《苏武传》解析

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高中语文苏武传文言知识点总结

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培养文言文的语感与审美
培养文言文的语感与审美
13.1 文言文的语感培养通过反复诵读、模仿等方式，培养学生的文言文语感，让他们更好地理解和感受文言文的韵律和美感 13.2 审美教育在学习苏武传的过程中，引导学生欣赏文言文的文学之美，提高他们的审美能力，让他们能够更好地理解和欣赏古代文学的魅力
2.2 文化内涵
苏武传所蕴含的忠贞、爱国、忍耐等文化内涵，至今仍对中国人的价值观产生深远影响。其中蕴含的道德力量与人格魅力是中华文化的重要组成部分
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具体文言知识点解析
具体文言知识点解析
3.1 苏武的忠诚形象描绘通过具体的文言描述，如"杖汉节牧羊，卧雪与草"，展现出苏武在极端环境下的坚韧与忠诚 3.2 文中重要事件及对应文言表述
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文言知识点复习与巩固
第六章：苏武传文言知识点的应用
7.1 复习文言词汇
通过反复复习苏武传中的文言词汇，巩固对词汇的理解和记忆。可以制作词汇表，列出文中重要的词汇，并注明其含义
和用法
7.2 练习文言句式
通过练习苏武传中的文言句式，提高对文言文的语感和理解能力。可以挑选文中的典型句子，进行翻译和解析，以加深对句
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课堂互动与学习反思
第八章：苏武精神的现代价值
9.1 课堂互动
在讲解苏武传文言知识点的过程中，可以通过小组讨论、角色扮演等方式，增强课堂互动，让学生更深入地理解和掌握知识
9.2 学习反思
学习完苏武传后，学生应进行学习反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，以便更好地改进学习方法，提高学习效果
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学习苏武传的意义与价值
学习苏武传的意义与价值
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《苏武传》人物形象塑造略谈解析

气节以及临危不惧的品格。
对语言的描写也是生动活泼，富有技巧。 “事如此，此必及我，见犯逎死，重负国”， “屈节辱命。虽生。何面以归汉？”凭苏武这两句话，就足可见他的忠贞，宁死也要保全自己爱国的气节。传中丰富的语言技巧也是其一大特色，并且这种语言特色也可以看出苏武善于辞令，能说会道的品性。比如当李陵劝降苏武时说道“愿听陵计，勿复有云。”而苏武则以“愿勿复再言” 进行反击。不仅体现了苏武的语言风格，更表现了其坚定的爱国情怀。
在侧面烘托上，班固也运用的得心应手，将苏武的形象塑造的更加丰满。
卫律和李陵都归降于匈奴，两人都希望通过自己的游说来使苏武归顺于他国。律曰： “苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万。马畜弥山，富贵于此。苏君近日降，明日复然。”卫律的贪图富贵从侧面反衬出苏武视钱如粪土，不屑荣华富贵的高尚品格。李陵虽说是被迫降于匈奴，但从他反抗的无奈，痛苦的情绪上，更突出了苏武始终坚持自己信念的不易。“陵始降时，自痛负汉，加以老母击保宫。子卿不欲降，何以过陵？”最后，陵见其至诚，喟然叹曰：“嗟乎！义士。陵与律之罪，上通于天。”因泣下粘衿。
《苏武传》成功地塑造了苏武崇高的爱国情怀以及他高尚的情操，然而他的性格之所以能够如此栩栩如生，主要归功于班固成功的用运了一些艺术手法。
直接描写和间接描写是《苏武传》人物形象塑造的重要艺术手段。直接描写主要体现在苏武的语言和动作上，其中四大细节尤其描写的生动ห้องสมุดไป่ตู้而间接描写则是通过苏武与卫律的对比来展现的。
苏武忠君爱国，宁死不肯投降于他国。他的这种气节，自始自终都不曾改变。从刚开始张胜告诉苏武，虞常谋反匈奴事件败露后，苏武两次自杀的举动，以及后来卫律，李陵劝降都不太奏效，甚至被发配牧羊，但始终忠于国家，忠于君主，可见其对汉朝的拳拳爱国之心。除了这两次自杀之外，《苏武传》又通过“武不动”， “武不应”，“武骂律”以及“武不可胁” 这四大情节写出苏武的大义凛然，高尚的

《苏武传》(正式上课)解析

详写卫律、李陵劝降用意何在？
• 参考答案：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。
讨论：那么卫律、李陵性格怎样？
• 卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。
五、梳理课文
重点词句
梳理第一部分第1段
1、武字子卿，少以父任 1、介词，表原因,由于
2、汉天子我丈人行也 2、长辈
3、尽归汉使路充国等 3、使动用法，使……归
4、乃遣武以中郎将使 4、以……身份
持节送匈奴使留在汉者（定语后置）
5、因厚赂单于
5、趁机
6、置币遗单于
6、赠送
7、单于益ห้องสมุดไป่ตู้，非汉所望。7、更加
家庭--- 父亲: 班彪
弟弟: 班超(投笔从戎) 妹妹: 班昭(续写《汉书》)
作品---- 史书: 《汉书》
辞赋: 《两都赋》诗: 《咏史诗》
一、班固与《汉书》
公元62年，班固被人告发私改国史而下狱，经其弟班超力辩得免。汉明帝很赏识班固的才能，召他为兰台令史，后转迁为郎官，诏令他完成他父亲的著作。他“潜精积思二十余年”完成了这部著作的绝大部分。
韧不拔，无怨无悔
总结文章塑人物的艺术手法。
• 1、详略得当的情节安排。 • 2、用个性化的语言表现人物。 • 3、次要人物的对比、衬托。
课堂小结
• 通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动着。
• 同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。

苏武传知识点整理

苏武传知识点整理苏武传是中国古代流传下来的一篇寓言式故事，被广泛运用于教育、文学和传统文化领域。

下面将对苏武传中涉及的知识点进行整理和梳理，以便读者更好地理解和学习这个故事。

一、故事梗概苏武传是关于汉朝末年，一个名叫苏武的大将被匈奴俘虏，并在匈奴王国度过了十多年的苦难生活后，最终成功逃脱，返回中原的故事。

他在匈奴期间始终坚守忠诚，在面临生死抉择时选择了坚守原则，并通过聪明才智和勇敢的行动最终成功逃脱了匈奴的控制。

苏武传中蕴含了忠诚、智慧和勇敢等重要品质，是中国古代文化中的经典之一。

二、知识点解析1. 匈奴与汉朝的关系：苏武传中提到了匈奴和汉朝之间的关系。

匈奴是当时边境上最强大的游牧民族，与汉朝之间经常发生冲突和交战。

匈奴通过掠夺汉朝边境的城镇村庄来获取财富和资源，同时也进行人口控制，努力削弱汉朝的实力。

2. 忠诚与荣辱观念：苏武传中苏武始终坚守忠诚，拒绝背叛自己的国家和朝廷。

在面临匈奴刑罚和利诱时，苏武始终保持着对国家的忠诚与骄傲，执着地坚守自己的原则。

苏武的品质和信念使得他最终得到了朝廷的赏识和重用。

3. 智慧与计谋：苏武传中展示了苏武的聪明才智和策略思考能力。

他通过巧妙的安排和计谋，成功地逃脱了匈奴的追捕。

他并没有轻易相信匈奴的承诺和诱惑，而是运用自己的智慧保护了自己的生命和尊严。

4. 勇敢与决心：苏武传中描绘了苏武的勇敢和坚定决心。

无论是在被囚禁的艰难岁月中，还是在逃脱的关键时刻，苏武都展示出了顽强的毅力和勇气。

他用自己的勇敢面对困境，坚定地追求自由与尊严。

5. 忍辱负重与顽强生存：苏武传中揭示了苏武在匈奴期间的忍辱负重与顽强生存的精神。

尽管遭受鞭打和被剥夺自由，苏武仍然坚持忍辱负重，保持了良好的心态与乐观的生活态度。

同时，他也通过耐心等待和自我修炼，成功地度过了长达十多年的困苦生活。

三、故事启示与意义苏武传作为一篇古代寓言故事，承载了丰富的教育意义和启示。

它告诉人们忠诚、智慧和勇敢是我们应该追求的美德，教育人们要尊重荣辱观念，坚守自己的原则。

人教版高考语文文言知识整合【必修四】苏武传(含答案解析)

苏武传一、通假字1.不顾恩义,畔主背亲(“”同“”, )2.与旃毛并咽之(“”同“”, )3.掘野鼠去草实而食之(“”同“”, )4.空自苦亡人之地(“”同“”, )5.信义安所见乎(“”同“”, )6.请毕今日之(“”通“”)7.因泣下霑衿,与武决去(“”同“”, )(“”同“”, )(“”同“”, )二、古今异义1.汉亦留之以相当．．古义:今义:①动词,两方面差不多;②形容词,适宜,合适;③副词,表示程度高,但不到“很”的程度2.汉天子我丈人．．行也古义:今义:岳父3.张胜许之,以货物．．与常古义:今义:供出售的物品6.且陛下春秋．．高古义:今义:指春秋战国时期,或指季节7.皆为陛下所成就．．古义:今义:①事业上的成绩;②完成(多指事业)8.兄弟亲近．．古义:今义:①形容词,关系密切;②动词,(一方对另一方)亲密地接近9.武等实在．．古义:今义:①形容词,诚实,不虚假;②副词,的确;③副词,其实三、一词多义1.与君因我降，与君为兄弟（）与民除害（）与嬴而不助五国也（《六国论》）（）玉斗一双，欲与亚父（《鸿门宴》）（）2.屈屈节辱命（）手指不可屈伸（《送东阳马生序》）（）此人可就见，不可屈致也（《隆中对》）（）理屈词穷（）3.阴阴相与谋劫单于母阏氏归汉（）阴风怒号，浊浪排空（《岳阳楼记》）（）指通豫南，达于汉阴（《愚公移山》）（）朝晖夕阴，气象万千（《岳阳楼记》）（）绿杨阴里白沙堤（《钱塘湖春行》）（）4.通数通使相窥观（）指通豫南，达于汉阴（《愚公移山》）（）乐毅之徒通其意（《过秦论》）（）遂通五经，贯六艺（《张衡传》）（）政通人和，百废具兴（《岳阳楼记》）（）中通外直（《爱莲说》）（）著我绣夹裙，事事四五通（《孔雀东南飞并序》）（）5.当汉使张胜谋杀单于近臣，当死（）当窗理云鬓（《木兰诗》）（）当其欣于所遇（《兰亭集序》）（）猥以微贱，当侍东宫（《陈情表》）（）一夫当关，万夫莫开（《蜀道难》）（）则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量（《六国论》）（）6.去与武决去（）项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里（《鸿门宴》）（）公然抱茅入竹去（《茅屋为秋风所破歌》）（）舞榭歌台，风流总被雨打风吹去（《永遇乐京口北固亭怀古》）（）我从去年辞帝京（《琵琶行并序》）（）四、词类活用(一)名词的活用1.名词作动词(1)天雨．雪( )(2)羝乳．乃得归( )(3)杖．汉节牧羊( )(4)武能网．纺缴,檠．弓弩( )(5)惠等哭,舆．归营( )2.名词作状语(1)陵与卫律之罪上．通于天( )(2)其一人夜．亡( )3.名词的使动用法空以身膏．草野( )(二)动词的活用动词的使动用法(1)欲因此时降．武( )(2)反欲斗．两主( )(3)尽归．汉使路充国等( )(4)屈．节辱．命( )(三)形容词的活用1.形容词的使动用法何久自苦．如此( )2.形容词的意动用法(1)单于壮．其节( )(2)诚甘乐．之( )五、判断下列文言文句式的类型并翻译1.缑王者,昆邪王姊子也。

《苏武传》教学设计解析

《苏武传》教学设计解析XXX《苏武传》教案设计他山中学语文组XXX【教材分析】《苏武传》是新课标人教版语文必修4中的经典文章，是历史散文中的典范之作，选自中国汉代著名史学家班固的《汉书》。

研究这篇课文要重点了解《汉书》传记体作品的特征及主要表现手法，掌握重点实词和虚词，培养翻译能力。

文章篇幅较长，故事主要叙写了XXX被匈奴囚禁，与其贵族官宦的尖锐斗争，体现了XXX坚强不屈，重义守节，誓死捍卫国家尊严的情操。

教学时，要把握住故事的情节，双方斗争的手段与流程，以展现人物的高大形象，从而落实情感教育。

【学情分析】1.学生现有认知水平和能力基础分析：学生对《汉书》和班固不是很了解，从文学常识角度要做强调。

针对课文而言，学生已经具备了一定的文言语感，对文言实、虚词有一定的积累，这些有利于他们更好地走入文本语境。

但是，由于受到心智水平和认知经验的限制，在理解文意、深透解读文本方面还存在问题。

2.研究本课，学生可能存在的困难：文章涉及一些相关的历史事件，学生不甚了解，教师要简要介绍。

有部分晦涩专有名词，学生识读起来有困难。

双方的斗争策略和人物复杂的内心，需要教师引领分析。

【教学目标】1.知识目标：引导学生充分体味文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。

掌握课文中出现的相关白话文知识。

2.能力目标：引导学生研究通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。

3.德育目标：突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承XXX的伟大民族精神。

【教学方法】1.多媒体ppt课件展示，提高课堂效率。

2.课文较长，要充分布置课前预作业，引导学生结合书下注释了解文章大意。

13.引导自学，强调语言知识点，积累文言实词虚词，疏通文意。

4.课堂上大声朗读课文，培养文言文语感，激发阅读兴趣。

校对字音，落实语言知识点。

5.合作探讨，回答问题，把时间教给学生，注重互动；教师引领点拨，或强调补充。

苏武传完全解析

苏武传汉书一、教学目标1.把握历史事实，理清文章脉络。

2.疏通文言知识，掌握重要的实词和虚词。

二、教学重点：目标1三、教学难点：目标2四、教学方法：点拨法第一课时（一）导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。

渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。

心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。

夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。

转眼北风吹，雁群汉关飞。

白发娘，盼儿归，红妆守空帷。

三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。

终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。

汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。

现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

（二）简介班固及《汉书》：班固（32—92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。

东汉著名的史学家。

《后汉书•班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。

及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。

所学无常师，不为章句，举大义而已”。

其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。

班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。

后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。

其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。

汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。

《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。

班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。

全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。

《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。

历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通•六家》），则是其特色。

苏武传课文解析

粮食
④给其衣食．
食物
给吃的吃
栏目
链
接
①方欲发．使送武等发②虞常等七十余人欲发．
③恐前语发．
揭发
打发发动
预习
检测 4．指出下列加点虚词的用法并释义
以
①以．父任_______连__词__，__表__原__因__，_由于
栏
②谴武以．中郎将……_连_词__，__表__凭__借__，__把__、_用__、_ 凭
①方．欲发使送武等方：____正______
②会．缑王与长水虞常等谋反匈奴中会：_适__逢_______
栏
③会论．虞常论：_判__决__定__罪___
目链接
④置币．遗单于币：__礼__物______
⑤阴．相与谋劫单于母阏氏归汉阴：__暗__中______ ⑥私候．胜曰候：__拜__访______
栏
目
⑧前以降及物故“__以__”通“已____”，_已__经__。_____
链接
预习
检测 6．古今异义
①皆为陛下所成．就．
古义：__提___拔_________。
今义：业绩。
栏目
②我丈．人．行也
链接
古义：_老__人___，__长___辈___。
今义：岳父。
③欲因．此．时降武
古义：__趁___这__时_______。
第四单元
12 苏武传
栏目链接
课文
导读 1．走近作者
班固(32—92)，字孟坚，东汉扶风安陵人(今陕西
咸阳东北)。史学家班彪之子，史学家、文学家，与司
马迁并称“班马”。在班彪续补《史记》之作《后传》栏
目
的基础上开始编写《汉书》，至汉章帝时期基本完成。

人教版高中语文必修四 12《苏武传》要点解析与学法指导

《苏武传》要点解析与学法指导一、要点解析1．运用对照、衬托的手法塑造传主形象。

（1）在出使匈奴之初，与副使张胜的对照。

通过与张胜的对照，突显了苏武以死全节、镇静无畏的使臣风度和高贵品质。

（2）在威逼利诱之时，与叛徒卫律的对照。

以卫律的骄横无耻、色厉内荏作对比，衬托出苏武的坚定镇静、深明大义，使忠奸之别有如冰炭不能相容。

（3）在以情相劝之时，与降将李陵的对照。

在与李陵的“泣下霑衿”的对照中，突显苏武胸襟之广、信念之坚。

2．以典型环境和细节描写表现人物性格。

为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写，以典型环境和细节描写表现人物性格。

在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。

而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。

这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。

作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。

如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。

而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。

这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。

又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。

杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。

文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。

二、学法指导1．辨明传类，准确解读。

传记的类型很多，有自传与他传，有一人之独传与多人之合传，有正规史传和文人写的别传、逸事，等等。

面对一篇传记，我们首先要善于辨明其所属的类型，这样才能求得准确的解读。

比如说，自传是传主本人的文字，具有自然、真切的特点，我们可以沿着传主所叙之事直接窥知其思想、人格；他传是作者为别人写传，其中必然融入作者的情感认知、价值企求、思想趣味，要准确解读既需注意传主之事，更要参透作者其人，看其事是否真实，其叙是否公正客观。

苏武传原文答案及翻译

苏武传原文答案及翻译1、少以父任，兄弟并为郎，监。

……数通使相窥观……前后十余辈。

……汉亦留之以相当。

译：年轻时父亲的职位，兄弟三人都做了皇帝的侍从，逐渐被提升做了栘中厩监。

……屡次互派使节彼此暗中侦察。

……前后共十几批。

……汉朝也扣留他们来相抵挡。

2、汉天子我丈人行也。

尽归汉使路充国等。

武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。

译：汉皇帝是我的长辈。

全部让汉廷使节路充国等人回国了。

汉武帝嘉奖他的义气，于是派遣苏武凭中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国，趁机给单于送厚礼，答谢他的好意。

3、置币遗单于。

单于益骄，非汉所望也。

……方欲发使送武等，会缑王……译：摆出礼物赠给单于。

单于越发傲慢，不是汉所期望的那样。

……单于正要派使者护送苏武等人，适逢缑王……4、及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。

……私候胜曰……幸蒙其赏赐，张胜许之，以贷物与常。

……虞常生得。

译：（缑王）和卫律统率的那些投降者，暗中共同筹划绑架单于的母亲阏氏归汉。

……私下拜访张胜……希望受到汉廷的赏赐。

张胜许诺了他，把财物送给了虞常。

……虞常被活捉。

5、单于使卫律治其事。

……恐前语发，以状语武。

……此必及我。

见犯乃死，重负国。

……虞常果引张胜。

译：单于派卫律审理这个案件。

……担忧他和虞常私下所说的那些话被揭露，把真实情况告诉了苏武。

……这样一定会牵连到我。

被才去死，更加对不起国家！……虞常果然供出了张胜。

6、即谋单于，何以复加？宜皆降之。

……虽生，何面目以归汉。

译：假设是谋杀单于，又用什么更严的刑法呢？应当都叫他们投降。

……即使活着，还有什么脸面回到汉廷去呢！7、引佩刀自刺。

……蹈其背以出血。

……单于壮其节……而收系张胜。

译：拔出佩带的刀自刎，……轻轻地敲打他的背部让淤血流出来。

……单于觉得他的节操壮烈8、单于使使晓武。

会论虞常，欲因此时降武。

……副有罪，当相坐。

译：单于派使者告知苏武，一起来审处虞常，想趁这个时机使苏武投降……副将有罪，你也应该判处连坐罪。

10.《苏武传》统编版高中语文选择性必修中册

(6)相坐：即“连坐”,古时的一种罪名，指一个人犯了罪，有关的人连同治罪。
(7)侍中：秦汉之时，侍中为官群中直接供皇帝指派的散职；西汉时又为大臣本官职外的加衔，文武大臣加上侍中之类名号可入禁中受事。汉武帝以后，地位渐高，等级超过侍郎。魏晋以后，侍中往往成为事实上的宰相。唐宋时该职得以沿置，以至元。元以后废止。
10.1苏武传/班固
学习目标
1.梳理文章故事情节。 2.品读人物形象特点，体悟苏武崇高的民族气节和爱国精神。
古人有言，胜敷乃兵家常事。竞赛中我们不应只浦重输与赢的结果，更应注重竞赛的过程。在2016里约奥运会上夺冠的中国女排，在2020东京奥运会上遭遇“滑铁卢”,在我看来，中国女排的输赢并不重要，重要的是女排姑娘们在比赛中顽强拼搏、永不言弃，中国女排精神没丢，我们仍能看到中国女排未来的曙光。她们倒下后拍一拍身上的尘土，爬起来继续摸爬滚打的样子值得我们尊敬。正如郎平教练所言：“女排精神不是赢得冠军，而是有时候知道不会赢，也竭尽全力。”此言得之。
当堂检测
1.下列各组句子中不含通假字的一项是( D ) ①稍迁至移中厩监②不顾恩义，畔主背亲 ③且单于信汝，使决人死生④与旃毛并咽之 ⑤既至匈奴，置币遗单于⑥掘野鼠去草实而食之 ⑦空自苦亡人之地⑧会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 ⑨因泣下露衿，与武决去 A.②④⑤⑧ B.①③⑥⑨C.③④⑦⑨D.①③⑤⑧
(3)匈奴：我国古代北方的游牧民族，有些诗文中称其为“胡”“胡虏”。
(4)年号：帝王用来纪年的名称。帝王遇到“天降祥瑞”或内忧外患等大事、要事时，会更改年号，一个皇帝可能不止一个年号。如文中“天汉”,是汉武帝的一个年号。
(5)节：牦节，以竹为杆，上缀以牦牛尾，是使者所持的凭证。古代使臣奉命出行，必执符节以为凭证，即“持节”。

苏武传翻译解析

苏武传(节选)两汉：班固武字子卿，少以父任，兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。

时汉连伐胡，数通使相窥观。

匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈，匈奴使来，汉亦留之以相当。

天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。

”尽归汉使路充国等。

武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。

武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。

既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。

方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。

缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中，及卫律所将降者，阴相与谋，劫单于母阏氏归汉。

会武等至匈奴。

虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之，吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。

”张胜许之，以货物与常。

后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。

虞常等七十余人欲发，其一人夜亡告之。

单于子弟发兵与战，缑王等皆死，虞常生得。

单于使卫律治其事。

张胜闻之，恐前语发，以状语武。

武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国！”欲自杀，胜惠共止之。

虞常果引张胜。

单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。

左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。

”单于使卫律召武受辞。

武谓惠等：“屈节辱命，虽生何面目以归汉？”引佩刀自刺。

卫律惊，自抱持武。

驰召医，凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背，以出血。

武气绝，半日复息。

惠等哭，舆归营。

单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。

武益愈。

单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。

剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死；单于募降者，赦罪。

”举剑欲击之，胜请降。

律谓武曰：“副有罪，当相坐。

”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。

律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此。

苏君今日降，明日复然。

空以身膏草野，谁复知之？”武不应。

律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽复欲见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见？且单于信女，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主观祸败。

高中语文第12课苏武传练习(含解析)新人教版

第12课苏武传他是一匹桀骜不驯的战马，将斗志向异域敌方传达；他是一朵常开不败的莲花，将圣洁在世人心间播撒。

他就是苏武。

青草年年绿，绿了千万年；牧歌悠悠唱，唱遍大草原。

秦时的明月，依然明艳；汉时的雄关，已经不见。

多少英雄伟业，已被猎猎朔风吹散，而一个牧羊人的歌声，却永留人间。

摒弃浮华，静享高雅，让古老的英雄故事撞击我们的心弦，让不老的民族气节净化我们的灵魂。

让我们在千古传唱的正气之歌中感受催人奋发的力量吧！⊙课内素材公元前100年，苏武奉命出使匈奴，因“虞常事件”受牵连而被扣留。

对苏武的才能和品行，匈奴单于颇为赞赏，极力招降他。

先是派卫律出场，以死刑相逼，以荣华相诱，苏武皆不为所动，他痛斥卫律，义正词严。

后又派李陵前来劝降，道家破人亡之惨，述同病相怜之切，析汉朝天子之昏，言辞不可谓不恳切。

然而苏武忠诚似海，意志如山，让变节故友羞愧难当。

地窖的阴暗潮湿不仅没有让他的心灵黯淡，反而让他的心更加明亮；塞外朔风大雪虽然让汉节旄毛尽脱，但苏武心中的那杆赤诚大旗却猎猎飘扬；19年的饥寒苍老了他的容貌，但千古的气节却让苏武的青春永驻！[运用角度]“忠诚”“顽强”“抗争”“不屈”“奉献”“诱惑”“得失”“取舍”“个人与国家”等。

如你在远方你有着“宁为玉碎，不为瓦全”的民族大义，有着“受光于庭户见一堂，受光于天下照四方”的雄伟胸襟和志向，如此气节与抱负，放眼望去，天下有几人欤？——题记我是一只羊，终日无所事事、平平淡淡地生活着。

你的到来，打破了我们原有的平静。

听带你来的士卒唤你苏武，你是因为得罪了匈奴的单于才被发配到北海来的。

不过我对这些事情并不感兴趣，只是知道以后有人管理我们这个羊群了。

我发现，你来到这里后一直闷闷不乐，总是目不转睛地望着一个方向。

我不知道你为何会望向那个地方，心想，或许是那个地方风景更美吧。

从你自言自语中，我知道了，那个地方叫长安，那是你的故乡，原来你不是本地人。

我很纳闷，既然你如此思念家乡，为什么不回去看看呢？当时的我，又怎知你的身不由己。

苏武传解析

[编辑本段]课文鉴赏
（吴汝煜）
自从班固的《汉书》问世以后，苏武的英名就反复出现在历代的诗词、散文、辞赋、戏曲、小说之中。他的感天地、泣鬼神的爱国主义精神，一直为人们所称道。《苏武传》附见于《汉书·李广苏建传》。《李广传》基本上照录《史记·李将军列传》，《苏建传》只有短短几行，而《苏武传》则是班固倾全力为之的。在《汉书》中，此传是最能显示班固塑造人物形象的艺术才华的优秀篇章之一。
其次是对比鲜明。本文安排的对比主要有这样几处：一是与张胜对比。作者写张胜的见利忘义、丧失骨气，衬托了苏武的深明大义和富于骨气；写张胜的遇事束手无策，对国家不负责任，衬托了苏武的临事不惧、对国家高度负责。二是与卫律对比。作者暴露了卫律卖国求荣的可鄙的内心世界，这就更加突出了苏武的崇高的民族气节。三是与李陵对比。李陵善于伪装。他装出满肚子委曲的样子，极力埋怨汉武帝对待臣下太刻薄。宋代吕祖谦曾经指出：“当陵之海上说苏武，陵母固未诛也，而激切捭阖，指斥汉失，若必欲降武者，则此言岂可尽信哉！”（《汉书评林》引）尽管李陵后来又装出关心苏武生活的样子，赐以牛羊，但苏武确实没有相信他的话。李陵斤斤计较于一家一己的恩怨，置国家民族利益于不顾；而苏武则置一家一己的恩怨于不顾，一心一意为国家民族利益着想。两种思想，两种胸怀，有如天渊之别。李陵越说得委婉动听，就越显得渺小可鄙；苏武越沉默寡言，就越显得可敬可佩。事情发展到后来，连李陵自己前后的言行也构成了对比。开始时甘于充当一名无耻的说客，经与苏武多次交谈，方始认识到人间还有“羞耻”二字，不得不自讼道：“嗟乎，义士！陵与卫律之罪上通于天！”这是第一层对比。动员苏武投降时说得头头是道，及至看到苏武回国时又哭得哀哀欲绝。这是第二层对比。他终于认识到自己干了一件多么愚蠢的事情。对于变节者来说，只配忍辱偷生，悄悄地苟延残喘，但他连这点自由也没有，必须身不由己地去充当说客，结果是扮演了一个可怜虫的角色。当苏武的英名彪炳青史之时，正是他的叛国者的灵魂被公诸于世之日。在李陵饯别苏武的宴会上，苏武不会片言不发，但作者却不着苏武一语，只是淋漓尽致地刻画李陵悔恨、懊丧、羞惭的种种表现，对比的色彩异常鲜明。就苏武形象的塑造而言，这也可以说是“不着一字，尽得风流”，因为苏武的光辉形象已经栩栩如生地活现在读者的面前了。1.本文在写作上有什么特点？

2018学年鲁人版高中语文必修四教师用书：第4章自读文本苏武传含解析

自读文本苏武传本课话题——气节朗读——课文中的名段天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。

匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。

别其官属常惠等，各臵他所。

武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。

杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。

……武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。

地窖的阴暗潮湿不仅没有让他的心灵黯淡，反而让他的心更加明亮；塞外朔风大雪虽然让汉节旄毛尽脱，但苏武心中的那杆赤诚大旗却猎猎飘扬；19年的饥寒苍老了他的容貌，但千古的气节却让苏武的青春永驻！链接——生活中的素材杨靖宇——野草果腹的民族气节1940年初，杨靖宇率领东北抗日联军与40万日寇作战，顽强抵抗，身负重伤，宁死不屈，壮烈牺牲。

死后，日本人剖开杨靖宇的遗体，想看看在冰天雪地的长白山上是什么让抗日联军顽强抵抗、不屈不挠。

结果，他们在杨靖宇的胃里看到的是野草、树皮和棉絮。

其实，他们还看到了中国人民抵御外侮的气节。

背诵——相关名言警句1．富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

——孟子2．生当作人杰，死亦为鬼雄。

——李清照3．人不能有傲气，但不可无傲骨。

——徐悲鸿4．一个读书人最珍贵的东西是他的一点气节。

——老舍5．在命运的颠沛中，最可以看出人们的气节。

——莎士比亚[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音栘．中(yí) 厩．监(jiù) 数．通使(shuò) 且鞮．．侯(jū dī) 单．于(chán) 丈人行．(háng) 缑．王(gōu) 昆邪．．王(hún yé) 浞．野侯(zhuó) 阏氏．．(yān zhī) 伊秩訾．(zǐ) 煴．火(yūn) 北阙．(què) 啮．雪(niè) 旃．毛(zhān) 牧羝．(dī) 廪．食(lǐn) 节旄．(máo) 棫．阳宫(yù) 斧钺．(yuè) 汤镬．(huò) 喟．然(kuì) 第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)女为人臣子(“女”通“汝”，第二人称代词)(2)不顾恩义，畔主背亲(“畔”通“叛”)(3)头县北阙(“县”通“悬”)(4)与旃毛并咽之(“旃”通“毡”，毛织品)(5)去草实而食之(“去”通“弆”，收藏)(6)法令亡常(“亡”通“无”)(7)因泣下沾衿(“衿”同“襟”)(8)与武决去(“决”通“诀”)第3步一词多义——看我七十二变(1)会⎩⎨⎧会．武等至匈奴（副词，适逢，恰巧）会．论虞常（副词，共同）单于召会．武官属（动词，集聚）(2)当⎩⎨⎧汉亦留之以相当．（动词，抵挡）谋杀单于近臣，当．死（动词，判处）副有罪，当．相坐（副词，应当） (3)使⎩⎨⎧时汉连伐胡，数通使．相窥观（名词，使者）单于使．卫律治其事（动词，派）武使．匈奴，明年，陵降（动词，出使） (4)及⎩⎨⎧及．卫律所将降者（连词，和，与）此必及．我（动词，牵连到）及．还，须发尽白（介词，等到） (5)始⎩⎨⎧匈奴之祸，从我始．矣（动词，开始）陵始．降时，忽忽如狂（副词，刚刚）始．以强壮出（副词，当初） (6)发⎩⎪⎨⎪⎧方欲发．使送武等（动词，打发）虞常等七十余人欲发．（动词，起事）单于子弟发．兵与战（动词，出动）张胜闻之，恐前语发．（动词，揭露，暴露）须发．尽白（名词，头发） (7)因⎩⎨⎧君因．我降（介词，经由，通过）欲因．此时降武（介词，趁，趁机）因．谓武曰（介词，趁机）因．释其耒而守株（连词，因此） (8)以⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧少以．父任（介词，凭借）汉亦留之以．相当（连词，来）以．货物与常（介词，把）乃遣武以．中郎将使（介词，凭……的身份）何面目以．归汉（连词，相当于“而”，来）前以．降及物故（副词，已经）武以．始元六年春至京师（介词，在……的时候）第4步词类活用——词性变化含义迥(1)陵与卫律之罪，上．通于天(名词作状语)向上(2)得夜．见汉使(名词作状语)在夜里(3)天雨．雪，武卧啮雪(名词作动词)下(4)羝乳．乃得归(名词作动词)生子(5)杖．汉节牧羊(名词作动词)拄着(6)孺卿从祠．河东后土(名词作动词)祭祀(7)惠等哭，舆．归营(名词作动词)抬(8)因泣．下沾衿(动词作名词)眼泪(9)欲因此时降．武(动词的使动用法)使……投降(10)反欲斗．两主(动词的使动用法)使……争斗(11)屈．节辱．生，虽生，何面目以归汉(动词的使动用法)使……受屈，使……受辱(12)尽归．汉使路充国等(动词的使动用法)使……回去(13)兄弟亲近．．(形容词作名词)亲近的人(14)空以身膏．草野(形容词的使动用法)使……滋润肥美(15)何久自苦．如此(形容词的使动用法)使……受苦(16)单于壮．其节(形容词的意动用法)以……为壮美，钦佩，赞美(17)诚甘乐．之(形容词的意动用法)以……为乐第5步古今异义——词语的昨天和今天(1)皆为陛下所成就．．古义：栽培，提拔。

《苏武传》文本解析

《苏武传》翻译1、武字子卿，少以父任，兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。

2、武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者;因厚赂单于，答其善意。

3、既至匈奴，置币遗单于。

单于益骄，非汉所望也。

4、方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。

5、及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。

6、单于使卫律治其事。

张胜闻之，恐前语发，以状语武。

7、武曰:"事如此，此必及我。

见犯乃死，重负国!"8、左伊秩訾曰:"即谋单于，何以复加?宜皆降之。

9、单于使卫律召武受辞，武谓惠等:"屈节辱命，虽生，何面目以归汉!"引佩刀自刺。

10、惠等哭，舆归营。

单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。

11、武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。

12、律谓武曰:"副有罪，当相坐。

"武曰:"本无谋，又非亲属，何谓相坐?"复举剑拟之，武不动。

13、空以身膏草野，谁复知之!"武不应。

律曰:"君因我降，与君为兄弟。

14、汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见!15、律知武终不可胁，白单于。

单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。

16、天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。

匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。

17、别其官属常惠等，各置他所。

武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。

仗汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。

18、武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。

三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。

19、武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。

久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐。

20、因谓武曰:"单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。

终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎?21、陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫。

22、且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知。

《苏武传》(课课练)(解析版)

部编版选择性必修中册第十课苏武传一、语言表达与运用1．下列句子中，加点词的意义和用法完全相同的一组是( )A．少以．父任，兄弟并为郎恐前语发，以．状语武B．乃．徙武北海上无人处使牧羝，羝乳乃．得归C．久之．，单于使陵至海上宜皆降之．D．虽．生，何面目以归汉虽．蒙斧钺汤镬，诚甘乐之【答案】D【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。

A.第一句中的“以”，介词，因为；第二句中的“以”，介词，把。

B.第一句中的“乃”连词，于是，就……；第二句中的“乃”，副词，才。

C.第一句中的“之”，音节助词，起凑足音节的作用，无实义；第二句中的“之”，代词，他们。

D.两句中的“虽”均为连词，即使。

故选D。

2．下列句子中加点词语的意义与现代汉语相同的一项是（）A．单于视左右．．行也．．而惊B．汉天子我丈人C．汉使张胜谋杀．．单于近臣D．张胜许之，以货物．．与常【答案】C【详解】本题考查学生理解古今异义词意思的能力。

C项，谋杀，古今义相同，谋划杀害。

A项，左右，古义，身边侍候的人；今义，左和右两方面；支配操纵。

B项，丈人，古义，对长辈的尊称；今义，岳父。

D项，货物，古义，财物；今义，供出售的物品。

故选C。

3．下列各句与其他三项句式不同的一项是( )A．即谋单于，何以复加B．虽欲报恩将安归C．见犯乃死，重负国D．子卿尚复谁为乎【答案】C【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。

A．正常语序为“即谋单于，以何复加”，宾语“何”前置，为宾语前置句。

B．正常语序为“虽欲报恩将归安”，“安”为宾语，为宾语前置句。

C．“见”表被动，为被动句。

D．正常语序为“子卿尚复为谁乎”，宾语“谁”前置，为宾语前置句。

故选C。

4．下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是( )A．“字”，在古代，男子20岁(成人)举行加冠礼取字，女子15岁许嫁举行笄礼时取字，以表示对他人的尊重或供朋友称呼。

B．“丈人”，古代对老人和长辈的尊称。

《苏武传》教材深度解读

《苏武传》教材深度解读重点赏析1.苏武与谋反之事毫无关系，为什么反而责备自己“重负国”，执意要自杀呢？明确：在苏武看来，副使张胜私自参与匈奴内部叛乱阴谋，损害了汉朝的信义，有悖于两国通好的宗旨，使汉朝处于不利地位，自己作为正使没有及时发现制止，这是失职。

如果再被匈奴拘捕审讯，屈节辱命而死，使汉朝的尊严再次受到伤害，那就更加对不起国家。

所以，他“欲自杀”，是为了避免受审被辱，说明苏武把维护汉朝尊严作为自己出使匈奴的崇高使命和行为准则。

2.苏武为何接受单于弟弟的馈赠，为其矫正弓弩？明确：白居易说：“非其义，君子不轻其生；得其所，君子不爱其死。

”不是为了他所看重的道义，君子不会轻易丢弃生命；如果死得其所，君子绝不惜死。

苏武接受单于弟弟的馈赠，这是“君子不轻其生”，是活下去的需要，而这时的坚强存活恰恰是一种斗争方式。

这与宁可饿死也不食周粟的伯夷、叔齐不同。

3.李陵劝降时所说的“且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家”实情，苏武为何不接受？明确：汉武帝晚年的确残忍，班固继承司马迁“不虚美，不隐恶”的实录精神，语带批判。

但苏武秉持君臣之义，坚定地对李陵说：“臣事君，犹子事父也，子为父死，亡所恨。

”这正是封建士子的道德原则，是苏武尽忠于汉朝的表现。

精读感悟写作特点1.详略得当。

课文在写人时有详有略。

作者对苏武和次要人物——张胜、卫律、李陵等人进行了详细描写；对其他人物——单于、汉使者等人进行了略写。

课文在叙事时也有详有略，详写了匈奴的逼降、劝降和苏武宁死不降、卧雪牧羊等事件，略写的事如苏武为於轩王所赏识及牛羊被盗一事。

文章对卫律和李陵劝降的部分描写得特别详细，目的是突出苏武崇高的民族气节、强烈的爱国精神和艰苦卓绝的斗争精神。

2.用语言、细节刻画人物。

（1）苏武的语言极有个性特点，充分展现了人物的内心世界。

苏武获知张胜参与匈奴内乱后，对张胜说：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。

”对形势的准确判断，对国家的一片赤诚，对同僚的婉转告诫，尽见语中。

高一语文人教版必修四第四单元12《苏武传》课后习题及答案解析

《苏武传》课后习题及答案解析一、熟读课文，把握课文内容，探究下列问题。

⒈课文可以分为哪几部分？各部分的主要内容是什么？设题意图：此题要在理解课文的基础上理清文章脉络，划分段落结构，然后概括各部分的内容大意。

答：课文按苏武一生可以分为三部分：第一部分是1-2段，写苏武在胡、汉两国关系微妙．．时期奉汉武帝旨意出使匈奴，以通两国之好。

主要是交代苏武出使的原因、背景和使团的主要成员。

第二部分是文章第3-8段，主要写苏武被匈奴扣留胡地．．．．十九年，九死一生而不改气节的可歌可泣的动人事迹。

先写苏武出使匈奴时遇到的意外变故，再写卫律威逼利诱，苏武被幽禁并流放到北海牧羊，以及李陵来劝降等事件。

第三部分是第9-10段，苏武返回汉朝的过程。

先写汉与匈奴和亲后，苏武终得重见天日，重归祖国。

⒉卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同？为什么？设题意图：史传文学要求作者将史学性与文学性很好结合起来，本文的特点之一就是通过对比手法塑造人物形象，使人物在差别中更鲜明。

应注意到不仅有正反之间的对比，还有同类之间的对比。

在体会其对比时能通过人物言行概括其思想特点。

答：⑴卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。

先以副使张胜获罪，苏武“当相坐”来胁迫他，遭拒绝后，又“复举剑拟之”来威逼，然“武不动”。

威逼不成，又以“赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此”来利诱。

⑵李陵劝降苏武时则不同，他以老朋友、老同事的身份，在饮酒叙谈中，动之以情，晓之以理。

先指出汉朝的薄情，其父兄都被汉武帝害死；再披露苏武家庭的悲剧：“太夫人已不幸”“妇年少，已更嫁”，“独有女弟二人，两男一女，今复十余年，存亡不可知”；又以切身体会说明最初与苏武颇有同感；最后指出汉朝法令无常，即使回去也难保身家平安。

所以“人生如朝露，何久自苦若此？”显得推心置腹，委婉通情。

⑶①二人的劝降方式之所以不同，一是两人与苏武的关系不同，二是两人的地位与修养不同。

②卫律原来是汉朝的武将，被匈奴俘虏后投降的，本是无气节的武夫，希冀献功的小人，并无是非标准，惟利是图，所以丑态百出，遭到苏武的唾弃。