高中音乐欣赏第六节鼓乐铿锵
高中音乐人音社必修教案第六节：鼓乐铿锵
一、指导思想与理论依据（一）指导思想本节课以中国民间器乐——大鼓为线索，感受鼓乐的铿锵气势及其独特的民族特色，引导学生欣赏音乐、理解音乐、表现音乐，领悟中国民族民间音乐文化内涵。
（二）理论依据我国民族器乐种类繁多，各地具有代表性的民间音乐遍地开花，通过具体的音乐作品引导学生了解其音乐体裁、演奏形式、风格特征、社会功能，更多地认识民间器乐，进而深刻理解民间音乐内涵。
二、教学背景（一）教学内容分析1.本节课是选自人音版《高中音乐鉴赏》（必修）第三单元《鼓舞弦动——丰富的民间器乐》第三节教学内容。
课型为综合课，一课时。
2.《滚核桃》是一首山西绛县鼓乐，“清锣鼓”的代表作品。
演奏时使用十面鼓和一副拍板。
演奏时既有音乐本身的情绪色彩，又有演员现场的表演艺术，不仅好听，而且好看，艺术性较强。
（二）学生情况分析1.本课学习的主体是高一学生，学生综合素质较好，具备扎实的音乐基础，经过前期学习，他们对作品音乐情绪和简单分析作品有一定掌握，现阶段可以更深层次的利用音乐要素、音乐语言分析音乐创作的背景和乐曲创作的手法，更好地理解民间音乐内涵。
2.本次授课班级是高一3班，学生音乐基础扎实，具备一定音乐素养，学习能力较强，对节奏、视唱、都有一定的基础。
针对音乐程度的不同，将该班学生分组，由音乐基础较好的同学带动基础薄弱的同学共同学习，在班级音乐课上起到良好的引领作用。
（三）教学方式与手段说明直观演示——教师“节奏范唱”、“示范演奏”和采用多媒体视听手段，使学生获得具体、生动、真实的感性知识，提高学生学习的兴趣，引导学生参与音乐实践活动。
参与体验——学生通过视唱、近距离观看教师“范奏”，感受民族民间音乐魅力。
（四）前期教学状况、问题与对策1.本课是一节地方色彩浓郁的民族音乐课，经前期对学生调查显示，学生对民族音乐了解甚少。
因此教师在教学素材方面，甄选了具有代表性的民族器乐音乐作品，如山西绛州鼓乐《滚核桃》，让学生逐层深入，激发学生学习民族音乐的兴趣。
第三单元第六节鼓乐铿锵教案
第三单元鼓舞弦动丰富的民间器乐第六节《鼓乐铿锵》教案教材分析：《鼓乐铿锵》是人音版《音乐鉴赏》中第三单元“丰富的民间器乐”第六节的内容。
本课以《锦鸡出山》与《滚核桃》两首打击乐为媒介。
引出我国几种民间器乐的风格与特点。
主要目的在于引导学生感受和体验我国代表性的民间器乐，本课侧重于认识了解其音乐体裁、演奏形式和风格特征等，进而让学生更好的掌握民族器乐的风格和演奏方法。
授课年级：高一年级课时：一课时（40分钟）教学辅助教具：电脑多媒体、自制多媒体课件教学目标：1、通过对本课民间器乐作品的学习和欣赏，让学生能初步了解我国打击乐的风格和特点。
2、掌握“打溜子”的知识点。
3、通过教师引导，能学会简单的鼓点节奏。
4、通过互动和探究，培养学生创新能力，进一步掌握和喜欢我国打击乐的知识和魅力。
教学内容：1、简单讲解我国民间器乐的发展。
2、鉴赏《锦鸡出山》，掌握“打溜子”的知识点和基本节奏点。
3、鉴赏《滚核桃》，了解我国“鼓”的知识。
4、通过引导，学会简单的打击乐敲奏。
5、拓展与探究我国鼓的种类及作用。
教学重点：1、鉴赏《锦鸡出山》、《滚核桃》，掌握“打溜子”的概念。
2、通过互动活动，学习和掌握鼓乐基本节奏。
教学难点：1、培养学生创新能力和对我国打击乐的兴趣。
2、引导学生准确掌握打击乐的基本节奏。
教学过程：一、导入：（3分钟）播放《十面埋伏》中击鼓游戏的视屏片断，提出问题。
问题：1、请问以下影片出现了哪种主要乐器？其影片中的背景音乐为何种音乐形式？设计理念：学生回答，教师补充。
通过欣赏、问答和讲解的方式导入本课内容。
二、新课讲授：（18分钟）1、《锦鸡出山》（8分钟）是一首根据湖南土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打溜子”改编的乐曲。
乐曲以锦鸡为描写对象，通过几种打击乐器特有的音色及多变的演奏技法，生动地刻画了锦鸡的各种生活动态，并借此表现了土家族人民热爱生活的乐观情趣。
《锦鸡出山》全曲设五个小标题，分别是“山间春色”、“结队出山”、“溪间戏游”、“众御顽敌”、“荣归”，并借小标题划分了乐曲的段落。
《第六节 鼓乐铿锵》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《鼓乐铿锵》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够掌握鼓的基本敲击方法，理解鼓在音乐中的重要角色。
2. 学会欣赏鼓乐作品，感受鼓乐所传达的情感和音乐韵律。
3. 通过实践活动，提高学生的团队合作能力和音乐表现力。
二、教学重难点：1. 教学重点：掌握鼓的基本敲击技巧，理解鼓在音乐中的运用。
2. 教学难点：将鼓乐与相关文化背景相结合，深入理解鼓乐的内涵。
三、教学准备：1. 准备鼓、鼓棒、音乐CD等相关教具。
2. 制作PPT课件，展示鼓乐的相关知识和文化背景。
3. 选定一首适合教学的鼓乐作品，如《鼓乐铿锵》。
4. 安排小组活动，确保每个学生都有实践机缘。
四、教学过程：（一）组织教学课前播放《步步高》音乐，请学生尝试用动作或乐器为音乐节奏进行伴奏。
（二）导入新课1. 播放鼓乐片段，请学生欣赏并分辨出片段中出现的鼓的种类。
2. 揭示课题，请学生谈谈听到鼓乐后的感受。
（三）新授教学1. 学习节奏（X X X X X X X X X |X X X X X X X X X）（1）教师示范拍击，指导手势。
（2）学生分小组拍击，教师巡回指导。
（3）请学生用双响筒为音乐伴奏。
2. 创编鼓点联奏（1）教师出示三种鼓的节奏型，学生用三角板书空，尝试用“喊”的方法与前面学过的节奏进行串联。
（2）小组内进行表演。
（3）挑选具有代表性的节奏，尝试编创一小段鼓点联奏。
3. 练习“啦”声哼唱和即兴表演（1）跟随伴奏轻声模唱，掌握乐曲旋律。
（2）一边唱谱一边进行表演，创编属于自己的鼓乐队。
（四）拓展延伸通过今天的课，你有什么感想？还希望学习哪些鼓的种类和音乐？（五）教室小结播放《鼓乐铿锵》，请学生随着音乐节奏自由表演。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生在演奏鼓乐时，能正确应用鼓棒，通过身体各部位的感知来控制鼓点节奏；2. 学生能够通过小组合作，演绎出丰富多变的鼓乐风格，提升团队合作能力；3. 学生能理解鼓乐的文化内涵，提升对传统文化的兴趣。
高中音乐人音社必修教案第六节鼓乐铿锵
第六节《鼓乐铿锵》教学设计一、学习目标1、知识与技能：通过欣赏，使学生了解中国打击乐的代表形式及风格特征、初步掌握绛洲大鼓的打法。
2、过程与方法：通过聆听《滚核桃》，能够让学生感受、体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现方法。
学生通过律动的实践活动，体验节奏等音乐要素与情境之间的联系，进而理解创作与欣赏之间的关系，奠定欣赏器乐作品的基础。
3、情感态度与价值观：理解音乐的多元与大同，培养学生对民族打击乐的兴趣。
二、学情分析《鼓乐铿锵》是人音版《音乐鉴赏》中第三单元“丰富的民间器乐”第六节的内容。
本课以《滚核桃》打击乐为媒介。
引出我国几种民间器乐的风格与特点。
主要目的在于引导学生感受和体验我国代表性的民间器乐，本课侧重于认识了解其音乐体裁、演奏形式和风格特征等，进而让学生更好的掌握民族器乐的风格和演奏方法。
由于小学初中阶段对打击乐有了初步了解，因此本课倾重于认识了解其音乐体裁演奏形式风格特征及社会功能等，进而在鉴赏更多的民间器乐方面能举一反三。
三、教学重点、难点1.重点感受《滚核桃》的音乐风格，了解绛州大鼓的主要演奏技法；2.难点①学习和掌握鼓乐的基本节奏；②为加强学生对头、身、尾的认识，能够顺利的完成老师所编排的音乐小品；③小组合作，完成四声部合奏练习。
四、教学时数一课时。
五、教学方法依据本课的性质及学生实际，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，结合多媒体课件，采用欣赏、启发、归纳等方法进行教学。
在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识。
运用课件现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。
并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。
六、教学用具多媒体课件、鼓。
七、教学过程（一）视频导入欣赏一段鼓乐视频《鼓云龙腾》，请同学们谈谈观后感。
师：通过刚才的短片，同学们肯定感受到了中国鼓，动人心魄的力量。
第3单元第6节鼓乐铿锵教案人音版高中音乐必修音乐鉴赏
打溜子《锦鸡出山》赏析江苏省木渎高级中学缪海云教材：人民音乐出版社《音乐鉴赏》第三单元第六节教学内容分析：打溜子又称“打围鼓”、“打家伙”，是土家族地区流传最广的一种古老的民间器乐合奏，它历史悠久，曲牌繁多，技艺精湛，表现力丰富，是土家族独有的艺术形式。
《锦鸡出山》是一首根据湖南土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打溜子”改编的乐曲。
情绪上乐观开朗、积极向上。
乐曲以锦鸡为描写对象，通过几种打击乐器特有的音色及多变的演奏技法，生动地刻画了锦鸡的各种生活动态，并借此表现了土家族人民热爱生活的乐观情趣。
《锦鸡出山》全曲设五个小标题，分别是“山间春色”、“结队出山”、“溪涧戏游”、“众御顽敌”、“荣归”，并借小标题划分了乐曲的段落。
在一定程度上，这些小标题提示了乐曲所表现的音乐场景。
教学对象分析：本课内容为土家族“打溜子”，音乐风格明显，个性突出。
作为当代高中生，他们喜爱现代音乐中打击乐器鲜明节奏所带来的强烈动感，但对于民间打击乐的种类、作品却又知之甚少。
高中生思维活跃，求知欲强，不喜欢墨守成规，对“新鲜”的事物感兴趣，乐于动手实践。
根据学生的特点，在本课的教学设计上，旨在营造合理的学习情景，激发学生的兴趣，结合视、听、奏、唱、创、说等多种体验方式引导学生逐步感受民间器乐的魅力，学习掌握相关的音乐知识。
教学目标：1.欣赏根据湖南土家族“打溜子”改编的器乐曲《锦鸡出山》，了解“打溜子”这一民间器乐合奏形式，认识“打溜子”常用的四件乐器、体会其演奏特点及合作关系，了解“挤钹”这一绝招技艺。
2.在聆听、探究、体验、合作等过程中感受乐曲《锦鸡出山》表现的音乐场景和音乐情绪，体会音乐要素在音乐中的表现作用，知道“螺蛳结顶”这一民间音乐创作手法，感受音乐中蕴含的数学美。
3.感受“打溜子”的艺术价值，领略土家族民间音乐文化的丰厚，增强热爱生活的乐观情趣，增进对民族音乐的喜爱之情。
教学重点：赏析民间器乐合奏“打溜子”《锦鸡出山》。
2020—2021学年人音版高中音乐必修音乐鉴赏第三单元第6节 鼓乐铿锵 课件
尾---为散板，快起渐慢，节 奏逐渐松弛下来，表现农民劳 动之后陆续安静下来的情景。
让我们来欣赏《滚核桃》
合奏练习
2/4 x x x x x xx x. x xx x 2/4 x x x x x xx x xx x 2/4 x x 0 x x xx x 0x x
合成
什么 是鼓 吹乐
鼓吹乐是一种在中国农村流
上句：呆卜呆卜 七卜呆卜 七卜呆卜 呆 下句：当卜当卜 七卜当卜 七卜当卜 当
上句：呆卜七卜 呆 下句：当卜七卜 当 上句：配 下句：当
螺蛳结顶：是指将原来的乐
句逐步紧缩，直至最后形成 简洁的顶端。
对偶：是指上下两句在节奏
上基本对称，而在音色上却又 互 相对比
让我们来看一看《锦鸡出山》
作品： 山西绛州鼓乐：由十面各种形制 《滚核桃》 的鼓和一副拍板演奏.
扬琴、中阮等和一些打击乐器
• 让学生读歌词边拍手，看谁最快！分组比 赛。
课
后 创
• 打击乐模仿秀：雨中校园
作 • 请学生拿出自备的瓶装打
体
击乐器、硬纸片、钥匙等
验
物品，分组设计节奏，表 演《雨中校园》
•
探探究究民族民间乐器的社会价值 学习
• 想想这些乐器在当今社会中起到了哪些作 用？
• 同时这些“民族民间乐器”对我国今后的音乐 发展做出了怎样的贡献？
乐曲表现农民采摘核桃之后，集 中装袋、运到房顶上，然后铺开 核桃晒、核桃滚散开来、滚落地 上等情景，借以抒发丰收时的欢 快喜悦心情。
乐曲的结构是“头-身-尾”
头---为散板，带有引 子的性质。节奏由松 到紧，渲染气氛。
仔细聆听：这一段演奏节拍有什么特点？ 击鼓者都采用了哪些技法？
“身”---为乐曲的主体部分，有明确的节奏， 采用敲击鼓梆、鼓面、单手滚奏、闷击等多种 演奏技法，使音乐情绪显的丰富多彩。
高中音乐鉴赏鼓乐铿锵教案鼓乐铿锵教案高中音乐鉴赏教案
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高中音乐鉴赏《鼓乐铿锵》教案一一、课标《课标》指出：“普通高中音乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。
”引导学生参与打击乐的艺术实践，感受和体验演奏打击乐的乐趣。
了解其音乐内容和社会功能。
二、教材：本课题选自人音版高中音乐鉴赏模块第三单元第六节。
所教的内容为湖南民间乐曲《锦鸡出山》、山西民间乐曲《滚核桃》、北京民间乐曲《童谣》以及基础知识“打溜子”、“鼓吹乐”、“吹歌”。
课时安排为一课时。
三、教学目标：1、聆听《锦鸡出山》、《滚核桃》及《童谣》，感受、体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现方法。
2、初步掌握“打溜子”、“鼓吹乐”、“吹歌”的基础知识。
3、通过对《锦鸡出山》、《滚核桃》及《童谣》的感受和体验，激发学生对本国本土的民族民间音乐文化的关注与热爱。
三、教学重、难点：1、聆听《童谣》、《锦鸡出山》、《滚核桃》，想象乐曲表现的生活内容和表现手法。
2、由于学生的音乐基本素养参差不齐，所以对部分锣鼓经、节奏谱的准确把握较难，所以老师在课堂上要注意引导。
四、学法1、完整地聆听音乐作品，采用阅读课本结合讨论作品的方法，老师小结和补充。
2、通过典型节奏型的练习，体验打击乐器表现出来的音响效果。
五、教法根据新的课程标准，采用了新的教学理念，教师的课堂角色由知识的传授者变为学生学习知识的引导者、参与者和合作者。
综合运用多种教学方法，采用多种教学形式：1、创设情景教学法能营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2、采用启发式、讨论式、对比式进行教学，充分调动学生的主动性，激发学生的学习热情，帮助学生真正的理解作品和掌握知识。
人音版高中音乐必修音乐鉴赏第三单元第6节鼓乐铿锵课件
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打溜子
又叫“打路牌子”，是流行在湖南西 部、湖北恩施一带土家族的一种民间器乐 演奏形式。这种乐曲常用四件乐器：溜子 锣、马锣、头钹、二钹。乐曲内容多描绘 动物形象及表现劳动的生活场景。
《锦鸡出山》多用于丰收、节日、喜 庆活动，表现人们热爱生活的乐观情趣。
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清锣鼓 纯打击乐合奏。
鼓吹乐 以打击乐器、吹奏乐器为主的一种民间
音乐，它常以合奏形式出现，有时辅之以其 他乐器（如弦乐器）。
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课后作业：
•搜集一些本县关于打击 乐有特色的乐曲或乐器， 下节课分享。
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尾：“散板”，快起渐慢，节奏逐渐松弛下来。
表现人们休息下来后那种悠闲舒适的生
活景象。
3
演奏技法：
敲击鼓梆、敲击鼓面、闷击鼓面、 双手交叉敲击鼓梆、交替敲击鼓 槌和鼓梆、单手滚奏、闷击向前 推奏、闷击向后推奏等。
4
锦鸡出山
思考：用了什么乐器？ ：溜子锣、马锣、头钹、二钹
山间春色：表现山青水秀、春暖花 开、美丽怡人的春天景色。
1
滚核桃
思考：分为几个部分？在鼓的哪些部 位发音？用了什么演奏技法？ 头、身、尾三个部分
鼓面、鼓梆、鼓槌
2
头：为“散板”，带有引子的性质。
节奏慢起渐快，演奏时先用合奏，而后
由鼓手轮流敲击鼓梆，渲染出一种晒核桃的 生活情景。
身：节奏明确，。
表现了农民秋收时节在房顶晾晒核桃的
情景和他们丰收时的喜悦心情，情绪热烈欢 快。
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结队出山
揭示锦鸡由少而多，由静 而动的结队出山景象。
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《鼓乐铿锵》教案（精选5篇）
《鼓乐铿锵》教案（精选5篇）第一篇：《鼓乐铿锵》教案《鼓乐铿锵》教案一、关于鼓的认识 1.生活中的鼓师：很高兴和同学们一起上这节音乐课。
【出示鼓】师：同学们，这是什么？（停顿）大家都认识吧？生：鼓师：对，见得太多了，很熟悉。
会不会敲？哪一位同学上来敲一敲？我看到有同学跃跃欲试了。
【学生敲】师：恩，能敲响了。
还有没有同学想上来试一下。
（再叫一位同学）你能敲的和前面那位同学不一样吗？【学生敲】师：很好，他不但能敲响了，还能敲出花样来。
下面老师也给大家敲两下。
【教师展示】师：鼓是日常生活中常见到的东西，大家都很熟悉。
那大家想一下，一般都在什么场合见到它？生：结婚、开业庆典…师：对，我们经常在节日、或是庆典活动中见到它，像下面这个视频…… 【视频—庆典】师：刚才的视频是什么场面啊？“鼓乐铿锵”的无限魅力。
【课件出示课题】二、鼓乐铿锵（一）滚核桃 1.完整欣赏师：好，我们要欣赏的鼓乐，叫《滚核桃》【课件出示标题“滚核桃”】师：乐曲的名字叫《滚核桃》，“滚核桃”是什么意思？（观察学生）就“滚核桃”这三个字，同学们猜想一下，这首音乐想要表达什么内容呢？生：核桃滚落师：（对学生的回答不予评价）嗯，肯定跟核桃有关系。
对吧？生：……师：我来告诉同学们，这首音乐啊，就是表现了核桃丰收了，农民在采摘、晾晒核桃时愉悦的心情，和快乐的劳动场面。
【图片—成堆成山的核桃、高兴的农民、晾晒核桃的场景】师：看，他们还送给老师一些呢。
【出示核桃（最好装在菠萝里）】师：想不想要？生：……师：想要，那倒要看看同学们的表现如何了。
哈哈，书归正传。
《滚核桃》这首音乐，非常生动（语气强调“非常”）的桃去（模仿农民对话）。
因此，这个“滚”字，是不是也有一种劳动的意思啊？生：……【课件显示：“劳动”字样】师：他们劳动时的心情是怎样的啊？（教师投入的范唱“冬冬冬冬冬冬冬冬冬冬冬都儿拉冬拉冬冬乙冬冬冬”并作出喜悦陶醉的表情）什么心情？生：……师：对，非常高兴。
高中音乐人音社必修教案第六节：鼓乐铿锵
高中鉴赏《鼓乐铿锵》教学设计一、教学设计依据：《音乐课程标准》中明确指出：以音乐审美为核心潜移默化中培育学生美好情操、音乐素养；让学生熟悉并热爱祖国各民族优秀的传统音乐，通过音乐艺术实践增强学生音乐表现的自信心，以及良好的合作意识和团队精神。
本节课就是以《音乐课程标准》为依据，让学生认识中国民族音乐文化、学敲中国鼓进而传承弘扬民族音乐。
二、教材分析：（一）本课教学内容在教材体系中的地位和作用《鼓乐铿锵》是人音版普通高中课程标准试验教科书《音乐鉴赏》模块的第三单元第6节的内容，一课时完成。
本课教学旨在引导学生感受、体验我国具有代表性的几种民间乐器，认识、了解其音乐体裁、演奏形式、风格特征及社会功能，进而在鉴赏更多的民间器乐方面能取得举一反三的良好效果。
（二）教学内容分析教材中选用了中国具有代表性的作品《锦鸡出山》、《滚核桃》以及吹歌《童谣》，这些作品都是我国各地的民间文化活动的具体体现。
三、学生分析：（一）本课教学内容与学生平时聆听的音乐风格相距甚远。
关于中国民族鼓乐今天大多数高中学生了解不多，民族打击乐作品的话题涉及极少。
学生不能长时间的关注聆听这类音乐，因此教师在这学期开始就进行节奏律动训练，注重在实践参与中感知、体验节奏在音乐中的重要表现。
（二）学生已掌握的音乐基础知识有助于新课的学习学生对音乐节奏的练习初具一定的认知水平，在此基础上共同探究难度更大的，中国鼓乐作品的音乐风格特点是可行的。
（三）高中学生能较为理性地合作、思考教师针对此特点，设计鼓乐的合作练习，引导学生参与鼓乐合奏的音乐实践活动。
四、教学模式：（一）本课教学采用的教法为：示范、启发、引导、讲授（二）学法为：聆听感受、自主探究、实践体验、合作表现五、评价设计：通过学生分组的合作实践，来考察学生掌握节奏的水平，小组间合作的水平从而进行过程性评价。
六、资源开发：借鉴奥尔夫、柯达伊的教学法，通过编排节奏让学生更快、更便捷的掌握合奏练习方法。
高中音乐人音社必修教案第六节：鼓乐铿锵
《鼓乐铿锵》教学设计☆案例设计理念：1、弘扬民族文化，增强爱国意识本节音乐课将以我国优秀的民间音乐作为教学内容，同时加入现代民乐作品中的一些鼓乐曲（如:课前台湾青年《阵鼓》表演，台山流行民乐《河》）为辅助，使学生对祖国的民间音乐产生浓厚的兴趣。
2、以音乐审美为核心，树立正确的价值观鉴赏和即兴的音乐创作是实施美育的重要途径，通过对音乐作品的结构、形式、情绪、人文内涵的感受和理解，以及亲身的即兴击鼓创作演奏，培养学生音乐鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观。
3、丰富情感体验，培养创造能力，重视音乐实践本着“普遍参与与发展个性”的教学原则，重视音乐的实践过程，充分发挥学生的艺术创造意识，从而获得审美体验和学习音乐知识技能相结合的基本方法。
通过全体师生的共同参与增强学生表现音乐的自信心，培养良好的团队意识与合作精神，让学生熟悉一批优秀的民间打击乐曲，从而受益终生。
☆教材分析：本节课选自《人民音乐出版社》出版的《音乐鉴赏》教材，第三单元《鼓乐铿锵》。
本节内容是衔接第一单元《多彩的民歌》，内容旨在引导学生们在了解民歌的基础上进一步认识中国民间器乐的体裁特点，风格特点，和演奏形式特点等。
☆学情分析：1.在我校学生们文化成绩非常好，但对民间音乐的了解却严重不足，为了先在态度上引发学生们尊重、欣赏民间音乐，部分班级在课时允许的前提下，我组织他们参观了“江门市非物质文化遗产图片巡回展”，展览中同学们会发现在他们的家乡在他们的身边原来有这么多的民歌（开平，台山民歌）和民乐（台山广东音乐）已经被评为了非物质文化遗产。
2.本节课课程内容重点是中国丰富的民间音乐形式，但学生们平时对民间乐器了解却非常少，所以在鉴赏本课程前添加了一个民乐课时，次课时重在引导学生们认识中国丰富的民间乐器，在优秀的民乐作品中听辨不同民间乐器的音色，了解部分民间乐器的演奏特点和风格特点。
在此基础上我再进行本课程的教学就顺利了很多。
3.各班级学生们的参与积极性不一样，这就需要教师提前制定形式多样、内容丰富的课堂练习、表演的计划，让全班同学一起合作并进行音创作的初步尝试，培养合作精神，增强凝聚力。
高中音乐人音社必修公开课教案第六节：鼓乐铿锵
高中音乐鉴赏《鼓乐铿锵》教学设计教材分析：《鼓乐铿锵》是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中第三单元“丰富的民间器乐”第六节的内容。
本课选取了“鼓吹乐”与“吹歌”两首乐曲为重点欣赏内容。
旨在引导学生感受体验我国具有代表性的几种民间器乐，由于小学初中阶段对打击乐有了初步了解，因此本课倾重于认识了解其音乐体裁演奏形式风格特征及社会功能等，进而在鉴赏更多的民间器乐方面能举一反三。
教学目标：（一）聆听《滚核桃》、《童谣》，感受体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现方法。
（二）在感受乐曲的音乐情绪，理解乐曲内容的基础上，学习掌握“清锣鼓”“鼓吹乐”及“吹歌”的概念，学会简单的节奏打击。
（三）在老师的指导下，学习书中给出的节奏谱及《童谣》的旋律谱，注意北京方言的发音特色。
（四）引导学生关注民间音乐文化活动，促进学生了解社会，认识社会。
教学重点：聆听《滚核桃》、《童谣》二首作品，感受、体验其音乐情绪，了解其创作方法及所表现的音乐内容。
教学难点：引导学生参与打击乐合奏，把握节奏的准确性和了解、实践打击乐的演奏方法。
从中体验其乐趣，了解乐曲的表现方法。
教学方法：（一）要注意完整聆听音乐，结合作品引导学生学习相关知识，为准确理解作品内容。
（二）注意引导学生参与艺术实践活动，为理解音乐内容的情绪，要适当地引导学生了解打击乐器的演奏方法以及这些方法所表现出来的音乐效果。
可以引导学生参与打击乐演奏活动，亲身感受、体验更深层次的音乐作品的情绪。
（二）注意引导学生进行探究性的学习，在聆听、参与艺术实践活动的基础上，理解音乐作品的内容及社会功能，认识艺术创作源于生活，高于生活的道理。
（四）注意引导学生在课后进行创作活动，鼓励学生简单创编打击乐作品。
教学内容：1、《鸭子拌嘴》片段2、《滚核桃》3、《童谣》教学准备：录音机、光盘、鼓、碰铃等打击乐器教学安排：一课时教学过程：一、新课导入：1、听《鸭子拌嘴》片段，思考：刚才我们聆听到的这段比较清淡、文静、诙谐、活泼为基调的音乐，是属于什么类型的音乐？2、学生活动，回答提问（打击乐、鼓乐）3、教师归纳并提问：作品中乐器的选用是以比较清淡、文静、诙谐、活泼为基调的，它不是一副油彩堆砌的壁画，而是一副线条清晰的水墨画。
高中音乐鉴赏第六节鼓乐铿锵教案
设定情境、创设表现的空间，在实践中获得对鼓的感受和体验。
运用丰富的形象思维，开发学生的创造潜质，增强学生对鼓乐的创作情感。培养学生良好的合作、探究意识。
通过学生的互评、自评、他评培养学生的评价能力。
设计意图
导入
1．简单自我介绍（略）
2．欣赏红罂粟女子打击乐团表演《中国龙》（片段）
导言：通过刚才的短片，同学们一定感受中国鼓，动人心魄的力量。它或者气势磅礴，或者激亢振奋，或者雄浑壮阔，或者清脆亮丽……这铿锵有力的中国鼓仿佛穿越历史的时空溶进了现代人的生活，可以说我们的生活中离不开鼓文化，离不开象征中华民族精神的中国鼓乐。今天就让我们共同探讨中国鼓的文化积淀，用心去体味它感天动地的铿锵神韵！
生：讨论后作出回答（石头）
师：古代人把制作乐器的材料，共归纳了八种，称之为“八音”。除了金、石、土、革、木外，还有丝、竹、匏。（展示图片）学生回答问题2：腰鼓、大鼓、小鼓等。师：中国鼓的种类是极其繁多的。从制作材料上可分为土鼓、木鼓、铜鼓等；从鼓的形状上有大鼓、小鼓、手鼓、花盆鼓等；从鼓的功用上还可分为节气鼓、钟楼鼓等等。材料上有土鼓
快节奏——紧张生：合作探究、归纳情感
2．玩鼓：师：我们已经对中国鼓的演奏方法有了一定的了解，请同学们根据以下两个情境进行中国鼓的即兴创作。（给出情境，并指导学生进行创作）情境1：一场战斗情境2：一个节日
生：根据给出情境分组探究、创编。
3．表演：生：各组同学分别表演本组的鼓乐创作，并讲述每个场景的设计构思。
课堂小结
师：中国鼓不仅是一件乐器，更是一种文化，一种象征。中国鼓的历史久远，那铿锵的鼓乐声一直回荡在我们的耳边，中国的鼓乐给了我们力量，是我们精神上的支柱。它的演奏是中华民族情感的表达和宣泄。正像我们同学表演的鼓乐一样，使人难忘。希望这节课带给我们的不仅仅是对中国鼓的认识，更是关注中国音乐文化不断发展的开始。
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该乐曲使用的乐器：
溜锣子
钹
马锣
曲目
流行地区 主要乐器
风格特征
乐种
多描绘动 物形象及 劳动生活 《锦鸡出 湖南土家 溜子锣、 情景。由 打溜子 马锣、钹 山》 族 “头子” 和“溜子” 两部分组 成
聆听另一首民间器乐合奏 《快乐的啰嗦》
二、欣赏《滚 核桃》
• 山西绛州鼓乐： 由十面各种形制的鼓 和一幅拍板演奏。 乐曲表现了农民 怎样的心情？
鼓 边 鼓梆鼓 梆 Nhomakorabea鼓钉
一、欣赏《锦鸡出山》
根据湖南土家族民间音乐 “打溜子” 改编的一首器乐曲，表现了土家族人民热 爱生活的乐观情绪。 乐曲以锦鸡为描写对象，通过几种打击 乐器特有的音色及多变的演奏技法，生动 的刻画了锦鸡的各种生活状态。 全曲包括五个小标题：山间春色、结队 出山、溪间戏游、众御顽敌、荣归。
流行地区 主要乐器 风格特征
曲种
童谣
北京一带
以吹管乐 多采用民 器为主， 歌或戏曲 辅之以打 唱腔 击乐器
吹歌
现代打击乐欣赏 摇滚乐队中的打击乐欣赏
中国民间乐器：按传统习惯可分为 “吹、拉、弹、打”四类 。
1、吹管乐器：笛、箫、唢呐、笙、芦笙、葫 芦丝、巴乌、埙等。 2、拉弦乐器：二胡、京胡、板胡、高胡、京 二胡等。 3. 弹拨乐器：琵琶、柳琴、古筝、扬琴、月 琴、阮、三弦等； 4.打击乐器：大鼓、小鼓、大锣、小锣、大 钹、碰铃、拍板等。
民族器乐中的打击乐欣赏：
西洋乐器
弦乐器组： 提琴类乐器如：小提琴、 中提 琴 、大提琴、 低音大提琴 、竖琴。 木管乐器组：长笛、短笛、单簧管、双簧 管、大管、萨克斯等 。 铜管乐器组：小号、长号、圆号、次中音 号、大号等。 打击乐器组：鼓、镲(钹)等。
观察交响乐队中打击乐所处的位置
欣赏：西洋乐队中的打击乐
欣赏：西洋乐队与民族打 击乐的结合
• 乐曲表现农民采摘核桃 之后，集中装袋、运到房顶 上，然后铺开核桃晒、核桃 滚散开来、滚落地上等情景， 借以抒发丰收时的欢快喜悦 心情。
曲目
流行 地区
主要乐器
风格特征
乐种
滚核桃
山西 绛州
又称“鼓乐”，是 一种在农村流传最 广的，是以吹奏乐 器和打击乐器为主 的民间器乐合奏， 吹奏乐器（唢 分为黄门鼓吹（用 呐、笙、笛等） 于宫廷宴饮）、骑 和打击乐器 吹（用于帝王贵族 （鼓、锣等） 的马上演奏）、短 为主 。 箫铙歌（用于祭祀 狩猎）、横吹（用 于随军演奏）四大 类。多表现热烈欢 快的情绪。
鼓 吹 乐
聆听非洲鼓舞，比较中外 鼓舞的异同
三、欣赏《童谣》
《童谣》是根据北京儿歌转化而来的民间器乐曲。 它以“吹歌”的形式出现，管子在其中发挥了重要作用， 乐曲表现了一种欢快、活泼、诙谐的音乐情绪。 主要乐器：口噙子 口噙子，民间自制乐器，含在 口中吹奏，能模拟好多声音， 可以自己动手制作。
曲目
第三单元
鼓舞弦动—丰富的 民间器乐
中 国
龙
鼓
乐
铿
锵
土 鼓
青 铜 鼓
击 鼓 说 唱 俑
架 子
鼓
印 度 鼓
非 洲 鼓
南 美 洲 钢 鼓
政治
政 治
狩 猎
古代祭祀
集 体 劳 动 中：
生活中
鼓的不同部位，能敲打出不同的音色。你能分辨出来吗？
鼓 钉 鼓槌 鼓 槌 鼓面 鼓面 鼓边