第十五课人的全面发展与个性自由
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《第15课人的全面发展与个性自由》
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《第15课人的全面发展与个性自由》
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郎朗出生于中国沈 阳。3岁由父亲启蒙开始学习钢琴 ，4岁师从朱雅芬教授。5岁和7岁 连续二次获沈阳钢琴比赛第一名 ，9岁获全国星海钢琴比赛第一名 ， 11 岁 获 德 国 第 四 届 青 少 年 国 际 钢琴比赛第一名，并获杰出艺术 成 就 奖 。 13 岁 获 第 二 届 柴 科 夫 斯 基国际青年音乐家比赛第一名(金 牌)。同年他应邀与新组建的中国 国家交响乐团合作，在开幕式音 乐会上担任钢琴独奏，江泽民作 为 嘉 宾 出 席 。 14 岁 考 入 美 国 科 蒂 斯音乐学院，师从著名钢琴大师 院长格拉夫曼。3个月后，与国际 著名的IMG演出经纪公司签约，从 此走向了职业演奏家的道路。两 年 后 又 签 约 了 世 界 著 名 的 德 国 DG 唱片公司，成为最受重视的艺术 家。
•这位“神童”为什么被退学？
•要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
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《第15课人的全面发展与个性自由》
•“全面发展”与“自由发展”的 区别
•（1）前者主要是就人的发展的完整性、 统一性和和谐性而言的，后者主要是就 人的发展的自主性、独特性和个别性而 言的。“全面发展”并不是指平均发展 和人的发展的一律化，更不是指所有个 人的发展都必须遵从一个相同的模式。
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《第15课人的全面发展与个性自由》
•（2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐 发展”，即人的各种基本素质必须获得协调的 发展，各方面发展不能失调，否则就是畸形发 展。
• 宋 ·许 月 卿 《 先 天 集 ·人 邑 道 中 三 首 》 ： “天涵地育王公旦，德 备才全范仲淹。”
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郎朗出生于中国沈 阳。3岁由父亲启蒙开始学习钢琴 ，4岁师从朱雅芬教授。5岁和7岁 连续二次获沈阳钢琴比赛第一名 ，9岁获全国星海钢琴比赛第一名 ， 11 岁 获 德 国 第 四 届 青 少 年 国 际 钢琴比赛第一名，并获杰出艺术 成 就 奖 。 13 岁 获 第 二 届 柴 科 夫 斯 基国际青年音乐家比赛第一名(金 牌)。同年他应邀与新组建的中国 国家交响乐团合作，在开幕式音 乐会上担任钢琴独奏，江泽民作 为 嘉 宾 出 席 。 14 岁 考 入 美 国 科 蒂 斯音乐学院，师从著名钢琴大师 院长格拉夫曼。3个月后，与国际 著名的IMG演出经纪公司签约，从 此走向了职业演奏家的道路。两 年 后 又 签 约 了 世 界 著 名 的 德 国 DG 唱片公司，成为最受重视的艺术 家。
•这位“神童”为什么被退学？
•要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
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《第15课人的全面发展与个性自由》
•“全面发展”与“自由发展”的 区别
•（1）前者主要是就人的发展的完整性、 统一性和和谐性而言的，后者主要是就 人的发展的自主性、独特性和个别性而 言的。“全面发展”并不是指平均发展 和人的发展的一律化，更不是指所有个 人的发展都必须遵从一个相同的模式。
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《第15课人的全面发展与个性自由》
•（2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐 发展”，即人的各种基本素质必须获得协调的 发展，各方面发展不能失调，否则就是畸形发 展。
• 宋 ·许 月 卿 《 先 天 集 ·人 邑 道 中 三 首 》 ： “天涵地育王公旦，德 备才全范仲淹。”
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15人的全面发展与个性自由(PPT54页)
郎朗出生于中国沈阳。3岁由 父亲启蒙开始学习钢琴，4岁师从 朱雅芬教授。5岁和7岁连续二次 获沈阳钢琴比赛第一名，9岁获全 国 星 海 钢 琴 比 赛 第 一 名 ， 11 岁 获 德国第四届青少年国际钢琴比赛
“生命诚可贵，爱情价更高， 若为自由故，两者皆可抛。”
想 你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在 一 诗中所说的自由？ 想？你认为人要不要自由的发展？能不能
自由的发展？
第十五课
2、人的全面发展及实现条件
阅读教材例子
人的全面发展
互为前提
人的自由发展
互相促进
人的全面发展是指人的各方面发展条件 在相互促进中实现和谐的整体
二、人的全面发展
1．人的全面发展的内涵 2．实现人的全面发展的主客观条件
1．人的全面发展的内涵
（1）“人的全面发展”首先是指人的“完整 发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必 须得到完整的发展。
真
做人与做事
善规定，我国现阶段的 教育方针是：“教育必须 为社会主义现代化建设服 务，必须与生产劳动相结 合，培养德、智、体等方 面全面发展的社会主义事 业的建设者和接班人”
小沈阳从一名普通的二人转演员到拜赵本 山为师，到家喻户晓，一路走来历经坎坷。他 的人生经历告诉大家，只要有梦想，只要敢挑 战，就一定能成功。他的成功，让我们体会“ 努力一小步，就是迈向成功的一大步”的道理 。
张立勇，29岁，清华大学食堂厨 师。作为一名普通的农民工，张立勇 自学英语十年，获得国家英语四六级 证书，在托福考试中获得630分的高 分，他也因此受到媒体的关注，一时 间英语神厨、馒头神、清华扫地僧成 为他的代名词，张立勇成为家喻户晓 的公众人物 。 张立勇出生在江西赣
南的一个小山村，因为家庭贫困，读 到高二就辍学到广州打工，尽管每天 工作十多个小时，但他还是会抽出时 间来学习英语。1996年张立勇经亲戚 介绍进入清华食堂成了一名切菜工。 清华园也成为他实现梦想的乐土。张 立勇每天早晨四点钟起床，每天坚持 自学七八个小时，有的时候学到凌晨 一两点钟。张立勇的坚持得到了回报， 2004年，他拿到了北京大学成人教育 学院国际贸易本科文凭，终于圆了迟 到10年的大学梦。2004年10月，张立 勇获得了共青团中央颁发的中国青年 学习成才奖。
第十五课人的全面发展与个性自由
二 在社会发展中实现个性自由
1 人的个性自由的内涵 2 正确理解和对待个性自由与社会约 束的关系
1 人的个性自由的内涵
1个性自由是指个人的能力和潜能;按照个人的意愿 得到自由而充分的发挥和发展; 2自由不是主观的任意妄为;而是对必然的认识和对 客观世界的改造; 3自由是历史发展的产物; 人的自由受社会关系的制 约;
你看;大仲马在成名前;也曾有过认为自己一无是处的时候; 然而 ;他父亲的朋友;却发现了他的一个看似并不是什么优点的优点—— 把名字写得很好;
鬼话 小树心里骂道;我才不信你这骗人的鬼话呢;没有你我同 样能扎稳根;不用你扶我同样茁壮正直地成长;你就等着瞧吧
于是;小树凭借风力;故意找别扭;天天和木桩磨来磨去; 有一 天;它终于把绳索挣断了;感到非常得意;整天随着风;东摇西摆地起 舞;把根部的泥土晃松动了; 一天夜间;一阵急风骤雨;它被连根拔 了起来; 第二天一早;岿然不动的木桩望着倒在地上的小树叹道： 你现在感到彻底自由了吧
我国现阶段的教育方针是如何体现人的全面发展的
2人的全面发展同时也指人的和谐发展;即人的 各种基本素质必须获得协调的发展;各方面发 展不能失调;否则就是畸形发展;
宋·许月卿 先天集 ·人邑道中三首：天涵地育 王公旦;德备才全范仲淹;
3人的全面发展还指人 的多方面发展;即人的 各种基本素质中的各 素质要素和具体能力 在主客观条件允许的 范围内应力求尽可能 多方面地发展;
2主观条件：个人的追求和努力;
小沈阳从一名普通的二人转演员到拜赵本山 为师;到家喻户晓;一路走来历经坎坷; 他的人生 经历告诉大家;只要有梦想;只要敢挑战;就一定 能成功; 他的成功;让我们体会努力一小步;就是 迈向成功的一大步的道理;
张立勇;29岁;清华大学食堂厨师; 作为一名普通的农民工;张立勇自学 英语十年;获得国家英语四六级证书; 在托福考试中获得630分的高分;他也 因此受到媒体的关注;一时间英语神 厨 馒头神 清华扫地僧成为他的代名 词;张立勇成为家喻户晓的公众人物 ; 张立勇出生在江西赣南的一个小山村; 因为家庭贫困;读到高二就辍学到广 州打工;尽管每天工作十多个小时;但 他还是会抽出时间来学习英语; 1996 年张立勇经亲戚介绍进入清华食堂成 了一名切菜工; 清华园也成为他实现 梦想的乐土; 张立勇每天早晨四点钟 起床;每天坚持自学七八个小时;有的 时候学到凌晨一两点钟; 张立勇的坚 持得到了回报;2004年;他拿到了北京 大学成人教育学院国际贸易本科文凭; 终于圆了迟到10年的大学梦; 2004年 10月;张立勇获得了共青团中央颁发 的中国青年学习成才奖;
哲学与人生—第15课 人的个性自由与全面发展
无目的的？
（2）个性自由的特点：
个性自由的人， 对自己的行为、 自己的选择，拥 有清醒的自觉， 不是本能、盲目、 无目的的行动，而 是有意识、有目的、 有计划地开展活动。
个性自由的人， 能够客观地了解、 支配并控制外部条 件，自觉地掌握和 利用外部条件为自 己服务。
个性自由的人，是生 活中真正的主人，能 够自主地选择和决定 自己的生活。
随风奔跑自由是方向
追逐雷和闪电的力量
把浩瀚的海洋装进我胸膛
即使再小的帆也能远航 随风飞翔有梦作翅膀 敢爱敢做勇敢闯一闯 哪怕遇见再大的风险再大的浪
也会有默契的目光
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胡斌飚车案
主教学楼一角
范跑跑的“公正自由”
返回
风筝的自由与束缚
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C逻辑智能
加德纳多元
H观察智能 D空间智能
智能理论
G交往智能 F内省智能 E运动智能
蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜 蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师 感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一 开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是 他们在用材料建筑房子以前，已经在自 己的头脑中把它建成了。 ——马克思
思考：自己的日常行为是有目的的还是本能、盲目、
个性自由是指个人的能力和潜能按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展加德纳多元智能理论语言智能b音乐智能c逻辑智能d空间智能h观察智能g交往智能f内省智能e运动智能蜘蛛的活动与织工的活动相似蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧
主要内容
一、人的个性自由及其条件 1. 正确理解人的个性自由
2. 人的个性自由与社会约束
3. 实现人的个性自由 二、促进人的全面发展 1. 人的全面发展 2.实现人的全面发展的条件
（2）个性自由的特点：
个性自由的人， 对自己的行为、 自己的选择，拥 有清醒的自觉， 不是本能、盲目、 无目的的行动，而 是有意识、有目的、 有计划地开展活动。
个性自由的人， 能够客观地了解、 支配并控制外部条 件，自觉地掌握和 利用外部条件为自 己服务。
个性自由的人，是生 活中真正的主人，能 够自主地选择和决定 自己的生活。
随风奔跑自由是方向
追逐雷和闪电的力量
把浩瀚的海洋装进我胸膛
即使再小的帆也能远航 随风飞翔有梦作翅膀 敢爱敢做勇敢闯一闯 哪怕遇见再大的风险再大的浪
也会有默契的目光
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主教学楼一角
范跑跑的“公正自由”
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加德纳多元
H观察智能 D空间智能
智能理论
G交往智能 F内省智能 E运动智能
蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜 蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师 感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一 开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是 他们在用材料建筑房子以前，已经在自 己的头脑中把它建成了。 ——马克思
思考：自己的日常行为是有目的的还是本能、盲目、
个性自由是指个人的能力和潜能按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展加德纳多元智能理论语言智能b音乐智能c逻辑智能d空间智能h观察智能g交往智能f内省智能e运动智能蜘蛛的活动与织工的活动相似蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧
主要内容
一、人的个性自由及其条件 1. 正确理解人的个性自由
2. 人的个性自由与社会约束
3. 实现人的个性自由 二、促进人的全面发展 1. 人的全面发展 2.实现人的全面发展的条件
15人的全面发展与个性自由
这位“神童”为什么被退学？
要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
“全面发展”与“自由发展”的 区别
（1）前者主要是就人的发展的完整性、 统一性和和谐性而言的，后者主要是就 人的发展的自主性、独特性和个别性而 言的。“全面发展”并不是指平均发展 和人的发展的一律化，更不是指所有个 人的发展都必须遵从一个相同的模式。
精品课件
（2） “自由发展”的本质就是“个性发 展”，“个性发展”的核心就是人的素质构 造的独特性。
作为奥运冠军，她们之间有什么区别吗？
精品课件
“全面发展”与“自由发展”的联系
（1）“全面发展”是“自由发展”的 基础。
任何一种创造性才能，都是人 的知识、能力、道德、审美、意志和身 体等各方面素质的有机组合，是一种 “合力”。
“生命诚可贵，爱情价更高， 若为自由故，两者皆可抛。”
想 你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在 一 诗中所说的自由？ 想？你认为人要不要自由的发展？能不能
自由的发展？
精品课件
第十五课
2、人的全面发展及实现条件
阅读教材例子
精品课件
人的全面发展
互为前提
人的自由发展
互相促进
人的全面发展是指人的各方面发展条件 在相互促进中实现和谐的整体
写到这里我真的很痛苦。可以说这“天之骄子” 的身份是国家给予的，也可以说是我个人经过十 二年努力奋斗而得来的，但我当初怎么就轻易地 毁了这一切呢？那四名被害者也和我一样，家里 都有父亲母亲，兄弟姐妹，也和我一样经历了多 少年的寒窗苦读，也和我一样对未来充满期待。 但我当初怎么就那么轻易地毁了他们呢？人云： 凡事都是有原因的，又说：事物的发展总有内因 和外因，而内因是占主导地位的，所以现在每天 我都努力思索，试图从自己身上寻求原因，一个 合理的解释，但此刻我亦很糊涂，只能说当初很 偶然！
要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
“全面发展”与“自由发展”的 区别
（1）前者主要是就人的发展的完整性、 统一性和和谐性而言的，后者主要是就 人的发展的自主性、独特性和个别性而 言的。“全面发展”并不是指平均发展 和人的发展的一律化，更不是指所有个 人的发展都必须遵从一个相同的模式。
精品课件
（2） “自由发展”的本质就是“个性发 展”，“个性发展”的核心就是人的素质构 造的独特性。
作为奥运冠军，她们之间有什么区别吗？
精品课件
“全面发展”与“自由发展”的联系
（1）“全面发展”是“自由发展”的 基础。
任何一种创造性才能，都是人 的知识、能力、道德、审美、意志和身 体等各方面素质的有机组合，是一种 “合力”。
“生命诚可贵，爱情价更高， 若为自由故，两者皆可抛。”
想 你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在 一 诗中所说的自由？ 想？你认为人要不要自由的发展？能不能
自由的发展？
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第十五课
2、人的全面发展及实现条件
阅读教材例子
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人的全面发展
互为前提
人的自由发展
互相促进
人的全面发展是指人的各方面发展条件 在相互促进中实现和谐的整体
写到这里我真的很痛苦。可以说这“天之骄子” 的身份是国家给予的，也可以说是我个人经过十 二年努力奋斗而得来的，但我当初怎么就轻易地 毁了这一切呢？那四名被害者也和我一样，家里 都有父亲母亲，兄弟姐妹，也和我一样经历了多 少年的寒窗苦读，也和我一样对未来充满期待。 但我当初怎么就那么轻易地毁了他们呢？人云： 凡事都是有原因的，又说：事物的发展总有内因 和外因，而内因是占主导地位的，所以现在每天 我都努力思索，试图从自己身上寻求原因，一个 合理的解释，但此刻我亦很糊涂，只能说当初很 偶然！
第十五课人的全面发展与个性自由
2000年，17岁的魏永康考上了 中科院高能物理研究所的研究生 ，这一次魏妈妈不能跟在他身边 了。
魏永康离开妈妈，无法安排
自己的学习和生活。他想去天安 门玩，大冬天都不知道换衣服， 穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛 了一圈。这样的事情发生多了， 魏永康感到实在不能适应没有妈 妈照顾的生活。2003年 8月， 已经上了3年研究生的魏永康从 中科院肄业回到了老家。2004 年，魏永康曾经几度离家出走， 最长的一次走了39天。
你认为造成马加爵失败人生的主要原 因是什么？
01走出片面发展的误区
社会和人生发展的经验表明，任何时候都不 能走片面发展的道路。片面发展往往只看到了眼 前利益，而忽视了长远利益。片面强调了人的某 方面素质的发展，而忽视或偏废了其他方面素质 的发展
片面发展不仅不能实现人的理想，而且会危 害自己，甚至危害他人，危害社会，结果只能是 失败的人生
01走出片面发展的误区
店再买了一把石工锤，同样让老板把过长的木柄锯短后带回宿舍。其间他还买 了用于捆扎尸体的黑色塑料袋、胶带纸，并上街请制证窝点制作了假身份证， 以备出逃时使用。 第一个是排除障碍
唐学李原本不住校的，一直在校外租民房住，但那几天由于还在假期，宿 舍床位普遍空着，唐学李就暂时住进了马加爵和邵瑞杰住的317宿舍。而邵瑞 杰那几天经常跑到隔壁宿舍玩，玩晚了有时也就住在隔壁。唐学李的存在成为 了马加爵杀邵瑞杰的最大障碍。2月13日晚，马加爵趁唐学李不备，就用石工 锤砸向唐学李的头部，将其砸死后，用塑料袋扎住唐的头部藏进衣柜锁好，并 认真处理好现场。14日晚，邵瑞杰上网回来晚了，隔壁宿舍的同学已经休息， 他就回到了317室住。就在邵瑞杰洗脚的时候，马加爵用石工锤将邵瑞杰砸死。 半日内再杀两人
终于，一只风筝成功挣脱了。“终于自由了”，它 好像在说，“终于可以随风自由飞翔了！”
魏永康离开妈妈，无法安排
自己的学习和生活。他想去天安 门玩，大冬天都不知道换衣服， 穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛 了一圈。这样的事情发生多了， 魏永康感到实在不能适应没有妈 妈照顾的生活。2003年 8月， 已经上了3年研究生的魏永康从 中科院肄业回到了老家。2004 年，魏永康曾经几度离家出走， 最长的一次走了39天。
你认为造成马加爵失败人生的主要原 因是什么？
01走出片面发展的误区
社会和人生发展的经验表明，任何时候都不 能走片面发展的道路。片面发展往往只看到了眼 前利益，而忽视了长远利益。片面强调了人的某 方面素质的发展，而忽视或偏废了其他方面素质 的发展
片面发展不仅不能实现人的理想，而且会危 害自己，甚至危害他人，危害社会，结果只能是 失败的人生
01走出片面发展的误区
店再买了一把石工锤，同样让老板把过长的木柄锯短后带回宿舍。其间他还买 了用于捆扎尸体的黑色塑料袋、胶带纸，并上街请制证窝点制作了假身份证， 以备出逃时使用。 第一个是排除障碍
唐学李原本不住校的，一直在校外租民房住，但那几天由于还在假期，宿 舍床位普遍空着，唐学李就暂时住进了马加爵和邵瑞杰住的317宿舍。而邵瑞 杰那几天经常跑到隔壁宿舍玩，玩晚了有时也就住在隔壁。唐学李的存在成为 了马加爵杀邵瑞杰的最大障碍。2月13日晚，马加爵趁唐学李不备，就用石工 锤砸向唐学李的头部，将其砸死后，用塑料袋扎住唐的头部藏进衣柜锁好，并 认真处理好现场。14日晚，邵瑞杰上网回来晚了，隔壁宿舍的同学已经休息， 他就回到了317室住。就在邵瑞杰洗脚的时候，马加爵用石工锤将邵瑞杰砸死。 半日内再杀两人
终于，一只风筝成功挣脱了。“终于自由了”，它 好像在说，“终于可以随风自由飞翔了！”
第十五课人的全面发展与个性自由(教案).docx
第十五课人的全面发畏与个性自由【教学目标】1.认知：（1）正确理解人的全面发展。
（2）正确把握人的个性自由。
2.情感态度观念：尊重个性，全血发展。
3.运用：掌握科学思维方法，正确处理个性B由与全面发展的关系。
【教学重点】1.正确理解人的全而发展。
2.正确把握人的个性自由。
【教学难点】促进人的全面而白由的发展，实现美好人牛。
【教学方法】悄境讨论法、案例教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【教学过程】（创设情景启发思考）在日常生活屮，你认为有自由吗？在你看来白由是什么？白由发言。
教师点拨，怎样看待人生自由。
相对于动物而言，人是自山的，但是这种自由乂不是绝对的，而是有条件的。
离开了社会和个人的具体条件谈口由，只能是空谈，只能是存在于意识中的虚幻的想象。
例如，有人说，我们永远不会有真正的白由，我们总被太多的俗事羁绊。
李白狂放不羁, 是因为他有资本。
但他醉心于功名红尘，他真的H由吗？因此，人类没有理想和H由，只有千差万别的行尸走肉。
也有人说，口由是人们心中永不熄灭的精神追求。
它的存在，意味着人们不须再被动地生活。
“采菊东篱下，悠然见南山”就是一种对口由生活的向往。
人的一生中，口由是不可或缺的，它能让人活出生命的重量，活出属于自己的一片天地。
因此，人生离不开自由，没有白由就没有真正的人生。
今天，我们更重视个性白由。
因为：一、人的全而而自山的发展是社会进步的最髙目标1•人的全面阳口由发展的基本观点（1）人的全面而自由发展的内涵。
（教师讲解）讨论：如何理解人的全面发展和白由发展的关系？教师点拨，人的全面发展和口由发展是互为前提、互相促进的。
只有不断促进人的全面发展，才能更好地保持人的独立性和自主性。
只有个人普遍得到全而发展，人类才能在自然界与人类社会中获得口由，成为口由发展的人。
生活就像一架钢琴，弹出什么样的旋律全凭弹奏者H己。
你还记得他吗？坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺引出：社会进步与人的全面自由发展是相互促进的辩证关系。
第十五课 人的全面发展与个性自由要点
授课主要内容或板书设计
课堂教学安排
课堂教学安排
生活就像一架钢琴，弹出什么样的旋律全凭弹奏者自己。
你还记得他吗？
坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺
引出：社会进步与人的全面自由发展是相互促进的辩证关系。
（2）全面而自由发展的主客观条件。
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
从小身体状况就不好，
没有及格过。
毕业后她到医院做了一名护士。
到医院上班的第一个月，她又遭遇了车祸。
由于身体状况很差，马悦凌的生
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排。
(教学课件)人的全面发展与个性自由
想为祖国的现代化建设作出一份贡献，实现自己的
人生价值。我的母校在整个云南省当中是名气最高、
实力最强的高校，就业前景是很看好的，这些我都
从师兄师妹（老乡）和老师那里打听得很清楚了，
所以很多报纸上所渲染的大学生就业压力我是从来
没有感受的。
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写到这里我真的很痛苦。可以说这“天之骄子” 的身份是国家给予的，也可以说是我个人经过十 二年努力奋斗而得来的，但我当初怎么就轻易地 毁了这一切呢？那四名被害者也和我一样，家里 都有父亲母亲，兄弟姐妹，也和我一样经历了多 少年的寒窗苦读，也和我一样对未来充满期待。 但我当初怎么就那么轻易地毁了他们呢？人云： 凡事都是有原因的，又说：事物的发展总有内因 和外因，而内因是占主导地位的，所以现在每天 我都努力思索，试图从自己身上寻求原因，一个 合理的解释，但此刻我亦很糊涂，只能说当初很 偶然！
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差点上不了火车
被杀害的这4名同学，全部都是头部被石工锤 击中致死。马加爵把他们一一藏在宿舍的衣柜 内，用黑色塑料袋扎住头部，防止血流出来， 然后用胶带纸把报纸蒙住衣柜，用锁锁好。随 后，马加爵开始了逃亡之路。17日，他到火车 站乘车时，所使用的假身份证被铁路警方查获。 但可惜的是，由于当时在317宿舍内的4具尸体 还没有被人发现，他狡猾地逃脱了铁路警方的 处理，悄悄搭上了去往广州的火车。
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这篇短文取名“忏悔”，除了想写出自己的所感 所想以对所有受到伤害的人有个交代之外，还想 以此警醒世人，千万不要犯罪，凡事要三思。当 你想犯罪的时候你要明白——最大的受害者其实 是你最亲最爱的人！ 其实，我最想对亲人们说声对不起。父亲母亲对 我从小就疼爱有加，从小就对我寄予厚望，希望 我出人头地，希望我为家乡争光。他们为我含辛 茹苦了几十年，而我在即将成功的时候，却犯下 了不可饶恕的罪行，这对他们的打击是多么地沉 重啊，可怜天下父母心，对不起......
【优选】第十五课人的全面发展与个性自由PPT资料
今年33岁的刘谦，几乎已囊括国际 各大魔术奖项，并活跃于世界各地的魔 术舞台上。但让人意想不到的是，这位 魔术界的佼佼者基本是靠自学成才的。 引他入门的人，只是百货公司一位卖魔 术道具的店员。
思 考：一个人要想获得全面发展需要具备哪些条件？
三、人的个性自由
1．人的个性自由的内涵
（1）个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人 的意愿得到自由而充分的发挥和发展。
（2）自由不是主观的任意妄为，而是对必然的认 识和对客观世界的改造。
（3）自由是 发展的产物。人的自由受社会关系 的制约。
作为奥运冠军，她们之间有什么区别吗？
2．正确理解和对待个性自由与社会约束的关系
人的自由总是在一定基础上的自由、一定条件下的 自由。一方面，任何个人的个性自由应得到社会和他人 的尊重；另一方面，任何人的自由都不能妨害影响别人 的自由。任何个人的自由都必须以保证社会的稳定和发 展为前提。
1．人的个性自由的内涵
促进了人的道德素养和文化素质的提
人的全面发展 引他入门的人，只是百货公司一位卖魔术道具的店员。
“全面”就是无一缺陷，无一短处。
高，为人的发展创造了主体条件
但是，这位“神童”在19岁时,却因生活自理能力太差,知识结构不合理，被迫退学。
2．正确理解和对待个性自由与社会约束的关系
另一方面，任何人的自由都不能妨害影响别人的自由。
这位“神童”为什么被退学？
要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
1．人的全面发展的内涵
（1）“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即 人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展。 真
做人与做事
善
美
（2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐发展”，即 人的各种基本素质必须获得协调的发展，各方面发展 不能失调，否则就是畸形发展。
思 考：一个人要想获得全面发展需要具备哪些条件？
三、人的个性自由
1．人的个性自由的内涵
（1）个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人 的意愿得到自由而充分的发挥和发展。
（2）自由不是主观的任意妄为，而是对必然的认 识和对客观世界的改造。
（3）自由是 发展的产物。人的自由受社会关系 的制约。
作为奥运冠军，她们之间有什么区别吗？
2．正确理解和对待个性自由与社会约束的关系
人的自由总是在一定基础上的自由、一定条件下的 自由。一方面，任何个人的个性自由应得到社会和他人 的尊重；另一方面，任何人的自由都不能妨害影响别人 的自由。任何个人的自由都必须以保证社会的稳定和发 展为前提。
1．人的个性自由的内涵
促进了人的道德素养和文化素质的提
人的全面发展 引他入门的人，只是百货公司一位卖魔术道具的店员。
“全面”就是无一缺陷，无一短处。
高，为人的发展创造了主体条件
但是，这位“神童”在19岁时,却因生活自理能力太差,知识结构不合理，被迫退学。
2．正确理解和对待个性自由与社会约束的关系
另一方面，任何人的自由都不能妨害影响别人的自由。
这位“神童”为什么被退学？
要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
1．人的全面发展的内涵
（1）“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即 人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展。 真
做人与做事
善
美
（2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐发展”，即 人的各种基本素质必须获得协调的发展，各方面发展 不能失调，否则就是畸形发展。
第十五课人的个性自由与全面发展
第十五课人的个性自由与全面发展
马悦凌：从初级护士到“民间奇 医”
卫生学校毕业的马悦 凌，从小身体状况就不 好，是个“病秧子”，体 育课基本没有及格过。 毕业后她到医院做了一 名护士。到医院上班的 第一个月，她又遭遇了 车祸。 由于身体状况很 差，马悦凌的生活基本 上被治病填满了。
第十五课人的个性自由与全面发展
第十五课人的个性自由与全面发展
三、人的个性自由
§ 1.个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人的 意愿得到自由而充分的发挥和发展。
§ 一方面，个性自由与客观必然性的关系，自由是 建立在对必然性的认识基础之上的，不是主观任 意的，不是头脑中想象的。另一方面，个性自由 也表现了人的个性的多样性和丰富性。不同的人 有不同的特点和优势。因此，不同的人也会有不 同的人生道路的选择。
第十五课人的个性自由 与全面发展
2020/11/28
第十五课人的个性自由与全面发展
第十五课 人的全面发展与个性自由
§ 一、人的全面而自由的发展是社会进步的最高 目标
§ 1.人的全面而自由发展的基本观点
§ （1）人的全面而自由发展的内涵
§
人的全面发展是指人的各方面发展条件在
相互促进中实现和谐的整体的发展，是克服了
第十五课人的个性自由与全面发展
感悟自由和约束
§ 一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上， 它感到很不自在，气愤地指责木桩说：“老 东西，你为什么要束缚我，剥夺我的自由？”
§ 木桩亲切地说：“小兄弟，你刚开始自 立，弄不好是会栽倒的，我是为了帮助你扎 稳根，增强抵御风的能力，扶持你茁壮正直 地成长，让你成为有用之材呀！”
第十五课人的个性自由与全面发展
§ 人物链接： § 马悦凌，原名马秋红，1963年出生，研究民间中
马悦凌：从初级护士到“民间奇 医”
卫生学校毕业的马悦 凌，从小身体状况就不 好，是个“病秧子”，体 育课基本没有及格过。 毕业后她到医院做了一 名护士。到医院上班的 第一个月，她又遭遇了 车祸。 由于身体状况很 差，马悦凌的生活基本 上被治病填满了。
第十五课人的个性自由与全面发展
第十五课人的个性自由与全面发展
三、人的个性自由
§ 1.个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人的 意愿得到自由而充分的发挥和发展。
§ 一方面，个性自由与客观必然性的关系，自由是 建立在对必然性的认识基础之上的，不是主观任 意的，不是头脑中想象的。另一方面，个性自由 也表现了人的个性的多样性和丰富性。不同的人 有不同的特点和优势。因此，不同的人也会有不 同的人生道路的选择。
第十五课人的个性自由 与全面发展
2020/11/28
第十五课人的个性自由与全面发展
第十五课 人的全面发展与个性自由
§ 一、人的全面而自由的发展是社会进步的最高 目标
§ 1.人的全面而自由发展的基本观点
§ （1）人的全面而自由发展的内涵
§
人的全面发展是指人的各方面发展条件在
相互促进中实现和谐的整体的发展，是克服了
第十五课人的个性自由与全面发展
感悟自由和约束
§ 一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上， 它感到很不自在，气愤地指责木桩说：“老 东西，你为什么要束缚我，剥夺我的自由？”
§ 木桩亲切地说：“小兄弟，你刚开始自 立，弄不好是会栽倒的，我是为了帮助你扎 稳根，增强抵御风的能力，扶持你茁壮正直 地成长，让你成为有用之材呀！”
第十五课人的个性自由与全面发展
§ 人物链接： § 马悦凌，原名马秋红，1963年出生，研究民间中
第十五课__人的全面发展与个性自由1
2、“全面发展”与“自由发展”的关系
区别： （1）前者主要是就人的发展的完整性、 统一性和和谐性而言的，后者主要是就 人的发展的自主性、独特性和个别性而 言的。“全面发展”并不是指平均发展 和人的发展的一律化，更不是指所有个 人的发展都必须遵从一个相同的模式。
（ 2 ） “自由发展”的本质就是“个性发 展”，“个性发展”的核心就是人的素质构 造的独特性。
送给你， 希望你更自信！
你想拥有美 好人生吗？ 去创造吧！
观察下列图片，思考问题：
惠民工程的开展对于促进人的全面而自由的发展有什么 作用？
3．社会进步与人的全面而自由发展的关系
促进了社会生产力的发展，为人的 发展创造了坚实的物质条件
社会进步促进 人的全面发展
促进了人的道德素养和文化素质的 提高，为人的发展创造了主体条件
促进了人民群众利益和需要的实现 和满足，为人的发展创造了社会基 础
2．实现人的全面发展的主客观条件
（1）客观条件：社会的进步和发展，提供更 多的条件。 （2）主观条件：个人的追求和努力。
张立勇，29岁，清华大学食堂厨 师。作为一名普通的农民工，张立勇 自学英语十年，获得国家英语四六级 证书，在托福考试中获得630分的高 分，他也因此受到媒体的关注，一时 间英语神厨、馒头神、清华扫地僧成 为他的代名词，张立勇成为家喻户晓 的公众人物 。 张立勇出生在江西赣 南的一个小山村，因为家庭贫困，读 到高二就辍学到广州打工，尽管每天 工作十多个小时，但他还是会抽出时 间来学习英语。1996年张立勇经亲戚 介绍进入清华食堂成了一名切菜工。 清华园也成为他实现梦想的乐土。张 立勇每天早晨四点钟起床，每天坚持 自学七八个小时，有的时候学到凌晨 一两点钟。张立勇的坚持得到了回报， 2004年，他拿到了北京大学成人教育 学院国际贸易本科文凭，终于圆了迟 到10年的大学梦。2004年10月，张立 勇获得了共青团中央颁发的中国青年 学习成才奖。
第十五课 人的全面发展与个性自由
课时教案教学过程（创设情景启发思考）在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？（自由发言。
）（教师点拨）怎样看待人生自由。
相对于动物而言，人是自由的，但是这种自由又不是绝对的，而是有条件的。
离开了社会和个人的具体条件谈自由，只能是空谈，只能是存在于意识中的虚幻的想象。
例如，有人说，我们永远不会有真正的自由，我们总被太多的俗事羁绊。
李白狂放不羁，是因为他有资本。
但他醉心于功名红尘，他真的自由吗？因此，人类没有理想和自由，只有千差万别的行尸走肉。
也有人说，自由是人们心中永不熄灭的精神追求。
它的存在，意味着人们不须再被动地生活。
“采菊东篱下，悠然见南山”就是一种对自由生活的向往。
人的一生中，自由是不可或缺的，它能让人活出生命的重量，活出属于自己的一片天地。
因此，人生离不开自由，没有自由就没有真正的人生。
今天，我们更重视个性自由。
因为：一、人的全面而自由的发展是社会进步的最高目标1.人的全面而自由发展的基本观点（1）人的全面而自由发展的内涵。
（教师讲解）讨论：如何理解人的全面发展和自由发展的关系？教师点拨，人的全面发展和自由发展是互为前提、互相促进的。
只有不断促进人的全面发展，才能更好地保持人的独立性和自主性。
只有个人普遍得到全面发展，人类才能在自然界与人类社会中获得自由，成为自由发展的人。
生活就像一架钢琴，弹出什么样的旋律全凭弹奏者自己。
讲述:坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺引出：社会进步与人的全面自由发展是相互促进的辩证关系。
（2）全面而自由发展的主客观条件。
客观条件主观条件读书后交流：怎样认识在现有社会条件下，积极推动人的全面而自由的发展？永远鼓舞自己理查•派迪是运动史上赢得奖金最多的赛车选手。
当他第一次赛完车回来向他母亲报告赛车的结果时，那情景对他后来的成功影响很大。
“妈”他冲进家门叫道，“有35辆车参加比赛，我跑第二。
”“你输了！”他母亲回答道。
“但，妈”他抗议道，“您不认为我第一次就跑个第二是很好的事吗？特别是这么多辆车参加比赛。
第十五课 人的个性自由与全面发展
个人独特性的增加和丰富。指人与人之间个体差异性的表现。
实现个性自由的条件：
人的个性自由的实现，既受社会生产力水平的限制，也受社会关系状况的制约。
课堂讨论：
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，很多人羡慕游鱼飞鸟的自由，但是游鱼的自由离不开水，飞鸟的自由需要天空。
请你谈谈你对自由和约束关系的看法。
第2课时
思考与讨论：“文明风采”的意义（见教材第140页）
人的个性自由是具体的。人的自由总是在一定基础上和一定条件下的自由。
人的个性自由是相对的。完全摆脱约束，不受任何限制的自由是不存在的。
讨论：黄灿的教训（见教材第138页“人生感悟”）
3.实现人的个性自由
人的个性自由是一个人的不断追求的过程是个性不断发展的过程。
个性发展的表现：
个人主体性水平的全面提高。指每个人都是自己的主人，在个人生活中能发挥自己的主动作用，展现自己的主体地位。
阅读与思考：“木桶理论”（见教材第140页）
2.实现人的全面发展的条件
高度发展的社会生产力及其物质生活条件是人的全面发展的现实基础；人的全面发展还需要高度发展的社会生产关系。
实现人的全面发展要从三方面做起：
第一，自觉促进社会生产力的巨大增长
第二，自觉参与普遍交往，构建合理的社会关系
第三，自觉接受教育，吸收人类文明成果
二、促进人的全面发展
1.人的全面发展
人的全面发展的含义：
教学进程
及安排
首先，人的全面发展是指社会每一个成员的发展，而且在这里每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。
其次，人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体发展。包括人的活动尤其是劳动的自由展开、人的社会关系的全面丰富、人的生活的丰富多彩、人的素质的全面提高。
实现个性自由的条件：
人的个性自由的实现，既受社会生产力水平的限制，也受社会关系状况的制约。
课堂讨论：
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，很多人羡慕游鱼飞鸟的自由，但是游鱼的自由离不开水，飞鸟的自由需要天空。
请你谈谈你对自由和约束关系的看法。
第2课时
思考与讨论：“文明风采”的意义（见教材第140页）
人的个性自由是具体的。人的自由总是在一定基础上和一定条件下的自由。
人的个性自由是相对的。完全摆脱约束，不受任何限制的自由是不存在的。
讨论：黄灿的教训（见教材第138页“人生感悟”）
3.实现人的个性自由
人的个性自由是一个人的不断追求的过程是个性不断发展的过程。
个性发展的表现：
个人主体性水平的全面提高。指每个人都是自己的主人，在个人生活中能发挥自己的主动作用，展现自己的主体地位。
阅读与思考：“木桶理论”（见教材第140页）
2.实现人的全面发展的条件
高度发展的社会生产力及其物质生活条件是人的全面发展的现实基础；人的全面发展还需要高度发展的社会生产关系。
实现人的全面发展要从三方面做起：
第一，自觉促进社会生产力的巨大增长
第二，自觉参与普遍交往，构建合理的社会关系
第三，自觉接受教育，吸收人类文明成果
二、促进人的全面发展
1.人的全面发展
人的全面发展的含义：
教学进程
及安排
首先，人的全面发展是指社会每一个成员的发展，而且在这里每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。
其次，人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体发展。包括人的活动尤其是劳动的自由展开、人的社会关系的全面丰富、人的生活的丰富多彩、人的素质的全面提高。
【精选】第十五课人的全面发展与个性自由
第十五课人的全面发展与个性自由【教学目标】1．认知：（1）正确理解人的全面发展。
（2）正确把握人的个性自由。
2．情感态度观念：尊重个性，全面发展。
3．运用：掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的关系。
【教学重点】1.正确理解人的全面发展。
2.正确把握人的个性自由。
【教学难点】促进人的全面而自由的发展，实现美好人生。
【教学方法】情境讨论法、案例教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【教学过程】（创设情景启发思考）在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？自由发言。
教师点拨，怎样看待人生自由。
相对于动物而言，人是自由的，但是这种自由又不是绝对的，而是有条件的。
离开了社会和个人的具体条件谈自由，只能是空谈，只能是存在于意识中的虚幻的想象。
例如，有人说，我们永远不会有真正的自由，我们总被太多的俗事羁绊。
李白狂放不羁，是因为他有资本。
但他醉心于功名红尘，他真的自由吗？因此，人类没有理想和自由，只有千差万别的行尸走肉。
也有人说，自由是人们心中永不熄灭的精神追求。
它的存在，意味着人们不须再被动地生活。
“采菊东篱下，悠然见南山”就是一种对自由生活的向往。
人的一生中，自由是不可或缺的，它能让人活出生命的重量，活出属于自己的一片天地。
因此，人生离不开自由，没有自由就没有真正的人生。
今天，我们更重视个性自由。
因为：一、人的全面而自由的发展是社会进步的最高目标1.人的全面而自由发展的基本观点1。
第十五课人的全面发展与个性自由PPT优秀版
促进了人民群众利益和需要的实现和满足，为人的发展创造了社会基础 风筝迎风飘向更高的地方，而不是随风而去。
【教学目标】 主观条件：个人的追求和努力。 1．认知：正确理解人的全面发展。 引他入门的人，只是百货公司一位卖魔术道具的店员。 他的成功，让我们体会“努力一小步，就是迈向成功的一大步”的道理。 我们每一个人, 不可把优点的标准定得太高,而对自身的优点视而不见。 1．人的全面发展的内涵
小沈阳从一名普通的二人转演员到 拜赵本山为师，到家喻户晓，一路 走来历经坎坷。他的人生经历告诉 大家，只要有梦想，只要敢挑战， 就一定能成功。他的成功，让我们 体会“努力一小步，就是迈向成功 的一大步”的道理。
今年33岁的刘谦，几乎已囊括国际 各大魔术奖项，并活跃于世界各地的魔 术舞台上。但让人意想不到的是，这位 魔术界的佼佼者基本是靠自学成才的。 引他入门的人，只பைடு நூலகம்百货公司一位卖魔 术道具的店员。
1.人的全面而自由发展的基本关系
人的全面发展 人的自由发展
互为前提 互相促进
人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐 的整体的发展 。人的自由发展是指人对束缚和限制的摆脱和超越， 它强调的是人的独立性和自主性。
2．社会进步与人的全面而自由发展的关系
社会进步促进 人的全面发展
促进了社会生产力的发展，为人的 发展创造了坚实的物质条件
情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】
多媒体课件教学。 【课时安排】
2学时。
一、人的全面而自由的发展是社会进步 的最高目标
在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？
怎样看待人生自由。相对于动物而言，人是自 由的，但是这种自由又不是绝对的，而是有条 件的。离开了社会和个人的具体条件谈自由， 只能是空谈，只能是存在于意识中的虚幻的想 象。
【教学目标】 主观条件：个人的追求和努力。 1．认知：正确理解人的全面发展。 引他入门的人，只是百货公司一位卖魔术道具的店员。 他的成功，让我们体会“努力一小步，就是迈向成功的一大步”的道理。 我们每一个人, 不可把优点的标准定得太高,而对自身的优点视而不见。 1．人的全面发展的内涵
小沈阳从一名普通的二人转演员到 拜赵本山为师，到家喻户晓，一路 走来历经坎坷。他的人生经历告诉 大家，只要有梦想，只要敢挑战， 就一定能成功。他的成功，让我们 体会“努力一小步，就是迈向成功 的一大步”的道理。
今年33岁的刘谦，几乎已囊括国际 各大魔术奖项，并活跃于世界各地的魔 术舞台上。但让人意想不到的是，这位 魔术界的佼佼者基本是靠自学成才的。 引他入门的人，只பைடு நூலகம்百货公司一位卖魔 术道具的店员。
1.人的全面而自由发展的基本关系
人的全面发展 人的自由发展
互为前提 互相促进
人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐 的整体的发展 。人的自由发展是指人对束缚和限制的摆脱和超越， 它强调的是人的独立性和自主性。
2．社会进步与人的全面而自由发展的关系
社会进步促进 人的全面发展
促进了社会生产力的发展，为人的 发展创造了坚实的物质条件
情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】
多媒体课件教学。 【课时安排】
2学时。
一、人的全面而自由的发展是社会进步 的最高目标
在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？
怎样看待人生自由。相对于动物而言，人是自 由的，但是这种自由又不是绝对的，而是有条 件的。离开了社会和个人的具体条件谈自由， 只能是空谈，只能是存在于意识中的虚幻的想 象。
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刘谦，几乎已
囊括国际各大魔术 奖项，并活跃于世 界各地的魔术舞台 上。但让人意想不 到的是，这位魔术 界的佼佼者基本是 靠自学成才的。引 他入门的人，只是 百货公司一位卖魔 术道具的店员。
、
作为中职学生，我们要加强学习 和实践，认识和把握社会发展规律， 不断提升认识规律、运用规律的能力 ，提升自身的人生发展能力，实现自 由而全面的发展。
1.收集几个全面发展名人的案例，思考并分 析他们为什么能做到全面发展，我们中职 学生如何才能做到全面发展。
2.我们中职学生要想成为全面发展的现代职业
人，应该怎么做？
“鬼话！”小树心里骂道，“我才不信你这骗人的鬼 话呢，没有你我同样能扎稳根，不用你扶我同样茁壮正 直地成长，你就等着瞧吧！”
1.个性自由不是无拘无束
在日常生活中，你认为有自由吗？ 在你看来自由是什么？
（1）他们的行为是个性自由的表现吗？ （2）你认为问题出在哪了？
2．个性自由与社会约束
个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人的意愿得 到自由而充分的发挥和发展。
（3）个人的身心和谐、协调发展既是人的全面发展 的内在条件，也是人的全面发展的先决条件。
《中华人民共和国教育法》第5条规定 ，我国现阶段的教育方针是：“教育必须 为社会主义现代化建设服务，必须与生产 劳动相结合，培养德、智、体等方面全面 发展的社会主义事业的建设者和接班人”
我国现阶段的教育方针是如何体现人的 全面发展的？
从自由与约束的辩证关系来看，归国人员应 该不应该自我隔离？为什么？
小组接龙：
生活中有哪些个人自由会妨害影响到 别人的自由？
3．在职业活动中实现自由而全面的发展
作为职业人来讲，每个人应根据一定 的条件来确立自己的发展目标，在职业活 动中不断丰富、发展和完善自我。
各人说出赞美自己的话不少于5句、缺点一句。
一方面，任何人的个性自由应得到社会和他人的尊重; 另一方面，任何人的自由都不能影响别人的自由。任何个
人自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。
在世界共同抗击甲型H1N1流感的时候，留学生 在网上发起暂时不回家的倡议书；大部分从国外回国人 员自觉自我隔离。然而，北京输入性甲型H1N1第39例 患者，自加拿大抵京后不仅未按相关建议要求自我隔离 ，相反带病在京频繁活动。
3．做德能兼备全面发展的职业人
中职学生如何成为德能兼备的全面发展的现 代职业人？
首先，要加强道德修养，提高道德素质。
我国公民的基本道德规范
爱
明
团
勤
敬
国
礼
结
俭
业
守
诚
友
自
奉
法
信
善
强
献
其次，要加强专业技能学习，提高动手能力。
再次，要提高科学文化素质。
厨师圆了大学梦
张立勇，29岁，清华大学食堂厨师。作为一名普通的农民工 ，张立勇自学英语十年，获得国家英语四六级证书，在托福考 试中获得630分的高分，他也因此受到媒体的关注，一时间英语 神厨、馒头神、清华扫地僧成为他的代名词，张立勇成为家喻 户晓的公众人物 。 张立勇出生在江西赣南的一个小山村，因为 家庭贫困，读到高二就辍学到广州打工，尽管每天工作10多个 小时，但他还是会抽出时间来学习英语。1996年张立勇经亲戚 介绍进入清华食堂成了一名切菜工。清华园也成为他实现梦想 的乐土。张立勇每天早晨四点钟起床，每天坚持自学七八个小 时，有的时候学到凌晨一两点钟。张立勇的坚持得到了回报， 2004年，他拿到了北京大学成人教育学院国际贸易本科文凭， 终于圆了迟到10年的大学梦。2004年10月，张立勇获得了共青 团中央颁发的中国青年学习成才奖。
2．人的全面发展及实现条件
人的全面发展是指人的各方面发展条件在 相互促进中实现和谐的整体的发展，是克服了发 展的片面性，全面而健康的发展，它强调的是人 的丰富发展需要有高度发达的社会生产力和 它所创造的社会物质条件为基础。
（2）人的全面发展的实现，离不开一定的社会关系， 需要有和谐的社会环境。
二、在社会发展中实现人的个性自由
小树与木桩
案例导入：
感悟自由和约束
一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感到很不自
在，气愤地指责木桩说：“老东西，你为什么要束缚我
，剥夺我的自由？”
木桩亲切地说：“小兄弟，你刚开始自立，弄不好是 会栽倒的，我是为了帮助你扎稳根，增强抵御风的能力 ，扶持你茁壮正直地成长，让你成为有用之材呀！”
“神童”魏永康的事例对我们中 职学生实现全面发展有什么启示？
中等职业教育课程改革国家规划新教材
第十五课 人的全面发展与个性自由 一、努力实现人的全面发展
一、人的全面发展的内涵
1．走出片面发展的误区
人只有走出片面发展的误区， 实现全面发展，才能适应现代社会 发展的要求，才能实现个人的自由 发展。
郎朗出生于中国沈阳。3岁由父亲启 蒙开始学习钢琴，4岁师从朱雅芬教授。 5岁和7岁连续二次获沈阳钢琴比赛第一 名，9岁获全国星海钢琴比赛第一名， 11岁获德国第四届青少年国际钢琴比赛 第一名，并获杰出艺术成就奖。13岁获 第二届柴科夫斯基国际青年音乐家比赛 第一名(金牌)。同年他应邀与新组建的 中国国家交响乐团合作，在开幕式音乐 会上担任钢琴独奏，江泽民作为嘉宾出 席。14岁考入美国科蒂斯音乐学院，师 从著名钢琴大师院长格拉夫曼。3个月 后，与国际著名的IMG演出经纪公司签 约，从此走向了职业演奏家的道路。两 年后又签约了世界著名的德国DG唱片 公司，成为最受重视的艺术家。
1983年出生的魏永康2岁就掌 握了1000多个字。1991年10月 ，8岁的魏永康就进入到了县属重 点中学。13岁时，魏永康又以高 分考进湖南湘潭大学物理系，成 为当地公认的“神童”。 在大学 4年里，魏永康的妈妈曾学梅一直 都在学校陪他。魏妈妈说，为了 让孩子专心读书，所有的家务事 情她都自己做了，包括给魏永康 洗衣服、端饭、洗澡、洗脸，为 了不耽误永康吃饭的时候看书， 他读高中的时候，魏妈妈还亲自 给他喂饭。
而北京的首例患者在确诊之前，除了打车前往医院就 诊，与出租车司机有过近距离接触之外，一直在家里呆 着，与她的母亲在一起。而且，为了防止意外，她把打 车的票据一直保留着，方便找人。正是由于患者这种极 高的自觉意识，在她被确诊之后，需要隔离观察的只有 两人：她的母亲和出租者司机。而且因为她保存着票据 ，出租车司机很快就被找到了，为隔离工作节约了大量 的寻找时间。
2000年，17岁的魏永康考上 了中科院高能物理研究所的研究 生，这一次魏妈妈不能跟在他身 边了。
魏永康离开妈妈，无法安排
自己的学习和生活。他想去天安 门玩，大冬天都不知道换衣服， 穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛 了一圈。这样的事情发生多了， 魏永康感到实在不能适应没有妈 妈照顾的生活。2003年 8月， 已经上了3年研究生的魏永康从 中科院肄业回到了老家。2004 年，魏永康曾经几度离家出走， 最长的一次走了39天。