17 记金华的双龙洞 精品教案(集体备课)

17记金华的双龙洞

▶教学目标

1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。

2.朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。

3.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。▶教学重点

1.理清作者游双龙洞的顺序。

2.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。▶教学策略

1.字词教学

让学生读准字音，并通过联系上下文以及提出疑难的方式，初步理解词语的意思。笔画较多的生字如“簇、臀、蜿、蜒”，重点指导识记。引导学生根据旅游见闻理解“石钟乳”“石笋”等词语的意思。

2.阅读理解

读通课文后理清文章思路，通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序；深入研读，分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把事物的特点写清楚的，引导学生反复揣摩、品味重点词句，体会其准确与贴切。

3.表达运用

学生读懂课文以后，设计一些语言运用的训练，如，用“时而……时而……”句式造句；出示写景物某一特点的一句话，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。

▶教学准备

1.预习提纲：对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件、游览过程示意图。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“浙、簇”等7个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。

2.初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。

▶教学过程

板块一导入新课，初读感知

1.导入新课，板出课题。

（1）今天这节课我们将跟着叶圣陶爷爷到浙江的金华去旅游，让我们即刻出发吧！

（2）（出示金华双龙洞图片）师引导：叶圣陶爷爷游览过这儿，写下了一篇游记。（板书课题：记金华的双龙洞）

2.了解课题中的“记”的意思。（课件出示：记，即记录的意思）

3.师：本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章，一般是按照游览的先后顺序写的，也叫移步换景。（板书：游记）

4.检查预习：展示课前制作的作者游览过程示意图，对照课文，四人一组交流讨论。

5.师指名汇报。（出示课件）

课件出示：

路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞

6.师小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交代游程是游记的一大特点。（板书：游程）所到之处，作者看到了什么，听到了什么，又有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，跟随叶圣陶爷爷的脚步，到字里行间去游历一番。

【设计意图】这样直奔主题导入新课的方式，新颖、直观，能很快吸引学生的注意力，引起学生的情感共鸣，使学生迅速进入学习状态。

板块二学习字词，了解洞名

1.生自由读课文。读准字音，读通句子。

2.学习生字新词。（课件出示含要求会认、会写的字的词语）

（1）师指名认读，相机指导：注意“浙”读翘舌音。

（2）全班齐读，思考：怎样记住这些字？

（3）师指名交流，重点指导：“浙”，形声字，左边是“氵”，右边是“折”，不要多写一点。

（4）师指导生书写“乳”字。

①视频出示书写笔顺。生书空练习。

②师在田字格中范写；生在田字格中练写。

（5）结合旧知，联系生活，理解“蜿蜒”。

①（课件出示：蜿蜒）师指名读后全班齐读。

②师：这个词并不陌生，你之前在哪儿见过？（课件出示长城图及《长城》一文中的句子）

③师：这就是蜿蜒的长城。谁知道“蜿蜒”的意思？大家可以结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义：它是“虫字旁”，意思是形容像虫一样弯弯曲曲延伸的样子。这篇课文中“蜿蜒”形容的是什么呢？赶快找一找吧。

3.了解双龙洞的得名。（出示课件）

课件出示：

首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。

（1）师指名读句子；全班齐读。

（2）感悟“双龙洞”得名的由来。

①男生读课题，女生读句子。

②师指名回答：你发现了什么？（预设：双龙洞因此而得名）

【设计意图】大部分的生字让学生自己想办法解决，老师只指导部分难写的生字，让学生养成良好的识字习惯和自主学习的能力。指导学生运用回忆已学知识、形声字的构字方式及联系课文中的句子等方法理解“蜿蜒”一词，这样学生既掌握了词的意思，又理解了课文内容，一举多得。

板块三沿途春色，感悟匠心

1.师过渡：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的旅途，一路上的景致不断地映入作者的眼帘，我们也来感受一下山中的春色吧！

2.交流第2自然段。

（1）生边读边思考：作者见到了哪些景物？这些景物有什么特点？

（2）师指名回答，相机出示文中语句。

（3）师：谁能用一个词语概括路上景物的特点？（预设：明艳）（师相机单击课件，让词语变红）（4）师指导朗读，读出这一片明艳的景色，读出作者当时的心情。

3.体会作者写溪流的句子。

（1）师：山中有花也有水，谁来读一读写这一路迎接游客的溪流的句子？（师指名读第3自然段）（2）师：作者对溪流的描写很有情趣，你能找出相关的句子吗？（相机出示课件）

（3）师：你能找出句中的反义词吗？（师相机将课件句中的反义词“宽、窄”和“缓、急”标红）（4）师：你认为这句话运用了什么修辞手法？（预设：排比、拟人）写出了作者怎样的心情？（预设：愉快、期待）

（5）师指导朗读，提示读出愉快、期待的心情。

（6）生齐读课件出示的句子。

（7）师：注意相同的词语稍微读重些，你体会到了什么？（预设：溪流在不断地发生变化）

4.生练习仿写。

预设1：月亮在云朵里穿行，时而明，时而暗，时而快，时而慢，好像在跟我们捉迷藏呢！

预设2：动物园里的小猴子，时而跳到假山上，时而爬到树干上，时而向游人要吃的，时而躺在那儿懒洋洋地晒着太阳，太可爱了！

5.师小结：这节课我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步前往金华的双龙洞，一路上欣赏着明艳的春景，聆听着溪流欢快的调子，多么惬意呀！下节课我们将继续前行，一睹双龙洞的风采！

【设计意图】阅读教学的基本任务是教学生读懂文章。这一板块主要是抓住重点词句“明艳”“时而”，帮助学生体会沿途景物的特点，在这一过程中培养学生提取信息的能力和对信息的分析能力。

第2课时

▶课时目标

领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

▶教学过程

板块一进入“孔隙”，感受“窄小”

1.导入新课。

（1）师导入：欣赏着沿途美丽的春光，我们不知不觉来到了双龙洞。

（2）出示课件。

课件出示：

课文哪几个自然段写了作者游双龙洞？

（3）师指名回答。（预设：第4～7自然段）

2.初步感受“孔隙”。（出示课件）

课件出示：

边读边思考：课文的第4～7自然段写了哪些景点？这些景点分别给你留下了怎样的印象？

（1）师指名读。（相机板书：洞口、外洞、孔隙、内洞）

（2）师：这些景点中最令你好奇、难忘的是哪儿？（预设：孔隙）

3.感受“孔隙”的特点。

（1）师：什么是孔隙？（出示课件）