如何培养学生的物理实验探究能力

如何培养学生的物理实验探究能力

探究性实验教学在现阶段依旧存在着一些实践方面

的问题，主要因为实验设备不先进、师资力量不足，受传统教育影响在观念和理论上存在滞后性.探究实验教学的完善

能改善现阶段的教学现状，提高学生在实践过程中的自豪感和自信感.探究性实验教学培养学生自主学习的习惯，主动发现问题、提出问题、解决问题，通过质疑问题，产生探究问题的好奇心，从而对问题做出实验，最后解决问题.学生可以在质疑中探究，在观察中探究，在解决问题的过程中探究，能激发他们的学习兴趣，提高他们的实验探究能力.笔者认为培养学生的物理实验探究能力要注意以下几点.

一、树立正确地初中物理实验教学观念

如果教师注重发掘学生的生活经验素材，能够引导学生将教材上的知识转变为实践能力，使抽象的物理教学变得更加具体形象，提升学生学习物理知识的积极性.例如：在讲解“光学”知识时，教师可以将生活中经常出现的镜子、手电筒、和放大镜等物品带到课堂上，让学生亲身感受到光线折射和焦距的存在，积极思考问题.其次，强化初中物理教师对实验教学的重视，通过实验来提升学生学习的主动性.初中生对物理知识的学习主要是直接兴趣，对具体操作并不是很感

兴趣，所以初中物理教师应该增加学生操作实验的机会，让学生了解实验的本质内涵，培养其研究能力.为了提高学生学习的主动性和积极性，要鼓励学生自己做实验.最后，教师要全面认识物理实验的教学目标，在实验中培养学生的科学素质.由于受考试压力所致，不少初中物理教师带领学生做实验的目的是让学生记住实验现象和结果，从而忽视实验过程和方法以及培养学生科学素质.这样的实验学生能力得不到提高和锻炼.

教材中有些演示实验现象不是很明显，演示实验操作起来很困难，我们可以用课件来代替，把课内的演示实验用课后的“做一做”来代替，实验过程既简单，实验现象又明显，把由教师演示的实验变成由学生演示或教师和学生共同演示的实验.例如，在进行牛顿第一定律演示实验时，让两个学生配合老师一起控制斜面和小车.这样让学生参与到实验过程中来，既调动了他们的积极性，又给他们留下了深刻的印象，激发学生的探索欲望.

二、培养学生认识和操作实验仪器的能力

学生要准确无误地完成实验的操作，离不开对实验仪器的认识和操作，这是学生必备的最基本的能力.测量工具的使用，无论在学生的学习还是生活中都会用到，所以对测量工具的使用一定要正确地掌握.例如刻度尺的使用、天平的认识及操作等等，教师要指导学生认识这些仪器的性能及使用方

法，一定要让学生弄清楚它们的最小刻度、它们的测量范围及调试方法等等，教师可以让学生以分组实验的方式进行上述操作.学生对实验仪器的熟练认识和操作，不仅可以缩短学生的实验时间，还可以规范学生的动手操作，提高学生的动手操作能力.

三、提高实验开放性，发展学生发现和创造能力

实验是探究的过程，实验要解决什么问题呢？设置问题即是给学生设置实验探究的目标.笔者认为我们的实验教学应提高问题设置的开放性，实验探究不应该是为了解决某一个具体的可见到答案，而应该积极地引导学生对已有物理现象进行质疑，发现问题，从多个角度考虑为什么会有这样的现象，说明了什么问题，继而提出各种猜想，最后结合已有的知识、经验和方法设计实验完成对物理规律的“发现和创造”.例如，对于“测食盐水的密度”实验，教学时事先完全没有必要给学生提供实验器材，让学生自己去结合物理知识和原有的实验技能去思考实验方案，接着再分析实验的可行性，最后从误差分析的角度思考实验器材的选择，这样可以培养学生实验创作能力.

另外充分利用教材中的“小实验”，可以激发学生的实验积极性与动手能力，多数教师对于课本中的一些小实验都有着或多或少的误解，认为那些实验是无关紧要的，考试无用的.正是在这种思想的影响下使得小实验本身的功用未能

发挥出来.教师若能充分利用书本里取材方便的小实验，使其发挥积极作用，提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣.

四、强化科学探究的意识，注重理论和实验相结合

初中物理开展探究性实验教学，其根本目的是培养学生的探究意识和科学精神，使学生在观察和分析实验的过程中，逐渐养成科学探究的习惯.因此，教师不仅要创设相关的实验教学情境，还要把科学探究的意识和精神渗透到实验教学中.如讲述机械守恒定量实验时，教师可以播放过山车视频，使学生感受到动能和重力势能之间的转换，进而引发学生思考实际生活中的物理应用，如骑自行车上下坡的物理变化等等，加强物理知识与实际生活的联系.此外，教师还要注重理论和实验相结合，在实验教学要求下有效开展探究性实验教学.

如讲阿基米德原理时，教师引导学生观察和分析浮力大小与物体自身的体积、物体浸入液体的体积、浸入液体的深度等相关因素之间的关系，并分别记录下来.

五、开放课堂，锻炼学生自主能力

实验过程中教师应该注意学生的心理特点，初中学生的身心处在飞速发展阶段，思维的独立性和批判性显著发展的同时自我意识愈加强烈，表现欲较强.而探究性实验完成后有时会出现得不到正确结论的情况，若多次都得不到正确结论则可能导致学生丧失信心，降低积极性，故教师应密切关注，适时引导.例如，初中物理教师讲解自由落体运动时可以让学

生自主设计“自由落体运动”的实验并说明相关的实验原理.有学生利用废纸设计了一个简单实验，即将两张同样的纸，一张平展一张搓成团从同一高度同时由静止自由下落，学生发现纸团下落的速度明显快于平展纸张的速度.这是什么原

因呢？学生已经能够利用自己所学的自由落体知识进行解释，即物体下落的速度与物体质量无关而是受空气阻力的影响.反复性的探究可能会影响正常的授课计划，因此教师应该根据初中学生的心理特点选择一些误差较小且便于操作的

实验，以保证学生在进行探究性实验时能够得到明确的结论.

综上所述，初中阶段的物理教学不仅要让学生掌握一定的物理知识和基本技能，还要培养学生的实验操作能力.教师要通过探究让学生认识自然界的规律，通过实验操作激发学生学习物理的兴趣，养成科学严谨的学习态度，培养和提高学生的创新思维能力，使他们体验探索过程中的喜悦和艰辛，同时还能建构具有个体意义的科学知识和技能，培养科学探索的兴趣，了解对解疑进行思维的方式、方法和能力，领悟科学、技术和社会的互动关系，达到从青少年起就要树立发明创造意识，懂得发明创造的过程并掌握方式方法，养成科学的动手动脑的习惯.