4.筑起我们的血肉长城(池昌斌)

筑起我们的血肉长城
（苏教·中图版《品德与社会》五年级下册）
温州市平阳县中心实验小学池昌斌
教师简介
池昌斌，平阳县中心实验小学副校长，中学高级教师，浙江省教育学会小学品德教学分会理事。

从教15年来醉心于小学品德学科的教学研究，形成了独特的教学风格。

曾先后荣获：浙江省教坛新秀、浙江省青年英才、浙江省师德楷模等荣誉称号十多项；曾先后获得省小学品德优质课评比一等奖，省基础教育课程改革巡礼活动教学设计大赛一等奖。

近年来曾应邀在上海、广州、杭州等地共上了近50余节公开课，作了近40余场的专题学术讲座。

《小学德育》、《教育信息报》等新闻媒体或教育教学专业杂志曾作专题采访报道，影响广泛。

教学设计
一、教材分析
《筑起我们的血肉长城》选自苏教（中图）版品德与社会五年级下册第四单元《走出深重的灾难》（下）第12课。

本册教材在三四两个单元分别介绍了中国近代充满屈辱、苦难、抗争的悲壮历史，主要有第三单元《走出深重的灾难》（上）：《鸦片的背后》、《中山陵前》、《南湖游船》和第四单元的《李奶奶身上的伤痕》、《筑起我们的血肉长城》、《中国人民站起来了》。

《筑起我们的血肉长城》一课以筑起血肉长城为主线，谱写了卢沟桥事变后在国家面临亡国、中华民族处于危难时候，面对凶残的日本帝国主义无数中华儿女不分男女老幼，不惜抛头颅、洒热血，誓死捍卫祖国与民族的尊严，全民族英勇抗战的壮丽诗篇，勾勒了一幅国难当头、大敌当前全中华儿女用生命筑起一道道血肉长城震撼人心、唤醒民族精神的悲壮画卷。

本课教学主要包括以下四个方面的教学内容：一：危难时刻：介绍卢沟桥事变后日本开始全面的侵华战争，中华民族处于最危险的时刻；二：吼声的力量：面对侵略，中国人民发出了最后的吼声，在全国各地对日本帝国主义进行了英勇顽强的斗争，用血肉筑起我们这个民族的钢铁长城，主要介绍了平型关、台儿庄等著名战役以及来之不易的胜利；三：记住他们的名字：在伟大的抗日战争中涌现了无数民族英雄，从将军到士兵还有手无寸铁的百姓，杨靖宇、张自忠、狼牙山五壮士……这些名字的背后凝聚着伟大的抗战精神；四：抗日歌曲大联唱：
介绍抗战中振奋人心的歌曲作品。

本课教学集中体现了《品德与社会》课程标准中“知道近代史以来列强对中国的侵略给中国人民带来的深重灾难与无尽屈辱，了解中国人民救亡图存的抗争事例，树奋发图强的爱国志向”的要求。

通过本课教学旨在让学生初步了解卢沟桥事变之后，中华民族到了生死存亡关头的事实以及抗日战争中几起典型战役，初步了解战争中涌现出来的民族英雄事迹。

初步了解学习历史的方法，初步培养根据历史资料分析历史问题的能力。

初步形成强烈的民族意识，激发爱国情感，让伟大的抗战精神深度激荡学生的内心世界。

因此教学的重点与难点定位于：通过对抗日战争中重大历史事件与英雄人物的剖析，深度感受伟大的抗战精神。

二、学情分析
抗日战争是中国近代历史上最悲壮的一页，如果从1931年的“九一八事变”开始算起，抗日战争长达14年。

在这14年充满屈辱、苦难与抗争的岁月里共有3500万中华儿女为了民族的尊严与独立而悲壮死去，全中国人民用生命与鲜血书写了伟大的抗日精神。

历史已经翻过了整整64年，今天的孩子对那场战争又了解多少呢？他们是以怎么样的视角来审视抗战？他们是否懂得当时的中华儿女为何毫不犹豫的用牺牲自己的生命来保卫祖国、捍卫民族的尊严？……课前我为了更好的开展教学，深入研究学生对抗战的认知与情感的教学原点，设计了《我眼中的抗日战争》的相关调查，通过大量的数据与学生观点的反馈，经过梳理我发现学生对抗日战争的认知又以下三个方面的特点：
（一）抗战认知片面化：通过学生反馈，我们可以看出大多数学生对这段历史缺乏系统与全面的客观认识，对战争是何时爆发何时结束，日本帝国主义为何要侵略中国，抗战中的诞生了哪些伟大的抗战英雄，爆发过哪些著名的战役，中国人民是如何打赢这场战争以及抗日战争的胜利所孕育的伟大抗战精神的认知都比较片面，一知半解，特别是对抗战艰辛程度的了解非常模糊。

（二）抗战认知浪漫化：通过对学生观点的分析我们不难发现学生对抗战的认知有革命浪漫化的倾向，尤其表现为：学生对日本帝国主义的印象基本上可以用两个词语来表达，一为：凶残，二为：愚蠢。

之所以学生会有这两个特点的认识主要源于学生对这场战争的认知主要是一些抗战电影，其中典型的如《地道战》、《地雷战》、《举起手来》等，这些电影中塑造的抗战英雄与鬼子形象无形的在学生中有一种战争浪漫化的倾向，甚至有很多学生认为抗战是一件很好玩的事情。

对抗战的极其艰辛程度缺少了本质解，其实只要深度研究历史我们就不难发现抗战极其悲壮。

（三）抗战认知淡漠化：历史已经翻过64年，今天的学生对这场战争很多人持一种淡漠的态度，他们对日本帝国主义占领中国的民族耻辱感没有体会，而
这种耻辱感的缺失直接导致学生对抗战认知的淡漠化。

他们对当年无数中华儿女为什么要不惜用生命来保卫国家不能完全理解，特别不能领会当年中华儿女对国家与民族刻骨铭心的爱。

有极个别孩子还认为那样很傻！源于学生的心灵世界告诉我们，他们普遍欠缺一种精神的理性深度认知！
课前我为了上好这节课阅读了大量的历史史料（《抗日战争实录》、《我的见证——抗战往事》、《寻找英雄——抗日战争之民间调查》、《抗日战争史》、《抗战档案》《暧昧的邻居》、《铁与犁——百年中日关系沉思录》、《缅北会战》、《中国远征军》、《南京1937》……，撰写了2万多字的文本细读笔记！当我深度走进抗战，每每心潮澎湃，心情久久难以平静，而源于学生的调查着实让人心情沉重！基于对学生、教材以及历史史料的综合了解，我把本节课的教学定位于一条主线、三场战役、三组人物。

一条主线即以“筑起血肉长城”为主线引领学生对伟大的抗战精神进行深度体验与理性梳理，而主要路径在第一课时体现为对三大战役（平型关战役、台儿庄战役、缅北会战）的不同角度、不同层面的理性解读梳理。

在第二课时则体现为对三组抗战人物（杨靖宇、张自忠、滇西百姓）精神世界的深度审视，最后形成对伟大抗战精神的心灵积累与民族尊严的认知回归。

三、教学课时：两课时，本节课为第2课时的教学。

四、教学目标
1、情感目标：
初步形成强烈的民族意识，激发爱国情感，让伟大的抗战精神深度激荡学生的内心世界。

2、能力目标：
初步了解学习历史的方法，初步培养根据历史资料分析历史问题的能力。

3、知识目标：
初步了解卢沟桥事变之后，中华民族到了生死存亡关头的事实以及抗日战争中几起典型战役，初步了解战争中涌现出来的民族英雄事迹。

五、教学重点难点
教学重点：初步了解抗日战争中重大的历史事件与人物事迹，激发学生强烈的爱国情感，增强民族意识。

教学难点：通过对抗日战争中重大历史事件与英雄人物的剖析，深度感受伟大的抗战精神。

六、教学过程预设：
第一课时
（一）聆听雄壮国歌走进峥嵘岁月
1．导入：走近聂耳。

2．聆听：师生共同聆听《国歌》。

3．交流：同学们，当我们用心去聆听国歌，我们的心头会涌上一种什么样的感觉？
4．领会：孩子们，当我们细细的品味歌词的内容，从歌词中你们发现了什么？你能从中感受到当时的中国人民过着一种怎么样的生活？你又能从歌词中看出当时的中国处在一种怎样的一种危机状况下吗？
（二）人民生活苦难民族生死存亡
1．感受国歌歌词所描写下的当时中国现状。

2．播放“民族生死存亡”的片子。

3．引导：孩子们，看吧！这就是当时的中国，山河破碎，民不聊生。

1931年九一八事变后，东北三省丢了，那里有大片的森林和无尽的宝藏。

1937年7月，北平丢失了，8月，上海丢失了，12月当时的中国首都南京丢失了，30万南京市民惨死在日军屠刀下。

1938年开始，整个华北大片的国土都丢失了……
4．再看地图，激情引导。

5．引题：孩子们，我们不能屈服，只能选择战斗，不惜一切代价的战斗，1937年七七卢沟桥事变之后，抗战全面爆发，东北的中国人站起来了，北平的中国人站起来了，华北的中国人站起来了……千千万万的中华儿女站起来！我们万众一心、誓死保家卫国，用我们的血肉筑起钢铁长城！
（三）我们万众一心、筑起血肉长城
1．导引：
在八年艰苦的抗日战争中，我们一共和日本帝国主义展开了约16万次的战斗，今天这节课就让我们重点了解以下两次被载入史册的战斗：
2．交流：
【一】平型关战役
1．学生初步介绍平型关战役的基本概况。

2．引领学生深度感受战斗细节。

3．探寻平型关战役胜利的伟大意义所在。

4．走进平型关，观看《平型关战役》的片段。

5．观后引导：战争是残酷的，但是面对凶恶的日本帝国主义我们别无选择，宁作战死鬼，不做亡国奴！刚才这场惨烈的战斗中哪些画面给你们留下了深刻的印象？
6．师小结过渡：同学们，如果说平型关战役是打响战胜日本帝国主义的第一枪的话，那么更为惨烈的战斗还在等着中国军民，下面就让我们走进台儿庄，去见证那一寸山河一寸血的台儿庄战役吧！
【二】台儿庄战役
1．阅读文本初步了解台儿庄战役概况。

2．交流：通过刚才的阅读，关于台儿庄战役的哪些历史描述介绍给你留下了深刻的印象？透过这些介绍你能想象这是一场怎样的战役吗？
3．走进台儿庄亲历者的内心世界，了解一个真实的台儿庄战役。

4．深度感悟台儿庄老兵回忆录。

5．解答：你们能告诉这个日本人心中的疑惑吗？为什么日军迟迟攻不下台儿庄？这是一种怎么样的精神在支撑着这一支中国军队。

6．小结本课教学。

（三）课后延伸：
缅北之战
引导：孩子们，虽然我们取得了台儿庄的胜利，但是却付出了惨重的代价，这是一种悲壮的胜利，其实抗日战争远不是我们平时在电视上多看到的那样！他有很多鲜为人知的历史，课后让我们共同走进那更为悲壮的缅北之战——远征军退守野人山的历史。

探寻艰苦卓绝让世人难以想象的抗日战争吧！
第二课时
（一）提示教学主线
引导：伟大的中国军民经过了八年艰苦卓绝的斗争，到1945年8月终于取得了伟大胜利！抗战胜利有很多原因，今天让我们重点来探究其中的一个原因：八年抗战，我们靠着（）的民族精神力量才取得了抗战的伟大胜利！让我们走进那些惊天地泣鬼神的民族英雄人物，从他们的身上寻找这个问题的答案。

（二）认识抗战人物
1．阅读文本，走近抗日英雄。

2．交流汇报：他们的哪些英雄壮举深深的打动了你？在他们的身上闪烁着一种什么样的精神？从他们的身上你寻找到了我们为什么会战胜强大的日本帝国主义的原因了吗？
3．深度感受杨靖宇的英雄壮举：
师：孩子们，下面让我们细细的感受杨靖宇这位杰出的抗日英雄吧，面对这
样的一个英雄，哪些细节深深的震撼了我们的心灵？
生：……
师：孩子们，你们现在能告诉哪些凶恶的日本鬼子关于杨靖宇之谜的谜底吗？他靠什么能够在完全断食在5天以上，能够在零下40多度的气温下存活并坚持战斗？
生：……
师：这个谜底其实就一是种精神，一种中华儿女艰难负重的浩然正气与宁死不屈的民族精神，这种精神是不可战胜的！
4．从马老太太与杨靖宇身上一度探寻问题答案。

5．交流其他抗战英雄人物故事。

6．出示一位将军的语录：
师：同学们，听着这样的语言，我们的内心有一种什么感觉？
师：国难当头！你们能感受到这位将军的内心充满着什么？
师：你们发现了没有在他所有的语录中哪个字出现的最多？深度感受14个死字的背后看到了一个怎么样的将军？
7．从张自忠将军身上二度探寻问题答案。

8．走进一支特殊的运粮队：
师：睁开眼睛吧！孩子们，不知道刚才深深刻在你的脑海中的是那副画面？
师：面对这样的一张画面，你想说些什么？这支特殊的运粮队最让你感动的是什么？
师：你们从这些普通的老百姓身上寻找到了我们为什么能最终战胜强大的日本帝国主义的原因了吗？
9．从运粮队身上三度探寻问题答案，梳理伟大抗战精神。

10．铭记抗战英雄，感受伟大胜利时刻：
（四）抗战精神不死光照日月天地
1．引导：伟大的抗日战争结束已经有60多年了，人们修建了各种各样的纪念碑去怀念那些活着的和死去的抗日英雄！但是在我的设想中，这块纪念碑一定是这样的，她是由3500万块砖头砌筑的一堵丰碑！每一块砖头上都镌刻着一个鲜活的名字，从将军到士兵，还有千千万万普通百姓！他们都在这场战争中悲壮的死去！现在，我们就站在这座由3500万英灵铸就的丰碑前，面对这些英魂，让我们静静的想一想，你们准备对他们说些什么？
2．生：……！
3．师生交流反馈！
4．诵读碑文：同学们，当我们站在这座丰碑前，让我们共同对他们也对我们自己说：
有一种精神叫自强！
他蕴含着中华儿女不畏强暴，不甘屈辱！
有一种精神叫团结！
他蕴含着中华儿女万众一心，同舟共济！
有一种精神叫牺牲！
他蕴含着中华儿女舍生忘死，前赴后继！
有一种精神叫坚韧！
他蕴含着中华儿女百折不挠，抗争到底！
抗战精神永远不死！
光照神州日月天地！
铸就华夏钢铁长城！
5．再次聆听国歌：
最后让我们再次聆听国歌，以告慰那些活着的与死去的抗日英雄！。