现代化教育论文杨艳

运用现代信息技术手段，提高小学语文课堂教学效益

城内小学杨艳

现代科学技术的发展，使人类社会进入了信息时代，现代信息技术的应用，是教育现代化的一个重要标志。在小学语文课堂教学过程中，运用信息技术手段，应找准信息技术与小学语文课堂教学的最佳结合点，同时应把握好现代信息技术与识字教学、阅读教学、作

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现代科学技术的发展，使人类社会进入了信息时代，现代信息技术的应用，是教育现代化的一个重要标志。在小学语文课堂教学过程中，运用信息技术手段，应找准信息技术与小学语文课堂教学的最佳结合点，同时应把握好现代信息技术与识字教学、阅读教学、作文教学等进行整合的关键所在。这样既构建了新型教学模式，提高了教学效率，同时也改变了学习工具，培养了学生的创新精神和信息素养，切实提高了语文课堂教学效益。

在二十一世纪这个信息化的社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化，信息左右着我们的生存，这已是不争的事实。信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素。《语文课程标准》指

出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”随着陕西省农村远程教育工程试点示范项目和试点项目的

实施，使农村项目学校的教学信息化程度迅速提高，为教育教学与现代信息技术整合提供了坚实的物质基础。在语文学科的教学过程中，教师如何找准现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳结合点，在现代信息技术与识字教学、阅读教学、作文教学等进行整合过程中应把握好哪些方面？这里笔者不揣冒昧，抛出一己之见，以期与同行共勉。

一、找准现代教育技术与语文教学的最佳结合点，激发学生学习兴趣

现代教育信息技术的知识表达多媒体化和师生

便利的交互性，让内容丰富的语文课堂异彩纷呈，成为语文课堂一种崭新的支撑。现代信息技术与小学语文课堂教学整合的核心是立足于人的发展，不能片面追求技术手段。要加强有利于合作、探究、自主学习方式的积极实践。同时注意与传统教学有机结合，二者相得益彰，对传统教学积累起来的优良传统作法予以继承，对传统

教学资源加以充分利用，以降低教学成本，提高教学的效益。

在进行教学设计时，教师要根据教学目标，教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则，找准现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳结合点。比如在上《一株紫丁香》这节课时，体现的教学目标与教学原则就非常明确，即通过看课件紫丁香的图片与倾听对紫丁香的介绍结合，把学生没见过的植物形象地展示出来，一下子激发起学生的兴趣。再通过展示课文主体画面，播放《每当我走过老师窗前》的歌曲，让学生更深地理解了一株紫丁香所蕴含的同学们尊敬老师，关心老师的深厚情感。这节课的设计就是通过多种媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望非常强烈，从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的。教师课堂教学设计的创新，会给学生留下难以忘怀的新鲜与特别，会让学生受益终身。

二、运用信息技术手段，培养学生的识字能力，提高识字教学效益

在小学识字教学中，应着眼于识字能力的培养，才能使学生在学习上变被动为主动，使学生所学的知识转化为实用的技能、技巧，最后达到自主识字的目的。

汉字从外形上呈现出来的是一个一个的方块。识字本身是单调而枯燥的，低年级儿童的自制力差，注意力的稳定性和持久性也较差，要从根本上改变识字本身的单调、乏味，在教学中充分运用信息技术手段，并结合学生的认知特点进行教学，就可以收到较好的效果。比如在上小学二年级的《一株紫丁香》及《美丽的小路》这两节课时，先随课文展示带拼音的生字，在学生认读熟悉之后，去掉拼音再认读。最后根据各个字的结构组形特点，先出示生字的一部分，再出示另一部分；或者把几个形近字放到一起，辨析异同。这样根据儿童的心理特征，借助现代教育技术媒体的具体直观、形象生动来进行小学语文的识字教学，不但便于集中学生的注意力，调动学生的积极性，也使学生的书写得以规范，识字教学取得了最佳的效果。

三、运用信息技术手段，创设恰当的学习情境，提高阅读教学的效益

在阅读教学中，要取得良好的教学效果，关键是要营造出一种浓厚的学习氛围，激发起学生的强烈地好奇心和求知欲，让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识

境界。使学习主体参与教学，形成发现问题——积极探究——追求创意的模式，促进学与教的优化。建构主义认为，学习情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。在这方面，传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制。多媒体课件在教学中的广泛运用，通过其独特的优势，创设了恰当的学习情境，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣，激发起学生强烈的探究热情，有话想说，有话可说，达到对文章内容具体而深刻的理解。如我在组织学生学习《鸟的天堂》一课时，先出示榕树图片，创设情景，导入新课。然后通过视频播放百鸟奏鸣及大榕树的近观远观图，使学生如身临其境，鸟的天堂形象在学生头脑中已然具像化了，加深了对课文的理解。

四、运用信息技术手段，增加信息量，提高作文教学的效益

小学作文教学必须首先解决的是“写什么”的问题，其次是“怎么写”的问题。学生的生活越丰富，写作的内容也就越充实。在实际教学过程中，常常遇到学生经历的事多，但是叙述简单，甚至无话可写的状况。传统的作文教学，主要通过理论引导和作文讲评来解决这一难题。可是，告诉学生怎么写，这是纯理论的抽象的

东西，学生在听的时候，基本上印象模糊，不能领会老师的具体要求；还有就是作文讲评，评好的作文发下去，讲讲优点，缺点，错别字，这些对于学生来说，比较空泛，而缺乏实际性的指导。然后再读几篇范文，教师觉得文章好，可学生听完后，并不能知其所以然，因为单一的声音信息刺激量相对来说是不够的。

有了信息技术手段，教学时，教师根据作文要求，可把平时不能看到的内容呈现在学生面前，也可将某一特定的情景缓慢播放、定格、放大、重复，以生动的图、文、声、像拨动学生的心弦，激发学生的作文兴趣。在学生的作文过程中，教师要及时发现学生习作中优美的片断，并将其用投影展示出来，供其他同学参考。在每次的作文讲评前，可将学生中的优秀习作制成课件，由习作作者本人朗读，并配以适当的画面、音乐，让学生在优美的旋律、缤纷的画面，悦耳的朗读中感悟到习作的妙处。批改作文时，运用信息技术手段，把学生的习作用幻灯片显示出来，教师引导学生修改作文，哪里好，哪里有问题，学生自己清楚了，也知道了自己作文的不足，从而提出有效的改进方法，这样学生才真正是自己在上作文课。这样，教师充分运用现代信息技术，调动起了学生写作的积极性，并扩大训练容量，会使学生开