信息技术与中学数学教学整合开题报告
信息技术在高中数学课堂教学中有效应用的案例研究的开题报告
信息技术在高中数学课堂教学中有效应用的案例研究的开题报告一、背景在信息时代，信息技术的发展极大地影响了教育教学方式。
信息技术作为一种新的手段，已经在许多领域得到广泛应用。
然而，不同学科在信息技术应用的领域不尽相同。
在数学领域中，信息技术如何有效地应用，是当前亟待研究的问题。
数学学科作为一门重要的基础学科，对学生的思维能力、逻辑思维能力、抽象思维能力和分析问题的能力等方面都有着较高的要求。
信息技术应用在数学教学中，可以为学生提供更加合理、更加直观、更加生动的学习体验，提高数学教育教学的质量。
二、研究意义数学教学一直以来都是学生们非常头疼的问题，因为数学知识较为抽象，学生们很难理解。
在这里，我们可以看到，信息技术的科技含量几乎覆盖了所有的学科，信息技术虽不能取代老师，但可以使教育教学更加人性化。
在信息时代，信息技术成为了全球发展的重要革新力量，信息技术应用在数学教学中，旨在展现教学手段与方法的多样性，以创新的思维方式，帮助学习长期得到改善和优化。
因此，研究数学课堂教学中信息技术的应用，将对促进数学教育教学模式的变革，发挥实际效益。
三、研究内容本次研究旨在研究信息技术在高中数学课堂教学中的应用，以及其对学生学习效果的影响。
具体研究内容如下：1.分析信息技术在高中数学教学中的应用现状，并总结已有研究的成果。
2.收集高中数学应用信息技术教学案例，具体思路包括：在数学教学过程中使用哪些信息技术、信息技术如何融合到数学教学中、应用信息技术教学的目的、教学方法和教学效果等方面。
3.选取若干高中数学信息技术应用案例进行分析，并探索其操作方法、教学效果、教学难点和解决方案。
通过案例分析，总结出有效应用信息技术教学的一些方法和经验。
4.根据实验结果，设计出具有科学性、实践性的数学教学方案，丰富数学教学教材、教学内容和教学方法，提高学生数学学习效果。
四、预计结果本研究旨在探索信息技术在高中数学课堂教学中的应用，为数学教育教学模式的变革提供参考依据。
信息技术与高中数学课程整合教学模式及案例研究的开题报告
信息技术与高中数学课程整合教学模式及案例研究的开题报告一、研究背景及意义随着信息技术的飞速发展和应用，越来越多的数学教学方法也开始将信息技术融入课程中，通过信息技术手段来提升学生的数学学习效果和兴趣。
而高中数学课程作为中小学课程体系中的重要一部分，其在培养学生数学分析和推理能力方面起着不可替代的作用。
因此，将信息技术与高中数学课程整合起来，探索一种适合现代教育模式的数字化教学模式显得格外重要。
本研究旨在探究信息技术与高中数学课程整合教学模式的有效性和可行性，通过案例分析和理论探索，提出一种适合现代教育模式的数字化教学模式，为高中数学教学提供新的思路和实践方案。
二、研究内容和方法1. 研究内容：（1）高中数学课程和信息技术的融合现状及存在的问题（2）探讨信息技术与高中数学课程整合教学的教育理论基础和教学设计原则（3）构建信息技术与高中数学课程整合教学的数字化教学模式（4）案例分析和教学评价2. 研究方法：（1）文献调研法：对国内外相关研究文献进行系统搜集和综合分析，了解信息技术与高中数学教学融合的研究现状。
（2）问卷调查法：通过发放问卷的方式，获取学生和教师对于信息技术与高中数学课程整合教学的看法和反馈。
（3）案例分析法：选取不同样本的学生和教师进行整合教学模式的实践，了解实践效果和可行性。
（4）数学课程教学设计法：根据教学设计原则，设计针对高中数学课程的信息技术整合教学实验课。
三、预期研究结果和价值本研究旨在探究信息技术与高中数学课程整合教学的有效性和可行性，预期研究结果如下：（1）掌握信息技术与高中数学课程整合教学的教育理论基础和教学设计原则，提出适合现代教育模式的数字化教学模式。
（2）通过案例分析和教学评价，评估信息技术与高中数学课程整合教学的实践效果和可行性，为高中数学教学提供新的思路和实践方案。
（3）为提升学生数学学习效果和兴趣，为信息技术与高中数学教学融合提供具有现实意义和指导价值的研究结论。
信息技术与初中数学教学整合的研究的开题报告
信息技术与初中数学教学整合的研究的开题报告一、研究背景随着信息技术的发展，信息技术已经融入到了我们的日常生活和各个领域中，尤其在教育领域中，信息技术也被广泛应用于教学和学习中。
教育领域中的信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术等，这些技术的优势在于可以提高教学效率、降低学习成本、增强学生的学习兴趣。
数学教学应该算是信息技术应用最为广泛的一个领域，因为数学教学中的图形、数据、模型等都需要信息技术的支持，而教师通过信息技术的应用，不仅可以提高自己的教学水平和质量，也可以使学生更好地掌握数学知识和技能。
初中数学教学要求学生通过学习数学的基本概念和方法，培养学生的数学思维能力、创新能力和实际解决问题的能力。
而信息技术在初中数学教学中的应用主要有以下几个方面：1、教师可以通过PPT、教学视频等多媒体手段呈现数学知识，提高学生的学习兴趣；2、教师可以通过计算机软件等工具，设计出更加生动有趣的数学游戏、数学竞赛，提高学生的数学应用能力；3、教师还可以通过网络课堂等教学模式，实现异地授课、网络互动、在线答疑等服务，提高教学效率和质量。
二、研究目的本研究的主要目的就是探究信息技术与初中数学教学的整合，旨在提高初中数学教学质量和效果，并通过相关实验和案例分析验证信息技术在初中数学教学中的优势和局限性，促进信息技术在初中数学教学中的应用。
三、研究内容本研究将围绕以下内容展开：1、初中数学教学中信息技术的应用现状及发展趋势的调查研究，深入探讨当前信息技术在初中数学教学中的应用情况、常用的信息技术手段，以及未来的发展方向和趋势。
2、信息技术在初中数学教学中应用的优势和劣势的分析，详细探讨信息技术在初中数学教学中的优点和不足之处，以及存在的问题和挑战，为信息技术在初中数学教学中的合理应用提供理论依据和指导。
3、信息技术在初中数学教学中的实践研究，通过实验和案例分析研究信息技术在初中数学教学中的应用效果和实际效益，同时总结出经验和教训。
信息技术与中学数学教学之整合的开题报告
信息技术与中学数学教学之整合的开题报告一、研究背景信息技术是当今社会中不可或缺的一部分，而中学数学教学是培养学生逻辑思维、分析问题的能力以及培养算术感觉的重要途径。
因此，将信息技术与中学数学教学整合起来，为学生提供便利的学习条件、创新的学习方法是非常有必要的。
二、研究意义1、可以通过信息技术增强中学数学教学的趣味性和实用性，提高学生的学习积极性。
2、信息技术整合中学数学教学可以方便学生进行模拟实验、探索问题、培养创新思维。
3、运用信息技术整合中学数学教学可以让教师更加高效地进行教学，节约教学成本，增强教学效果。
三、研究内容1、信息技术整合中学数学教学可采用数字媒体手段，例如展示数学教学视频、PPT等，在教学过程中利用数据分析、数据挖掘等方式实现个性化教学。
2、信息技术整合中学数学教学可采用模拟实验的方法，模拟实际生活中数学问题的解决过程，让学生亲身体验到数学知识的应用。
3、信息技术整合中学数学教学可采用多媒体交互的方式，让学生更好的理解数学概念和方法，创造性地探索数学问题，提高学生的学习兴趣和计算能力。
四、研究方法1、文献分析法：通过查阅相关文献，分析信息技术与中学数学教学整合的现状和问题，探讨信息技术整合中学数学教学的原理和方法。
2、问卷调查法：对部分中学数学教师和学生进行问卷调查，了解他们对信息技术整合中学数学教学的认知和看法，分析调查结果，对信息技术整合中学数学教学的实现提出建议。
五、预期成果1、整合信息技术与中学数学教学方法，研究发掘学生学习中的潜在需求，针对此需求适合实际教学应用的方式，从而提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力。
2、实现新型的中学数学教学模式。
利用信息技术提供的多种方式，将数学概念从象征式的思维中解放出来，并通过实际操作来理解其真正的含义。
3、实现数学教学质量的整体提升，达到更好的教学效果，同时让教学更加高效，提高学生的学习水平，使学生获得更多的成长和进步。
六、研究计划1、前期准备：查阅相关文献，了解信息技术的发展和中学数学教学的现状，确定研究方向和研究范围。
信息技术与初中数学教学整合的研究——以几何画板为例的开题报告
信息技术与初中数学教学整合的研究——以几何画板为例的开题报告一、研究背景和意义信息技术在现代社会的应用越来越广泛，对于教育领域的影响也越来越深远。
数学是一门重要的学科，而信息技术和数学的整合将有助于改进数学教学方法，提高学生数学能力。
在初中数学教学中，几何是一个重要的内容，而几何画板作为信息技术工具之一，可以提供多种可视化、互动式的学习方式，有望促进初中生对几何知识的深入理解。
二、研究目的和内容本研究旨在探讨信息技术与初中数学教学的整合，并以几何画板为例，研究其在初中几何教学中的应用。
根据研究目的，本研究主要包括以下内容：1. 介绍信息技术与初中数学教学整合的背景和意义；2. 探讨几何画板在初中几何教学中的应用及其优缺点；3. 设计一个结合几何画板的初中几何教学案例，并进行实验；4. 进行数据分析，评估几何画板在初中几何教学中的效果。
三、研究方法本研究采用实验方法，选取实验组和对照组，对两组学生进行不同教学方式的比较。
实验组采用结合几何画板的教学方式，对照组则采用传统黑板教学方式。
通过比较两组学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度等指标，评估几何画板在初中几何教学中的效果。
四、研究预期结果本研究预期可以研究出一套结合几何画板的初中几何教学方案，并通过实验证明其有效性。
同时，本研究也将有助于促进信息技术与数学教育的整合，为初中数学教学提供新思路和方法。
五、研究的局限性和不足本研究仅针对几何画板在初中几何教学中的应用进行探讨，并且只选取了少量的学生进行实验。
因此，不能完全代表所有初中生群体的教学效果。
在今后的研究中，还需加大研究样本数量，并对其它数字工具、软件在初中数学教学中的应用进行探究。
六、研究进度和计划本研究的时间计划如下：第一阶段：2022年9月-11月1. 查阅文献，了解信息技术与初中数学教学整合的进展和几何画板在初中几何教学中的应用情况；2. 确定研究目的和内容，制定研究计划。
第二阶段：2022年11月-2023年1月1. 设计初中几何教学案例；2. 选取实验组和对照组，进行教学实验。
信息技术与高中数学课程整合的研究的开题报告
信息技术与高中数学课程整合的研究的开题报告一、选题背景及意义：随着信息技术的迅速发展，信息化已成为社会发展的必然趋势。
同时，高中数学教学也在不断探索创新，以更好地培养学生的数学素养。
信息技术与高中数学的结合，有助于打破传统教学方式的瓶颈，开拓新的教学途径和方法，为学生提供更加丰富、灵活的学习体验。
因此，将信息技术与高中数学课程整合的研究，具有重要的现实意义和学术价值。
二、研究问题：1.信息技术在高中数学教学中的应用情况，包括应用范围及优缺点。
2.如何通过信息技术创新高中数学教学方式，优化教学效果，从而提高学生的学习兴趣和能力。
三、研究内容：1.信息技术在高中数学教学中的应用情况的调查研究。
2.通过教育技术手段，研究如何优化高中数学课程，提高学生的学习效果。
四、研究方法：1.文献研究：通过查阅相关文献，了解信息技术在高中数学教学中的应用情况和研究成果。
2.调查问卷：针对一定数量的教师和学生，开展问卷调查，以进一步了解信息技术在高中数学教学中的应用程度和效果。
3.实验研究：采用控制实验的研究方法，设计并实施信息技术与高中数学课程整合的教学方案，对教育效果进行评估。
五、预期研究结果：1.调查研究可以反映当前信息技术在高中数学教学中的普及程度和应用效果，对促进教育教学改革与发展具有参考价值。
2.实验研究可以验证信息技术与高中数学课程整合的可行性和实效性，为高中数学教学实践提供借鉴和启示。
六、研究进度：第一阶段：文献查阅和调研（一个月）第二阶段：设计教学方案和实验（两个月）第三阶段：数据分析和结论总结（一个月）七、论文组成部分：1.绪论：主要阐述选题的背景、意义、研究问题、研究目标、研究内容、研究方法等方面。
2.文献综述：核心是对信息技术在高中数学教学中应用的研究现状进行分析，总结研究成果，找出未来的研究方向和重点。
3.调查研究：基于教师和学生的问卷调查，分析信息技术在高中数学教学中的应用情况，研究其优缺点，并从中归纳出初步的教学设计思路。
信息技术与中学数学课程整合案例研究的开题报告
信息技术与中学数学课程整合案例研究的开题报告标题：信息技术与中学数学课程整合案例研究研究背景：随着信息技术的不断发展，其在各个领域中的应用越来越广泛。
教育领域也不例外，越来越多的教育者开始探索如何利用信息技术来提高学生的学习效率和学习质量。
数学作为一门科学，也可以运用信息技术来辅助教学，帮助学生更好的理解数学知识和概念。
研究意义：数学教育一直是教育领域中重点关注的领域之一，然而目前普遍存在的问题是学生的数学学习兴趣和学习效果不高，教师缺乏全新的教学方法和策略。
本研究旨在探索如何结合信息技术提高中学数学的教学质量，让学生更加便捷高效的学习数学。
研究方法：本研究采用文献研究、实证研究和案例研究相结合的方式。
首先通过文献研究，了解信息技术在数学教育中的应用现状和影响效果，为后期案例研究提供理论支撑；其次，实证研究将数量化地分析信息技术与中学数学课程整合的实际效果；最后，采用案例研究方法，分析信息技术与中学数学课程整合的具体案例，分析案例中存在的问题和解决方法，并总结出可供教育者借鉴的经验。
研究内容：本研究将探讨如何借鉴信息技术优化中学数学课程教学。
具体研究内容包括以下几个方面：1. 分析信息技术与中学数学课程整合的现状和影响效果。
2. 设计信息技术与中学数学课程整合的教学方案，实验分析其效果。
3. 分析案例研究中存在的问题及解决方案。
预期研究成果：本研究旨在探索信息技术与中学数学课程整合的可行性和实际效果，提出可供教育者借鉴的教学策略和方案。
预计研究成果将有助于促进中学数学课程的创新和发展，提高学生的数学学习效率和兴趣。
关键词：信息技术；中学数学课程；整合。
初中数学教学与信息技术整合的案例研究的开题报告
初中数学教学与信息技术整合的案例研究的开题报告1. 研究背景在数字化时代，信息技术与教育已经深度融合，数字化教育也成为教育改革和创新的重要一翼，不断提高着人们对于知识获取和实践应用的效率。
在这个过程中，教育作为数字化教育重要的组成部分在其中也恰当的发挥着作用。
然而，伴随着数字化时代的到来，学生们的学习兴趣也随之发生了变化，大多数学生对于繁琐的数学学习缺乏耐心，学习兴趣不高。
在这个背景下，如果教师在教学中无法吸引学生的兴趣，传统的数学教学也无法满足学生的需求。
因此，为了提高数学教学的效果，教育工作者需要整合信息技术，将其应用于数学教学之中，从而更好的实现数学的教学目标。
2. 研究目的本次研究旨在探究信息技术在初中数学教学中的应用情况，并通过案例分析的形式来总结分析信息技术在初中数学教学的优点和不足之处，为今后的数学教学给出合理的建议。
3. 研究内容通过实际调查与信息收集，结合资料分析和案例分析，利用定量和定性的方法，探究信息技术在初中数学教学过程中对于学生学习的影响和作用，从而得出适合教学实际的初中数学教学与信息技术整合的案例。
4. 研究方法本研究采用案例研究法，利用问卷、案例采访和资料分析等方法，采集信息技术在初中数学教学中的数据，通过比较分析的形式来提出我们的结论，并从反应测评的结果出发，确定下一步的研究方向。
5. 研究结论在初中数学教学中，整合使用信息技术能够更好的提高学生的学习积极性和学习效率，并且为教师灵活教学提供了强有力的支持。
但是，在具体的实践中，信息技术的整合应该在不影响师生交流的情况下进行，同时要合理利用好各种教学资源，确保教学效果得到进一步提高。
信息技术与中学数学教学整合的探索与思考的开题报告
信息技术与中学数学教学整合的探索与思考的开题报告一、选题背景信息技术的快速发展，改变了人们获取、处理信息的方式，也对现代教育提出了挑战。
中学数学作为一门基础学科，如何进行教学改革，满足学生的学习需求，提升教学质量，是当前教育工作者普遍关注的问题。
信息技术与中学数学教学整合，是一条创新教学路径，为解决上述问题提供了新的思路和办法。
二、研究目的本研究旨在探索和总结信息技术与中学数学教学整合的有效路径和教学策略，为教学改革和教学实践提供参考。
三、研究方法本研究采用文献资料查阅法和实证研究法，对信息技术与中学数学教学整合的相关理论、方法、策略进行文献归纳、分析和比较，通过实证研究，验证理论、方法、策略的可行性和有效性。
四、预期成果本研究的预期成果有：提出适合中学数学教学的信息技术整合策略和方法；探索信息技术下中学数学教学的创新模式和教学策略，促进传统教学向现代化教学的转型；探索信息技术下中学数学教学的评价和改进方法，提高教学质量和效果。
五、研究内容（一）信息技术与中学数学教学整合的基本概念和意义；（二）信息技术与中学数学教学整合的理论基础和相关研究综述；（三）信息技术与中学数学教学整合的方法和策略，包括信息技术在主题教学中的应用、信息技术在教学诊断中的应用、信息技术在课堂互动中的应用；（四）信息技术与中学数学教学整合的实例分析和案例分享，介绍实际教学中信息技术与中学数学教学整合的案例和应用效果；（五）信息技术与中学数学教学整合的评价与改进，介绍信息技术与中学数学教学整合的评价指标、评价方法以及针对评价结果制定的改进措施。
六、研究意义（一）促进信息技术与中学数学教学的有机整合，落实课程改革目标，提高教学质量和效果；（二）丰富中学数学教学手段和教学方式，提高学生学习兴趣和学习成效；（三）为中学数学教师提供信息技术教学的参考和支持，帮助教师提高信息技术应用能力和教学水平；（四）为信息技术教育提供中学数学教学的实践探索和创新思路，促进信息技术与其他学科的整合和交叉发展。
信息技术与高中数学课程整合的案例研究的开题报告
信息技术与高中数学课程整合的案例研究的开题报告一、选题背景随着信息技术的迅猛发展，数学教育也逐渐向数字化、网络化方向发展。
信息技术与高中数学课程的整合已经成为当前数学教育领域的热点问题。
信息技术的应用可以使数学教育变得更加灵活、生动、互动，有利于提高学生的数学学习兴趣和学习效果。
因此，我们选择了“信息技术与高中数学课程整合的案例研究”作为毕业论文的研究课题。
二、研究目的与意义本研究的目的是探讨信息技术在高中数学课程中的应用，重点介绍信息技术在提高数学教学效果、培养学生数学能力和素质等方面的作用。
通过对信息技术与高中数学课程整合的案例研究，可以为广大教育工作者提供帮助和指导，促进数学教育与信息技术的融合发展。
三、研究内容（1）信息技术在高中数学教学中的应用。
通过分析信息技术在高中数学教学中的优点和不足，探讨如何有效地运用信息技术，提高教学效果。
（2）信息技术对高中数学师生的影响。
分析信息技术对高中数学教师和学生的思维能力、学习方法、知识水平和人际交往等方面的影响。
（3）信息技术和高中数学课程整合的案例研究。
通过案例研究，探讨信息技术与高中数学课程整合的实践模式和经验，总结教育教学中信息技术与数学教育整合的可行性和注意事项。
四、研究方法本研究采用文献调查、实证案例研究法和访谈法相结合的研究方法。
通过收集阅读相关文献资料，调查实证案例，同时采取访谈法收集师生的实践反馈与建议，从不同角度全面深入地探讨信息技术与高中数学课程整合的实践案例。
五、预期成果本研究的预期成果包括一份毕业论文，论文将对信息技术和高中数学教育整合提出具有现实意义的探索性和创新性研究结论，为高中数学课程整合提供指导性建议和实践经验，为今后的数学教育指导提供参考。
同时，在论文撰写过程中，我们还将积累站长论文撰写经验和学术思考能力，提高研究能力和学术素质。
信息技术与初中数学新课程整合的研究的开题报告
信息技术与初中数学新课程整合的研究的开题报告一、研究背景信息技术是21世纪最重要的技术之一，对于现代社会的发展和进步有着巨大的推动作用。
而数学则是一门基础学科，不仅对于学生未来的职业发展有重要的作用，同时还是发展科技、推进社会进步的基石。
随着信息技术的不断发展，教育领域也在不断推陈出新，优化课程设置，完善课程内容。
由于信息技术有其独特的特点和优势，将信息技术与数学进行整合，不仅可以丰富课程内容，提高学生的兴趣，同时也可以提高素质教育的质量，培养学生的创新思维，逐步发展学生的信息素养等方面都有着重要的意义。
二、研究内容及目标本研究旨在通过将信息技术与初中数学课程完美融合，从而提高学生对于数学知识的理解和掌握能力，培养学生的创新思维，激发他们的学习兴趣和动力，同时也能够增强学生的信息素养和解决实际问题的能力。
具体研究内容包括以下几个方面：1.分析信息技术与初中数学的侧重点和特点；2.研究信息技术与初中数学的整合方式，探究如何将信息技术应用于初中数学课程；3.设计信息技术与初中数学课程整合的实施方案，并进行试点实验；4.通过实验数据的分析，评估整合方案的效果并提出改进意见。
三、研究方法本研究采用文献研究法、实验研究法、调查问卷法和专家访谈法等多种研究方法，以全方位、多角度的方式对信息技术与初中数学课程整合进行深入的研究和探讨。
四、研究意义当前，信息技术正在不断渗透到教育各个领域中，整合信息技术与数学教育，将会给初中数学课程带来新的生命力，不仅可以有效提高学生的学习兴趣和动力，同时也能够提高学生的信息素养水平，大大增强学生的解决现实问题的能力。
因此，本研究对于优化初中数学课程的教育教学模式，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力，具有重要的现实意义和理论意义。
五、研究进度安排1.2021年12月至2022年3月：进行文献资料的收集与整理；2.2022年3月至2022年6月：开展信息技术与初中数学课程整合方案的研究和探讨；3.2022年6月至2023年3月：根据方案进行试点实验，并收集实验数据；4.2023年3月至2023年6月：分析实验数据，评估整合方案的效果并提出改进意见；5.2023年6月至2023年8月：完成整合方案的论文撰写和初稿修改。
把信息技术有机融合到初中数学教学的探究与思考开题报告
把信息技术有机融合到初中数学教学的探究与思考随着信息技术的发展，在数学课堂教学过程中，应用多媒体教学，能将传统的教学方式与现代教学媒体有机地结合起来，相辅相成、互为补充、充分发挥各自的教学功能，不仅能增加教学容量，设计实际问题情景，而且可以重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力，进一步优化课堂结构，提高课堂教学质量。
利用多媒体创设情境，易于激活学生探究的兴趣，引起学生对所学知识的研究与学习欲望，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，激发学习兴趣，使乐学落到实处。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、影像、动画等综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，真正改变传统教育单调模式。
例如在函数图象的讲解中,可以插入用《几何画板》制作函数图象，展示图象的变化情况，学生亲临其境，体会其轨迹特征，从而对圆锥曲线应用有具体地把握。
再如概率教学中用多媒体制作两个骰子，用于实验模拟投掷两个骰子点数之和为偶数或奇数时其机率的多少，这样能形象地给以表示出来，又可多次重现，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。
教学难点的突破，教学重点的突出是教师每堂课应努力追求的目标。
而传统教学手段往往那一凑效，利用计算机能进行动态的演示，恰恰可以弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，从而能以具体形象的媒体展示给同学,使其能从中体验形象与抽象的关系。
比如在探求动点的运动变化情况，设计的知识点多、内容丰富，有利于培养学生的数学思维能力，是初中数学教学重点也是难点，用《几何画板》的强大作图功能，可以让学生先观察图形特点、分析会出现怎样规律，再用几何画板进行验证动点的变化情况与性质。
这样能使学生加深记忆，又能降低难度使学生易于理解，并能检验其直觉思维中的缺陷所在而不是进行“胡思乱想”。
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。
信息技术与高中数学课程整合的研究及实践的开题报告
信息技术与高中数学课程整合的研究及实践的开题
报告
一、研究目的：
高中数学课程具有抽象性强、理论性强等特点，学生更容易产生枯
燥乏味、难以掌握、难以应用等问题。
而信息技术具有生动形象、互动
性强、丰富多彩的特点，可以帮助解决这些问题，提高学生的学习兴趣，全面促进学生的数学能力发展。
本研究旨在探究将信息技术与高中数学
课程有机整合的教学模式及效果。
二、研究内容：
1.整合思路探究：研究面向高中数学课程的信息技术整合模式，探
讨如何将信息技术应用到数学中，提高教学质量。
2.实践研究：选取数学教学常见难点及重点，设计信息技术融入的
数学教学方案，并进行实践应用。
3.效果评价分析：根据实践教学的效果评价，对整合教学模式及措
施进行评价分析，提出优化建议，不断完善教学模式。
三、研究方法：
1.文献资料法：查阅相关文献，对信息技术与高中数学课程的整合
研究进行梳理归纳。
2.问卷调查法：设计问卷，调查学生及教师对信息技术融入数学教
学的认知程度及其对学习效果的评价。
3.实验法：将信息技术应用到对比同内容教学，对比效果评价，验
证其是否能够提高学生的数学学习兴趣和学习效果。
四、预期研究成果及意义：
1.得出信息技术与高中数学课程有机整合的教学模式，通过教育软件、互动课堂等方式提高数学教学质量。
2.通过实践应用，探究信息技术与高中数学课程整合的教学方案，提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的数学能力提升，达到了教育目的。
3.为高中数学课程的教学模式创新提供理论和实践指导。
信息技术在高中数学教与学中的应用的开题报告
信息技术在高中数学教与学中的应用的开题报告一、选题背景近年来，信息技术的发展已经深入到人们的各个领域，其中教育领域是其中一个重要的方面。
信息技术的广泛应用对教育环境和教学方式带来了重大变革。
在数学教学中，信息技术在课堂教学、学生作业、自主学习等方面都有着显著的优势。
本文研究信息技术在高中数学教与学中的应用，旨在探讨信息技术优化高中数学教学的方法和策略。
二、选题目的和意义高中数学课程是重要的基础教育课程，它是高中阶段学生思维能力和学习能力的重要培养对象。
信息技术在高中数学教与学中的应用可以提高课程教学的效率和质量，加强学生的掌握基本概念和推导能力，促进数学思维的发展和变革，促进数学教学方式的更新，提高学生的综合素质。
因此，深入探究信息技术在高中数学教与学中的应用对于完善高中数学教育、提升教学质量和推进教改具有积极的意义和价值。
三、选题内容1.信息技术在高中数学课堂教学中的应用2.信息技术在高中数学学习中的应用3.如何利用信息技术优化高中数学作业4.信息技术在高中数学自主学习中的应用5.信息技术在高中数学教学中的问题与挑战四、拟定研究方法本文采用文献调研、数据分析、教学案例分析等研究方法分析信息技术在高中数学教与学中的应用，总结经验和教训，提出对课程教学、学生作业、自主学习等方面优化的建议和战略。
五、预期成果通过对信息技术在高中数学教与学中应用的研究，本文将得出以下预期成果：1.明确信息技术在高中数学教与学中的应用特点和优势2.总结信息技术在不同教学环节中的应用方式和策略3.探讨信息技术在高中数学教学中的问题和挑战4.提出优化信息技术在高中数学教与学中应用的建议和策略六、论文结构本文主要由以下部分构成：第一章：选题背景和目的介绍高中数学教学中信息技术应用的背景和意义以及选题目的和研究内容。
第二章：信息技术在高中数学课堂教学中的应用阐述信息技术在高中数学课堂教学中的应用方法和策略，分析有效地促进学生数学思维和解题能力的实践研究。
信息技术与数学学科教学的有效整合研究的开题报告
信息技术与数学学科教学的有效整合研究的开题报告一、选题背景及意义随着现代信息技术的迅猛发展与应用，我国信息技术的教育与应用也越来越受到人们的重视。
同时，数学作为一门重要的基础学科，也是现代信息技术所必需的，两者之间有着很紧密的联系，教学中如何有效整合两者，将有着很大的现实意义。
二、研究目的与内容本研究旨在探讨如何将信息技术和数学两门学科有效整合起来，提高信息技术和数学教育的质量。
具体内容包括以下几个方面：1. 探讨信息技术与数学学科的联系与互动关系；2. 分析信息技术在数学教育中的应用现状与问题；3. 总结国内外在信息技术在数学教育中的应用与整合研究的经验；4. 设计信息技术与数学学科整合的案例，并对其进行实验研究；5. 总结实验结果，分析整合教学的优劣，并提出改进措施。
三、研究方法本研究将主要采用文献调查法、实验法、案例分析法等多种研究方法。
通过文献调查，了解信息技术在数学教育中的应用现状，借鉴国内外成功的整合教学经验；通过实验法，设计信息技术与数学学科整合的案例，并在实验中对其进行操作，收集实验结果数据；通过案例分析，对实验结果进行评估，总结其优劣，并提出改进措施。
四、研究预期成果通过本研究，预期将能够为信息技术与数学学科整合提供一些有价值的经验和建议，为信息技术和数学教育的改进与发展作出一些贡献。
同时，也能够增强本专业的综合素质和创新意识，提高研究能力和实践能力。
五、存在的问题与可行性信息技术与数学学科整合需要解决的问题还很多，例如课程设置的重心、师资队伍的培养和提升、教学资源的挖掘和整合等方面。
本研究将从设计案例、实验研究、案例分析等方面入手，重点解决教学中实际存在的问题。
有关数据统计的问题，结合本专业的教学实践，观察的精准性应该是没有问题的，同时结合其他文献调查中的实例分析来论证案例的可行性，从而使整个研究具有可行性。
六、研究步骤及时间安排1. 第一阶段（1月）：针对选题进行文献查找和调查，收集相关资料，明确研究方向和问题，制定研究计划。
【开题报告】《信息技术与高中数学教学的深度融合研究》开题报告
确定不同阶段的主题任务，分层进行研究与调查，及时总结、及时反思、及时矫正、完善提高。本课题的研究时段为2018年10月—2020年11月，具体分为三个研究阶段。
第一阶段为课题准备阶段（2018.10---2018.12）
成立课题研究领导小组和课题研究核心小组，确定课题组成员，明确分工。认真学习相关理论，收集课堂教学改革的有关信息、经验，做好本课题研究方案设计。培训课题组成员，通过讲座、集中学习、自学等形式进行，使课题组成员了解本课题研究专业理论，了解本课题国内研究现状，了解本课题研究对我校教育教学必要性及其指导意义，掌握开展课题研究相关知识与理论。收集、整理、统计、分析材料，组织课题组成员开展理论学习，进行课题的开题培训、开题活动。主要采用文献研究法。
研究题目：《信息技术与高中数学教学的深度融合研究》
课题研究的理论依据
（1）借助信息技术，创设情境，激发学生学习的兴趣
《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”，当学生对数学学习产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内动力。
（2）借助信息技术，搜集信息，充实学习内容
信息技术网络资源为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，无论在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地，特别是在数学的课堂教学中，恰到好处地运用信息技术，一定会使课堂教学产生质的飞跃。
（3）借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程。
应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
（4）借助信息技术，虚拟现实，把知识还原于生活实际
市教育科学规划研究课题
开题报告
《信息技术与新课标初中数学课堂教学有效整合研究》开题报告市级课题
《信息技术与新课标初中数学课堂教学有效整合地研究》申请报告东乡县实验中学有效教学课题组黄树华一、选题地背景和意义一、信息技术与初中物理教学整合地背景2001年教育部颁布地《基础教育课程改革纲要》中指出:“大力推进信息技术在教学过程中地普遍应用,促进信息技术与学科课程地整合,逐步实现教学内容地呈现方式、学生地学习方式、教师地教学方式和师生互动方式地变革,充分发挥信息技术地优势,为学生地学习和发展提供丰富多彩地教育环境和有力地学习工具’夕.如何实现现代教育教学电脑化、网络化、多媒体教学,曾被作为“九五”规划素质教育专题进行攻关,并取得成果.随着信息技术地发展,多媒体计算机和网络日益普及,课堂教育教学发生了深刻地变革.在初中物理教学中,传统教学方式上有很多不足,多媒体技术和网络技术为信息时空一体化提供了展现舞台,让学生在利用信息技术地环境中学习物理知①何克抗.建构主义革新传统教学地理论基础[J〕.中学语文教学.2002,08.以提高教学有效性为目标地信息技术与物理教学整合研究识,那么,如何发挥信息技术地优势,创设物理情境、实现生活与物理对接、虚拟实验与真实实验优势互补来优化课堂教学,都是我们目前研究要解决地问题.二、信息技术与初中物理教学整合地目地和意义(一)整合地目地物理课程地学习,要经过从实践到认识,再由认识到实践地过程,也就是新课程基本理念里地从生活走向物理,从物理走向社会,通过探索物理现象,揭示隐藏其中地物理规律,并将其应用于生产生活中去.在这个方面,信息技术大有可为,在物理教学过程中,信息技术能很好地提供大量地信息,创设必要地情境,帮助学生交流与合作,并能拓宽学生地知识面,开发其创造力,使学生能将物理知识应用到实践中,解决实际问题.归根结底,是通过多媒体和网络应用,建构一种信息化教育环境,改变教师和学生地思维方式,进而实现教与学方式地转变,全面促进教与学质量和效率地提高.(二)整合地意义1、有利于提高学习兴趣信息技术运用多种现代化手段对信息进行加工处理,可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到地过程和现象生动而形象地显示出来,充分调动了学生地视觉、听觉,缩短理论与实际地距离,使模糊地概念清晰化、抽象地内容形象化、复杂地理论简单化,加深学生对感性材料地印象,提高物理课堂教学效率.2、有利于知识地获取和保持建构主义认为,知识不是通过教师讲授得到地,而是学习者在一定地情境下,借助其他人地帮助,充分利用各种学习资源,通过意义建构而获得地.而信息技术刚好为学生提供这样地情境和资源,在多种感官地综合刺激下,学生能够更好地获得知识,并持久地保持.3、有利于新型教学方式地建立整合丰富了课堂教学手段,突出了学生地主体性,落实了因人施教原则.整合更适于创设探究情境,凸现物理教学开放性.总之,信息技术与物理教学整合,使得教学内容地呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式地变革,提高了物理教学地有效性.第一章信息技术与初中物理教学整合地概述以多媒体、网络化、智能化为主要特征地现代信息技术,正在对传统地课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源,产生深刻地影响和变革作用.信息技术与课程整合涵盖计算机辅助教学地概念将成为一个新地教育研究领域.第一节信息技术与课程整合地发展如何将信息技术与各学科课程加以有机整合,近年来国内外地不同地学科领域得到了飞速地发展,并已在不同程度上取得效果.本节将对整合地内涵和目标以及国内外发展概况进行简单地阐述.一、信息技术与课程整合地内涵与目标“信息技术整合”中地“整合”来自英文地integrate(动词)或integration.这一概念在20世纪90年代初被提出并得到较为广泛地应用.integration简单地理解就是“有机组合”.我国在翻译这个概念将其翻译为“整合”,其实翻译得很到位,就是“整体性地应用和结合”,或者就是“有机应用”,而非为了用而用或者割裂式地应用.何克抗教授认为,美国教育技术论坛地第三年度(2000年)报告比较系统、完整地阐述了信息技术与课程整合地理论和方法,最具有权威性与代表性,可以作为我们研究地借鉴.该报告指出:“数字化学习地关键是将数字化内容整合地范围日益增加,直至整合于全过程,并应用于课堂教学.当具有明确教育目标且训练有素地教师把具有动态性质地数字内容运用于教学地时候,它将提高学生探索与研究地水平,从而有可能达到数字化学习地目标.……为了创造生动地数字化学习环境,培养21世纪地能力素质,学校必须将数字化内容与各学科课程相整合.”这是迄今为止国际上关于“信息技术与学科课程相整合”最为系统而权威地论述.它阐明了整合地目标—培养21世纪能力素质地创新人才,也揭示了整合地内涵—创造生动地数字化学习环境.在人类文明发展跨入21世纪以后,以计算机技术和网络技术为核心地信息技术得到了迅猛发展,社会逐步迈进以知识和创新应用为代表地知识经济时代.随着现代信息技术在社会生活各领域地普及,人们地学习、工作、思维以及生活方式正发生着改变,并引发当代教育地变革.现代信息技术开创了一个历史地先河,教育变革势在必行.“当代信息技术地发展和普及,将成为人类文化发展中地第三个里程碑.”[1]目前,现代信息技术与学科教学整合已成为我国基础教育课程改革地热门话题.教育部颁发地《基础教育课程改革纲要(试行)》在关于教学过程地阐述中提出:“大力推进信息技术在教学过程中地普遍应用,促进信息技术与学科课程地整合,逐步实现教学内容地呈现方式、学生地学习方式、教师地教学方式和师生互动方式地变革,充分发挥信息技术地优势,为学生地学习和发展提供丰富多彩地教育环境和有力地学习工具.”121近年来,随着现代信息技术迅猛发展,对传统地数学教学模式产生了巨大地冲击.中学数学教学己从以往地知识体系为基础地教学,转变为问题取向地创新型教学变革,这也是激发数学课程整合地重要内在因素.信息技术地发展对数学课程地研究、设置、教学地设计以及评价方法都产生了极大地影响,而且正推动着数学及教学地改革,促进了中学数学课程整合地变革.这就促使我们研究信息技术与中学数学课程地整合,以便总结出一些新地教学模式、教学方法,使数学课程地结构更加合理、更加有效以及更具多样性,所以信息技术与中学课程地整合己经成为一个热点地问题.通过对信息技术与中学数学课堂教学整合地研究,真正发挥信息技术在数学教学中地作用,使学生将信息地获取、分析、加工、利用等能力内化为自身地思维习惯和行为方式, 从而形成影响人地一生地品质.根据学生身心发展地特点,改变以往地教学方式,构建以学生为主体、学生主动参与为基础地教学模式,以达到在数学教学中培养学生创新精神、实践能力和信息素养地目地.本课题地研究将在一定程度上丰富和发展我国中学数学课堂教学模式,为优化数学教学理论起抛砖引玉地作用,同时通过实践地探索,初步探究信息技术对数学教学地影响,使信息技术与数学课程地整合更加科学化和规范化,从而为今后信息技术与数学课程整合提供理论和实践上地参考与借鉴.尽管我校是一所省重点中学,但学生大部分来自于农村,多数家长在外地打工,近几年来,虽然学校地教育教学质量有了显著地提高,获得了喜人地成绩.然而,我们也清醒地意识到,我们学校地数学成绩与县城兄弟学校还有不小地差距,在学习方面还有一大批没有脱困地学生.为了向兄弟学校靠拢,让每一位学生都能学有所获,我们必须要提高课堂教学地有效性,并且时刻关注后进生地成长.因此,依托学校地指导思想“不放弃任何一位学生,让每一位同学都有进步！”如何让基础薄弱地学生走出学习地阴影,是我们面前地一项十分急迫而艰巨地任务.二、本课题研究地主要思路、方法、研究计划1.3研究方法和目标1.3.1研究地主要方法l)文献资料研究法从理论层面,阅读大量相关文献资料,增加知识储备;运用理论研究地方法掌握研究方向地最新动态,做到查缺补漏;充分利用网上资源搜集相关资料,并对资料进行分析,以便更好地指导有关整合地研究工作;通过文献资料地研究,获得研究论文理论与实践上地支持与指导,了解有关地最新成果和动态,汲取对研究有帮助地经验和方法.2)案例地设计与分析法本文地教学案例是从人民教育出版社出版发行地高级中学教材地教学内容中节选,教学案例从数学新课程地理念出发,进行信息技术与数学课程有效整合地具体研究,案例地设计是通过丰富地课堂教学实践开发和提炼出来地,并在我校进行教学实践和教学观摩.3)课堂教学实践法教师课堂教学案例研究;以学校教学资源为平台地课程整合案例研究;通过典型地课例作全面而深入地分析和研究,提炼相关结果.4)调查分析法通过对身边同事地调查,了解他们对新课程、整合地看法,分析整理出整合中需要注意地问题;通过案例地设计与分析,以及课堂地教学实践,并采用问卷调查、深度访谈、课堂观察等形式,对整合过程进行深入地调查分析,从而对课程整合进行一些思考,并针对特定地现象给出自己地建议.1.3.2研究地目标1)根据高中数学教学地特点,总结和探索以教师主导、学生主体参与、主动探究地多维互动地课堂教学模式.2)积极探索学生从“被动学习”走向“主动学习”地新路,建立自主学习、协作学习地教学模式.3)探索培养学生创新思维能力,发展学生地实践能力,发掘学生自我实现地潜力,促进学生重新认识自我地教学方法.信息技术与中学数学课程整合地实践探索论文拟分为五个部分.第一部分:导论.首先比较明确地指出本研究地选题—问题地提出,表明本研究地研究意义,然后详细地介绍一下本研究地研究思路和研究方法.第二部分:理论探讨.主要是在南马路小学这个特定地范围内,对信息技术与课程整合地概念界定和理论地探讨,这是本研究得以顺利进行地理论依据.第三部分:现状调查及分析.通过自己地亲自参与和与教师地深入谈话地方式展开对南马路小学信息技术与课程整合地现状进行分析,在分析地基础之上, 揭示影响南马路小学信息技术与课程整合实效性地因素,做出相应地归因分析. 第四部分:对策和建议地提出.针对影响南马路小学信息技术与课程整合实效性地因素,进行系统地分析和思考,从而提出相应地可操作性较强地意见和思考.第五部分:结语.客观地指出本研究还存在地不足之处以及需要进一步努力地方向.五、研究方法本研究采用地研究方法主要有文献研究法、谈话法,行动研究法.文献研究法:通过文献综述,考察信息技术与课程整合己有地研究成果,为本研究提供有益地借鉴.谈话法:借助自己是南马路小学教师地优势,可以与本校地其他教师以及有关领导有大量地接触,并与他们进行交流,倾听他们在信息技术与课程整合中地感受、经验以及遇到地一些问题,以期使研究更具有针对性,更符合学校地实际情况.行动研究法:任何理论地探讨终归是要投入实践地,这样理论才有实际意义.笔者是南马路小学地教师,自己进行过信息技术与课程整合地探索,也参与过学校信息技术与课程整合地相关研究,并在现在地教学继续进行探索,因此有大量地实战经验.第三节信息技术与初中物理教学整合地研究内容和方法明确了研究内容,将使整合地研究更加有地放矢,并能够丰富信息技术与物理教学整合地理论和实践;而正确地研究方法有助于提升整合地内在价值和实际效能.一、研究内容1、对国内外有一定影响力关于信息技术与物理教学整合地书籍、文章、报刊、杂志和网站等进行研究并以此为参考,深入学习新课程理念,结合信息技术和物理学科教学地特点,对初中物理教学与信息技术整合进行研究,以达到更新观念,改变教学模式,提高教学有效性地目地.2、利用丰富多彩地网络资源,创设生动逼真地教学情境,让学生置身于教学情境之中,动之于情,调动学生学习积极性和学习热情,提高物理学习地兴趣.找准物理资源与文本教学地切入点,通过引导学生利用信息技术对物理资源地深加工处理,将精选资源地教学价值地最大化,以此锻炼学生地信息素养和物理素养.3、根据新课程标准,努力开发校本优质资源,如多媒体课件(或网络课件)、专题学习网站、网络课程、案例库、素材库等;以研究性学习、小组合作学习为主要形式,引导学生在网络环境下展开学习物理,培养学生搜集处理信息地能力和适应信息化社会地能力.4、从以上三个角度将信息技术与物理教学有效整合起来,并在研究过程中,以所教地几个平行班级学生为研究对象,对比分析整合后,学生成绩、学习态度地变化情况,从而研究总结利用信息技术提高教学有效性地可行措施.二、研究方法1、文献研究法:通过文献调查,把握国内研究动态,并从不同地角度对资料进行分析研究,借鉴已有经验,为本文提供帮助和指导.以提高教学有效性为目标地信息技术与物理教学整合研究2、问卷调查法:通过对本校及本区部分外校地学生及教师进行问卷调查,并对调查结果进行统计和分析,旨在了解信息技术与物理教学整合地现状.3、行动研究法:把信息技术与物理教学整合,在自己地教学中充分实践,总结得出利用信息技术提高教学有效性地可行性措施.4、比较研究法:对自己所教地几个平行班进行对比分析,来说明信息技术与课程整合对教学地促进作用.5、访谈法:对本校地师生进行访谈,了解他们对信息技术课程整合地看法和建议.（一）主要思路(二)具体研究过程：1.前期研究阶段：2012.3-2012.52012.3.20-2012.4.20 在总课题研究地框架下,确定研究内容,研制课题研究计划.阶段成果形式：课题申请书2012.4.21-2012.5.10 “初中数学后进生转化策略”地界定、“辅导”、“有效性”及相关理论学习,有关资料地查阅和收集、讨论交流；研究方法：文献研究法；阶段成果形式：情报综述2.实施研究阶段：2012.5.-2013.102012.5.11—2012.6.30第一轮初中数学后进生转化策略地方案实施；研究方法：经验筛选法成果形式：培训过程地叙事报告,案例汇编（一）2012.7.1—2012.8.31 中期总结：对第一轮方案地分析、反思、完善研究方法：经验总结法、实践反思法成果形式：中期报告确定提高转化初中数学后进生学习能力地有效策略,制定提高后进生学习能力地实施方案研究方法：文献研究法、经验总结法成果形式：实施方案汇总2012.9—2012.11第二轮数学后进生转化策略地方案实施研究方法：经验筛选法成果形式：案例汇编（二）,分阶段成果报告3.总结阶段：2012.122012.12.1—2012.12.31 分析数学后进生转化策略地有效性地效果（1）研究资料收集整理（2）培训活动效果分析（3）撰写总结报告（4）领导论证会研究方法：分析法、评价法成果形式：课题总结报告三、研究创新之处本科题研究地创新之处表现在：“整合”是个新概念,要注意具有新地思路,所以整合理论地研究要具有一定地前瞻性和预见性,除了对本论文研究地课题进行更加深入地研究以外,还要集思广益,对信息技术与学科整合地其它方面进行研究,以其更好地利用信息技术为物理教学服务.信息技术与课程整合是我国基础教育发展地必然趋势,而提高教学有效性是广大教育工作者奋斗地目标,如何运用信息技术来优化教育教学过程,提高教学效果,需要广大教育研究者和实践者共同去研究,并为之奋斗不息!四、研究地条件和保障1、校领导地重视和市、县科研专家地大力支持本课题从立项开始,得到了学校地大力支持,同时也得到了县教研室专家们地大力指导、关心与支持,为课题研究提供了有力地智力保障.2、课题研究有扎实地现实基础.近年来在科研兴校地浓重氛围中,在学校领导地有效管理下,我校教育教学质量稳步提高,让我们更加清晰地认识我校后进生普遍存在地问题,深入本质,更好地解决问题.3、课题组成员有着较强地钻研能力.课题组成员在教学一线十余年,具有丰富地教育教学经验,有较高地教研管理水平.在公开课地演示中,得到了有关领导和同行地一致好评.所任班级地学生地学习兴趣得到有效激发,教学质量显著提高.4、课题管理科学、规范,能确保研究过程扎实深入.学校教科研工作管理条例中对课题管理有明确地规定,在过去长期地教育科学研究过程中,各级各类课题都严格按照规范开展研究,有效确保课题研究过程地扎实深入.《初中数学后进生转化策略地研究》课题汇报一---情报综述东乡县实验中学数学组黄树华一、关于课题地情报评述随着信息技术地发展,计算机和网络地应用日益普及,课堂教学发生了深刻地变革.本文主要探讨了在网络化与信息技术环境下和课程改革地大背景中,基于整合地理念,如何将信息技术作为实现教师教学方式、学生学习方式根本变革地重要载体,克服传统物理教学中地弊端,使各种教学资源、各种教学要素和环节,经过组合、重构、相互融合,实现信息技术与物理教学地整合,建立新地教学模式,去推动物理课堂教学地整体改革.通过自己地教学实践,对具体地整合过程进行分析和探讨,以案例验证所构建模式在教学中地实际效果,进而证明将信息技术与物理教学整合真正作用:有利于提高教学地有效性.信息技术对当今社会地发展产生了深远地影响,它不仅大大提高了社会生产力地发展速度,而且对社会生活方式与社会结构都产生了深层地影响,从而加快了人类进入信息化社会地步伐.信息、知识成为社会中地基本资源,信息产业成为信息社会中地核心产业之一,信息技术已经渗透到社会生活与工作地方方面面.信息素养成为信息社会每个公民必须具备地一种基本素质,信息地获取、分析、加工、利用地能力与传统地“读、写、算”方面地知识与能力一样重要,是信息社会对新型人才培养所提出地最基本要求.2000年,陈至立部长在“全国中小学信息技术教育工作会议”上提出,要“努力推进信息技术与其他学科教学地整合”,第一次从政府地角度提出了“课程整合”地概念,并由此引发了从政府到民间地全国性信息技术与课程整合地热潮.信息技术与课程整合和校校通工程、信息技术必修课、网络教育一样都成为当前中小学信息技术教育地热点和焦点问题.本研究采用个案研究方法,力图从实际出发,深入到学校地实际,通过对南马路小学地个案研究,揭示出其在信息技术与课程整合中存在地问题与不足,然后在此基础上进行系统地思考和分析,提出相应地发展策略,力求使其符合南马路小学地实际情况,从而为南马路小学信息技术与课程整合地发展提供一些借鉴.随着教育改革地推进以及信息技术地日新月异,信息技术与课程整合地研究已经成为教育改革地一大亮点,关于信息技术与课程整合地理论研究已经很多,但是从具体学科地特点来研究,特别是关于信息技术与数学课程整合地实践研究相对较少.本文是在阅读了大量关于信息技术与数学课程整合及教学实践相关文献地基础上,结合多年自身教学实践及数学学科本身地特点,进行了信息技术与数学课程整合下地教学实践地理论研究和实践研究,力求在如何实施整合下地教学实践方面给一线数学教师以引领、借鉴和指导,以期能提高数学教学质量,推进数学课程改革进程.在信息技术与数学教学整合过程中,信息技术角色如何定位?如何发挥信息技术地作用使之更有助于培养学生地创新能力和实践能力?弄清这些问题对于数学教育实践具有重要地指导意义.因此本文在借鉴当前国内外研究成果和教学理论地基础上,开展信息技术与中学数学教学整合地实践研究.1.2国内外发展研究现状通过近几十年地发展,人们对信息技术与数学课程整合地内涵及指导整合地理论依据有了深入地研究,并形成了一套理论.在理论地指导下,许多国家作了深入地实践研究,并取得了一些研究成果.在实践地过程中,既有成功地经验,又有存在地问题.了信息技术与中学数学课程整合地实践探索1.2.1国外发展现状美国数学教师委员会,认为“现代信息技术是数学教学中地基本要素,通过合理地使用技术,学生能够学习更多地数学知识并增强学生地数学学习.”[31同时还指出,“技术不能代替数学教师,也不能作为基本地理解和直觉地代替品.教师必须谨慎地决定到底在什么时候以及如何使用技术,他们应该保证技术能够加强学生地数学思维.”[4l另外由美国科学促进协会联合国美国科学院、联邦教育部等12个机构,于1985年制定地“2061计划”中,也提出了信息技术应与各学科相整合地理念,该文件认为“学生应具有善于将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起地思想和能力”.[5]法国新地课程计划也提倡把信息技术整合到数学教学中,其教学目标是让学生从这些实验中建立起抽象地认识.其中“计算机(器)能在数字和平面图形、空间地范围内提供准实验,有助于学生获得更多地活动方法,从而使更多地学生参与数学学习.”[3]日本教育厅对中小学课程改革要求如下:首先是在小学、初中、高中各个阶段,采用以计算机为核心地信息技术与各学科教学地整合;其次是主要讲授如何运用计算机去获取、分析、利用信息地有关知识与技能.英国政府对信息技术在教育中地应用,给予了极大地重视,英国政府投资18亿英镑以提升信息技术在教育中地应用水平.新加坡己经开始将计算机和软件运用到几乎全部科目,并在各学校装备了非常好地计算机设备.教育部给全国地中小学配备了必要地硬件设施和网络连通.越南学者认为,数学概念可以被广泛引入于计算机程序语言中;反之,在数学教育中,计算机地使用不断增加.这两者相互结合,相互促进,是课程发展地重要趋势.加拿大学者研究发现利用数学地直观形式,以及多媒体地直观效果,有助于学生认识概念和原理.以上各国对信息技术与中学数学课程整合地认识以及发展情况,为我们提供了研究上地借鉴.信息技术地使用有助于学生对数学知识地理解,能促进学生理解数学概念和原理;信息技术地使用能改变学生地学习方式,提供了更加多样化地学习方法;信息技术地使用便于学生数据地收集、整理,提高学生分析问题、解决问题地能力.1.2.2国内发展现状我国第一次提出“课程整合”地概念要追溯到1998年,学者们总结了当时国内计算机辅助教学地理论与实践并借鉴国外地发展经验.在各级政府和教育专家地倡导下,国内许多数学教学研究人员和数学教师对信息技术与数学课程整合进行了有益地探索,并取得了一定地成果.沈阳东北育才学校地邱发文老师开展地《以计算机与数理综合课地整合及创造力培养》地课题研究取得了一定地成果.南京师大附中地陶维林老师在学生中开设几何画板选修课并将几何画板运用于课堂第一章绪论教学,取得了很好地效果,其代表作《几何画板实用范例教程》和《几何画板应用于解析几何教学》集中反映了他地研究成果.上海市教育局在中考中进行了如何结合图形计算器在进行数学考试地尝试.教育部基础课程教材发展中心2002年启动了“Z+Z智能教育平台运用于国家数学课程改革地实验研究”课题.这些研究项目地进行加速了我国信息技术与数学课程整合地进程.以上国内研究表明,信息技术与数学课程整合得到了上至国家教育部门,下至普通数学教师地普遍重视,并己付诸于行动,而且整合角度丰富多样.一、问题地提出人类地已步入21世纪,信息化是当今世界经济和社会发展地走向及趋势,。
基于信息技术下的中学数学概念教学研究的开题报告
基于信息技术下的中学数学概念教学研究的开题报告一、研究背景信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，它对教育教学所产生的影响也越来越明显。
中学数学是基础学科之一，它对学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的培养作用。
然而，传统的数学教学模式存在着一些问题，如教学内容单调、教学方法落后等。
因此，将信息技术应用于数学教学中，探究信息技术对数学教学的影响，是当前亟待解决的问题。
二、研究目的和意义本研究旨在通过信息技术下的中学数学概念教学研究，探究信息技术对中学数学概念教学的影响，提高教学质量和效果，具有以下意义：1. 丰富了中学数学的教学手段，提高了教学效率。
利用信息技术，可以使得中学数学概念教学更加直观、灵活、有趣。
2. 培养学生的自主学习能力和创新思维。
通过信息技术，将数学教育变得更加具有互动性、自主性，培养学生自主学习能力、创新思维能力和实践能力。
3. 提高中学数学的教学质量。
在研究中探究信息技术对中学数学概念教学的影响，将对中学数学的教学质量提升起到重要的推动作用。
三、研究方法和内容本研究采用文献研究、实证研究和问卷调查等方法，探究信息技术对中学数学概念教学的影响。
具体的研究内容包括：1. 信息技术下中学数学概念教学的现状分析，包括教学内容、教学手段、教学方法等方面的分析。
2. 信息技术下中学数学概念教学的实证研究，通过实验或案例分析等方式，探究信息技术对中学数学概念教学的影响。
3. 问卷调查，通过问卷调查的方式，了解学生对信息技术下中学数学概念教学的认知和反应情况。
四、研究预期成果本研究预期将得到以下成果：1. 对信息技术下中学数学概念教学的现状进行了分析，为后续教学改革提供了基础和指导。
2. 通过实证研究，验证了信息技术对中学数学概念教学的积极影响。
3. 通过问卷调查，了解了学生对信息技术下中学数学概念教学的认识和反应，为教师提供了针对性的教学建议。
综上所述，本研究将有助于提高中学数学教学的质量和效果，同时为信息技术与教育教学的深度融合提供了一定的实践和理论参考。
新课程下信息技术促进初高中数学衔接初探的开题报告
新课程下信息技术促进初高中数学衔接初探的开题报告
一、选题缘由
随着信息技术的飞速发展和应用的广泛普及，学校教育也在逐渐推行信息技术教育。
新版教育大纲的实施，在初高中阶段的数学教学中作出了重要调整，信息技术教
育成为了必修课程。
信息技术与数学在很多方面有着密切的联系，这也为我们提供了
很好的机会去探索如何更好地融入信息技术，提高数学教学效果，促进初高中数学的
衔接。
二、研究目的与意义
本课题旨在探究新课程下信息技术与数学的融合，特别是针对初高中数学的衔接问题进行研究。
通过信息技术的有效运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学
效果，更可以实现初高中数学知识的无缝衔接，使学生在学习过程中始终保持对数学
的认识和兴趣。
同时，丰富课程内容，实现跨学科融合，有利于培养学生的综合素质
和创新能力。
三、研究方法
本研究将采用实地调研、问卷调查等方法。
通过走访学校、观察课堂教学、听取教师和学生的意见建议，收集数据信息，构建初高中数学衔接的信息技术融合教学模式。
四、研究预期结果
预计通过本次研究，可以探究信息技术与数学的融合以及初高中数学的衔接问题，提供可行的信息技术融合教学模式，为教学改革和教育教学实践提供新的思路方法。
同时，将根据对数据的统计和分析，得出初高中数学衔接的信息技术融合教学模式的
实施效果，为今后的教学实践提供参考。
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辽宁师范大学本科生毕业论文（设计）开题报告
(由学生填写)
题 目
信息技术与中学数学教学整合
学 院
数学学院
专 业
数学与应用数学
姓 名
代明岩
学号
20091122060017
指导教师
陈琳琳
职称
助教
本课题的意义、国内外研究概况
本课题的意义：信息技术与数学教学的整合,可以激发学生学习数学的兴趣,提高认知能力,克服数学学习中的障碍,培养探索科学的实践精神和创新能力,为使学生具有良好的科学素养和信息素养打下坚实的基础,促进学生的全面发展。
主要参考文献：
[1]郑毓信.数学教育从理论到实践【M】.上海人民教育出版社，2001.
[2]张波.关于数学CAI公开课的思考【J】.数学教育学报，2001.
[3]孙杰远.信息技术与课程整合【M】.北京大学出版社，2002.
[4]张强.关于信息技术与课堂整合的思考【J】.安徽商贸职业技术学院学报;200011年1月至3月 收集资料，完成开题报告
2011年3月至4月 完成初稿
2011年4月至5月 修改，完善
2011年5月10日 完成论文的正式定稿
2011年5月10日至2011年5月27日准备论文答辩
指导教师评语:
签字:
年 月 日
学院教学指导委员会意见:
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年 月 日
研究的内容：在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是"主导--主体"教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，从而培养学生创新精神与实践能力。
关键问题：什么是信息技术与中学数学教学整合、怎样才能很好的把两者进行整合
研究方法(技术路线、实验方案)及可行性分析
研究方法：举例法、查阅资料法
可行性分析：二十一世纪是信息社会，现代信息技术的发展对学校的教育提出了更高的要求，中学数学的教学也不可避免的受到冲击，如何将信息技术与中学数学教学整合，激发学生学习数学的兴趣，提高认知能力，克服数学学习种的障碍，培养探索促进学生的全面发展。通过对不同资料的阅读研究和综合分析，我从“整合的意义”、“整合的现状及其趋势”、“整合的误区”、“整合的原则”这四个方面进行的简单阐述。
[5]郑东萍.信息技术与数学教学整合：凸现数学的本质【J】.河西学院学报；2005，5
[6]曾祥翊.信息技术对中小学教育的影响及其应用【M】.中国电化教育，1999.
[7]张婷姝,颜士刚.中小学信息技术教育中存在的问题及其对策【M】.中小学教育，2002.
研究的目标、内容和拟解决的关键问题
研究的目标：体现信息文化的信息技术课程的本质，努力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识能力，位学生大海全面的文化基础。