1、第六单元课外古诗词《浣溪沙》教案
第六单元课外古诗词诵读-《浣溪沙》《采桑子》教案
-难点三：诗歌韵律和节奏的感知，尤其是对古代词牌的韵律特点的把握。
-举例：学生可能对《采桑子》的词牌韵律不熟悉，教师可通过朗读示范和音乐辅助，帮助学生感受词牌的音乐性。
-难点四：古诗词中的修辞技巧和艺术手法的识别与欣赏。
-举例：学生可能难以区分和欣赏诗中的比喻、拟人等修辞，教师应通过具体诗句分析，让学生理解修辞手法在表情达意中的作用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《第六单元课外古诗词诵读》中的《浣溪沙》与《采桑子》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在欣赏自然美景时，有没有过想要表达自己情感的冲动？”这个问题与我们将要学习的古诗词创作密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何用诗词来表达情感的。
-诗歌语言美和修辞技巧的识别，如对仗、比喻、拟人等。
2.教学难点
-难点一：古诗词中抽象意象的理解，如《浣溪沙》中的“溪山如画”需要学生通过想象力和生活经验来构建具体的视觉画面。
-举例：学生可能难以将“溪山如画”这一抽象描述转化为具体的景象，教师可通过图片展示或情景创设帮助学生理解。
-难点二：古诗词情感内涵的深入解读，学生可能难以体会诗人的情感和创作背景。
2.平衡讲解与学生的体验，鼓励学生主动探索和发现诗词的意境和情感。
3.提供更多元化、开放性的讨论主题，激发学生的思维和创造力。
4.关注学生的个体差异，给予每个学生更多的关注和指导，提高他们的自信心和参与度。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调把握诗词意境和情感表达这两个重点。对于难点部分，如抽象意象的理解和情感内涵的深入解读，我会通过具体诗句分析和生活实例来帮助大家理解。
浣溪沙 晏殊 教案
浣溪沙晏殊教案一、教学目标1.理解晏殊《浣溪沙》的文学背景和创作意图。
2.掌握诗歌的形象思维、情感表达和艺术特色。
3.培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的形象思维、情感表达和艺术特色。
2.教学难点：诗歌的意境分析和情感把握。
三、教学准备1.课文：《浣溪沙》2.教学课件3.教学参考书籍四、教学过程第一课时一、导入1.简介晏殊及其文学成就。
2.引导学生关注《浣溪沙》的题目，了解其词牌特点。
二、课文讲解1.逐句讲解《浣溪沙》的文本，引导学生理解诗歌内容。
2.分析诗歌的形象思维，如“一曲新词酒一杯”中的音乐形象，“去年天气旧亭台”中的时空交错。
3.讲解诗歌的情感表达，如“夕阳西下几时回”的哀愁之情，“无可奈何花落去”的无奈之意。
三、课堂讨论1.学生分享对诗歌的理解和感悟。
2.教师引导学生从不同角度分析诗歌的艺术特色。
四、作业布置1.背诵《浣溪沙》。
2.结合诗歌内容，写一篇短文，表达自己的情感体验。
第二课时一、复习导入1.复习《浣溪沙》的诗歌内容。
2.学生分享背诵诗歌的感受。
二、诗歌意境分析1.分析“一曲新词酒一杯”的意境，引导学生理解音乐与酒的关系。
2.分析“去年天气旧亭台”的意境，引导学生感受时光流转和物是人非。
3.分析“夕阳西下几时回”的意境，引导学生体会哀愁之情。
三、诗歌艺术特色分析1.分析《浣溪沙》的词牌特点，如词牌《浣溪沙》与诗歌内容的关系。
2.分析诗歌的修辞手法，如对仗、拟人等。
3.分析诗歌的音乐性，如韵律、节奏等。
四、课堂小结2.引导学生关注古典诗词的审美价值。
第三课时一、复习导入1.复习《浣溪沙》的诗歌内容。
2.学生分享对诗歌的理解和感悟。
二、诗歌情感分析1.分析“无可奈何花落去”的情感，引导学生体会无奈之情。
2.分析“似曾相识燕归来”的情感，引导学生感受怀旧之情。
3.分析“小园香径独徘徊”的情感，引导学生理解孤独之意。
三、诗歌创作背景分析1.讲解晏殊创作《浣溪沙》的历史背景。
部编版语文六年级下册浣溪沙教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册浣溪沙教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册浣溪沙教案第1篇】教学重点：一：背诵这首词。
二：联想力和想象力的训练。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学过程：一、导入新课。
1、导语：问：在我国的传统节日里，有一个关于月亮的节日，是哪一个节日？（中秋节）八月十五月儿圆，月圆人团圆，在这里月代表着一家人的团聚，然而古人的诗词中，月不仅代表这种情感，譬如说李白的《静夜思》（学生齐背）问：这首诗表达了作者什么样的思想感情？（思念家乡、思念亲人）其实月亮或月光还表达（苦闷、孤独、惆怅等）等感情。
有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来，开个月饼店不成问题。
说得很有道理，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。
今天，我们要学习的是一首中秋夜思念亲人的词《水调歌头》。
2、作者介绍和写作背景：苏轼，字子瞻，号东坡居士，宋代词人，与父苏洵、弟苏辙并称三苏。
写作时正任密州太守，政治上失意，与弟弟子由分别六七年，在中秋夜思念弟弟，写下这篇文章。
二、预习检查。
1、给红色的字注音。
宫阙（que4）玉宇（yu3）朱阁（ge2）绮户（qi3）无眠（mian2）婵娟（chan2juan1）2、范读。
3、学生齐读。
三、朗读训练。
下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。
1、播放“配乐朗读”一遍。
2、学生齐读。
四、诗词赏析。
（一）根据注解，疏通文句。
请大家对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。
1、归去：回到天上去。
2、琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。
3、弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
4、转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人（指作者）。
5、不应有恨，何事长向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧为什么偏在人们分离时圆呢？何事，为什么。
《浣溪沙》教学设计（13篇）
《浣溪沙》教学设计《浣溪沙》教学设计(13篇)作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《浣溪沙》教学设计，希望能够帮助到大家。
《浣溪沙》教学设计1教学目的1、学习《浣溪沙》。
2、引导学生理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
教学过程一、导入，学习古诗二、学习《浣溪沙》1、简介作者并解题——杜牧(803-852)唐代诗人。
字牧之，京兆万年人。
太和进士，和李商隐并称“小李杜”。
赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。
2、《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用?——与古代战争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。
但是，这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着强烈的意念活动。
沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。
折戟沉沙而仍未销蚀，又暗寓岁月流逝而物存人非之慨。
凡是在历史上留下踪迹地人物、事件，常会被无情地时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，就像这铁戟一样沉沦埋没，但又常因偶然的机会被人记起，或引起怀念，或勾起深思。
正由于发现了这片折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。
因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。
三、教学过程1.全班齐读《浣溪沙》。
2.《浣溪沙》上阂写景，描绘了哪三幅画面?画面有何特点?明确：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。
画面清新优美，淡雅宁静。
3.下阔转入抒怀，抒发了怎样的情怀?明确：由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。
表现了积极进取的人生态度。
教师补充：作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的人生观，豁达的胸怀，实在难能可贵。
第六单元课外古诗词诵读《浣溪沙》教案 2021—2022学年部编版语文八年级上册
八上语文《浣溪沙》教学设计教学目标：1.诵读并背诵全词，了解词人，理解词意。
2.在朗读中感受本词清丽自然的风格特点，体会婉约派的艺术风格特点。
3.理解诗人通过本词表现的对生活的哲思。
教学重点：在朗读中感受本词清丽自然的风格特点。
教学难点：理解诗人通过本词表现的对生活的哲思。
教学方法：朗读法、合作探究法课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入：时光流逝、好景不常，是人们无法避免的苦恼。
古往今来，不论是帝王将相、还是文人隐士对此都会心生无尽的感慨。
春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
——南唐·李煜盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
——东晋·陶渊明词人简介：晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。
十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。
他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。
晏殊擅长词令（长短句），尤擅小令。
风格婉转，历有“此宗令词之专精者，首推晏殊”的评价。
这首词选自《珠玉词》。
“浣溪沙”是词牌名。
《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两阕(也叫上下两片)，各有三个七字句。
资料链接：这首《浣溪沙》是晏殊的代表作之一，词人一生历居显官要职，仕途平坦。
在吟咏中，常表现出年华易逝、迟暮落寞的感伤。
这首词写的就是作者对光阴流逝的怅惘和对春天逝去的惋惜之情。
二、整体感知：1.教师范读，学生自由朗读。
2.读出节奏：《浣溪沙》晏殊一曲新词|酒一杯，去年天气|旧亭台。
夕阳西下|几时回?无可奈何|花落去，似曾相识|燕归来，小园香径|独徘徊。
3.小组活动，理清词意。
一曲新词酒一杯（1）一曲：一首。
配合音乐唱的，故称“曲”。
（2）新词：刚填好的词，意指新歌。
我填上一曲新词，倒上一杯美酒，展示了诗人“对酒当歌”的情景。
去年天气旧亭台去年天气：跟去年此日相同的天气。
《浣溪沙》教案设计案例
一、教案背景《浣溪沙》是唐代诗人杜甫的一首著名诗作，具有深刻的历史背景和丰富的文化内涵。
本章节旨在通过解读《浣溪沙》这首诗，让学生了解杜甫的时代背景，感受诗人的思想感情，提高古诗词鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解杜甫的时代背景，掌握《浣溪沙》的诗意、诗境和诗法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象、情感和哲理。
3. 情感态度与价值观：感受杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情操。
三、教学重点、难点1. 教学重点：了解杜甫的时代背景，分析《浣溪沙》的诗意、诗境和诗法。
2. 教学难点：感受诗中的意象、情感和哲理，体会杜甫忧国忧民的情怀。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍杜甫的时代背景，引导学生关注诗人的人生经历。
2. 自主学习：让学生自主阅读《浣溪沙》，理解诗的大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和哲理。
4. 成果展示：各组代表分享讨论成果，进行互动评价。
5. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和讲解，引导学生深入理解诗作。
6. 情感体验：让学生结合自己的生活体验，体会杜甫忧国忧民的情怀。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 背诵《浣溪沙》；2. 写一篇关于《浣溪沙》的诗意解读作文；3. 调查其他杜甫的诗作，了解其诗歌风格，下节课分享。
六、教学评估本章节通过课堂表现、讨论参与度、课后作业完成情况等方面进行教学评估。
重点关注学生对杜甫时代背景的理解、《浣溪沙》诗意的把握、诗境和诗法的掌握，以及情感态度与价值观的培养。
七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学策略。
针对教学中的不足，进行教学反思，不断提高教学质量。
关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。
八、教学拓展为了丰富学生的古诗词鉴赏能力，可推荐其他杜甫的诗作，如《春望》、《登高》等。
可以引导学生阅读其他唐代诗人的作品，如李白、王维等，让学生了解不同诗人的风格特点，提高学生的文学素养。
《浣溪沙》教案（精选6篇）
《浣溪沙》教案《浣溪沙》教案（精选6篇）引言：晏殊《浣溪沙》虽含伤春惜时之意,却实为感慨抒怀之情，下面就是小编整理的《浣溪沙》教案，欢迎大家阅读!《浣溪沙》教案篇1学习目标1.在诵读吟咏中感受本词的语言特色。
2.体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
导学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上，理解本词的大意，再通过重点字词和句子的讲解，了解本诩的内涵，多角度地理解作者所要表达的思想感情。
相关链接【作家作品】晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。
十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。
庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼枢密使，谥“元献”。
他是北宋前期较早的词家，与幼子晏几道合称“二晏”，同是婉约词的代表。
作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。
这首词选自《珠玉词》。
《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。
【写作背景】暮春时节，日落时分，物候的变化引发了词人对年华易逝的感伤。
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，词人将自然现象与人的感受巧妙结合，生发出值得玩味的情趣。
知识预习一、解释下列词语，并用这些词语写一段有中心的话。
①夕阳西下：②无可奈何：③似曾相识：写一段有中心的话：(1)指傍晚日落时的景象。
也比喻迟暮之年或事物走向衰落。
(2)指感到没有办法，只有这样了。
(3)似曾相识：意思是好像曾经认识。
形容见过的事物再度出现。
示例一：看着夕阳西下了，我又无可奈何的叹息着，在这似曾相识的天气里，我曾经有过多少的徘徊和等待。
从某种意义上说，人生便是一种等待。
“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”是等待，“月上柳梢头，人约黄昏后”是等待。
年轻的海伦·凯特在守候着三天的光明，唯美的海子在期待着“春暖花开”，鲍尔吉·原野在寂寞里等待着詹姆斯·拉斯特的琴声，贝克特笔下的人们在等待着能带来好运的戈多……甚至，每一个人在出生之后便开始等待着那永远不会落空的生命的圆寂。
第六单元《古诗词诵读：浣溪沙》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册(部编版)
-诗词情感的表达：学生可能在表达诗词情感时遇到困难，无法准确把握词人的情感。
-细节解释：结合诗词背景、词人经历，引导学生换位思考，理解词人的情感，如词人在何种背景下写下这首词，表达何种心情。
值得一提的是，学生在小组讨论中表现出很高的积极性，他们能够围绕主题展开深入的讨论，并提出有见地的观点。这说明学生们在合作学习中能够充分发挥自己的优势，相互启发，共同进步。在今后的教学中，我会继续加强小组讨论环节，让学生在交流中碰撞出更多的火花。
最后，我意识到在教学过程中，关注学生的个体差异非常重要。有些学生对诗词的理解和感悟能力较强，而有些学生则相对较弱。在今后的教学中，我会更加关注这部分学生，给予他们更多的鼓励和指导，帮助他们提高诗词鉴赏能力。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《浣溪沙》这首词的学习表现出很高的热情。他们在课堂上积极参与，对诗词的韵律、意境等方面提出了许多有趣的问题。这让我深感欣慰，也让我对今后的教学有了更多的思考。
首先，我认为在诗词教学中，激发学生的兴趣至关重要。通过联系生活实际，让学生感受到诗词的魅力，可以有效地提高他们的学习积极性。在今后的教学中，我会继续探索更多有趣的方式来引导学生学习古诗词。
-细节举例：分析“一曲新词酒一杯”中的意境，让学生理解词人在何种情境下抒发情感，体会词人的内心世界。
-词牌格式：学习《浣溪沙》的词牌格式，了解其结构特点。
-细节举例：讲解《浣溪沙》上下片的格式，如字数、句式、押韵等，使学生掌握其基本结构。
Hale Waihona Puke 2.教学难点-诗词意象的理解：学生可能难以把握诗词中的意象，如“西风”、“残照”等。
《浣溪沙》教学设计
《浣溪沙》教学设计一、教学目标1、让学生了解词的基本知识，包括词牌名、词的句式特点等。
2、引导学生理解《浣溪沙》这首词的含义，体会作者所表达的情感。
3、培养学生诵读诗词的能力，通过朗读感受词的韵律美和节奏美。
4、启发学生欣赏词中的意境，提高学生的审美能力和文学鉴赏水平。
二、教学重难点1、重点（1）理解词的大意，把握词中描绘的景象和表达的情感。
（2）掌握词的诵读技巧，能够有感情地朗读并背诵。
2、难点（1）体会作者在词中蕴含的复杂情感，理解其深层内涵。
（2）引导学生感受词中的意境美，培养学生的想象能力和审美情趣。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，理解词的内容。
2、讲授法：讲解词的基本知识和作者的生平背景，帮助学生更好地理解词的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论词中的重点词句和情感表达，激发学生的思维能力。
4、情境教学法：创设情境，引导学生想象词中描绘的画面，增强学生的感受和体验。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段古典音乐，营造出一种古典文化的氛围。
（2）提问学生：“同学们，在你们的印象中，古代的文人墨客是怎样通过诗词来表达自己的情感和想法的呢？”引发学生的思考和讨论。
（3）引出本节课要学习的词——《浣溪沙》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍作者的生平经历、文学成就和创作风格。
（2）讲述这首词的创作背景，让学生了解作者当时的处境和心情，为理解词的内涵打下基础。
3、初读诗词（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏错误。
（3）请几位学生朗读，其他学生评价，教师进行总结和指导。
4、理解词义（1）学生结合注释，自主理解词的大意。
（2）教师针对学生不理解的词句进行讲解，如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”等重点词句。
（3）组织学生小组讨论，交流对词意的理解，教师参与其中，适时引导和点拨。
5、感悟情感（1）引导学生思考词中表达了作者怎样的情感，从哪些词句中可以体会到。
第六单元《课外古诗词诵读》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
《浣溪沙》《采桑子》《相见欢》《如梦令》教学目标1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。
2.品读关键词，体会词人情感；赏读写法，感受宋词的艺术魅力。
教学重点：1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。
2.品读关键词，体会词人情感；赏读写法，感受宋词的艺术魅力。
教学难点：1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。
教学过程一、导入同学们好！欢迎大家来到翁老师的宋词小课堂。
这节课我们邀请大家一起学习《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》《采桑子·轻舟短棹西湖好》《相见欢·金陵城上西楼》《如梦令·常记溪亭日暮》这四首词。
大家都知道旗亭画壁故事中，王昌龄因诗作广为歌女传唱而获胜。
诗歌可以合着音乐歌唱，而词的诞生更是和音乐密不可分。
乐工们不满足于合着音乐唱诗歌，决定根据音乐来填词。
也就是说，每一首词照理说都可以配合音乐吟诵出来。
假如给你一首词的时间，你会配上什么音乐为大家吟诵呢？吟诵词作，首先要了解作者，读懂内容；其次要把握意象，读通脉络；这样才能找到与之相配的音乐，最后声韵相协，读出情感。
这堂课，我们就通过两个小活动来完成这一任务。
二、活动一：给我一首词的风景。
请同学们启动头脑摄像机，边读边想象词中画面，评选这四首词中的最美画面。
课前老师做了调查，41位学生中，有18位认为欧阳修在颍州西湖所见最美，13位同学认为李清照在藕花深处行船最美。
两幅画面确实引人入胜，两首词作也别有风情。
现在，我们就从这两首开始。
1.学习《采桑子·轻舟短棹西湖好》（1）聆听传统吟诵调《采桑子》。
配上民乐协奏是不是颇有春光旖旎之感？由于曲调的悠扬婉转，有些词我们可以拉长声音吟诵，以增加韵味，让景物特点更加突出。
在这乐声中，哪些画面在你的头脑摄像机中更加鲜明了呢？（2）对比同学一“头脑摄像机”里拍下的画面，感受欧阳修强大的观察力。
今日我想复现颍州西湖之美，领略西湖的美好与秀丽。
颍州西湖长堤芳草，水面如镜，流转绵延，实是如梦如幻，令人流连忘返，陶醉其中。
晏殊《浣溪沙》教案
晏殊《浣溪沙》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》；（2）理解《浣溪沙》的创作背景及作者晏殊的生平和创作风格；（3）分析《浣溪沙》的艺术特色，如韵律、意境、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《浣溪沙》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者晏殊的思想感情，体会友谊的可贵；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化；（3）激发学生对古典诗词的兴趣，培养热爱文学的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《浣溪沙》；（2）理解《浣溪沙》的创作背景及作者晏殊的生平和创作风格；（3）分析《浣溪沙》的艺术特色。
2. 教学难点：（1）把握《浣溪沙》中的意境和修辞手法；（2）深入理解作者的思想感情。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《浣溪沙》的教学内容，了解晏殊的生平和创作风格；（2）收集相关资料，如诗人生平、作品鉴赏等；（3）准备教学课件和道具。
2. 学生准备：（1）预习《浣溪沙》，了解作品背景；（2）搜集与晏殊相关的资料，了解其生平和创作风格；（3）准备课堂讨论和分享。
四、教学过程1. 导入新课（1）介绍晏殊的生平和创作风格；（2）引导学生关注《浣溪沙》的，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生朗读《浣溪沙》，感受韵律美；（2）引导学生逐句翻译，理解诗句含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《浣溪沙》的意境和修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读（1）引导学生体会作者的思想感情，理解友谊的可贵；（2）分析《浣溪沙》的艺术特色，如韵律、意境、修辞等。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）布置课后作业，要求学生背诵《浣溪沙》。
五、课后作业1. 背诵《浣溪沙》；2. 写一篇关于《浣溪沙》的鉴赏文章，不少于300字；3. 选择一首晏殊的其他作品进行自主学习，下节课分享。
《浣溪沙》教案（15篇）
《浣溪沙》教案《浣溪沙》教案(15篇)作为一名教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《浣溪沙》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《浣溪沙》教案1教学目标知识目标：积累古诗词，了解苏轼有关的文学常识。
能力目标：反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。
情感目标：养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
教学重难点重点：体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
难点：学习即景抒怀的写作手法。
教学方法诵读法。
反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。
问答法。
在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。
讨论法。
充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。
课时安排： 1课时教学步骤一、联系旧知，导入新课1.课前听歌曲《但愿人长久》，复习词这种体裁2.读词牌名，猜词牌名，引出《浣溪沙》“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。
“沙”或作“纱”。
相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
3.复习朗读学过的晏殊的两首《浣溪沙》，感受词中的淡淡哀愁。
（设计意图：通过复习词牌名，初步了解“浣溪沙”这一词牌名的朗读基调）二、提出朗读要求，初读全词1.指导书写作者“苏轼”。
2.交流有关苏轼的生平资料。
3．根据朗读要求有感情地朗读这首诗。
4.整体感知读准字音，借助注释了解大意。
提示学生把小注读进去，从小注中猜一猜词的写作背景。
通过朗读，感受词的上阕和下阕的不同之处。
并用朗读体现出来。
5.配乐朗读。
（设计意图：朗读是诗歌教学的基础。
出示朗读要求，学生可以循序渐进，逐步读出韵味。
）三、想象激情，再现诗情画意1. 读读词的上阙，你看到了什么呢？你听到了什么呢？好，那么请你把看到的听到的，简要地写下来吧。
生个别展示：用自己的话翻译景色描写。
晏殊《浣溪沙》教学设计（通用12篇）
晏殊《浣溪沙》教学设计晏殊《浣溪沙》教学设计（通用12篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的晏殊《浣溪沙》教学设计，希望对大家有所帮助。
晏殊《浣溪沙》教学设计篇1教学目标：在朗读中感受本词清丽自然的风格特点理解诗人通过本词表现的对生活的哲思教学重点：在朗读中感受本词清丽自然的风格特点教学难点：理解诗人通过本词表现的对生活的哲思课文：《浣溪沙》晏殊一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回?无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
教学流程：一、导入1、诚实稳重的“太平宰相”(1)14岁的晏殊与来自全国各地的千名考生同时入殿参加考试，从容应试，援笔立成，受到真宗的嘉赏，赐同进士出身。
第三天复试“赋”时，看题后奏道：此赋题自己以前曾做过，请求另改他题。
其诚实与才华，更受到真宗的赞赏。
(2)真宗立太子，就是后来的仁宗，召见晏殊要他入宫陪伴太子，并说其所以选择晏殊是因为他生活检点谨慎，不像其他的大臣出入于声色之场。
晏殊说不然，自己只是因为家里经济拮据，才没有和他们一样去听歌看舞，真宗更信任晏殊的诚实，之后不断提拔晏殊，委以重任。
2、与柳永的潦倒不同，晏殊的经历是平坦富足，令人羡慕的。
晏殊虽然居高位、食厚禄，但不改赤子之心，凭着对生活的细心体悟，写下了许多流传后世的诗词作品。
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”、“昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路”、“念兰堂红烛，心长焰短，向人垂泪”等都成为了名篇佳句。
二、感受语言风格1、自读此词，解决字面理解上的障碍2、朗读这首词，说说你觉得这首词在语言风格、用字用词上与柳永的《蝶恋花》有什么不同?清丽自然，圆通晓畅3、背诵这首词三、领会情感哲理1、反复朗读上片，说说上片中诗人抒发了怎样的感怀?诗人为什么会产生这样的感怀?表面的不变：去年天气、旧亭台深层的变：夕阳西下几时回2、诗人感怀的只是“夕阳西下几时回”吗?“夕阳西下几时回”流露出的是诗人哪些更为深层的所思所感?在“新曲”与“酒”的助力下，触景伤怀，引发对人生的思考、追问年华的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意义何在?3、上片流露出诗人对美好事物消逝不返的淡淡的哀愁，但诗人的思想并没有停留在对过往不再的惋惜和惆怅之中，品读下片中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，诗人在这两句中蕴含了怎样的哲理?生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美好也会以新的方式再次出现，虽然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常青。
苏轼《浣溪沙》教案案例
苏轼《浣溪沙》教案案例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》。
（2）理解《浣溪沙》的创作背景，翻译诗句，把握诗歌的意象和意境。
（3）分析苏轼的诗歌风格，了解宋代词的发展概况。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《浣溪沙》。
（2）学会欣赏苏轼的词作，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的文学魅力，培养对古典文学的热爱。
（2）体会苏轼豁达的人生态度，树立正确的人生观。
二、教学重点：1. 诗歌的意象和意境。
2. 苏轼的词风及宋代词的发展概况。
三、教学难点：1. 诗句的翻译和解析。
2. 苏轼词作中的情感表达。
四、教学准备：1. 教材：《浣溪沙》全文。
2. 参考资料：苏轼词作选集、宋代词发展概况、诗歌鉴赏方法等。
3. 多媒体设备：用于展示教学内容和引导学生进行互动。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介苏轼及其词作地位。
（2）引导学生关注《浣溪沙》的创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《浣溪沙》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生互相交流，分享对诗句的理解和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和意境。
（2）汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗句，翻译成现代汉语。
（2）分析苏轼的词风，了解宋代词的发展概况。
5. 情感体验：（1）让学生体会苏轼豁达的人生态度。
（2）分享自己的人生感悟，进行情感交流。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）背诵《浣溪沙》。
（2）写一篇关于苏轼词作赏析的文章。
（3）调查了解宋代词的发展历程，下节课分享。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一步的教学做好准备。
七、评价与反馈：1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面，给予及时的肯定和鼓励。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的学习效果，针对问题进行个别辅导。
《浣溪沙》教案设计案例
《浣溪沙》教案设计案例一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》。
（2）理解《浣溪沙》的创作背景、作者简介及诗歌的主题思想。
（3）分析《浣溪沙》的诗歌结构、韵律特点和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《浣溪沙》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点1. 《浣溪沙》的诗歌内容及其意义。
2. 《浣溪沙》的韵律特点和修辞手法。
三、教学难点1. 《浣溪沙》中重点字词的解释和运用。
2. 诗歌主题思想的深入理解。
四、教学准备1. 教师准备《浣溪沙》的原文及其注释、译文。
2. 制作相关课件，展示诗歌创作背景、作者简介等。
3. 准备相关资料，以便在课堂上进行拓展学习。
1. 导入新课（1）简要介绍苏轼的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《浣溪沙》的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《浣溪沙》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《浣溪沙》的诗歌结构和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（1）详细讲解《浣溪沙》的诗歌内容，解答学生疑问。
（2）分析诗歌中的重点字词，引导学生学会鉴赏古典诗词。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对《浣溪沙》的感悟，分享自己的心得体会。
（2）教师总结，强调诗歌主题思想的内涵。
6. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
（2）布置课后作业，要求学生背诵《浣溪沙》。
7. 课后拓展（1）推荐相关苏轼的诗词作品，让学生进一步了解其文学成就。
（2）组织诗词比赛，提高学生的诗词鉴赏能力和文学素养。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，从学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面进行总结。
要关注学生在学习过程中存在的问题，为下一步教学提供改进方向。
浣溪沙 晏殊教案
浣溪沙晏殊教案教案标题：浣溪沙晏殊教案教案目标：1. 了解晏殊及其作品《浣溪沙》的背景和特点。
2. 分析《浣溪沙》的诗歌结构和意境。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解和写作水平。
教学内容：1. 晏殊及其作品《浣溪沙》的背景介绍。
2. 《浣溪沙》的诗歌结构分析。
3. 《浣溪沙》的意境解读。
4. 学生阅读《浣溪沙》并进行文学鉴赏。
5. 学生写作练习：仿写《浣溪沙》。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频引入话题，激发学生对晏殊和《浣溪沙》的兴趣。
2. 提问：你们对晏殊和《浣溪沙》有了解吗？二、背景介绍（10分钟）1. 简要介绍晏殊的生平和文学成就。
2. 解释《浣溪沙》的意义和影响。
3. 分享《浣溪沙》的创作背景和主题。
三、诗歌结构分析（15分钟）1. 解读《浣溪沙》的诗歌结构，包括诗句的押韵和格律。
2. 分析晏殊在诗中运用的修辞手法和表达方式。
3. 引导学生分析诗歌结构对诗意的影响。
四、意境解读（15分钟）1. 分析《浣溪沙》所表达的情感和意境。
2. 探讨晏殊通过诗歌表达自己的心情和对人生的思考。
3. 引导学生思考诗中的隐喻和象征意义。
五、文学鉴赏（15分钟）1. 学生阅读《浣溪沙》全文。
2. 分组讨论诗中的意境和情感表达。
3. 学生展示自己的理解和感受。
六、写作练习（20分钟）1. 引导学生仿写《浣溪沙》的诗句或整首诗。
2. 提供一些关键词或主题，帮助学生展开想象和创作。
3. 学生互相交流和分享自己的作品。
七、总结与展望（5分钟）1. 总结今天的学习内容和收获。
2. 展望下一堂课的教学内容。
教学资源：1. 晏殊及《浣溪沙》的相关资料。
2. 《浣溪沙》的诗歌原文。
3. 图片或视频资源。
4. 学生写作练习的纸张和笔。
教学评估：1. 学生对晏殊和《浣溪沙》的了解程度。
2. 学生对《浣溪沙》诗歌结构和意境的分析能力。
3. 学生在文学鉴赏和写作练习中的表现和创造力。
教学延伸：1. 组织学生进行晏殊其他作品的阅读和讨论。
【公开课】浣溪沙教案
【公开课】浣溪沙教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《浣溪沙》的背景知识，包括作者、朝代、词牌等。
（2）通过分析词句，理解《浣溪沙》的意象和意境。
（3）学会鉴赏古典诗词，提高审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《浣溪沙》的意象和意境。
（2）学会通过朗读、感悟，深入理解诗词内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱和欣赏能力。
（2）体会诗词中的美好情感，提升自身素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《浣溪沙》的意象和意境。
（2）鉴赏古典诗词的方法。
2. 教学难点：（1）分析《浣溪沙》中的隐喻和象征手法。
（2）体会诗词中的情感内涵。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者辛弃疾及《浣溪沙》的背景知识。
（2）引导学生关注词牌《浣溪沙》的特点。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《浣溪沙》，感受诗词的韵律美。
（2）结合注释，理解诗词的基本意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生通过朗读、感悟，深入体会诗词中的美好情感。
（2）分享自己的感悟和体会。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗词鉴赏的方法和技巧。
四、课后作业1. 熟读《浣溪沙》，背诵上片。
2. 分析《浣溪沙》中的意象和意境，写在日记中。
3. 选择一首自己喜欢的古典诗词，进行鉴赏和分析。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。
2. 情境教学：创设情境，让学生置身于古代文化氛围中，更好地理解诗词。
3. 启发式教学：引导学生发现诗词中的美，激发他们的学习兴趣。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
晏殊《浣溪沙》教案
晏殊《浣溪沙》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解晏殊的生平和创作背景，掌握《浣溪沙》的词牌特点和文学价值。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生品味词句，感悟诗词意境。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高审美情趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 晏殊的生平和创作背景。
2. 《浣溪沙》的词牌特点和文学价值。
3. 诗词中的意象分析和意境感悟。
三、教学难点1. 古代词人的生活习俗和思想观念。
2. 诗词中的修辞手法和表达技巧。
3. 对诗词内涵的深入理解和个性化解读。
四、教学准备1. 教师讲义：关于晏殊的生平和创作背景，以及《浣溪沙》的词牌特点、文学价值、意象分析等。
2. 学生用书：古诗文选本或诗词鉴赏教材。
3. 多媒体设备：用于展示PPT和播放相关音频、视频资料。
五、教学过程1. 导入：简要介绍晏殊的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容展示：逐句朗读《浣溪沙》，引导学生感受诗词的韵律美。
3. 词牌特点讲解：讲解《浣溪沙》的词牌特点，如平仄、韵脚等，帮助学生理解词牌的基本知识。
4. 意象分析：分析诗词中的意象，如“花自飘零水自流”、“一种相思，两处闲愁”等，引导学生感悟诗词意境。
5. 文学价值探讨：讨论《浣溪沙》在文学史上的地位和价值，引导学生了解古代词人的生活习俗和思想观念。
6. 修辞手法解析：分析诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生提高鉴赏能力。
7. 课堂练习：让学生结合所学内容，进行诗词鉴赏练习，分享自己的感悟和理解。
8. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，提出课后阅读和研究的建议，拓展学生的知识视野。
9. 作业布置：根据本节课的学习内容，布置相关的作业，巩固所学知识。
10. 板书设计：设计简洁明了的板书，突出《浣溪沙》的主要特点和要点。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生完成的作业，评估他们对课堂所学知识的理解和应用能力。
部编版语文六年级下册浣溪沙教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册浣溪沙教案（推荐3篇）【部编版语文六年级下册浣溪沙教案第1篇】教学目标：1、能有感情地呤诵，并能流利地背诵这首词。
2、体会诗人借景抒情的写法。
3、感受诗人伤春之情。
课前准备：了解晏殊的生平。
教学流程：一、复习背诵曾经学过的诗词。
二、初读出示《浣溪纱》，自由读。
注意读准字音。
指名读。
正音。
齐读。
讨论：这首是诗还是词？从哪里看出来？这是一首宋词，浣溪沙为词牌名，它的格式一般为每句七言，共六句。
三、自学轻轻读一读，你能读懂些什么，体会到什么？师在旁点拨提升：听一首新谱成的歌曲，饮一盅浓醇的好酒，在这样的美好生活中，却引起了对于往事的怀念，说是在去年的这个时节，同样的不热不冷的暮春天气，连眼前的亭台楼阁都是一样的，但过去的日子再也回不来了，就像那夕阳沉落之后，什么时间才能回来呢？想要找回去年的夕阳，根本是不可能的啊。
如今花儿凋零了，春天即将消逝，时光消逝令人无可奈何。
然而那翩翩飞来的燕子，却像是旧时相识的啊。
小园落英缤纷的花道上，孤单的一个人徘徊着，怀想那一切已经失去的美好时光。
指导朗读。
带一丝淡淡的忧伤。
指多名学生朗读。
四、补充资料。
这首词是晏殊一百多首词中流传较广的一首。
其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为千古传诵的名句。
关于这两句，还有一个传说。
有一次，晏殊路过杨州，在城里走累了，就进大明寺里休息。
晏殊进了庙里，看见墙上写了好些题诗。
他挺感兴趣，就找了把椅子坐下。
然后，让随从给他念墙上的诗，可不许念出题诗人的名字和身份。
晏殊听了会儿，觉得有一首诗写得挺不错，就问：“哪位写的？”随从回答说：“写诗的人叫王琪。
”晏殊就叫人去找这个王琪。
王琪被找来了，拜见了晏殊。
晏殊跟他一聊，挺谈得来，就高兴地请他吃饭。
俩人吃完饭，一块到后花园去散步。
这会儿正是晚春时候，满地都是落花。
一阵小风吹过，花瓣一团团地随风飘舞，好看极了。
晏殊看了，对王琪说：“王先生，我每想出个好句子，就写在墙上，再琢磨个下句。
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《浣溪沙》
晏殊
教学目标：
1、在自由诵读中感受本词的语言清丽自然的特色。
（课前温习内容）
2、体会词的意思，感悟作者所表达的深刻感受。
3、理解词中“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”所蕴含的深刻内涵。
（重难点）
一、品读诗词：《浣溪沙》——晏殊
一曲/新词/酒一杯，去年/天气/旧亭台。
夕阳西下/几时回?
无可奈何/花落去，似曾相识/燕归来，小园香径/独徘徊。
二、作者简介：
晏殊（991-1055），字同叔，北宋临川人（今江西杭州）。
景德初年，报刚十四岁，就以“神童”的才名应殿试考中进士。
浣溪沙，唐教坊曲名，后用为词牌。
晏殊是一名著名的文学家，擅长词令（长短句），尤擅小令。
风格婉转，历有“此宗令词之专精者，首推晏殊”的评价。
他的名作《浣溪沙》。
三、品词明意：
1、一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回。
其含义是：听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。
去年这时节的天气、旧亭台依然存在。
但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。
2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。
其含义是：无可奈何之中，春花正在凋落。
而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢来了。
（自己不禁）在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。
四、诗词赏析：
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
（只身一人，新词“一曲”，清酒“一杯”，孤单冷寂，引起对往事的回忆。
新——唱新词，旧——唱词喝酒的环境（旧亭台），新词旧景对比，抒发了今是昨非的惆怅情思。
）
五、难点赏析
1、“夕阳西下几时回”，这句话的作用怎样？
（既写景，又是对心情的反映，倾吐了满腔的沉郁，抒发不尽的幽思。
）
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来，”体会重点词语：“花落”、“似曾相识”、“去”、“来”的含义？赏析这句诗的作用？
（“花落”是伤春，“似曾相识”是伤别，“去”是花落去，“来”是燕归来。
再次形成对比，增加了对时光流逝的惋惜之情。
赏析：通过对易逝的自然春光的描写，将自然现象与人的感受巧妙结合，抒发了青春易逝，伤别怀旧之情。
千古奇偶）
六、难点词赏识：“小园香径独徘徊。
”这句词中的“独”字有什么作用?
(一个“独”字写出了词人的落寞孤独。
七、诗词赏识：这首词表达了词人什么样的感情？
思想感情：作者由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物及难以忘怀事情的流连，同时也不免流露出对时光易逝的无限惆怅。
八、总结：
此词虽含伤春惜时之意，却实为感慨抒怀之情。
词之上片：因今思昔，追忆难忘的欢聚，感叹流光的易逝；
下片则巧借眼前景物（落花、归燕），着重抒发伤春怀人的感慨。
全词语言圆转流利，通俗晓畅，清丽自然，意蕴深沉，启人神智，耐人寻味。
词中对宇宙人生的深思，给人以哲理性的启迪和美的艺术享受。
九、品读背诵：
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回?
无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。
十、当堂练习：
【练习】一
1．这首词的哪些意象表现了时间的流逝?
去年天气、夕阳西下、花落去、燕归来。
2．所写的季节是什么时候?
暮春。
从花落去可以看出。
3．“无可奈何花落去，似曾相似燕归来”两句告诉我们怎样的生活哲理？
一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时仍然有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。
只不过这种重现毕竟不等于美好事物的原封不动地重现，它只是“似曾相识”罢了。
4．这首词传达了作者的什么思想情感?
面对美好事物的流逝，作者表现出对美好景物情事的流连，对时光流逝的怅惘，以及对美好事物重现的微茫的希望。
【练习】二
1、全诗思绪都围绕“独”字来抒写。
2、“去年天气旧亭台”的意思是：天气亭台都与去年一样，暗含着：物是人非，时光不再的悲叹。
3、结句“小园香径独徘徊”言尽而意无穷，请略作鉴赏。
答：结句直接抒发寂寞和忧伤之情。
“独”字突出了凄凉寂寞之感。
“徘徊”将词人对美丽春天，大好年华以及美好事物的无限依恋之情表现得淋漓尽致。
4、被称为“天然奇偶”的诗句是：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
十一、课外拾金：
1、正确、有感情的吟诵《浣溪沙》。
2、结合今天的授课内容，重温该词，完成目标。
对该课讲解的重点加以记忆。
（下节课上课时抽查）。