我们学习成果的检验，也是一个机会，通过总结和回顾来巩固知识、提高理解力。
本文将从认知、行为、人格和社交等多个方面总结心理学期末考试的重点内容。
一、认知心理学：认知心理学是研究人类思维、知觉、记忆和语言等心理活动的学科。
在考试中，我们需要掌握以下几个重点：1.1 感知与知觉：感知与知觉是人类认知活动的基础。
我们需要了解感觉器官对外界刺激的感知和传递过程，以及感知过程中的常见误差和矫正方法。
1.2 记忆与遗忘：记忆是人类一种重要的认知能力，分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
我们需要了解记忆的存储和提取过程，以及记忆的遗忘原因和控制方法。
1.3 语言与思维：语言和思维是人类认知活动中的高级形式。
我们需要了解语言和思维的发展过程、特点以及思维方式对语言的影响。
1.4 解决问题和决策：解决问题和决策是人们在日常生活中经常面临的认知活动。
在考试中，我们需要了解问题解决的不同方法和思维技巧，以及决策过程中的认知偏差和决策策略。
二、行为心理学：行为心理学是研究人类行为和行为变化的学科。
在考试中，我们需要关注以下几个重点内容：2.1 学习和条件反射：学习是人类行为变化的基础，我们需要了解不同类型的学习和学习原则，例如经典条件反射和操作性条件反射。
2.2 动机与情感：动机和情感是影响人类行为的重要因素。
我们需要了解不同类型的动机（生理动机、心理动机和社会动机）以及情感的分类和功能。
2.3 社会认知：社会认知是人类在社会环境中对他人行为的理解和推断。
我们需要了解人们在社交互动中对他人意图和动机的感知和解读的过程。
2.4 人们的价值观和行为准则：人类行为受到个体的价值观和行为准则的影响。
在考试中，我们需要了解如何发展和改变自己的价值观和行为准则，以及群体中的行为规范和行为变化。
三、人格心理学：人格心理学是研究人类个体心理特征和行为模式的学科。
青少年心理学整理稿期末考试
《青少年心理发展与健康教育》期末考核一、名词解释：（每个名词1分）1.青少年：时间上指12-18岁这段时期，是生理的高速发展、生殖成熟、抽象思维的发展、人格独立的发展、建立两性关系的关键时期。
2.身体意向：身体意向是指一个人心目中对自己身体的美学。
所有时代的人类社会对人体美学寄予了很大的价值，但一个人对自己身体的认知可能不符合社会的标准。
3.认知发展：个体认识客观世界的信息加工活动，即认识、理解、保存认识结果，利用有关经验解决问题的过程。
心理学将个体认知的功能系统不断完善的变化过程称为认知发展。
4.假想观众：“假想的观众”是青少年“生长爆发期”特有的心理，他们认为其他人像自己那样的关注他们，特别是同伴一直在关注他们、评价他们并且对于他们的想法和行为都很感兴趣。
这样的信念导致了对自我意识的强调、对他人想法的过度关注和对于现实和想象情境中他人反应的预期。
假想的观众使得青少年们必须时刻保持警觉以避免做出任何可能导致尴尬、嘲笑或拒绝的行为。
5.情感素质：青少年情感素质，是个体在遗传和环境共同作用下，经实践形成的相对稳定的、基本的与青少年阶段的发展相应的、积极的情感心理特征。
青少年情感素质的结构是一个由两层次六大类29种情感组成的系统。
青少年情感素质具有明确的年龄特点和教育的导向特性。
“青少年情感素质”概念的提出，为丰富和完善整个素质概念作出贡献，为推进情感教育心理学的学科发展发挥了积极的作用，有利于促进情感分类体系的建构，也有助于从积极方面研究情感问题。
6.自律道德：：是指自我约束。
自我履行道德规范的道德发展阶段，人从幼年到成年的发展也就是从他律道德阶段发展到自律道德发展阶段的过程。
7.同伴关系：同伴关系，就是指年龄相同或者相近的儿童之间的一种共同并相互协作的关系。
8. 教养方式：9.学习方式：学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
期末总结心理稿
期末总结心理稿首先，我在知识层面上收获颇丰。
在课堂上，我系统地学习了心理学的相关理论和研究方法，比如人格心理学、社会心理学、认知心理学等。
通过学习，我明白了人的个体差异是不可避免的，每个人都有自己独特的个性和行为方式，这使我更加包容和理解他人。
同时，我也了解到人与人之间的相互作用是心理发展的重要因素，人与环境的互动对个体的发展有着至关重要的影响。
此外，我还学习到了一些探索人本主义心理学和积极心理学的方法，通过关注个体的潜能和积极情感来提高心理健康水平。
其次，在自我认知方面，我认识到了自己的一些心理问题并积极寻找解决的办法。
课程中的一些测量工具和方法帮助我更加准确地认识到自己的人格特点和行为模式，比如MBTI人格类型测评和大五人格测试。
通过这些测试和课堂讨论，我发现自己在某些方面存在一些不足和困惑，比如情绪管理和自我调节能力较弱，容易陷入情绪化和焦虑状态。
针对这些问题，我尝试着通过情绪管理训练和自我调节练习来改善，并在一段时间后发现自己的情绪和心理状态得到了明显的提升。
此外，我还通过课程学习到了一些解决问题的方法和技巧，比如积极应对压力和困难的策略，积极倾听和沟通的技巧等，这些都极大地提升了我解决问题的能力。
最后，我在人际关系方面的收获也是很大的。
心理学课程中，我了解到人际关系的重要性和影响力，人际关系的好坏直接影响着个体的心理健康和幸福感。
通过课堂上的分享和案例分析，我认识到了人际关系中的一些常见问题和解决方法，有了更加明确的目标和方法来改进自己的人际关系。
同时，我还学习到了积极的社交技巧，比如积极倾听、善于表达情感、有效地解决冲突等，这些技巧在实际生活中帮助我更好地与他人建立良好的关系。
总的来说，这门心理学课程对我产生了深远的影响，不仅提高了我的心理健康水平和人际关系水平，还提升了我解决问题和自我认知的能力。
通过学习，我认识到了自己的优点和不足，并积极寻找解决方法来改进自己。
我相信这门课程对我未来的发展和成长有着重要的指导作用，我会继续努力学习和应用这些知识和技能，以不断提升自己的综合素质。
青少年发展心理学期末复习材料
青少年的界定青少年期包括：青春期和成人初显期青春期的范围：10-18岁成人初显期：18-25岁青少年期的范围随着时代发展而不断变化青春期（10-18岁）的特点由不成熟的儿童期进入成熟的成年期的成长阶段，为未来做准备生理，心理，社会，经济上的过渡阶段剧变阶段：性和生育，思维能力，自我意识，参与社会事务成人初显期（18-25岁）的特点是.一个自我同一性的探索时期是不稳定的时期，是自我关注的时期，是.一段处于夹层中的时期，存在各种可能的时期英文单词辨析英文单词辨析adolescence：青春期teenager：指年龄13-19岁的个体juvenile：少年，常用于法律领域，用以鉴定法律上被认定是未成年的个体，通常指未满18岁的个体青少年期的范围－多学科视角青少年期的范围－多学科视角不同视角开始时间结束时间生理进入发身期开始具备性繁殖能力；情感开始与父母疏远获得独立的同.一感；认知高级推理能力开始显现高级推理能力得到巩固；人际关系兴趣开始从父母关系转移到；同龄人关系上，发展了与同龄人保持亲密关系的能力；社会开始为成人的工作、家庭和公民角色接受训练完全获得成人的地位和权利；教育进入初中结束正规教育阶段；法律获得青少年的法律地位获得成人的法律地位；文化开始为成人仪式接受训练完成成人仪式斯坦利·霍尔Stanley Hall 1844-1924生物学观点生物学观点霍尔是用科学方法研究青少年的第.一人，深受达尔文的进化论影响，认为“个体发展复演了种系进化”认为人的青春期是.一个“狂飙期”，本质是动荡的，青少年的情绪起伏不定艾瑞克·埃里克森Erik Erikson 1902-1994心理社会学观点埃里克森发展了弗洛伊德的心理性欲发展理论保留了本我、自我、超我的人格结构，不再强调本我的生物性动力，强调自我才是驱动力，提出了人类发展的八个阶段，每阶段都有.一中心发展任务，对每.一任务产生的矛盾，都有两方面可能结果，如果冲突成功解决会形成积极个性品质，如果冲突存在，会形成消极个性品质，青少年期的任务是形成同.一性年龄范围阶段结果1. 婴儿（出生至2岁）基本的信任感vs 基本的不信任感、乐观和安静vs 悲观和焦虑2. 幼儿（2-4岁）自主感vs 羞愧感自我信任和独立vs 依赖和恐惧3. 学龄前儿童（4-6岁）主动感vs 内疚感好奇和充满活力vs 厌倦和淡漠4. 学龄儿童（6-11岁）勤奋感vs 自卑感为进步感到骄傲并继续努力vs 为自己感到内疚5. 青少年（11-20岁）同.一性获得vs 同.一性混乱对现在与将来自我的感知vs 缺乏投入6. 成年早期（20-40岁）亲密感vs 孤独感无法与他人建立稳定的亲密关系vs 感到孤独7. 成年中期（40-65岁）繁殖感vs 停滞感成长与繁殖vs 停滞和碌碌无为8. 老年（65岁以后）自我整合感vs 失望感对死亡的接纳vs 惧怕死亡心理社会学观点同.一性探求是.一个冲突增长的正常阶段，同.一性建立需要个体有效估计自己的优点和缺点，学会如何取长补短来获得关于“我是谁”、“我将成为怎样的人”的清晰认识。
东师2018年秋季《青少年心理学》期末考核标准答案
东师2018年秋季《青少年心理学》期末
考核标准答案
期末作业考核《青少年心理学》
本文是一篇期末作业考核的内容，主要包括判断改错、简答题和论述题三个部分。
在判断改错部分，考生需要根据题目的要求，判断给定的陈述是否正确，并进行改错。
在简答题部分，考生需要简要回答给定的问题。
在论述题部分，考生需要对给定的问题进行详细的论述。
首先是判断改错部分，其中第二题是错误的，应该是“有意注意是指有一定的目的，需要意志努力的注意”。
其余四题都是正确的。
接下来是简答题部分，其中第一题考生需要回答访谈与日常谈话的性质区别，包括单项的互动性、艺术性和科学的目的性。
第二题考生需要简述记忆的分类，包括形象记忆、抽象记忆、情绪记忆、运动记忆、有意记忆、无意记忆、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆、机械记忆和意义记忆。
第三题考生需要
回答青少年情绪活动的特点，包括矛盾性和迅速性。
第四题考生需要简述青少年自我中心的表现形式，包括高度的自我意识和个体独特感。
最后是论述题部分，其中第一题考生需要论述青少年的自我认同发展，包括自我认同的定义、自我认同的形成因素和自我认同的发展阶段。
第二题考生需要论述青少年的社会认知发展，包括社会认知的定义、社会认知的形成因素和社会认知的发展阶段。
东北师范大学22春“心理学”《青少年心理学》期末考试高频考点版(带答案)试卷号：2
东北师范大学22春“心理学”《青少年心理学》期末考试高频考点版（带答案）一.综合考核(共50题)1.简述青少年动机的特点。
参考答案：随着青少年生理的发育成熟、社会生活领域及交往范围的扩大，新的需要大量出现，而由这些需要所引起的动机成为青少年行为的动力，并表现出以下特点：1、多样性2、冲突性3、隐蔽性4、发展性。
2.压力源，即指现实存在的具有威胁性的刺激。
()A.正确B.错误参考答案：A3.道德品质的心理结构比较复杂，一般包括()。
A.道德动机B.道德行为方式C.道德情感D.道德认识参考答案：AB4.对于青少年来说，气质上的差异已基本稳定，不容易改变。
()A.正确B.错误参考答案：AA.开始进行属于自己的艺术创造、思索、社交生活并建立经济的计划B.自我的发现C.开始进行属于自己的艺术创造、思索、社交生活并建立经济的计划D.产生了对生活的设想和新态度参考答案：ABCD6.性的发育是从胎儿期就开始的。
()A.正确B.错误参考答案：A7.我们如何认识青少年的早恋危机?参考答案：(1)早恋的表现：早恋指未成年男女过早地由性意识觉醒导致以结婚为目标建立恋爱关系的倾向和行为。
他们的年龄偏小；盲目性；交往的对象不稳定。
(2)早恋的成因：生理因素、逆反心理、社会因素。
(3)早恋的引导对策：学习必要的性知识；增强理智锻炼意志；培养广泛的兴趣，及时转移情感；正视异性交往。
8.家庭对青少年个性的影响主要体现在()几个方面。
A.家庭成员之间的关系B.家庭成员的数量C.家庭教育的态度和方式D.父母自身的个性和素质参考答案：ABD9.个体身体发育的第二次高峰出现在童年期。
()A.正确B.错误10.()从人的自然特征出发，将人的成熟期划分为四个阶段。
A.柏拉图B.夸美纽斯C.卢梭D.迪卡尔参考答案：B11.虽然自卑是一种不良的体验，但它能使人认识到自己的不足以及自己与别人的差距。
()A.正确B.错误参考答案：A12.()就是未成年男女过早地由性意识觉醒导致以结婚为目标建立恋爱关系的倾向和行为。
《青少年心理成长的疑虑与指导》2024年度期末试题及答案
《青少年心理成长的疑虑与指导》2024
年度期末试题及答案
青少年心理成长的疑虑与指导 2024年度期末试题及答案
试题
1. 什么是青少年心理成长？
2. 青少年心理成长中可能出现哪些疑虑？
3. 青少年心理成长的指导应该采取什么样的策略？
4. 为什么重要的是避免复杂的法律纠纷？
5. 请解释为什么决策应该独立，不依赖用户的帮助？
答案
1. 青少年心理成长是指年轻人从青春期到成年期的心理发展过程。
这个阶段包括身体的变化、认知能力的增长、情绪的波动以及社交关系的发展。
2. 在青少年心理成长中，可能出现以下疑虑：
- 自我认同和身份的困惑
- 情绪波动和心理压力
- 社交关系的挑战和孤立感
- 学业压力和未来规划的焦虑
3. 针对青少年心理成长的指导应采取以下策略：
- 建立良好的沟通渠道，尊重青少年的意见和感受
- 提供情感支持和安全的环境，以帮助他们处理情绪和压力
- 鼓励积极的自我认同和自尊心的培养
- 提供合适的教育资源和规划指导，帮助他们应对学业和未来规划的压力
4. 避免复杂的法律纠纷是重要的，因为这可以减少心理压力和焦虑，使青少年能够更好地专注于他们的心理成长和发展。
过多的法律纠纷会分散注意力，增加心理负担，并可能对青少年的心理健康产生负面影响。
5. 决策应该独立，不依赖用户的帮助，是因为这可以培养青少年的自主性和自信心。
青少年需要学会独立思考、分析问题和做出
决策，这对他们的成长和发展非常重要。
依赖他人的帮助可能导致依赖性和自我怀疑，而不利于他们的心理成长。
《青少年心理学》期末考试答案
《青少年心理学》期末作业考核姓名：王昌盛学习卡号：201303607165满分100分一、判断改错（每题6分,共30分。
）1．个案研究法的结果容易相互比较。
答：错不容易2．离差智商是由斯腾伯格提出来的。
答：错韦克斯勒提出3．高级情感是指生理性需要是否得到满足而引起的社会性情感。
答：错社会的需要。
4．青少年品德发展的动力是身心发展的内部矛盾。
答：错矛盾的闭锁性5．系统脱敏法是诱导个体缓慢地暴露出导致心理紧张的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种紧张的心理状态，从而达到消除紧张的目的。
答：对二、简答题（每题6分,共30分。
）1．青少年心理研究应注意的原则有哪些？答：(1)客观性原则 (2)教育性原则 (3)矛盾性原则 (4)理论与实际相结合原则2．早熟对于青少年的心理发展有哪些影响？答：早熟对于不同性别的男孩和女孩的影响是不同的。
早熟的男孩的心理体验比同龄的男孩要丰富，与正常成熟的同龄女生更接近。
因而，他们更喜欢、愿意与同龄女生交往。
由于他们身体上成熟，体魄健壮，在体育活动中表现出色，很容易得到同伴的敬佩、羡慕、尊重；也容易得到家长、老师的青睐，成为受欢迎的人物或当上班级干部。
早熟的女孩与早熟男孩相比，早熟女孩体会到了更多的麻烦、苦恼。
对这种在时间上早成熟3~4年的女孩来说，会品尝到周围同伴都未曾有过的体验、感受与变化，会产生与同龄人“不同步”的感觉，因而易使她们心理焦虑、紧张与负担过重，造成自信心方面的障碍，形成不良的自我概念。
3．简述青少年动机的特点。
答：青少年动机的特点：表现出4种类型：a．学习动机不太明确。
b.学习是为了履行社会义务。
c．学习是为了个人前途。
d．学习是为了国家和集体的利益。
4．青少年心理发展的特点有哪些？答：(1）过渡性：青少年保留儿童的某些心理特点，又具有成人的一些心理品质；（2）闭锁性：青少年的心理活动具有含蓄、内隐的特点；（3）矛盾动荡性：青少年身心发展的不平衡，造成青少年心理的不稳定，表现出各种矛盾的心理现象；（4）社会性：在社会环境中与人、事、物的交互作用，由单纯的自然人变成具有社会性。
东北师范大学“心理学”《青少年心理学》23秋期末试题库含答案_1
教师交流分享会议总结一、背景介绍教师交流分享会议是为了促进教师间的互动与共享而举办的一次重要活动。
本次会议旨在提供一个平台，让教师们分享自己的教学经验、教育理念以及面对问题时的解决方法，以期提高教师的教学水平和发展潜力。
二、会议内容1. 围绕教学方法展开分享本次会议重点关注教师在教学过程中应用的各种方法。
有教师分享了他们在课堂里采用的互动式教学法，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生更积极地参与到课堂中来。
还有教师分享了课程设计和评估的相关经验，鼓励教师注重学生的实际应用能力培养。
2. 分享教育资源和工具现代教育已经进入数字化时代，教师们纷纷分享了自己所收集到的优质教育资源和利用各种数字化工具进行课程设计和教学的经验。
这些资源和工具的使用，极大地丰富了教学内容，提高了学习效果。
3. 教育理念和教师角色与教学方法和教育资源不同，教育理念和教师角色更多地从思想层面上进行交流和分享。
教师们分享了自己对学生身心健康关注的重要性，以及如何全面培养学生的性格、道德和社交能力等等。
同时，他们也强调了教师在学生塑造中起到的重要作用，提醒大家要时刻保持对学生的榜样力量。
4. 教师心理健康和自我提升教师这个职业的特殊性决定了他们需要承受较大的压力，因此会议还特别安排了相关主题的分享。
教师们一起探讨了如何处理教学压力，如何改善工作环境，提升自己的心理健康。
同时，一些教师还分享了自己进行个人成长和专业发展的经验和方法。
三、会议收获1. 学习了新的教学方法在会议上，我了解到了许多新的教学方法，例如互动式教学、项目学习等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
我决定将这些方法应用到自己的教学实践中，为学生带来更好的教学体验。
2. 与其他教师建立联系会议期间，我结识了来自不同学校和不同学科的教师。
通过交流和分享，我发现他们在教育教学上也面临着类似的问题和挑战。
与他们建立了联系，我们相互支持、共同成长。
3. 激发了对教育事业的热爱在会议期间，听取了许多优秀教师的分享，了解到他们为学生所付出的努力和取得的成果。
2014年秋季《青少年心理学》期末考核
期末作业考核《青少年心理学》解答满分100分一、名词解释（每题4分，共20分）1．观察学习答：观察学习也称替代学习，是班杜拉理论中的一个基本概念，其义是指学习者通过观察他人（榜样）所表现出的行为及其后果而进行的学习。
2．形象记忆答：形象记忆是指以感知过的事物的具体形象为内容的记忆，它具有鲜明的直观性。
3．自我概念答：自我概念是关于自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当成一般的客观事物所做出的知觉和评价。
4．同伴关系答：同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
5．心理咨询答：心理咨询是指心理咨询者通过和来访者的商谈、讨论、劝告、启发和教育，帮助他们解决各种心理困惑和心理障碍，以便他们更好地成长，提高适应能力，增进心身健康。
二、判断改错（每题6分，共30分）1．在瓦龙看来，青少年期是一个主观性或个性的时期。
答：错误。
按照瓦龙的观点，青少年期应该是客观性的时期。
2．从婴儿期到青少年期，随着年龄的增长，脑电频率逐渐加快。
答：正确。
从婴儿期到青少年期，随着年龄的增长，脑电频率逐渐加快。
3．气质是个性的核心，是一个人最鲜明、最重要的区别于他人的个性心理特征。
答：错误。
性格是个性的核心，是一个人最鲜明、最重要的区别于他人的个性心理特征。
4．性变态包括性意识障碍、性指向障碍、性偏好障碍和性身份障碍。
答：错误。
性变态包括性取向障碍、性偏好障碍和性身份障碍。
5．品德形成的第一步是道德意识的形成。
答：错误。
品德形成的第一步是道德认知的形成。
三、简答题（每题6分，共30分）1．简述纵向研究的优缺点。
答：优点：对个体群体的发展提供更准确的数据，有助于了解心理变化的可能原因。
缺点：时间长、研究人员投入大，被试易缺失，工具稳定性不易保持。
2．简述斯皮尔曼智力二因素论的主要内容。
《青少年心理发展与教育》期末测试
青少年心理发展与教育是一门关于青少年心理成长和教育的重要课程。
通过学习和参与这门课程，我对青少年的心理发展和如何进行有效的教育有了更深入的理解和认识。
在这篇期末测试中，我将介绍我对青少年心理发展和教育的理解和观点。
首先，青少年心理发展是指青少年在身体、心理和社会方面的全面发展。
青少年是从儿童向成人转变的过程中的一个特殊阶段，他们的身体和心理都在快速发展和变化。
在这个阶段，他们会面临身体上的变化、性别意识的形成、自我认同的建立以及与社会的适应等多重挑战。
因此，了解青少年的心理发展是非常重要的，这有助于我们更好地理解和引导他们的成长。
在青少年的心理发展中，我认为个体的生活经历和家庭环境是非常重要的因素。
每个青少年都有他们自己的家庭背景和生活经历，这些会对他们的心理发展产生深远的影响。
例如，一个来自稳定和支持性家庭的青少年可能会有更健康的心理状态和更良好的自我认同，而一个来自不稳定或矛盾家庭的青少年可能会面临更多的挑战和困惑。
因此，我们应该重视家庭教育的重要性，为青少年提供一个稳定和支持性的环境。
此外，我认为学校和教育机构在青少年的心理发展中起着至关重要的作用。
学校是青少年的第二家园，他们在学校里度过了大部分的时间，接受知识和教育。
学校应该是一个安全和支持性的环境，鼓励学生积极参与各种活动，培养他们的思维能力和创造力，并为他们提供发展和展示自我的机会。
此外，学校还应该提供心理健康教育并设立心理辅导机构，帮助青少年应对心理压力和挑战。
最后，我认为家庭和学校之间的合作也是非常重要的。
家庭和学校的合作可以为青少年提供一个更完整和全面的成长环境。
家庭和学校应该共同关注青少年的成长需求，并保持有效的沟通和合作。
家庭和学校之间的积极互动和支持可以帮助青少年更好地发展自己的个性、培养健康的人际关系，并为他们的未来发展做好准备。
总之，青少年心理发展和教育是一个重要的领域，需要我们深入研究和关注。
通过了解青少年的心理发展和家庭、学校等环境对其的影响，我们可以为青少年提供更好的教育和支持，帮助他们健康成长并迎接挑战。
青少年心理发展与教育(专硕期末考试经典版整理)
青少年心理发展与教育复习资料（经典版整理）一、怎么理解教学即是科学又是艺术？答：对于教学即是科学又是艺术，可以从以下三个方面来理解：说教学是科学，是因为教学需要掌握一些知识和技能，并且能加以系统地描述和研究，能传授和改进；说教学是艺术，是因为教学需要天赋和直觉，需要创造性的反复实践；一个优秀的教师能够把创造性和灵感建立在基本的专业知识之上，成为一个既懂科学又讲艺术的教育专家。
既是科学又是艺术是艺术：需要天赋、直觉和创造性；是科学：需要掌握一些知识和技能二、皮亚杰的认知发展观（一）建构主义的发展观发展是一种建构过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。
心理结构既有量变，又有质变。
所有有机体都有适应和建构的倾向，同时适应和建构也是认知发展的两种机能。
适应包括同化和顺应两种作用和过程。
个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。
1.适应（adaptation）•环境变化－有机体改变自身－与环境协调－达到平衡－目的：追求生物体的自我保存与维持.•适应的历程依赖于有机体的同化和顺应两种机能的协调，使有机体与环境取得平衡。
•同化、顺应、平衡；图式；2.图式（schema）认知结构可以协调具有同样性质的各种活动，将具有同样特征的所有活动予以同化，并且在重复运用中仍然能够保持其共同性。
这种认知结构被命名为“图式”。
认知的发展在于个体的图式随年龄的增长而产生的改变。
3. 同化•如果新事物包含的知识与原有的图式之间的关系是同质性的，只是概括程度不同。
•同化（assimilation），环境因素纳入生物有机体已有的图式（或结构）之中，以加强和丰富有机体的动作，引起图式的量的变化，使生物有机体适应环境。
4.顺应•如果新事物包含的知识与原有的图式之间的关系是异质性的或矛盾性的•顺应（accommodation），有机体原有的图式不能同化客体，必须建立新的图式或调整原有的图式，引起图式的质的变化，使生物有机体适应环境。
东师15年春《青少年心理学》期末考核答案
期末作业考核
《青少年心理学》
满分100分
一、判断改错
1．米德认为青春期的困难和危机乃是社会文化的产物。
答：正确
2．有意注意是指有一定的目的，不需要意志努力的注意。
答：错误，不需要改为需要
3．在青少年的个性倾向中处于基础地位的是兴趣，青少年的一切行动都是由兴趣所驱动的。
答：错误，青少年的一切行动都是由需要所驱动的。
4．性情感指和性生活有关的爱、憎、兴趣、恐惧等感情变化的活动。
答：正确
5．让儿童听完一个包含着在道德价值上具有矛盾冲突的故事后，对故事中人物的行为进行讨论，这种做法是对偶故事法。
答：错误，对偶改为两难。
二、简答题（每题6分，共30分）
1．访谈区别于日常谈话的性质有哪些？
答：
（1）单项的互动性
（2）艺术性
（3）科学的目的性
2．简述记忆的分类。
答：按照不同的标准可以对记忆进行不同的分类。
（1）按照内容的不同，可以把记忆分为形象记忆、抽象记忆、情绪记忆、运动记忆；
（2）按照有无目的和动机，可以把记忆分为有意记忆和无意记忆；
（3）按照信息保存的时间的长短，可以把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆；
（4）按照记忆的不同方式可以吧记忆分为机械记忆和意义记忆。
3．青少年情绪活动有哪些特点？。
青少年心理健康教育考试试题整理 完整版
心理发展所谓心理发展就是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。
不过，并不是所有的心理变化都可以称之为心理发展，如由于病理原因而导致的心理变化就不属于发展的范畴。
微系统微系统主要是指家庭成员、教师以及同伴和青少年所构成的一个个子系，包括家庭子系统、师生子系统和同伴子系统。
自我概念最近发展区在有指导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。
影响青少年发展的学校因素选择题第一个选哪个心里学家科尔伯格弗洛伊德的那个是什么期啊 BBB 发散性思维的特点（ABC？）。
答案A. 流畅性B. 变通性C. 独创性D. 新异性16ACDABCDD“有机体有一种先天的‘自我实现’动机，它表现为一个人最大限度地实现各种潜能的趋向”，这符合（B ）关于人格的基本假说。
答案 A. 马斯洛B. 罗杰斯C. 维果斯基D. 皮亚杰展心理学依据个体在一定时期内所表现出来的共同心理特点和主导活动，把个体从人出生以后的心理发展分为婴儿期、幼儿期、儿童期、青年期、老年期，还有（AB D ）。
答案 A. 乳儿期B. 少年期C. 学龄期D. 成年期格的成分主要包括（ABCD ）答案 A. 认知风格B. 自我调控C. 气质D. 性格根据埃里克森的人格发展理论,（C ）阶段的发展特点是亲密对孤独。
答案 A. 成年期B. 晚年期C. 青年晚期D. 青年初期选什么？C16.据美国心理学家包德温阐述的父母教养态度与子女人格特征之间的关系，下列叙述正确地是：（）答案 A. 支配---消极、依赖B. 干涉---温和、幼稚C. 不关心---冷酷、情绪不稳定D. 民主---合作、温顺 ACD11. 表现唤醒水平与作业的关系的“耶克斯—多德森定律”（ Yerkes-Dodson Law）符合(A）分布。
答案A. 倒U型B. U型C. 指数函数D. 幂函数17题abd19 abc6-10：DBBBD 11-15：AABCB.元认知：对认知的认知，是人对认知活动的自我意识、自我监控和自我调节。
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第一章作为人生发展历程中的青少年期1青少年期：时间上指12-18岁这段时期，是生理的高速发展、生殖成熟、抽象思维的发展、人格独立的发展、建立两性关系的关键时期。
2第二性征：性发育的外部表现，如身材、体貌、声音等方面会产生一定的变化、具有一定的特征，称为第二性征，又叫副性征。
（与生俱来的两性生殖器官的特征，称为第一性征，又叫主性征。
）3心理断乳期：意味着告别儿童时代的认知方式和生活方式，从心理上重建人生，实现自我更新，也意味着摆脱过去与外界的联系方式，缔造新的生活世界。
4判别青少年期的指标①主要以生理特征，特别是第二性征作为个体进入青少年期的判别指标。
②主要以心理、社会化状况为确立结束期的依据。
③以生理、心理和社会化结合起来的综合指标确定青少年期的存在形式、存在内容和时间持续长短。
5青少年心理发展的基本规律；个体生理发育处于第二高峰期，个体智力发展走向成熟（记忆力发展，思维发展，创造力发展）个体自我意识高涨，个体社会化程度加深，个人感情生活动荡，个人偏离行为增多。
青少年心理的变化；智力走向成熟，自我意识高涨情感体验丰富6当代青少年心理发展的特点：心理发展滞后于生理发展，心理内容丰富但心理完整性水平较低，自我意识高涨但自我控制欠缺，社会化加速的同时个性化突出。
第二章处于生长和发育高峰期的青少年1青少年生理的成熟标志；外在标志；身高:身体迅速长高是青少年外形变化最明显的特征之一. 体重的明显增加，也是青少年外形变化的一个明显特征。
内在标志；内分泌系统机能趋于完善，脑与神经系统的发育逐步完善，心血管系统功能趋于稳定，肺功能增强，体能不断提高。
2影响个体生长差异的因素；遗传的影响，环境的影响（社会经济条件，营养因素，内分泌的影响）体育锻炼的影响。
3生理变化对心理的影响：影响方式：a直接的影响：指身体的生理变化直接导致了青少年的心理变化。
b间接的影响：主要通过个人社会对青少年身体变化的评价和态度发生作用。
改变影响青少年的自我概念，进而影响其行为的改变；青少年外表的改变，导致其他人对他们的反应发生改变。
影响结果：要独立，但又不能放弃依赖；要封闭，但又需要开放陪伴；要勇敢但时常怯懦相随；要高傲但时常自卑；对童年的肯定与否定。
4性心理的构成：性意识：对性的认识和评价。
性观念：与性有关的价值体系。
性情感：与性有关的感情变化的活动。
性适应：接纳性征变化，自觉按社会文化规范的要求，约束和调整自己的性欲望和性行为。
例，同性恋5性意识(性心理)的发展阶段：异性疏远期，长者敬慕期，异性向往期，初恋期6学校应如何进行性教育；性知识的普及要具体与可操作，加强性风度培养，重视性审美能力培养，强化性道德教育7早恋指未成年男女过早地由性意识觉醒导致的已结婚为目标建立恋爱关系的倾向和行为。
第三章青少年的认知发展及创造力1认知的内涵是个体认识客观世界的信息加工活动，即认识、理解、保存认识结果，利用有关经验解决问题的过程。
心理学将个体认知的功能系统不断完善的变化过程称为认知发展。
2认知方式（风格）a场依存-场独立b沉思-冲动场依存性与场独立性；场依存性指人们在信息加工过程中倾向于依赖外在参照物或外部环境线索作为指导；场独立性指人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照物或内部感知线索作为指导。
冲动型的特点是反应快，但精确性差。
沉思型的特点是反应慢，但精确性高。
3青少年认知发展的特点：总体特点；青少年比儿童变的更聪明，知道得比儿童多，在思考方式上也更高级，更有效，反映在各种认知能力的变化上，包括青少年观察能力的发展，青少年记忆力的发展，青少年想象力的发展，思维能力的发展，注意力发展。
4青少年期思维特点：形式逻辑思维占优势：运用假设进行思维；推理能力不断提高，但发展水平不平衡，辩证逻辑思维迅速发展。
5思维品质的矛盾性：思维的深刻性与表面性共存；思维的批判性与片面性共存；6思维中的自我中心性；自我中心指主题在思考问题或进行判断时受自己需要和情感强烈影响的倾向。
7皮亚杰的认知发展理论（一）青少年认知发展机制理论的本质与核心是主体通过动作对客体的能动适应，人主动理性地学习，组东建构有关于外界的知识，适应外界适应。
（二）同化、顺应是青少年认知发展的机制。
同化：指个体把新的知识纳入原有的认知结构(即图式(scheme))中并引起认知结构的扩展，它属于量的变化，即“同化于己”。
顺应：是指个体通过改变原有的认知结构或创立新的图式来适应新的情况，它属于质的变化，即“外化于物”。
平衡：是指个体保持认知结构处于一种稳定状态的内在倾向性。
这种倾向性是潜藏在个体发展背后的一种动力因素。
皮亚杰认为青少年的认知结构就是通过这种同化，顺应的手段不断的从平衡-不平衡-平衡的运动中获得发展的。
8创造力是根据一定目的，运用一切已知信息，产生某种新颖、独特、有社会和个人价值的产品的能力。
产品是指以某种形式存在的思维成果。
创造力与智力的关系；相关但又并非直线的关系,智力是创造力必要条件而非充分条件。
9 青少年创造力发展的一般趋势：随年龄的增长而发展，呈波浪式上升趋势。
10发展的年龄特点；现实性的增强，主动性的增加，成熟性的增多发展的个别差异；表现上的年龄差异，创造能力的早晚，发展上的速度差异11青少年创造力的培养：创造性教学的开设，学科教学中的渗透，创造性学习的倡导，日常生活中的培养，表象储备的丰富，认知好奇心的培养。
第四章青少年情绪情感发展1 情绪和情感的内涵：情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应,是个体与环境意义事件间关系的反映。
情绪和情感的区别：情绪代表着感情现象的反映过程和状态。
具有外显性和即时性。
它们与人类的基本需要相系。
情感代表感情现象的内容方面，具有内隐性和稳定性。
情感的基本内涵是感情性反映的“觉知”方面，集中表达感情的体验和感受。
它与人的基本社会性需要相联系。
2青少年情绪体验的特点：情绪体验的易感性与兴奋性，情绪体验易起伏波动，心境化和文饰，情绪体验丰富多彩。
3青少年情操的发展：a道德感：:道德感是人们运用一定的道德标准评价自己和他人的行为、思想、意图时所产生的一种情感体验.。
b理智感:理智感是人对认识活动成就评价时产生的情感体验。
包括好奇、着迷、坚信、愉悦、惊讶、疑虑、犹豫等体验。
C美感是人根据自己的审美标准，对客观事物做出评价时的情感体验。
它与一个人的知识经验、认识水平和道德水平都有关系。
4引起青少年情绪问题的主要应激源(成因)：A生理因素：外观形象的变化:,性成熟,生理上的早熟与晚熟导致外界的各种评价。
B学习因素：竞争的压力；家长和教师对青少年的过高期望。
C社会关系因素：亲子关系；同伴关系；师生关系。
D认知因素第五章青少年人格的发展及建构1人格定义：指个体内在行为上的内部倾向性，是个人相对稳定的比较重要的心理特征总和。
它表现为一个人适应环境时在能力、气质、性格、需要、动机、价值观和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。
人格特征：整体性.稳定性,独特性,社会性2人格发展阶段的解说:第一阶段（0～1岁）信任对不信任, 第二阶段（1～3岁）自主性对羞怯和疑虑第三阶段（3～6岁）主动性对内疚。
第四阶段（6～11岁）勤奋对自卑, 第五阶段（11～20岁）同一性对角色混乱, 第六阶段（20～24岁）亲密感对孤独感。
第七阶段（25～65岁）生殖对停滞。
第八阶段（65～死亡）自我完善对绝望感。
3青少年的优势需要1．异性交往的需要2．友谊的需要3．独立自主的需要4．理解和尊重的需要5．成就的需要。
4:自我意识：是个体对自己作为客体存在的各方面意识。
自我意识表现为认知的、情感的和意志的三种形式，分别成为自我认识、自我体验和自我调节。
5．青少年自我评价的特点：青少年阶段的自我评价具有明显的独立倾向，自我评价由具体向概括化、抽象化发展，青少年自我评价的内容更加广泛，并以由外到内的方向发展，自我评价逐渐趋于稳定。
第六章青少年人际关系的发展及其问题策略1性别角色的确立：性别角色的涵义青少年性别角色的获得青少年交往是相互认知2人际认知：交往过程中个人对人的知觉、理解和评价过程。
人际认知的种类：a印象的形成：是在很有限的信息资料基础上形成的对他人的判断。
b 第一印象：是指观察者在第一次与对方见面时所形成的印象。
它包括第一眼见到对方所得到的印象，也包括看到或听对方其他方面的闲聊材料时所获得的印象。
青少年人际交往的特点；交往对象的变化，交往方式的变化，择友特征的阶段性变化3人际关系的定义；人们在交往过程中发生发展建立起来的人与人之间的心理上的关系4人际吸引因素接近性，仪表特点，相似性，互补性，特质因素，自我暴露。
5青少年的人际关系特点：青少年与父母的关系：与父母在心理上的断乳:和同伴在一起的时间增加，和父母在一起的时间直线下降，与父母间的矛盾：青少年与教师的关系，师生关系的变化，师生关系的典型模式6青少年与同龄人之间的关系：青少年同龄团体的特点:小集团，通常是同一性别同一年龄。
它提供给青少年彼此联系的一个舞台。
它可以是对外人开放的，但是它足够小以至于成员间彼此很好地了解，彼此欣赏。
7青少年友谊的特点：选择性、稳定性、亲密性青少年总是需要成人的支持、爱和建议。
8青少年形成良好人际关系的策略；增进师生间的理解与互动，创设民主与和谐的班级气氛，培养青少年进行有效人际交往的能力，指导青少年建立和谐的亲子关系。
第七章青少年社会化及社会行为1社会化；人学习知识，技能和掌握社会规范及再现他们的过程。
2反向社会化反社会化；反向社会化主要是指传统的受教育者反作用于施教者的社会化现象。
反社会化又叫非社会化，指青少年通过种种方式抵制主流社会的影响，不愿接受社会的教育，把自己边缘化的一种行为。
3青少年的社会化过程：“自然人”向“社会人”过渡，强制性与能动性结合，主动性与被动性并存。
4青少年的社会化因素：社会因素（社会文化，大众传媒）。
学校因素（价值观念的社会化，社会生活知识的个人社会化，理想目标的社会化，行为规范的社会化）。
家庭因素。
同伴群体（其作用是无意识进行的，青少年在其中充分享有自由权利，有自己的一套标准，易于满足青少年需要。
）5青少年正式群体正式群体的特点：明确的目的性，较强的计划性，一定的灵活性，不同的可控性，成分的相近性。
6正式群体的作用：是青少年社会化的重要设置，是青少年人格发展的重要场所，是青少年社会控制的重要环节。
7青少年非正式群体：特点：自发性同龄性相容性排他性流动性核心人物权威性8非正式群体的作用：有助于满足青少年的某些心理需要，有助于培养青少年的高尚情操，有助于培养青少年的创新精神，有助于青少年进行自我教育和自我管理。
9青少年上网的驱动：求知需要，交往需要，情感宣泄，休闲娱乐，好奇心理，自我表现第八章青少年心理健康1心理健康：是指个体能够适应当前和发展着的环境，具有完善的个性特征；认知、情绪反应、意志行动处于积极状态，并具有正常的调控能力。