作文教学认识中的几个问题

关于作文教学认识中的几个问题

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，在教学实践中，笔者见证了作文教学的诸多问题，究其原因，关键还在于作文教学存在种种误区。只有认识到作文教学上的误区，才能从根本上提高作文教学效率。

关键词：作文；语文教学；误区

作文是语文教学中的重要环节，它能够直接反映学生的语文水平。在教学中，一提起写作文，许多学生就感到头疼，不知所措，或者胡编乱造，谎话空话连篇：或者胡乱地东摘一段西抄一句地拼凑在一起，写出的文章语序颠倒。结构混乱，令人看了半天，如云山雾罩，不明所以，甚至是照抄范文以假乱真。这些问题的出现有很多原因，其中最主要的是和我们教师对作文教学认识上的误区有着密切的联系。

一、在作文教学过程中，为作文而作文，忽视了“人”与“文”的关系

教育的重要价值在于：人在学习当中不断发现自我、完善自我并实现自我，使个体生命发出耀眼的光辉。但作文教学中，“人”与“文”背道而驰的现象却十分严重。每一位学生都是一个有血有肉、有着鲜明个性的个体，他们的文章应该风格不一，但是，如今学生的作文都是千篇一律，他们用公共的思维模式代替了了自己丰富多彩的精神方式。就这样，学生的作文变成了没有自我没有灵魂的一纸“空”文。

作文的教学过程实际上就是教学生如何做人的过程，而当前的作文却使学生压抑自己的感情，诱导学生说假话、大话，用溢美的词汇来表达自己虚伪的感情。而学生一旦适应了这个过程，也就开始学会了虚伪，学会了弄虚作假，学会了察言观色，甚至形成了两面人格，习惯于用两种语言两种思维去应付社会，这是学生一生都难以复原的一种伤害，也是语文教育人文精神流失的恶果。

二、在作文教学过程中，忽视了“求诚”、“求真”之本，学生的作文感情虚伪、胡编乱造七拼八凑，与现实生活严重脱节

现在的学生一动笔写作就冥思苦想，闭门造车。胡编乱造；或者从作文书中东摘一句西抄一段胡乱拼凑，模式固定、内容单调，没有真情实感，所得之文令人惨不忍睹。学生写作完全与实际生活脱节，“假”、“大”、“空”之风盛行。人的生活是丰富多彩的，作文应该有着和生活一样丰富多彩的内容，学生写作应该从自己的所见所闻写起，真实抒发自己的心灵感受，尽管他们的感受幼稚天真，不够成熟。但却是自我心灵的产物，是最值得我们教师珍惜的。但是，我们无数次作文训练和作文考试却要求学生放弃自己的思考，用假话、假情去获取教师的表扬和所谓的高分。学生作文远离了“求诚”、“求真”的根本而一步步走上了“求伪”的道路。这难道不是值得我们深深反思的吗?

三、重视作文技巧的传授，忽视了学生的认识能力及人格素质培养

在作文训练课上，教师除了传授作文的“套路”以外，还传授些

作文技巧，如怎样开头结尾、怎样过渡照应、如何描写人物等，在阅读教学中，也经常读写相结合，学习课文的一些写作手法并引导学生将知识运用于写作之中。但是，所有的这些都是为了作文而作文，为了技巧而技巧。其实，真正决定一篇文章质量高低的并不是这些，而是作者人格素质的高低及他们的认识能力、观察能力的高低。在阅读中。学生首先学习的应该是对真、善、美的执著追求，对人间万物的热爱，对人生的不懈的探求；学习作者那种开阔博大的胸怀；学习他们怎样以饱满的热情感悟人生，怎样细致地观察生活、体察生活。这些才是写作的灵魂和根本。

四、重视对作文“量”的训练，而忽视学生阅读的积累

加大作文训练量是作文教学的重要措施。但是有时这种方法并未取得预期效果，却加重了师生双方的负担。究其原因就在于，作文离开了“质”，而只在“量”上下工夫，就无法从根本上提高学习的写作水平。阅读是积累生活的又一个重要渠道，也是学生积累情感、积累生活最重要的途径，

美国心理学家克拉森说过：“学生自发的课外阅读兴趣，比增加经常性的写作训练对发展学生的作文能力更有效。”但是，我们的学生几乎没有接触过什么课外书，成天“啃”的只是那几本课本，或者围在电视机旁看着那打打杀杀、谈情说爱的电视剧，学生根本享受不到那些全人类的文化精神遗产，他们的心灵犹如一片荒漠。没有了这些阅读，学生的作文就成了无源之水、无本之木。这又怎能要求学生写出思想深刻、语言生动优美的文章呢?

五、将作文形式模式化，忽视了学生作文独特的个性培养

在教学当中，还存在着一些急功近利的倾向，为了取得高分，教师往往教学生如何开头结尾，中间的事情如何发展，这样一来，学生作文是方便多了，但这和古代的八股文又有什么区别呢?这种作文的模式化，又何止不是学生思维模式僵硬化的反映呢?每一个学生都是有着独特个性的个体，他们的文章也应该有着和他们一样鲜明的个性和独特的风格，但是这一切都被那千篇一律的模式抹杀了。在这样的情况下，学生写作文也就失去了它真正存在的价值，却留下无穷的后患。

我们只有认识到我们作文教学的上述误区，才能走出误区，从而从根本上提高我们的作文教学效率。这不是局部方法的改变，而是语文教学基本观念的更新、作文教学整体的变革，这种改变任重而道远，我们除了前进，别无选择。