浅谈数学教学中差生转化教育的方法

浅谈数学教学中差生转化教育的方法

发表时间：2013-12-03T11:13:21.200Z 来源：《赤子》2013年10月下总第292期供稿作者：王润华[导读] 差生问题是世界上每一个普及义务教育制度的国家普遍存在的问题。在今日的中小学里，差生现象有增无减。王润华

（库车县实验中学，新疆库车 842000）

摘要：加强对“差生现象”的研究以及促进差生转化的教育，是当前教育中面临的一个最实际最紧迫的问题。在差生转化教育方面，包括以下几点：一、角色互换；二、转化教育要循序渐进；三、要强迫差生接触，正视自己；四、基础学力补救；五、德育导师；六、发展特长；七、权威影响。

关键词：差生转化；教育；方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01 差生问题是世界上每一个普及义务教育制度的国家普遍存在的问题。在今日的中小学里，差生现象有增无减。一般认为，这类儿童约占学生总数的百分之八至十。

近年来，理论上对“差生现象”和差生的教育已多有探讨，广大的教育实践工作者也在对差生的教育方面积累了许多宝贵的经验。下面，本人就针对差生转化教育方面，根据自己在教学中的实践提出一些浅见。我主要从七个方面来谈关于差生的转化教育。

一、角色转换。角色是社会系统中与一定社会位置相关联的符合要求的一套个人行为模式，每个人都必须在社会大舞台上扮演某种角色。角色互换试图通过让差生扮演某个角色而改变其对该角色的错误态度；另一方面，用一个正确的角色来置换错误的角色，使他在正确的角色扮演的过程中遗忘原来他以熟悉的那个错误角色，引导他走出错误的角色怪圈。从角色理论的观点看，对青少年差生，他们的行为状况是他在学校所处的地位和所具有的身份决定的。从这一点说，角色互换对差生的教育与转化是非常有价值的。差生的“落后”症状，实际上属于角色偏常，偏离了学生的一般角色；而消极的社会对待、评价和角色期望，会直接导致消极的自我概念，降低行为动机的强度，最终导致消极行为。如此循环往复，使其整个动力系统在恶性循环的状态下运行，导致“落后面”不断沉淀，从而成为差生。

二、差生教育中循序渐进原则。（也叫尺寸效应）意思是先向对方提出一个小小要求，当对方答应并完成要求后，在就近似内容提出一个较大要求，这比一开始就提出一个大要求更容易得到满足。由于“小小要求”实现的难度不大，差生就容易产生尝试的愿望，于是产生积极主动行为。当目的达到时，又会进一步增强信心，为下次实现“小小要求”奠定了心理基础，形成良性循环的开端。应用此方法是要注意以下三点：1.学生的进步大都不是直线上升的，中间可能会出现反复，当某个阶段的“要求”学生未能做到时，老师千万不要责怪。

2.设置的目标应是低低的，即容易办到的“要求”，过高，差生往往会望而却步，或者认为达到目标碱度费劲，产生犹豫畏缩心理，削弱内驱力。

3.差生对教师的态度非常敏感，常常伴有警惕心理，老师一定要诚恳对待，理解他们的不足，同情他们的处境，倾注更多的爱，热爱是教育的最大活力所在。

三、强迫接触。对差生教育，一般的教育要求尊重其个性，重视其自尊心，尽可能进行正面教育。但是，对有些差生，由于“落后面”较大，再加上积重难返，这时候就有必要运用一些强制手段，强迫他们同自己的“落后面”接触，正视自己的缺点、错误，这将有助于他们对自己错误的认识与改正。

四、基础学力补救。在差生中由于基础学力不足，而对所教授的内容，不能理解的居多。因此，学科指导的重点是补充不足的基础学力，以“构筑一个牢固的知识的地基”。[3]

五、德育导师制。这种方法是我小近几年开展的一项有较明显成效的差生转化教育。我校采用的是“德育导师制”，将全校教职工根据一定标准把对应各个年级的差生进行承包，一名教职工负责1～2名差生，承包日期一般是1～3年。实践证明这项制度以使大部分差生有了不同程度的转化，而且有相当一部分还摘掉了差生的帽子，它能有效的加强教育者的责任感，从客观上诱使我们教师坚持不懈、认真负责精神的自然激发；同事也有效的为教育提供了感情条件。

六、发展差生特长。苏联教育家苏霍姆林斯基从她的教育实践中深切体会到：“每个少年都有它的爱好和长处，有他自己的先天素质和倾向，必须发展这些东西，必须把学生安排在这样的条件下，使他的长处最充分的发挥出来。每个学生都有向他输送优良道德品德的根源。必须小心爱护这个根源。”一般的发展差生特长分为两步：第一步：寻找发现差生的潜特长。第二步，培养和发展差生的特长。

七、权威影响。两人之中就有一人权威，这是社会心理些的基本常识。实际上，权威是一种使人服从的力量和威望。对权威的服从心理，对权威的敬佩、崇拜和模仿，接受权威的教育影响等，构成了权威效应的社会心理基础。对于差生，教师、父母他的权威。因此，我们指的“差生”，即学业不良学生，只要方法适当，他们是可逆的，是可以转化的。“师者，所以传道，授业、解惑也”。更好的理解差生吧，让我们共同改造他们，使他们成为社会的有用之才。参考文献：

[1]J·M·索里等著《教育心理学》，高觉敷等译.

[2]钟启泉编著《差生心理与教育》.

[3]瓦·阿·苏霍姆林斯基著《给教师的建议》（上）杜殿坤译.