自主学习的概念
初中生如何进行自主学习？
初中生如何进行自主学习？摘要自主学习是初中生成长发展的重要途径，它能培养学生的独立思考能力、问题解决能力、学习兴趣和责任感。
本文将从自主学习的概念、重要性、方法和技巧等方面展开论述，旨在为初中生提供有效进行自主学习的指导，帮助他们成为独立、高效的学习者。
关键词：自主学习、初中生、学习方法、学习技巧一、自主学习的概念和重要性1.1 自主学习的概念自主学习是指学生在教师指导下，主动参与学习过程，独立思考、积极探索、自主掌握知识和技能的学习方式。
它强调学生的主动性、自觉性和独立性，与传统的被动接受式学习形成鲜明对比。
1.2 自主学习的重要性（1）培养独立思考能力：自主学习要求学生独立思考问题，寻找答案，形成自己的观点，这有助于培养学生的批判性思维和独立解决问题的能力。
（2）提高学习效率：自主学习强调学生根据自身特点选择学习内容和方法，并自主规划学习时间和进度，能有效提高学习效率，避免被动学习带来的时间浪费和精力分散。
（3）激发学习兴趣：自主学习允许学生根据自己的兴趣和爱好选择学习内容和方式，这能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
（4）增强责任感：自主学习要求学生对自己负责，对自己的学习结果负责，这能增强学生的责任感，培养良好的学习习惯和态度。
（5）适应未来社会发展：随着社会信息化程度的提高，未来社会需要具备自主学习能力的人才，自主学习能帮助学生适应社会发展的需求，提升自身的竞争力。
二、初中生自主学习的现状与问题2.1 自主学习的现状当前，我国初中生自主学习意识普遍不足，学习方式比较被动，依赖于老师的讲解和布置作业。
大多数学生缺乏主动学习的习惯，学习效率低下，学习兴趣不高。
2.2 自主学习存在的问题（1）缺乏学习目标和计划：许多学生没有明确的学习目标，学习缺乏方向和计划，导致学习效率低下，容易迷茫。
（2）学习方法不当：很多学生学习方法不科学，学习习惯不好，没有掌握有效的学习技巧，学习效率不高，难以取得好的成绩。
自主学习概述
自主学习概述[转载]（一）自主学习的几种观点自主学习（autonomous learning）也称为自我导向学习（self－directed learning）或自我调节学习（self regulated learning）。
显然，这些意义相近但差别细微的名称赋予自主学习一层神秘的面纱，使得研究者对其内涵和外延各有侧重，难以统一。
这些观点大致可以分为以下几类。
（1）从参与学习的心理成分角度出发，认为自主学习是某些体现了个体能动性和积极性心理品质的集合。
只要学习者在这些心理品质上的表现符合某种期望，那么，这种学习就可以被认为是自主学习。
美国心理学家齐默尔曼（B.J.Zimmerman）便是此种观点的代表。
齐默尔曼认为，当学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。
在元认知方面，自主学习的学生能够对学习过程的不同阶段进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价。
在动机方面，自主学习的学生把自己视为有能力、自我有效和自律者。
在行为方面，自主学习的学生能够选择、组织、创设使学习达到最佳效果的环境。
（庞国维：《自主学习理论的新进展》，载《华东师范大学学报》（教育科学版），1999（3）。
）为了进一步解释什么是自主学习，齐默尔曼又提出了一个系统的自主学习的研究框架（见表2－1）。
（B.J.Zimmerman（1994），Dimension of Academic Self Regulation.In D.H.Schunk & B.J.Zimmerman（Eds.）,Self.Regulation of Learming and Performance－Lawrence Erlbaum Association，p.8.）表2－1自主学习的理解维度科学的问题心理维度任务条件自主的实质自主的信念和过程1.为什么动机选择参与内在的或自我驱动的自定目标、自我效能感、价值观、归因等2.怎么样方法控制方法有计划的或习惯化的策略使用、放松等3.何时时间控制时限定时而有效的时间计划和管理4.学什么行为表现控制行为意识到行为和结果自我监控、自我判断、行动控制、意志等5.在哪里环境控制物质环境对物质环境的敏感环境的选择和营造齐默尔曼的观点对我国自主学习研究的启发是显而易见的。
学习中的自主学习能力
学习中的自主学习能力自主学习是指学习者在学习过程中能够主动地、自主地掌握学习目标、制定学习任务、选择学习资源，以及评估和调整学习策略等能力。
它是培养学生终身学习能力的关键，同时也是现代教育中非常重要的一项能力。
本文将就学习中的自主学习能力进行探讨。
一、自主学习的概念自主学习是指学习者在学习过程中具备独立思考、自我管理和自我监控的能力。
它要求学习者能自主地制定学习目标，主动地探究和解决问题，积极参与学习活动，并对学习的过程和成果进行反思和评估。
自主学习不仅仅是学习方法，更是一种学习的态度和习惯。
二、自主学习的重要性自主学习能力是学生终生发展所必备的重要能力。
具备自主学习能力的学生能独立思考问题，主动寻求学习资源，灵活运用学习策略，不仅能在学校取得好成绩，还能在工作和生活中持续成长和创新。
另外，自主学习能力也培养了学生的自信心和责任感，让他们更加积极主动地投入到学习中去。
三、培养自主学习能力的方法1. 培养学习兴趣：学习的动力来自于对知识的渴望和兴趣，教师和家长应该激发学生对学习的热情，通过创设良好的学习环境和氛围，培养学生的学习兴趣。
2. 培养自我管理能力：学习者需要具备良好的时间管理、目标管理和资源管理能力。
学习者可以制定学习计划，设定学习目标，并合理安排学习时间，充分利用各种学习资源。
3. 提供自主学习的机会：学校和家庭应该给学生提供自主学习的机会，鼓励他们自己去寻找和解决问题。
教师可以通过提供适当的问题和案例，引导学生进行探究性学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
4. 培养学习策略：学习者需要掌握一定的学习策略，如归纳总结、自主阅读、合作学习等。
学习者可以通过阅读相关的学习理论和方法，培养自己的学习策略并灵活运用。
四、自主学习的影响因素学习者的自主学习能力受到多种因素的影响。
其中，学习者的学习动机、学习目标、学习环境、学习资源、学习方法等都会对自主学习能力产生重要影响。
因此，教师和家长应该注重引导学生树立正确的学习态度和价值观，提供良好的学习环境和资源，激发学生的学习兴趣和动机。
提高小学生自主学习有效性的研究
提高小学生自主学习有效性的研究随着社会的发展和教育的不断改革，教育者已经意识到培养学生的自主学习能力的重要性。
小学生处于快速成长的阶段，他们需要培养独立思考和自主学习的能力，这将对他们未来的学习和生活产生深远的影响。
提高小学生自主学习有效性已经成为当前教育中的热点问题。
本文将从自主学习的概念、影响因素和提高有效性的方法等方面展开研究，以期为教育工作者和家长提供一些参考和借鉴。
一、自主学习的概念自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、制定学习目标、安排学习时间、选择学习方法、自主完成学习任务并对学习过程进行自我评价的学习方式。
自主学习是一种积极主动的学习态度和行为，要求学生具备自主思考和自主实践的能力。
自主学习是教育的一个重要目标，也是学生个性发展的重要途径。
提高小学生自主学习的有效性，需要从多个方面进行深入研究和思考。
二、影响小学生自主学习有效性的因素1. 学习动机：学习动机是影响学生自主学习有效性的重要因素。
学习动机高的学生更愿意主动参与学习过程，更有积极的学习态度，更能够坚持克服困难，增强学习的自主性和主动性。
而学习动机低的学生则容易产生学习倦怠、消极情绪和逃避行为，影响自主学习的有效性。
2. 学习方法：学习方法直接影响学生的学习效果，因此选择合适的学习方法对提高自主学习的有效性至关重要。
小学生需要学会选择适合自己的学习方法，通过实践和反思不断改进学习方法，提高自主学习的能力。
3. 学习环境：学习环境是影响学生自主学习的重要外部因素。
学校和家庭是小学生主要的学习环境，良好的学习环境有利于促进学生自主学习的发展，提高学习效果。
而不良的学习环境则会抑制学生的自主学习能力，影响学习的效果。
4. 家庭教育方式：家庭教育方式对小学生自主学习的影响也非常重要。
家长应该以尊重和鼓励的方式引导孩子学习，培养孩子自主思考和解决问题的能力，为孩子提供一个积极向上的学习氛围。
5. 学习态度：学习态度是学生对学习的态度和情感投入，积极的学习态度有利于提高学习效果，促进自主学习的发展。
幼儿启蒙教育中的自主学习
幼儿启蒙教育中的自主学习幼儿启蒙教育是培养孩子终身学习能力和发展潜能的重要阶段。
在这个阶段，自主学习作为一种重要的学习方式，对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿启蒙教育中的自主学习，包括其定义、意义、实施方法以及家庭与学校如何共同促进幼儿的自主学习能力。
什么是自主学习自主学习是指幼儿在教师或家长的指导下，通过自己的努力和探索，独立地获取知识、解决问题和完成任务的过程。
在自主学习中，幼儿能够根据自己的兴趣和需求，主动地选择学习内容和方式，积极参与到学习活动中去。
自主学习注重培养幼儿的学习动机、学习策略和解决问题的能力，使他们成为具有独立思考和创造力的学习者。
自主学习的意义自主学习在幼儿启蒙教育中具有重要的意义。
首先，自主学习能够激发幼儿的学习兴趣和动机，培养他们积极主动的学习态度。
其次，自主学习有助于提高幼儿的问题解决能力和创造力，培养他们独立思考和自我管理的能力。
此外，自主学习还可以促进幼儿的认知发展和社会交往能力，为他们未来的学习和生活奠定良好基础。
自主学习的实施方法在幼儿启蒙教育中，教师和家长可以通过以下方法促进幼儿的自主学习能力。
首先，为幼儿创设良好的学习环境，提供丰富多样的学习资源和材料，激发他们的好奇心和探索欲。
其次，引导幼儿参与到各种富有挑战性和启发性的活动中去，鼓励他们尝试新事物、解决问题并从中获取经验。
再者，注重培养幼儿的合作精神和团队意识，让他们在与同伴互动中体验分享、合作与成长。
最后，及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心和自我评价能力。
家庭与学校共同促进幼儿自主学习家庭和学校是影响幼儿成长发展最重要的两个环境，在促进幼儿自主学习方面扮演着不可替代的角色。
家庭是孩子最早接触到的社会环境，在家庭中，父母可以通过陪伴、鼓励和示范引导孩子进行自主学习。
比如，在日常生活中给予孩子适当的选择权利、鼓励他们尝试新事物、表扬他们独立完成任务等方式来培养孩子的自主性。
学前教育中的自主学习与自主发展
学前教育中的自主学习与自主发展自主学习与自主发展是学前教育中的重要主题，它们对于幼儿的全面发展和未来学习能力的培养具有重要意义。
在学前教育的过程中，如何培养孩子的自主学习能力和自主发展能力成为了教育者亟待解决的问题。
本文将从理论与实践两个方面来探讨学前教育中的自主学习与自主发展。
一、理论基础1.1 自主学习的概念自主学习是指幼儿在教师的指导下，根据自身的兴趣、能力和需求主动参与学习活动，并通过自主选择、自主探究、自我反思等方式进行学习的过程。
自主学习强调幼儿在学习中的主动性和积极性，有利于培养幼儿的学习兴趣和学习动力，促进幼儿的个性发展。
1.2 自主发展的含义自主发展是指幼儿在自主学习的基础上，通过积极参与各种活动，探索和发展自己的潜能和能力。
自主发展旨在培养幼儿的创造力、想象力、社交能力等综合素质，使其能够主动适应和应对各种环境和挑战。
二、实践探索2.1 提供适宜的学习环境在学前教育中，教师应提供一个充满探索性和创造性的学习环境，为幼儿的自主学习和自主发展提供条件。
例如，教室中设置多样化的学习角和探索区，配备各种学习资料和玩具，激发幼儿的学习兴趣，并鼓励他们根据自己的需求选择学习内容。
2.2 营造积极的学习氛围教师在学前教育中的角色是引导者和促进者，他们应积极营造一个积极乐观的学习氛围，激发幼儿的学习动力和学习兴趣。
例如，教师可以通过奖励和表扬的方式鼓励幼儿的自主学习，并给予及时反馈，让幼儿感受到学习的乐趣和成就感。
2.3 开展多样化的学习活动在学前教育中，教师应根据幼儿的兴趣和能力，开展丰富多样的学习活动，鼓励幼儿自主选择和参与。
例如，组织绘画、手工制作、角色扮演等活动，让幼儿在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创造力和问题解决能力。
2.4 培养合作与沟通能力自主学习和自主发展不意味着独立完成，合作与沟通能力同样重要。
教师应引导幼儿学会合作，与他人协作完成任务，培养他们的团队合作能力和适应能力。
学生自主学习的概念与实践
学生自主学习的概念与实践自主学习是指学生在学习过程中具有自我管理、自我指导、自我评价和自我调整的能力。
在传统的教育模式中，学生通常是被动接受知识，而在自主学习中，学生能够根据自己的需求和兴趣主动地获取、理解和应用知识。
自主学习的实践不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的终身学习能力和自主发展能力。
一、自主学习的概念自主学习是一种能够激发学生主动性和创造性的学习方式。
它突破了传统教育中教师主导、学生从属的模式，强调学生在学习过程中的自主性和自我管理能力。
自主学习注重培养学生的主动性、合作性和批判性思维，使他们成为具有自我学习和自我发展能力的终身学习者。
自主学习的核心是学生的主动性。
学生需要有一定的学习目标，并制定计划和策略来实现这些目标。
他们需要主动收集和整理学习材料，积极参与讨论和交流，并自主评价和调整学习进程。
自主学习注重个体差异和多样性，鼓励学生独立思考、自由表达和创新实践。
二、自主学习的实践在教育实践中，自主学习可以通过以下方式来实现：1. 创设适合自主学习的环境为学生提供良好的学习环境是实施自主学习的先决条件。
学校和教师可以创设多样化的学习场所和学习资源，如图书馆、自习室、实验室等，使学生可以根据自己的需求选择适合自己的学习空间。
此外，教师还可以提供多样化的学习工具和技术，如电子教学资源、在线学习平台等，增强学生的自主学习能力。
2. 培养学生的学习兴趣和动机学习兴趣和动机是自主学习的重要推动力。
教师可以通过选取与学生兴趣相关的学习内容和案例，引导学生从中获取乐趣和成就感。
同时，教师还可以通过给予学生一定的学习自主权，如选课自由、学习项目选择等，激发学生的学习动机和责任感。
3. 提供学习指导和支持对于学生来说，自主学习并不意味着完全独立于教师的指导和支持。
教师在自主学习中应起到引导者和指导者的角色，帮助学生制定学习目标、规划学习过程，并提供必要的学习资源和指导。
教师还可以定期与学生进行学习反馈和评价，帮助他们发现问题、分析原因，并进行相应的调整和改进。
自主学习小学教案中的自主学习设计与指导
自主学习小学教案中的自主学习设计与指导自主学习在现代教育中占据重要地位，尤其是在小学教育中。
本文将探讨自主学习小学教案中的自主学习设计与指导。
一、自主学习的概念与重要性自主学习是指学生积极主动地承担学习任务，独立完成学习活动，通过自主调控、自我反馈等方式提高学习效果。
自主学习不仅能够培养学生的学习兴趣和学习动机，还能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
因此，自主学习在小学教育中具有重要意义。
二、自主学习设计的原则1. 设置明确的学习目标：教师应当在教案中明确学习目标，确保学生能够清楚地知道学习的目标和要求。
2. 提供多元化的学习资源：教师可以在教案中提供丰富的学习资源，如书籍、网络资料等，让学生能够根据自身需求选择适合自己的学习资源。
3. 创设积极的学习环境：教师应当在教案中设计合适的学习环境，鼓励学生积极参与学习活动，并提供必要的支持和指导。
4. 引导学生进行自主思考：教师可以在教案中设计问题，激发学生的思考，培养他们的独立思维和解决问题的能力。
三、自主学习指导的策略1. 提供明确的学习步骤：教师可以在教案中提供学习步骤的指导，帮助学生清晰地知道如何完成学习任务。
2. 提出引导性的问题：教师可以在教案中提出引导性的问题，引导学生思考和探究，培养他们的自主学习能力。
3. 给予及时的反馈：教师应当在教案中设定反馈环节，及时给予学生学习成果的反馈，帮助他们认识到自己的不足和进步。
4. 提供有效的学习工具：教师可以在教案中提供学习工具的选择和使用方法，帮助学生在学习过程中更好地进行自主学习。
四、自主学习小学教案设计实例以小学语文教案为例，设计一份自主学习教案。
教案名称：《诗歌欣赏》学习目标：1. 能够理解并朗读一首古代诗歌。
2. 能够分析诗歌的意境与意义。
3. 能够通过朗读诗歌表达自己的情感。
学习步骤：1. 阅读诗歌《静夜思》，感受诗歌的意境。
2. 分析诗歌的意义，找出自己感兴趣的部分。
3. 朗读诗歌，并用自己的话语表达对诗歌的理解和感受。
中学生自主学习指导
中学生自主学习指导一、了解自主学习的基本概念自主学习是指学生在教师的指导下，根据自身的兴趣和需求，自行寻找学习资源，制定学习计划，并通过自我评价和反思来提高学习效果。
它强调学生在学习中的主体地位，培养学生的学习动力和学习能力。
二、自主学习的重要性自主学习对中学生的发展有着重要的促进作用。
首先，它能激发学生学习的兴趣和内在动机，使学生更加主动地参与学习。
其次，自主学习能培养学生的学习能力，包括信息获取与处理能力、问题解决能力以及批判性思维等。
最后，自主学习能提高学生的自律性和自信心，培养学生良好的学习习惯和学习方法，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
三、提高中学生的学习自主性要提高中学生的学习自主性，首先需要培养其学习的主动性。
教师可以通过课堂教学的方式，引导学生思考、讨论和发现问题，提升学生的自主学习意识。
同时，还应鼓励学生参与各种学习活动，如参加研究性学习、学科竞赛等，以激发学生的学习兴趣和动力。
四、提供有效的学习资源提供丰富而有效的学习资源对于中学生的自主学习至关重要。
学校图书馆和网络资源是学生主动获取知识的重要渠道，学校应该加强这方面的建设，提供多样化的学习资源供学生选择。
此外，教师也可以针对不同学生的兴趣和需求，提供个性化的学习资源，帮助学生更好地发展自己的学习能力。
五、制定合理的学习计划中学生在进行自主学习时，需要制定合理的学习计划。
学生可根据学科特点和自身情况，在教师的指导下，学会制定目标、安排时间，并制定具体的学习步骤和计划。
这样可以帮助学生合理安排学习时间，提高学习效益。
六、建立良好的学习习惯良好的学习习惯是中学生自主学习的基础。
学校和家庭应共同为学生提供良好的学习环境和条件，培养学生良好的学习习惯。
同时，学生本人也要自觉养成预习复习、做好笔记、解决问题的习惯，以提高自主学习效果。
七、培养学生的自我评价和反思能力学生在进行自主学习过程中，需要具备自我评价和反思的能力。
教师可以引导学生学会自我评估，及时发现和纠正自己的不足之处。
第三章自主学习概述
第三章自主学习概述自主学习是指个体根据自身的兴趣、需求和能力主动进行学习的一种学习方式。
相对于传统的教师主导的学习模式，自主学习更加注重学习者的主体地位，鼓励学习者积极主动地参与学习过程，并根据自己的学习目标和方法进行自我管理和调节。
自主学习的重要特征之一是学习者的主动性。
学习者在自主学习中扮演着积极的角色，发挥主体作用。
他们具有自我调控学习的能力，能够根据自己的学习情况和需要制定学习目标和计划，并对学习过程进行监控和评估。
自主学习还鼓励学习者积极主动地获取和处理新的信息、发展自己的学习策略并与他人进行合作和交流。
自主学习还强调学习者的个体差异和多样性。
每个学习者都具有自己的兴趣、需求和能力，因此自主学习应该根据学习者的特点和需求制定个性化的学习方案。
学习者可以选择自己感兴趣的学习内容和方式，并能够根据自己的学习目标和能力进行调整和改进。
在自主学习中，学习者还要具备一定的学习策略和技能。
学习策略包括信息处理策略、记忆策略、问题解决策略等，学习者通过学习策略能够更好地组织和管理学习过程，并提高学习的效果。
学习技能则是指学习者通过学习过程中获得的技能和知识，如信息检索、学习技术、学习方法等。
这些技能和知识可以帮助学习者更好地适应不断变化的学习环境，并开展自主学习的实践。
自主学习对于学习者的发展具有重要意义。
通过自主学习，学习者能够培养自主思考、解决问题和创新的能力。
自主学习还能够提高学习者的学习动机和学习兴趣，增强学习者的学习能力和学习自信心。
自主学习还能够培养学习者的自我管理和自我调节能力，提高学习者的自主学习能力。
在实践中，教师可以通过创设有利于学生自主学习的学习环境和学习机会，如提供多样化的学习资源和学习任务，鼓励学生参与学习小组或社区活动，开展学习分享和合作等。
同时，教师还应该提供指导和支持，帮助学生理解和掌握自主学习的理念和技能。
总而言之，自主学习是一种重要的学习方式，强调学习者的主动性和自主性，鼓励学习者根据自己的兴趣和需求进行学习。
自主学习的概念
自主学习的概念学习旁人只能做个监督，更多时候都是要靠自主，那么自主学习的概念是什么，下面是店铺为你搜集到的相关内容，希望对你有所帮助。
自主学习的概念一、自主学习的含义自主学习包括三个方面的含义:1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。
2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。
3、自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。
自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
二、自主学习的特点自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。
自主学习具有能动性，独立性和异步性三个基本特点：1、自主学习的能动性。
自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。
能动性的表现形式有：自觉(自律)与主动(积极)。
自主学习是一种自律学习，一种主动学习，这一转，转出了学生无可推诿的主体责任，也转出了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。
自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。
2、自主学习的独立性。
自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，姜求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。
3、自主学习的异步性。
自主学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。
教学中的学生自主学习
教学中的学生自主学习在传统的教学模式中，教师扮演着知识的传授者和学生的指导者的角色。
然而，随着教育理念的不断发展和变革，越来越多的教育工作者开始重视学生的自主学习。
学生自主学习是指在教师的指导下，学生能够主动、积极地参与学习过程，寻求知识并思考问题，从而提高学习效果和解决问题的能力。
一、学生自主学习的概念学生自主学习是指学生在教师的引导和指导下，根据自身的兴趣和需要，独立选择学习的内容和方法，积极主动地进行学习活动的过程。
它是一种培养学生自我管理、主动探究和创造性思维的学习方式，强调学生的主体地位，提倡学生的积极参与，培养学生的学习动力和学习能力。
二、学生自主学习的重要性1.提高学生的学习效果学生在自主学习的过程中，能够根据自己的学习特点和需求，选择适合自己的学习内容和方法，从而提高学习的有效性和效率。
他们更容易保持专注和主动思考，从而更好地理解和掌握知识。
2.培养学生的学习动力和学习兴趣学生在自主学习的过程中，能够根据自己的兴趣和需求，选择学习的内容和方式，培养学生对学习的主动探究和兴趣。
学生的学习动力来自于内在的需求，他们更有可能坚持学习并获得更好的学习成果。
3.提高学生的问题解决能力学生在自主学习的过程中，需要主动思考、独立分析问题，并寻求解决问题的方法和策略。
这种自主学习的过程能够培养学生的问题解决能力和创造性思维，提高他们解决现实问题的能力。
三、促进学生自主学习的策略1.创设积极的学习环境教师应该营造一个积极的学习环境，给予学生充分的支持和鼓励，让学生感受到他们在学习中的重要性和自主性。
教室应该是一个相互尊重、积极合作和兼容并包的学习空间，鼓励学生发表自己的观点和提出问题。
2.激发学生的学习兴趣教师可以通过多样化的教学手段和活动来激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
例如，教师可以利用故事、游戏、实验等方式，使学习更具趣味性和互动性，激发学生的探索欲望和求知欲。
3.提供学习的资源与工具教师应该提供多样化的学习资源和工具，帮助学生自主学习。
自主学习自主发展
自主学习自主发展自主学习自主发展是一个越来越受到人们重视的概念。
自主学习指的是学生在学习过程中主动独立地寻找资料、提出问题，制定学习计划和方法等；自主发展则是指个人在各个方面的综合发展，包括知识、技能、态度、价值观等。
自主学习自主发展的理念追求的是个体化教育，发挥学生的主体性和创造性，让学习者在学习过程中自己掌控方向和节奏，从而更好地实现个人成长。
自主学习自主发展的优点1. 激发学生的学习兴趣和主动性在自主学习过程中，学生可以根据自己的兴趣和爱好自由选择学习的内容。
学习自愿性大大提高，增强学生的学习积极性和主动性。
2. 提高学习效率在自主学习过程中，学生可以自主制定学习计划和方法，并对自己的学习效果进行反思。
通过不断的自我调整和提高，能够提高学习效率。
3. 常积极掌握学习方法在自主学习过程中，学生需要自主寻找资源和知识，并制定学习计划和考试策略。
不断实践和调整能够让学生不断探索学习方法，形成自身的有效学习方式。
4. 增强学习生活技能通过自主学习，学生能够提高自主思考和解决问题的能力，同时借助网络等资源，提高自身的信息获取与处理能力，从而增强学习生活技能。
自主学习自主发展的实践方法1. 构建独立开放的学习环境学校可以为学生提供一个开放、自由、安全的学习环境，搭建在线学习平台。
学生可以自由选择学习的时间、地点和学习方式，满足不同学生的需求。
2. 建立多样化的学习资源和学习方式学校可以为学生提供丰富多彩的学习资源和学习方式，例如视频、网络课程、教学应用程序等。
学生可以根据自己的喜好和能力选择适合自己的学习方式和学习资源。
3. 培养学生的自评价和反思能力学校可以通过定期的学习反思、自我评估等方式，让学生更好地了解自己的学习情况和进步效果，从而进行不断的学习调整和提升。
4. 提供针对个人需求的教育指导学校可以为学生提供个性化的教育指导，为学生提供学业规划、职业咨询等服务，帮助学生更好地进行个人发展规划。
自主学习自主发展的前景自主学习自主发展是当前教育趋势的重要方向之一。
自主学习理论
自主学习理论一、自主学习概念自主学习（Self-Regulated Learning,简称SRL）自主学习指学习者在教师的指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程（单志艳定义）。
单志艳根据齐莫曼的自主学习理论，提出了自主学习能力培养的六个方面内容，即：（一）学什么：自主安排学习内容的能力——会设定适合自己的学习目标；会根据情况自己安排学习内容……（二）何时学：时间管理能力——会合理安排学习和作业的时间；会合理分配学习时间、能够根据学习任务的难度不同分配不同时间……（三）如何学：运用和选择学习方法（或策略）的能力——会预习和复习的方法；会概括和分类学习内容等等……；会选择和运用适合自己的学习方法……（四）学什么、如何学：学习过程监控与调节能力——学习时能排除掉分心和干扰的事情；学习过程中检验自己做得对不对、在学习过程中时时监控自己的学习过程……（五）学什么：学习结果的评价与强化能力——对一天或一堂课的学习做总结并分析得失；会自我鼓励……（六）哪里学、和谁学：学习环境的控制能力——会向老师、同学和其他人请教问题；会到图书馆或网上查找学习资料；会迅速运用各种方法找到自己需要的资料……说明：如果培养自主学习能力，前提是让学生对自己的学习有信心，即首先要提高学生学习的自我效能感。
否则，自主学习能力培养就是空谈。
二、自主学习的必要条件现代心理学认为，学生要做到自主学习，必须具备三个条件:其一是心理要达到一定的发展水平，其二是要具有内在的学习动机，其三是应具备一定的学习策略。
首先，自主学习必须以一定的心理发展的水平为基础，也就是说必须“能学”。
自主学习在很大程度上依赖于自我意识的发展。
一般说来，小学一、二年级的学生由于自我意识没有发展起来，对学习的自我监控能力比较差。
掌握的学习技能比较少，因此对这个年龄段的学生，不宜把培养自主学习能力作为主要的教育目标。
小学三年级以后，学生的自我意识有了一些发展。
自主学习与终身学习的关系如何把握
自主学习与终身学习的关系如何把握在当今这个快速发展的时代，学习已经成为了我们每个人一生都要面对的课题。
而在学习的领域中，自主学习和终身学习是两个至关重要的概念。
那么，它们之间究竟有着怎样的关系，我们又该如何去把握呢？自主学习，顾名思义，是指学习者在没有外部压力和强制要求的情况下，主动地、积极地去获取知识、提升技能的过程。
它强调的是学习者的主观能动性和自我管理能力。
一个能够自主学习的人，往往具有明确的学习目标，知道自己为什么而学；他们能够制定合理的学习计划，并按照计划有条不紊地进行学习；在学习过程中，他们还能够自我监督、自我评估，及时调整学习策略，以达到最佳的学习效果。
终身学习，则是指一个人在一生中持续不断地进行学习，以适应社会的变化和个人发展的需求。
它突破了传统教育在时间和空间上的限制，将学习从学校延伸到了社会，从青少年时期延伸到了整个人生阶段。
终身学习的理念认为，学习不再是某个特定阶段的任务，而是一种生活方式，是人们不断完善自我、实现个人价值的重要途径。
自主学习和终身学习之间存在着密切的联系。
首先，自主学习是终身学习的基础。
如果一个人在早期的学习生涯中没有养成自主学习的习惯，缺乏自主学习的能力，那么当他们离开学校，失去了老师的指导和监督，就很难继续保持学习的热情和动力。
相反，那些善于自主学习的人，能够在没有外界约束的情况下，主动地去探索新知识、新领域，从而为终身学习奠定坚实的基础。
其次，终身学习的需求进一步促进了自主学习能力的提升。
随着社会的发展和科技的进步，知识的更新速度越来越快，我们在工作和生活中面临的问题也越来越复杂多样。
为了应对这些挑战，我们必须不断地学习新的知识和技能。
而在这个过程中，没有人能够一直陪伴在我们身边为我们提供指导，我们只能依靠自己的力量去学习。
因此，终身学习的实践会不断地锻炼和提高我们的自主学习能力，让我们在学习的道路上越走越远。
那么，我们应该如何把握自主学习与终身学习的关系呢？第一，要树立正确的学习观念。
自主学习发言稿
自主学习发言稿标题：自主学习发言稿引言概述：自主学习是指学生在学习过程中自主选择学习内容、学习方法和学习时间，主动参与学习活动，培养自主学习能力。
自主学习对于学生的成长和发展具有重要意义，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的自主思考能力和解决问题能力。
本文将从自主学习的定义、重要性、实施方式、影响因素和建议五个方面进行详细阐述。
一、自主学习的定义1.1 自主学习是指学生在学习过程中自主选择学习内容。
1.2 自主学习是指学生在学习过程中自主选择学习方法。
1.3 自主学习是指学生在学习过程中自主选择学习时间。
二、自主学习的重要性2.1 提高学生学习的积极性和主动性。
2.2 培养学生的自主思考能力和解决问题能力。
2.3 增强学生的学习兴趣和学习效果。
三、自主学习的实施方式3.1 提供多样化的学习资源和学习机会。
3.2 鼓励学生参与学习活动和学习讨论。
3.3 激发学生的学习动机和学习兴趣。
四、自主学习的影响因素4.1 学生自身的学习态度和学习动机。
4.2 学校教育环境和教学管理制度。
4.3 家庭教育环境和家长的教育方式。
五、自主学习的建议5.1 培养学生的学习自觉性和学习主动性。
5.2 鼓励学生多参与学习活动和学习项目。
5.3 提供良好的学习资源和学习环境，激发学生学习的兴趣和热情。
结语：自主学习是培养学生终身学习能力和自主发展能力的重要途径，学生应该在学习过程中注重培养自主学习的意识和能力，教育者和家长也应该共同努力，为学生提供良好的学习环境和学习资源，共同促进学生自主学习的发展。
希望通过自主学习，每位学生都能够实现自己的学习目标，取得优异的学习成绩。
培养自主学习和主动学习的能力
培养自主学习和主动学习的能力自主学习和主动学习是当今教育发展中非常重要的能力之一。
随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，我们进入了一个知识爆炸的时代。
在这个时代，我们需要不断学习和适应新的知识和技能。
培养自主学习和主动学习的能力对于我们的个人发展和职业成功非常关键。
本文将探讨如何培养自主学习和主动学习的能力。
一、理解自主学习和主动学习的概念1. 自主学习：自主学习是指学生在学习过程中能够自发地掌握学习的目标、方法和资源，具备独立思考和解决问题的能力。
自主学习强调学生的主体地位，注重培养学生的自觉性和积极性。
2. 主动学习：主动学习是指学生在学习过程中积极主动地参与学习活动，通过自己的实践和探究来积累知识和经验。
主动学习强调学生的学习主动性和主体性，注重培养学生的创造性和实践能力。
二、培养自主学习和主动学习的方法1. 树立正确的学习观念：要培养自主学习和主动学习的能力，首先要树立正确的学习观念。
要明白学习是一种主动的行为，只有自己愿意学，才能有效地吸收和运用所学知识。
2. 制定学习计划：制定学习计划是培养自主学习和主动学习能力的重要一步。
学习计划可以帮助我们合理安排学习时间和任务，提高学习效率。
3. 积极利用各种学习资源：现在我们可以通过互联网获得丰富的学习资源，如在线课程、电子图书、学术论文等。
要培养自主学习和主动学习的能力，我们要积极利用这些资源，拓宽自己的知识面。
4. 主动参与课堂讨论：在课堂上，我们要积极参与讨论，发表自己的观点和想法。
通过和老师和同学的交流，我们可以深入理解知识，并且提高自己的表达能力和思维能力。
5. 锻炼解决问题的能力：学习不仅仅是获得知识，还包括解决问题的能力。
我们要培养自己的问题解决能力，学会分析和解决各种问题，这样才能更好地应对学习和工作中的挑战。
6. 反思和总结学习经验：学习是一个不断积累和提高的过程。
我们要养成及时反思和总结的习惯，总结自己的学习经验和不足之处，不断改进自己的学习方法和策略。
培养学生自主学习能力的重要性
培养学生自主学习能力的重要性近年来，教育领域对于学生自主学习能力的培养日益重视。
作为教师，我们应该认识到自主学习对学生终身发展的重要性，积极探索培养学生自主学习能力的有效途径。
本文将从学生自主学习的概念、意义、培养方法等方面展开论述。
一、学生自主学习的概念学生自主学习是指学生在教师的指导下，根据自身学习需求和兴趣，主动参与学习活动，管理和控制学习过程以达到学习目标的一种学习模式。
自主学习注重学生的主体地位，鼓励学生提出问题、思考解决方案、拓展知识领域，培养学生的学习兴趣和学习动力。
二、学生自主学习的意义1. 自主学习提高学习效果。
学生通过自主学习，能够根据自身情况有针对性地选择学习内容和学习方法，提高学习效率和学习成果。
2. 自主学习培养学习能力。
学生在自主学习中，需要积极思考和解决问题，锻炼了独立思考、创新思维和问题解决能力。
3. 自主学习促进终身学习。
学生通过自主学习，在学习过程中培养了信息获取、分析和运用的能力，为日后的终身学习奠定了基础。
三、培养学生自主学习能力的方法1. 创设良好的学习环境。
教师要为学生创造积极主动的学习氛围，提供丰富的学习资源和适应学生个性化需求的学习空间。
2. 激发学生兴趣。
了解学生的兴趣爱好，将学习内容与学生感兴趣的话题进行关联，增加学习的吸引力和参与度。
3. 培养学生的学习方法和学习策略。
教师应该指导学生学习如何制定学习计划、使用学习工具、应对学习困难等，帮助学生培养科学高效的学习方法和策略。
4. 提供适当的学习支持。
教师能够提供参考资料、学习指导和实时反馈，帮助学生从错误中学习，不断完善自主学习能力。
5. 培养学生的学习自信心。
教师应该给予学生肯定和鼓励，为他们创造成功学习的机会，增强学生对自主学习的信心。
总之，培养学生自主学习能力是一项持续而重要的工作。
学生自主学习能力的培养是教育改革的方向之一，也是学校教育的目标之一。
通过创设良好的学习环境、激发学生兴趣、培养学生学习方法和学习策略、提供适当的学习支持以及培养学生的学习自信心，我们能够更好地促进学生的综合素质发展，为他们的未来打下坚实的基础。
教育学中的自主学习与个性化教育
教育学中的自主学习与个性化教育教育是培养和引导学生全面发展的过程，而自主学习和个性化教育正是教育学中被广泛讨论和研究的两个重要概念。
本文将探讨自主学习和个性化教育在教育学中的意义和应用。
第一部分：自主学习自主学习是指学生根据自身的兴趣和需求，主动参与学习并掌握知识和技能的过程。
自主学习强调学生的主动性和参与度，鼓励他们发现问题、解决问题，并在学习中建立自信心和责任感。
自主学习的核心是培养学生的学习能力和自主思考能力。
在教育实践中，教师应该为学生提供适当的学习环境，激发他们的学习动机和兴趣。
例如，可以通过开展小组合作学习，引导学生自主探索和发现知识；或者采用项目制学习的方式，让学生根据自己的兴趣选择并深入研究一个主题。
自主学习对学生的发展有着积极的影响。
它能培养学生的责任感和自律性，使他们能够独立解决问题，并在面临困难时持续努力。
此外，自主学习还提供了个体化的学习环境，让每个学生都能充分发展自己的优势和潜能。
第二部分：个性化教育个性化教育是根据学生的特点和需求，为他们提供个性化的学习计划和教学方法。
个性化教育注重以学生为中心，关注每个学生的差异，并制定相应的教育策略。
个性化教育的实施需要充分了解学生的学习风格和能力水平。
教师可以通过使用测评工具和观察学生的学习方式来获取这些信息。
在了解学生的基本情况后，教师可以针对个体差异性，设计个性化的学习计划并提供相应的教学资源。
个性化教育的目的是满足学生的学习需求，并提供适合他们的学习方式和内容。
通过个性化教育，学生能够更好地理解和掌握知识，同时也增强了他们的自信心和学习动力。
个性化教育还能够培养学生的批判思维和创新能力，使他们成为独立和有价值观的社会成员。
第三部分：自主学习与个性化教育的关系自主学习和个性化教育有着密切的关系。
自主学习是实现个性化教育的重要途径之一。
通过自主学习，学生在充分调动自身能动性的过程中，能够逐步发现自己的兴趣、倾向和潜能，从而更好地适应个性化教育的需求。
学习中的自主学习和自我教育
学习中的自主学习和自我教育自主学习和自我教育是学习过程中至关重要的两个方面。
它们在学习者主动探索、发现和应用知识的过程中发挥着重要的作用。
本文将探讨自主学习和自我教育的概念、优势以及如何在学习中进行有效的自主学习和自我教育。
一、自主学习的概念与优势自主学习指的是学习者自己主动选择学习的内容和方式，积极参与学习过程，主动解决问题并寻找解决途径的能力。
相比于被动接受教育，自主学习让学习者具备了更大的控制权，能够更好地发挥个人的主观能动性。
自主学习的优势体现在以下几个方面。
首先，自主学习提高了学习者的学习动力，激发了学习的兴趣。
当学习者能够自主选择学习的内容和方式时，他们更有可能对学习产生浓厚的兴趣，从而更加主动地去学习。
其次，自主学习培养了学习者的学习能力和方法。
学习者通过自主学习能够了解自己的学习倾向、学习风格以及适合自己的学习方式，进而培养出有效的学习策略，提高学习效果。
此外，自主学习还培养了学习者的解决问题的能力和创新思维。
在自主学习的过程中，学习者需要主动思考、分析和解决问题，这样能够锻炼他们的问题解决能力和创新思维。
二、自我教育的概念与优势自我教育是指学习者在学习过程中通过各种途径和资源来获取知识和信息，不仅限于传统的教师教育。
自我教育的最大特点在于学习者可以根据自己的需求和兴趣自行选择学习的内容和资源，从而实现个性化的教育。
自我教育的优势主要表现在以下几个方面。
首先，它促进了学习者的终身学习。
通过自我教育，学习者能够养成终身学习的习惯，不仅在学校期间积极学习，而且在离开学校后依然能够持续学习、不断进步。
其次，自我教育拓宽了学习者的知识领域。
传统的教育往往侧重于学科知识的传授，而自我教育则可以使学习者接触到更广泛的知识和信息，拓展他们的学习领域。
此外，自我教育还提高了学习者的信息获取和处理能力。
在自我教育的过程中，学习者需要主动搜索和筛选信息，培养了他们获取和处理信息的能力。
三、有效的自主学习和自我教育方法要进行有效的自主学习和自我教育，学习者可以尝试以下几个方法。
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自主学习的概念现代学习理论家主张把自主学习从学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果、学习环境、学习社会性等八个维度加以界定。
如果学生在这八个维度均能自主并能作出选择和控制就被认为是自主的，即：1.学习动机是内在的或自我激发的；2.学习内容是自己选择的；3.学习方法由自己选择并能有效地加以利用；4.学习时间由自己进行计划和管理；5.对学习过程能够进行自我监控；6.对学习结果能够进行自我总结、评价，并据此进行强化；7.能够主动组织有利于学习的环境；8.遇到学习困难时能够主动寻求他人的帮助。
Brundage和MacKeracher（1980）将自主的发展划分为四个阶段。
第一个阶段是依赖阶段，这时学生的学习需完全依赖外部的准则。
第二阶段，学生认识到自己是独立地个体，开始发展自我认识，甚至很反对依赖，想在群体中进行独立地活动。
第三个阶段，学生独立性已经比较强，对群体内的合作也有了新的认识。
到最后就能够兼顾个人与群体，从而达到自主发展的第四个阶段。
国外学者杨四耕在《自主课堂的要义与操作》论文中援引学者齐莫曼关于“自主学习”的内涵维度阐述了齐莫曼对自主学习的看法，见下表。
齐莫曼自主学习观齐莫曼教授认为，当学生在元认知、动机、行为三个方面都处于一个积极的参与状态时，其学习就是自主的，也就是说自主学习的学生在元认知方面对学习过程的不同阶段、不同任务能进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价；在动机方面，能把自己视为有能力、自我有效和自律者，对完成学习任务不仅有充足的信心，而且还能通过成功的效能体验强化学习动机；在行为方面，能够对学习进行选择、组织、改造、变革，使学习达到最佳效果。
因而研究自主学习的构成要素，至少应该从以下四个维度去考虑：动机、方法、行为和条件。
“动机”解决的是“为什么学”的问题，属于学习的情感因素，它的任务条件是选择参与，表现在学习过程中就是自我设计目标、自我效能感、价值观和归因等。
“方法”解决的是“怎么样”的问题，属于学习的策略因素，它的任务条件是选择、控制学习方法，表现在学习活动中就是策略地使用并使其自动化、习惯化。
“条件”解决的是“什么时候学”和“在哪里学”的问题，属于学习的时空因素，其任务条件是控制学习环境，保证学习的时效性，在学习活动中的表现就是对学习时间进行计划管理，对学习环境进行选择控制。
“行为”解决的是“学什么”的问题，属于内容因素，其任务条件是控制学习行为，意识学习结果，并在学习过程中不断地进行自我监控、自我判断等。
因此，评价学习活动是否自主，应该从以上四个方面去考察，离开了上面四个要素就谈不上自主。
我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动中能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主的。
他还将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定学习策略上的“会学”；建立在意志努力上的“坚持学”。
福建师范大学基础教育课程研究中心常务副主任、全国教育科学“十五”规划国家重点课题“新课程与学生学习方式转变实验研究”分课题负责人余文森教授认为，自主学习是一个与他主学习相对立的概念，是对学习本质的概括。
他主，就是知道。
教师牵着鼻子走，学生亦步亦趋地跟着教师学，教师是学生学习的主人，学什么，怎么学，时间怎么安排，第一段看什么，第二段看什么，碰到问题怎么思考，都由教师做主，教师说了算，这就是他主学习，学生没有自主性。
但是学习还是学生在学习，他的经验积累、变化，还是他自己的事，只是在别人的引导、规划下实现这一点。
自主学习就不是这样。
自主学习就是自己作为学习的主人，学习是我的事情，我能够学、我尽量自己学，不懂的不会的，我在同学的帮助下，在教师的引导下再思考。
河北省教育科学研究所的韩四清教授则认为自主学习是一个相对的、有多层次含义的概念。
所谓相对的包括两层含义，首先相对于教师对学生的控制而言，学生的学习不可能完全摆脱教师的控制而追求绝对的自主；其次是相对于“多元控制”而言，虽然学生的学习有其内在的客观规律，有其独立性的一面，但学生的学习是受多方面因素影响的。
学生学习的自主性一方面表现为学生对社会积累起来的知识、经验的主动关心和作用；另一方面表现为学生对各种学习环境的相互关系和各种交往的主动关心和作用。
在人际关系上，师生之间、学生之间是一种新型的自主合作关系。
在课业学习上，学生应该既重视主动接受系统的知识和经验，又十分重视观察、实验和探究，或是教师提出适当的课题，引导学生通过一定的实际活动（包括课内外和社会的活动）进行学习，这样，有利于确立学生在学习过程中的主体地位，促使学习过程的积极化。
显然，学生学习的自主性含义和程度也是有层次的。
学生的自主学习主要包括三方面的内涵：自主学习意识、自主决策与选择能力、自主地完成学习任务的自我评价和自我调控能力。
北京师范大学的肖川教授在《教育的理想与信念》中指出，根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说就是“自我导向，自我激励，自我监控”的学习。
具体地说，它具有以下几个方面的特征：1.学习者参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；2.学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；3.学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；4.学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
实际上，我们讨论任何一种类型的学习，都会涉及学习的一些基本问题，如为什么学，怎样学，何时学，学到了什么，在哪里学，和谁一起学等等。
这些基本问题所探究的实质就是学习动机、学习方法、学习时间、学习结果、学习的物质环境和社会环境。
在学习动机方面，自主学习的动机往往存在于学生学习活动的过程中或内在于学生的自我知觉中。
学生会自己去设定学习目标，对自己的胜任能力进行判断，寻找自我价值感等来激发自己的学习动机。
在学习方法上，自主学习表现为学生有意识地、有计划地使用自己特有的学习策略，有时候这种意识和计划已经熟练地内化为学生的自觉性行为，学生能够自如地调动这些学习策略为自己的学习服务。
在学习时间上，自主学习表现为学生能够自己计划、管理好时间，能够自我约束，以达到最好的学习效果。
在学习结果上，自主学习表现为学生对自己的学习结果有清醒的意识，对自己的学习效果能够进行自我监控、自我判断，并根据学习任务的要求做出相应的调整。
在学习环境这方面，自主学习对学习情境中所出现的各种信息很敏感，能够做到随机应变。
从范围和时间来看，自主学习又有宏观和微观两种。
宏观的自主学习是指学生对自己在一个较长时期内的学习活动、学习系统的各个方面进行自觉地计划、监察、评价、反馈与调节、微观的自主学习是指学生对自己在某一较短时间内正在进行的某一具体学习活动的计划、监察、评价、反馈与调节。
从性质来看，自主学习可分为非认知指向型自主学习和指向型自主学习、前者主要指对学习兴趣、学习态度、注意程度、动机水平、情绪状态等非认知因素的计划、监察和调控。
后者主要是对学习计划的制定、学习方法和策略的选择、学习材料的使用、学习结果的检查和修正等认知过程进行计划、监察和调控。
从学习阶段来看，自主学习的内容包括以下几个方面：1.在学习开始之前，分析学习情境、树立目标、制定计划；2.在学习活动期间，监控学习进程，反馈、维持或调整学习行为；3.在学习活动结束之际，检查和评价学习结果，并采取相应的补救措施；4.在学习活动完成后，作深入的反省和总结。
学者们对自主学习含义的界定，归纳起来有以下四种：一是从学习的各个方面综合定义自主学习的本质属性。
如齐莫曼认为，当学生在元认知、动机、行为三个方面，都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。
二是从学习活动的整个过程界定自主学习。
如董奇认为：自主学习与“他控”相比，是学生为提高学习的效率、达到学习目标，并保证其学习成功时，在进行学习活动的全过程中，将自己进行的学习活动作为意识的对象，不断地进行积极、自觉的计划、监察、评价、反馈、控制和调节的过程。
从整体过程上可以分为：1.对自己的学习活动的事先计划和安排；2.对自己实际学习活动进行监察、评价、反馈；3.在以上的基础上对自己的学习活动进行调节、修正和控制。
三是根据自主学习的范围，将自主学习分为广义和狭义。
广义的自主学习是人们通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主发展的社会活动，它包括学校教育、家庭教育、社会教育和个体自主学习。
而狭义的自主学习是学生在教师的指导下，通过能动性、创造性的学习活动，实现自主性发展的教育活动。
四是从自主学习的特征来界定自主学习。
如余文森认为，自主学习就是自己主宰自己学习的活动，其实质是独立学习。
自主与“他主”相对，它们的根本分水岭是学生的主体性在教学中是否确立。
自主学习具有能动性、超能性、独立性、异步性等特征。
综上所述，尽管国内外学者对自主学习的概念并不统一，但已为我们揭示出自主学习的实质。
笔者认为自主学习也称为自我调节的学习，是学习主体在学习目标、过程和效果等诸方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动建构过程。
其中，广义的自主学习包括通过各种手段和途径进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主发展。
它包括学校教育、家庭教育、社会教育和个体自主学习在内的一切有目的有选择的学习活动。
在这个过程中，可以包括教师、学习者、教学内容和教学环境四个要素；也可包括学习者、学习内容和学习环境三个要素；还可只有学习者和学习内容两个要素。
狭义的自主学习是学生在教师的科学指导下，通过主动积极的创造性学习活动，实现自主性的发展。
可见，狭义的自主学习是指学校教育，包括了教师、学生、教学内容、教学环境等四个教学要素。
我们通常所说的“自主学习”指的是狭义的自主学习。
“学习”是学习主体对社会文化或群体的思想、观念以及解决问题的方法不断内化的活动，具体表现为对一系列原理、定理、规则和规律以及蕴含于其中的方法论的把握和应用，从而形成或锻造出学习主体自身的思维能力，使学习主体的学习“状态”从被动吸收转变为主动地吸收、建构。
因此，这时的教学活动主要成为学生的学习活动，教师的科学指导是前提条件和基础，学生是活动的主体，学生主动性、积极性、创造性是活动的中心，实现自主性发展是活动的目的。