小学生榜样教育的几点思考

ｊ 举一动甚至走路的姿势、说话的情 ｌ 概括的能力 ， 他们学 习榜 样基本上建
ｌ 在认 同 的 基 础 之 上 ， 不 是 被 榜 样 立 而
、
榜 样 教 育 首 先 应 保 证 榜 样 Ｉ ， 实成 为孩 子 们 学 习 的榜 样 。 切 态
的激励、 感染功能 ｌ 二 、榜样 教 育要 适合 小 学生 的 １ 鲜明的外 在特征吸弓 。因此 ， Ｉ 这一时 心理学 的研 究认为 ， 一个人 的遵 ｌ 年龄特点和智力水平 ｌ 期小 学生 的榜 样应 有充分的说服力 ，
作用 ， 并不完全取决于榜样本身 的激 ｌ 准 、 好 榜 样 ， 体 现 榜 样 的 先 进 ｛ 选 选 要 扩大 ， 他们 学习榜样就不再停 留在模
励功能 ， 还取决于榜样教育 的实施 方 Ｉ ， 并做到 以下几点 。一是不可为 了 ｝ 的水 平 上 ， 性 仿 而是 带 有 一 些 分 析 的成 式、 方法的正确与否 。 必须看 到， 基于 Ｉ 迎合小 学生的兴趣 ， 立一个对他 Ｉ ， 便树 因而给这一 年龄段学生树立一些 分
小学生身心发展 的特殊性 ， 榜样教 育 Ｉ 无多 大教育 意义 ，甚 至反 面的榜 ｌ 们 小榜样是必要的 。由于年龄相仿 ， 心
应体现他们 自 的特点 和要求 ， 身 照抄 Ｉ 。 二是要摒弃 日常生 活中一些外部 ｌ 特 点 相 同 ， 榜 样 所起 的 作 用 往 往 样 理 小 照搬成人 的做法 ， 必将影响小学生榜 ｌ 胜 过 成 人 ， 易 于他 们 接 受 。 高 年 级 并 形象鲜 明 ， 引起小学 生模 仿兴趣 ｛ 容易
从可分为三个层次 ：依从 ，认 同 ， ｛ 内
榜 样 的 选 择 要 顾 及 小 学 生 的 年 『 引起 它们 的认 同 ， 要 对 他 们 进 行 能 且 化 。依 从凭 借 的 是 一 个 人 的权 力 ， 权 龄特点和智力水平 ， 争取他们产生 认 ｌ 要讲解 、 析 ， 必 分 因而给其选 择一 些
明确的要求
｛ 班集体、 少先队组织等都可以 Ｉ 、 定 表扬或鼓励 ， 使其得到巩固 ， 久而 环境， 相互感染 ， 都是 榜样教育 不仅要从 小学生 内在 】 久之 ， 小学生的好 品德就可形成 。另 ｌ 使小学生相互影响、
一
历来就 是小学 生思 想品德 教育 中一 １ 的形象也同样可引起他们的模仿兴 Ｊ 的情态 都会 引起孩 子们 的注意 和 话
种行之有效 的方 法。当然 ， 我们 也必 ｌ 。当 然 ， 趣 父母 师 长 的 要 求 也 可 成 为 ｝ 模仿 ， 因而教师 、 父母要 以身作 则 ， 为
力大则 影响力也大 ， 之亦然。认 同 Ｉ 并使其产生内化。基于小学生的 ｌ 反 同， 英雄 、 范人物作榜样是适宜的。 模
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万 成： 小学生榜样教育的几点思考
三 、榜 样教 育应 向小学 生提 出 Ｊ 中发 现子女的规范行为 ， 事 并给予肯 场所等都是 小学生成 长的一个 个小 Ｊ
样教育的效果。 ｌ 但却无教育意义的榜样。 三是父母应 ｌ 生 的 特 点 是 知 识 、 学 经验 以 及 注 意 的
根据小学生 的具体情况 ， 其榜样 Ｉ 以身作则 ，注意 自己的一言一行 、 Ｉ 一 范围进一步扩大 ， 特别是 还有 了抽象 教育应做到以下几点 。
一
须 看到 ，榜 样教 育就其实质来说 ， ｊ 毕 其学习榜样 的重要动 因。 小学生 身心 ｌ 师 表 。 中年 级 的学 生 ， 特 点 是 知 人 其
竟属 于一种外 因 ， 它对小学 生的教育 ｉ 发展 的这些 特点首 先要 求我 们必须 ｌ 识经验有所增长 ， 注意的范 围也有所
体、 形象 、 富有激励性 的特 点 ， 它更适 Ｉ 导 ， 采 取 同对 方 一 样 的 态 度 和 行 ｌ 的 特 点 是 理 解 能 力 相 对 较 差 ， 教 并 生 知
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合小学生身心发展 的特点 ， 能助其理 ｌ 为。内化则是 一个人对外界影响反映 ｝ 、 验 比 较 缺 乏 ， 意 的 范 围也 有 经 识 注 解 和接受 ，并易 为他们 所模仿 和效 ｌ 的最高层次 ， 它不是 停留在吸 引上 ，ｌ ， 一 年 龄 段 的小 学 生 学 习 榜 样 时 这 限
干 扰 。 是 基 于 榜 样对 小 学 生 思 想 品 ｝ 、 正 有趣的就会 去模仿 ， 实生活 中、ｌ 生 心 目中最 崇 拜 的 人 ， 们 的一 言 的 现 学 他
德教育所具有的特殊作用， 榜样教育 Ｉ 艺术 中一些怪模怪样 、 甚至反面人物 ｌ 行 、一 举 一 动 甚 至走 路 的 姿 势 、 说
《 学与管 理 》 教
２１ ０ ０年 ９月 ｌ ５日
小学生榜样教育的几点思考
■江西景 德镇 高等 专科 学校 万 成
人 们常说 “ 样 的力量 是无 穷 Ｉ 榜 的基础不是权力而是吸引 ， 当一个人 ｝ 际情 况 ， 们 认 为 ， 高 、 、 年 实 我 分 中 低
的”这句话不仅适用于成人， ， 同样也 ｌ 感到某人在某方面对 自己有吸引力 ｌ 级设计不同类型的榜样 ， 并进行必要 适用于小学生。 基于榜样所特有的具 ｛ 他就会喜欢那个人且愿意接受其 ｌ 时， 的讲解 是一种有效的方法。 低年级学
法 。实 践 证 明 ， 样 既 可 以 激 发 小 学 ｝ 是将他 人的某 种 准则 和信念纳 人 ｌ 榜样 自身 的鲜 明 特 色 影 响 较 大 ， 榜 而 受 且
生愉快向上的情感， 又可以促使他们 ｌ 自己的准则体系中并形成 了信念 。 ｌ 样 必 须 是 他 们 所 熟 悉 、感 兴 趣 的 从 榜 抵制现 实环境 中消极 因素的影 响和 ｌ 实际情况来看 ， 凡是小学生感 到新奇 ｌ 。 明 显 ， 师 、 母 是 这 一 时 期 小 很 人 教 父