教研《香港,璀璨的明珠》听课评课稿(2020)

教研《香港，璀璨的明珠》听课评课稿（2020）

很荣幸有这样的机会和大家一起学习、交流,今天有幸聆听了于海波老师执教的《香港，璀璨的明珠》感受颇深，获益不少。

下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的看法。

《香港，璀璨的明珠》这篇课文是人教版语文三年级上册第六单元“壮丽的祖国河山”专题中的一篇略读课文，而第六单元课文全部为“总分总”的写作方法，将本课安排在精读课文之后，目的在于看学生是否能通过以前学过的方法，学会独立阅读，在阅读中感受香港的现代都市风采、体会课文蕴涵的情感以及作者的写作方法。下面谈谈听了本课后的感受。

1、抓住核心素养，培养习惯能力。

新提出来的核心素养注重的是学生能力的培养，而语文核心素养就是培养学生听、说、读、写的能力以及整合能力，在于老师的课堂上，随处可见对学生能力的培养，如，上课伊始请学生做小老师带读谚语、诗句，课中提示学生关注课文标题（目的在于提示学生初步了解本课课型，初步思考怎样学习本课），强调自主学习中勤动手做笔记、书写习惯的强调等。

2、重点明晰，灵活运用小组模式。

于老师对教材的解析能力较强，准确抓住了本课的教学重点与难点，并通过重点问题的设置，有效的

引导了学生的自主学习与小组合作探究。本节课，于老师分两次进行了小组合作学习，首先以“香港给你留下了怎样的印象？用文中的一句话来概括”为中心问题引导学生进行自主学习，寻找中心句。

接着在第一次小组合作学习中，引导学生以中心问题——课文主要从哪几个方面向我们介绍了香港——进行课文内容分析。在第二次小组合作学习中进行每一部分写作的具体分析。在这一环节中，引导学生抓住重点四字词语、联系学生实际生活感受学习体会课文，由此朗读出课文中心句，即作者的感叹，再次巩固中心句。这样既提高了他们学习的主动性，又增强了自主学习的能力。

3、把握学情，因材施教。

基于三年级学生的学情，在交流汇报时于老师认真倾听，随机点拨引导，尽量使汇报能完整系统，又重点突出。在读词语时，部分学生学习较为吃力，于老师多给予机会进行朗读，在评学环节，围绕着“课间时候，校园就成了孩子们欢乐的海洋”为中心说一段话，给予不同难度的选择，供学生自主选择，充分激发了学生的自主性和敢于挑战的心理。

4、搭建桥梁，教学互通。

通常，教师教得很累却不见得学生会了，而学生学了却不一定能记得住，于老师的课堂上充分展现了

在教学中容易忽视的地方——练，教师的教与学生的会中间还差一个“练”，即运用。在理清课文脉络这一环节，于老师用PPT呈现了课文分写香港每部分的第一句，并将“万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋”几个概括词汇挖空，巩固学生对段落中心句的理解。

5、小建议

在教师的扶（即第一个方面交流）结束后，放的不够彻底，学生已经可以进行自主学习了，可放手给予学生问题或者学习清单促使学生根据之前的方法自行学习。

总之，这节课亮点较多，课堂流畅，有很多值得学习和借鉴的地方。

以上的琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，敬请指正．谢谢！

2020年