品德与生活新课程培训
2024年品德与生活培训学习心得标准
2024年品德与生活培训学习心得标准随着社会的发展，品德与生活培训逐渐成为现代教育的一个重要组成部分。
品德与生活培训旨在培养学生的品德素养和生活技能，使其能够成为有责任感、有担当的人才。
在____年的标准里，我发现有三个方面是我所关注的，分别是道德修养、生活技能以及职业发展规划。
首先，道德修养一直是品德培养的核心与基石。
在____年的标准里，我发现道德修养方面更加注重培养学生的责任感、公益意识和道德观念。
例如，在校园公益活动中，学生需要积极参与各类志愿者活动，并能够理解公益事业的重要性。
此外，道德修养还包括学生如何与他人相处、遵守规则等方面的培养。
校园中，每一位学生都要学会尊重他人、学会与人合作，这是培养学生团结协作能力的重要途径。
其次，生活技能也是品德与生活培训的重要内容。
在____年的标准里，生活技能的培养更加注重实用性和实践性。
例如，在饮食方面，学生需要学会独立进行简单的烹饪和餐桌礼仪。
在交往方面，学生需要学会与人沟通、表达自己的观点和听取他人的意见。
在____年的标准中，我看到了更多与社会关联，更具创造性与合作性的生活技能培养。
这对于学生的未来生活是非常重要的。
最后，职业发展规划也是品德与生活培训的一个重要方面。
在____年的标准里，职业发展规划更加注重学生未来的发展与就业。
学校需要提供更多的实践机会和实习机会，帮助学生了解不同职业的特点和要求，并能够根据自己的兴趣和优势进行选择。
此外，学校还需要培养学生的创新精神和创业能力，以应对未来社会的挑战。
职业发展规划的目的是帮助学生掌握就业所需的技能，使他们在毕业后能够顺利就业，并有一定的职业发展前景。
综上所述，____年品德与生活培训学习心得标准更加关注学生的道德修养、生活技能和职业发展规划。
这些方面对学生的综合发展和未来的成功非常重要。
我相信，通过品德与生活培训的努力和实践，我们的学生将能够成为有责任感、有担当的人才，并能够在未来的社会中取得成功。
道德与法治新教材培训心得(27篇)
道德与法治新教材培训心得（27篇）道德与法治新教材培训心得1通过这次培训和学习，我收获很大。
小学三年级《道德与法治》新教材的编写是按儿童的生活路径，以儿童的成长与发展的生活逻辑为核心设计的。
教材中的主体是儿童，教材的内容是儿童的生活。
教材关注三年级学生的整体成长、生活;了解学校生活的两个主体生活方式;学会玩，并且有意义地玩;学会主动思考，树立正确的学习观，有想法的参与学习。
整本教材洋溢着对自然和生活的热爱，从多元的生活世界，力图体现多元、开放、平等、包容的价值观。
新教材具备了以儿童的生活视角和路径，形成生活内容和教学相统一的叙事逻辑，教材力图体现和谐与温暖的情怀，体现着人与人、人与自然、人与社会之间和谐与温暖的关系。
学生从课本中能学会守法、树立规则和公民意识、学会做事、主动思考、积极参与学习，让自己努力从适应制度走向自理、自律、自觉、自主。
新教材中没有了说教性的内容，各册设计了相对集中的教育主题，呈现方式体现了儿童的审美需求，突出趣味性，有些还渗入了一些绘本图画和内容，激发了学生们的想象力和思考，力求从生活中的小事中渗透法制教育。
教师不仅要向学生传授好的道德实例和现实需求的法治知识，也应和学生一起解读、分析，更要带学生们走出教室，走进社会，观察、思考、感悟、实践。
面对新教材，我们要多思考、多学习，做一个研究型、反思型的教师，用自己的实际行动教书育人，做一个有眼光、有背景、有情怀的教育者，用道德浸润、温暖孩子的心灵，用用法关爱孩子健康快乐的成长。
针对理想，要调整心态，提高思想道德素质和学识。
道德与法治新教材培训心得220xx年10月17日，我有幸参加了在本校网络直播的教科版小学《道德与法制》教材培训研讨会。
会议的内容主要分为两位专家的讲座：方丽敏老师《德与法融合，教与学互动》，安子琴老师《凸显学科特色，助力学生成长》。
学习是一次很好的和别人交流的难得机会，可以学到很多的东西，也留给了我满满的收获和深深的思考,现将自己的学习心得体会总结如下：一、《道德与法制》的教材特点两位老师都分析了新课程标准下的新教材特点，让我们对课程标准及教材把握更准确。
小学思品课程《品德与生活(社会)》
小学思品课程《品德与生活（社会）》课堂教学策略漫谈教研室廖家超《品德与生活（社会）》课程是国家教育部在新一轮课程改革中推出的分别在小学低年级、中高年级开设的两门综合课程。
一、品德与德育概念的认知1、品德——品质道德。
品——指等级、层次的高低；质——指结构质地好坏；品质——行为作风上所表现出来的思想、认识、品性等的本质（好坏）道德——核心就是处理各种关系。
道德高尚是指那些用善良的思想观念、思维方式来处理各种关系；道德低下是指那些用低劣的思想观念、思维方式来处理各种关系。
品德——是指人的思想修养的层次高低、质地好坏的问题。
即在处理各种关系中，人所表现出来的情感、态度、价值观等思想观念修养的好坏问题。
人的品德就是在社会生活和社会活动中，在处理各种关系的过程中长期熏陶而逐渐形成和发展的。
2、德育的本质：德育的本质就是学会“理解”。
学会理解自我与自然、社会之间的和谐相处，学会理解人与人之间的互动、互爱、互敬、互谅、互助、互惠、互利、互赢。
3、品德与德育的异同比较：二者都与思想修养有关。
但是，品德是一个具有标志性的名词，对一个事物进行判断；而德育在这里指的是一个动词，反映的是一个思想修养的过程。
由此可见：品德修养不是一个人独立的事情；而是涉及到人与事务、人与人等多种关系的事情，某个人处理关系的好坏反映出这个人思想品德修养层次的高低、好坏。
二、课程的基本性质《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
本课程根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。
二年级品德与生活教材培训心得体会
二年级品德与生活教材培训心得体会
通过参加二年级品德与生活教材的培训，我获得了很多宝贵的
经验和心得体会。
首先，教材的选择非常重要。
品德与生活教材应该符合学生的
年龄特点和需求，能够引发他们的兴趣和思考，并且能够与他们的
实际生活相结合。
在培训中，我了解到了许多适合二年级学生的品
德与生活教材，这些教材内容丰富、生动有趣，并且能够培养学生
的道德意识和社会责任感。
其次，课堂教学方法也非常重要。
在培训中，我研究到了许多
有效的教学方法，例如游戏式教学、实践教学和小组合作研究等。
这些方法可以激发学生的积极性，提高他们的研究兴趣和参与度。
尤其是小组合作研究，可以促进学生之间的交流和合作，培养他们
的团队意识和合作能力。
此外，教师应该注重培养学生的品德素养。
在培训中，我学到
了许多培养学生品德素养的方法和技巧。
例如，通过讲述故事、角
色扮演和讨论等，可以引导学生明辨是非、培养他们的正直和勇气。
同时，注重培养学生的自主研究能力和表达能力，可以提高他们的
思考能力和表达能力。
综上所述，参加二年级品德与生活教材的培训给我带来了很多
收获。
我将运用所学知识和经验，更好地开展品德与生活教育工作，培养学生的品德素养和生活能力。
(字数：212)。
2024年小学品德培训心得体会总结（三篇）
2024年小学品德培训心得体会总结我有幸参与了本次小学教师德育培训，虽然培训时间有限，但每一天都充满了学习与成长。
每日接触不同的教育专家，每日参与风格迥异的研讨会，每日都受到新思想的启迪，每日都在不同维度上提升自我。
一、自我反思与重塑在教育岗位上耕耘多年，我曾自认为具备足够的知识来教授小学生，因此满足于现状，忽视了自我素质的持续提升，不自觉中成为了教育改革的阻力。
面对专家们的广博学识，我意识到自己的知识深度实则有限。
参与培训后，我重新审视了自己，认识到教育理念和方法需要与时俱进，唯有不断学习和自我完善，才能使教学工作更加卓越，才能为社会培养出有影响力的个体。
二、教育观念的革新以往，我与许多同行一样，将品德课程视为次要科目。
我认为教授品德并不复杂，无非是让学生阅读，教师讲授道理，大家讨论实例，以此达到教学目标。
通过本次学习，我深刻理解到品德教育的重要性，它不仅是知识的传授，更是塑造人格、引导行为的关键。
教师的角色是引导者，需要激发学生的主体性，让他们在互动中学习，并产生深远影响。
因此，我更新了教学观念，提升了专业素养。
三、教学实践的精进在培训过程中，我悉心聆听了专家的精辟讲解，并反思自身教学的不足，这对我未来如何提升教学质量起到了关键的推动作用。
我从优秀教师的课堂中学习了他们的教学标准和课堂管理技巧，这使我对课堂教学有了更深的理解和把握，极大地拓宽了我的视野。
无论是理论层面，还是实践经验，我都得到了显著的提升。
四、同行交流，共促进步培训期间，同行间的深入交流成为我们提升教学业务能力的有效途径。
在互动中，我们探讨如何解决品德教学中的实际问题，分享教材处理的策略。
这样的交流激发了新的思考，对我们的日常教学工作产生了积极的推动作用。
总之，为了学生的全面发展，为了品德教育的深化，为了我自身的专业成长，我将持续自我反思，积极参与教学改革，以敬业的精神和务实的态度，不断提升教育教学水平。
2024年小学品德培训心得体会总结（二）我深感荣幸能参与小学品德教育研讨会，对这一教育契机持有极高的珍视。
2024年品德与生活社会骨干教师培训心得
2024年品德与生活社会骨干教师培训心得在2024年的品德与生活社会骨干教师培训中，我受益匪浅。
在这段时间里，我接受了专业知识的培训，与优秀的教育者交流互动，参与了各种实践活动，拓展了自己的专业能力和教育理念。
下面我将从培训内容、交流互动和实践活动三个方面进行总结和反思。
首先，培训内容给我提供了宝贵的专业知识。
品德与生活社会是培养学生良好品德和社会适应能力的重要学科。
在培训中，我们系统学习了品德与生活社会教育的理论基础、教学设计与评价、教育实践等方面的知识。
尤其是在教学设计与评价方面，我学到了很多实用的方法和策略，能够更好地设计品德与生活社会教学活动，并科学评价学生的品德成长和社会适应能力。
此外，在教学技能培训中，我学到了一些新颖的教学手段和技巧，如情景教学、案例教学等，这些将有助于我更加生动有趣地开展课堂教学。
其次，在交流互动环节中，我与来自全国各地的骨干教师进行了深入的交流，互相学习和借鉴。
在小组讨论中，我听取了其他教师的经验和教学方法，对自己的教学思路进行了反思。
讨论中，我发现每个人的教学经验和方法都有一定的特点和价值，只要善于借鉴，就能够为自己的教育实践提供新的思路和思考。
此外，与其他骨干教师的交流也帮助我建立了广泛的人脉资源，有助于日后的教育研究和合作。
最后，在实践活动中，我将所学知识应用到实际的教学中，并通过实践不断完善和提高自己的教学能力。
在培训中，我们进行了一系列的教学实践活动，如课堂观摩、教材分析、教学设计等。
通过这些实践活动，我更加深入地了解了品德与生活社会课程的教学方法和要求，并找到了适合自己的教学路线。
特别是在课堂观摩中，我有机会去观察和借鉴其他优秀教师的教学风格和方法，这对我的教学实践产生了积极的影响。
此外，我还积极参与了各种实践研究和教学评估活动，通过反思和总结，不断提高自己的教学水平。
总的来说，这次品德与生活社会骨干教师培训让我受益终生。
通过系统的知识学习、交流互动和实践活动，我提高了自己的专业能力和教育素养。
小学思想品德国培培训总结（2篇）
小学思想品德国培培训总结这次有幸参加了《____中小学骨干教师网络研修培训项目小学品德与生活》的学习，____个月多的时间里，听了许多专家们的精辟讲座，与专家，辅导老师和其他学校教师的经验交流等活动，收获很大，受益匪浅。
通过这次培训，使我对如何进行《小学品德与生活》课程教学有了更进一步较深刻的认识，让我在思想观念上也有了一定的转变。
这次培训让我开了眼界，给予我业务水平全方位的提升，对我以后开展工作给予了很好的指导，更让我看到了自己的差距与不足。
在今后的教育教学工作中，我要继续努力学习，不断提升自己。
下面我就浅谈一下这次培训的一些收获。
从理论上提升了自己对《小学品德与生活》这一课程的认识。
1、《小学品德与生活》这一课程的重要性。
听了专家的讲座后，我认识到了《小学品德与生活》这一门课程开设的重要性。
国家的昌盛，民族的兴旺，靠的是我们中华人民共和国的每一个公民，他不仅就是知识的传承与发展，还有我们每个公民的道德素质，等这些方面事件折射出我们教师责任之重大。
民族的希望在于孩子，我们要关注梅一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。
而在我们偏远的大部分乡村学校，这门课程根本没有得到重视，一个学期下来，可能有的班级只上一两节品德课，即使上了，也是十分钟的照本宣科，其他时间就是语文数学作业时间，这样的课程开设实在令人担忧。
今后在教学过程中，我想我会尽自己最大的努力，让我身边的同事们认识到开设《小学品德与生活》这一课程的重要性。
2、提升教学水平，努力提高课堂教学实效。
作为一名新时期的《小学品德教师》我们应该努力地提升自己的教学水平，提高课堂教学实效。
回想过去自己的品德课教学，不是把品德课上成了美术课，就是把品德课上成了东拉西扯课，再或者就是放羊式的自由课。
课堂教学没有实效性。
通过这次培训，听了这么多专家的讲座，觉得自己的愧疚感油然而生，提升教学水平，提高课堂教学实效是当务之急。
新教材《道德与法治》培训心得最新6篇
新教材《道德与法治》培训心得最新6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版六年级品德与生活下册【新课程标准】
人教部编版六年级品德与生活下册【新课
程标准】
简介
本文档是关于人教部编版六年级品德与生活下册【新课程标准】的详细介绍。
该教材是根据最新的课程标准进行编写，旨在培养学
生的品德素养和实践能力。
内容概述
本册教材主要包含以下几个方面的内容：
1. 品德与生活
本单元重点关注学生的品德发展和生活实践。
通过生动有趣的
故事和案例，引导学生探讨各种品德问题，培养其正确认识、正确
判断和正确行动。
2. 健康与幸福
本单元旨在帮助学生养成健康的生活方式并倡导积极向上的心态。
通过研究和实践相关知识，学生将了解如何保持身体健康、培
养良好的情绪管理能力，以及如何建立良好的人际关系。
3. 社会实践
本单元通过组织学生参与社会实践活动，培养其实践能力和社会责任感。
学生将有机会参观社会机构、进行社区服务，从中研究到如何积极参与社会，关心他人并为社会做贡献。
4. 文明礼仪
本单元着重教授学生文明礼仪的重要性和基本规范。
通过研究礼仪知识和参与礼仪活动，学生将培养良好的行为惯和社交技巧，并提升他们的社会形象和人际关系。
5. 个人成长
本单元关注学生的个人成长和自我管理。
通过研究目标规划、时间管理和自我评价等技巧，学生将能够建立积极的研究态度，提升自己的研究能力和自我管理水平。
结语
人教部编版六年级品德与生活下册【新课程标准】旨在全面培养学生的品德素养和实践能力。
通过丰富多样的教学内容和实践活
动，学生将在品德修养、生活技能和社会责任感等方面得到全面的发展。
新课程理念下的《品德与生活》教学
（ 试行 ）的基本 教育理念 ， Ｉ 表现 了 学生在 真实生 活中的感 受 、 验 、 究 尊重学生的人格 ， 》 突ｑ ｊ 体 探 创设宽松 、 和谐 、 活跃 “ 回归生活” 它以儿童 的现 实生 活为基 和领悟 ， 导师生互 动 ， ， 倡 凸显学 生 的 自 的课 堂 氛 围 ， 过 师 生 、 生 之 问 的 平 通 生
义务 教 育 品 德 与 生 活 课 程 标 准 （ 验 演 、 实 各种竞赛等等 ， 在这种感性 活动中 ，
（ ） 二 体现活动性 目标。 本课程通过 稿 ） 》阐述 了品德与生 活的课程性 质和 儿童们 的身体 、 各种 感官 、 各种 心理 因 “ 元 主 题——活 动 主 线——实 践 内 课程 目标 ，规定了课 程的基本内容 ， 单 并 素都处在积极活动的状态之中 ， 它满足 容” 体系结构 ， 呈现 儿童直接参 与 的主 对教学提出了实施建议 ， 充分体 现了适 儿童好动的天性。 题活动 、 游戏 和其他实践 活动 ， 实现 课 应新时代需要的课 程理念 。 它是我们把 儿童生活空 间的扩展 ， 使儿 童在活动中 书 。 体验 ， 在体验 中发展 ， 引导 儿童在潜 移
ＦＺＡ ・ ＪＩ Ｙ ＡＨ ＮＫ １ Ｏ Ｕ ＥＪ Ａ
科 技 教 育
新课程理念下的《 品德与生活》 教学
口 王 登彪
在新 的课程改革中 ， 品德与生活课 育性。
动的组织者 、 引导者与参与者 。教师在
程重在体现 《 基础教 育课程改 革纲要
（ ） 现 “ 动— — 探 究 ” 要 注 重 与学 生共 同开展 的学 习活动 中应充分 二 体 活 。
默化 中热 爱生活 、 习做 人 ， 学 较好地 体 本 课 程 具 有 综 合 性 的 特 点 。 因 此 ， 教 会使儿童感到某种程度上的 自我实现 ， 在 学 中要打破原来的学科教学模式 ， 突破 得到某 种成就感 ，从 中获得快 乐和喜
小学《品德与生活(社会)》新课标解读
小学《品德与生活（社会）》新课标解读一、概说“品德与生活（社会）”新课程1.什么是“品德与生活（社会）”“品德与生活（社会）”是我国第八次基础教育课程改革，小学教育课程体系中的一门综合课程，是在原有的思想品德、自然和社会等几门分科课程的基础上，根据它们之间的内在联系，加以高度整合而生成的新课程。
“品德与生活（社会）”课程的主旨是使学生参与自己身边的生活活动，参与社会活动，在活动中学习有关知识和技能，感受良好的道德行为习惯对人、对社会的意义与作用，感受“我”在社会生活中的价值作用，帮助儿童初步形成良好的道德品质和行为习惯，建立正确的人生价值观念。
实行新课程后，小学取消原有的思想品德课、自然课和社会课等三门分科课程。
1-2年级开设“品德与生活”，3-6年级开设“品德与社会”。
2.为什么要开设“品德与生活（社会）”综合课程呢？（1）现行的分科课程轻视学生的需要、经验和生活；忽略当代社会生活的现实需要；将学科与学科彼此之间割裂，这种割裂限制了学生的视野，束缚了学生思维的广度。
（2）综合课程是将具有内在逻辑或价值关联的分科课程以及其他形式的课程内容统整在一起的课程，它有利于消除各类知识之间界限，利于学生完整地认识世界，养成整体意识，形成运用知识信息综合解决现实问题的能力。
（3）“品德与生活（社会）”是高度综合的课程，它是对原有思品、自然、社会和活动等课程进行高度整合而形成的综合课程，它具有品德教育，科学教育，社会教育及生活教育等多重功能与价值。
（4）教育改革是社会变革、社会发展前进的重要内容，课程改革是教育改革的重要内容，课程设置不是一成不变的，而是随不同历史社会时期的需要而发生改变。
21世纪是知识大爆炸的时代，是知识经济的时代，它要求教育为社会培养具有综合素养、能力的人才，这就相应地要求要从小学起开设综合课程，以适应教育的需要，适应社会的需要。
（5）这门综合课程的设置，充分体现了第八次课程改革的系统性、科学性和彻底性。
学习《品德》新课程标准有感
学习《品德》新课程标准有感2014年4月中旬，我参加了广东省惠东县中小学组织的中小学教师华南师范大学远程培训。
首先进行了《品德与生活》、《品德与社会》2011版新课程标准培训会，观看了很多视频，有理论的，有课堂教学的，让我对课程标准进行了深刻的解读，使自己的教育理念又得到进一步提升。
通过进一步的学习课程标准，收获颇丰，下面我谈谈我的学习感受吧：俗话说的好，要想活水永远清澈，就要不断寻找源头；要想课堂教学游刃有余，就要认真学习课程标准。
结合老师的讲座和课堂实录，我对新旧课标认真地进行了对比，新课标改动的地方有很多处，细细品味，突出了几个特点：一、课程性质突出了综合性。
体现在：课程以儿童的生活为基础，体现儿童与自然、社会以及自我的内在整合；教学活动的设计和实施把儿童的品德和创造能力基于儿童的生活探究与体验而紧密融为一体；儿童的学习体现其生活体验、道德体验、知识建构、思考探究、社会参与等彼此渗透、相互促进、融为一体；教育内容正在由单一知识向跨学科知识、由学术知识向体验性知识、由内容知识向方法性知识转化。
二、课程设计思路强调了儿童的动手能力。
将“动脑筋、有创意地生活”改为“动手动脑、有创意地生活”，增加了“动手”的要求，因为低年级儿童动手能力的发展是其创造性发展的重要途径；同时我国儿童在“动手”方面一直比较欠缺，增加“动手”要求也更有针对性。
这样既强调动脑也强调动手，有利于培养手脑并用的儿童，进一步突出本课程活动性、实践性的特质。
三、强调把了解儿童作为教学的基础。
根据本课程的性质，强调教学必须以深入地了解儿童为基础。
教学的每一个环节都需要在了解儿童的实际生活和发展状况，掌握每个儿童的特点和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社区的状况等基础上进行。
四、强调了三条重要的方向性的教学建议，即：“深刻理解本课程的性质、特点和基本理念”；“把了解儿童作为教学的基础”；“以活动为教与学的基本形式”。
在课程实施中，由于对课程本质理解的不深入，背离课程的核心价值，而导致教学中出现了价值错误、方向偏差的情况，出现了忽视儿童、“教”为中心、活动严重形式化等现象。
品德新教材培训计划
品德新教材培训计划一、培训目标：1.全面了解新教材的理念和教学模式，适应新教材对教师的要求，提高教学质量，增强学生学习兴趣和效果。
2.掌握新教材的教学组织结构和教学内容，熟悉新课程标准和教学大纲。
3.了解新教材的教学方法，提高教学水平和技能，为教学实践做好准备。
二、培训内容：1.新教材理念和教学模式的介绍2.新教材的教学组织结构和教学内容研讨3.新课程标准和教学大纲的解读4.新教材的教学方法和策略5.新教材与传统教材的对比6.教师在教学中的角色和任务7.课程评价和教学评价三、培训方式：1.专家授课2.研讨交流3.教学实践四、培训时间：1.培训周期为一周2.每天培训时间为8小时，上午8:30-11:30，下午1:30-4:30五、培训安排：第一天：上午：开班典礼，介绍培训内容和目标下午：教材理念和教学模式的介绍第二天：上午：新教材的教学组织结构和教学内容研讨下午：新课程标准和教学大纲的解读第三天：上午：新教材的教学方法和策略下午：新教材与传统教材的对比第四天：上午：教师在教学中的角色和任务下午：课程评价和教学评价第五天：上午：教学实践下午：总结培训成果，课程考核六、培训评价：1.培训结束后，对教师进行培训效果评估，对培训内容和方法进行评价，收集教师的意见和建议，对今后的培训进行改进。
七、其他安排：1.提供培训教材和资料2.提供免费的餐饮和住宿3.提供证书和奖励八、培训师资：1.由学校内部教研组成员担任培训师2.外聘专家进行专题讲座以上是一份品德新教材培训计划，希望能为您提供参考。
《品德与生活》新课程教学实施
浅谈《品德与生活》新课程教学的实施一、学习新课程的认识在新世纪的课程改革中，普遍强调儿童的情感、态度、价值观，注重对学生进行道德教育，在实践中增强合作、探究和创新能力，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，这些方面对于未来社会培养合格的公民是至关重要的，在学习过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，要引导学生在学习知识的过程中，形成正确的价值选择，这些将深刻地影响学生思想道德的形成，从而体现学生学会学习、学会生存、学会做人，《品德与生活》课程是“以儿童的生活为基础，以培养品德良好。
乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
该课程通过与儿童现实生活相关的活动设计、组织和实施，使儿童在活动中获得并体验关于世界和自我直接经验，并使儿童形成良好品德和行为习惯的课程。
可见《品德与生活》这一学科，正是注重了学生的创新意识和实践能力的培养。
重视实践经验在书本知识中的作用，加强书本知识和生活世界的联系，更加关注经历过程与记取结论同样重要，沟通师生在现实生活中的认知体验与书本知识的连结。
正是这种新的教学理念的更新，使我们从学术殿堂步入了每一节课堂，步入师生的心灵，步入了实践的乐园。
从而真正实现获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确的价值观过程。
二、引导学生从事实践活动，勤于实践的习惯新课程是进一步关注学生的体验，让学生在体验自然与社会探究知识的过程中，产生对生活的热爱和良好的生活方式与习惯。
教师在教学过程中要将“书本与生活”“理论与实践”“结论与过程”有机的结合起来，这在转变教师教学方式和学生的学习方式中有着重要的作用。
例如，我在讲《播种春天》一课时，让学生根据平时观察和教材提示来互相交流播种的方法，教师作适当的补充，学生进行分小组实际操作，第六组播种的是向日葵的种子，爱动脑筋的乔一凡同学竟好奇的提出这样一个问题：“老师，播种向日葵时是头向下还是尾向下？”我并没有直接给答案，让全班同学互相讨论，同学各抒己见，这时我因势利导，让大家想办法，于是，我们进行了一次对比实验，用不同的方法在花盆里播种，让学生在花盆上粘贴上标签，标明播种植物的名称，播种的日期、方法和姓名等。
浅谈新课程下的小学品德与生活教1
浅谈新课程下的小学品德与生活教学品德组苏丽华品德与生活课程标准指出：《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
一位教育专家说：德之重，人之魂。
可见，思想品德教育对少年儿童的成长发展是何等重要。
就是这种新型的活动课程，为低年级学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，从而成为学生道德形成之路上的奠基石。
那么，在新课改实施的大环境下，在小学教育中如何进行品德与生活的教学呢？一、教师要转变角色素质新课标要求我们教师要转变学科角色，要具备各种文化素质，要成为专任品德与生活科教师。
在新课改的形势下，品德与生活教师的主要任务不应该区别于其他教师特别是语数英学科教师。
品德与生活教师的角色已不是教科书讲解员，而应成为儿童活动的指导者、支持者和社会工作者，是让学生在活动中引发好奇心、求知欲，掌握知识和技能，养成品德与习惯的特殊组织者。
教师必须具有超乎基本师德的道德水平、强于其他学科教师的爱心、耐心和细心；能够主动、深刻、经常地进行自我反思以及教学总结。
我们还要作专业的学科老师，具备丰富的专业的知识。
这就要求我们教师必须不断提高自己的人文素养，学习和掌握人与人之间的各种关系、自然社会和人文社会的各种知识，社会生活知识、法律法规等等，广泛涉猎文学、心理学、教育学、社会管理学、经济、法律等内容，使自己具备丰富的知识背景和人文素养，提高自己融会贯通各类知识的能力，只有这样，才能成为知识渊博的、可以满足学生求知欲的好老师。
二、让学生走进生活、观察生活《品德与生活》课程面向儿童的整个生活世界，道德寓于儿童生活的方方面面。
因此，教学时，我们应以学生的生活为基，组织、安排教学内容，让学生走近生活，从而弓1导学生去热爱生活、学习做人，形成良好的品德。
学生知识的获得单靠教师的灌输和学习书本上的东西是不够的，教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引剑课本以外的、无边无际的知识世界中去，引导学生热爱生活、学习做人，并把道德寓于儿童的生活中，教师要使儿童在生活过程中形成良好的品德。
小学道德与法治新课标培训心得体会(3篇)
小学道德与法治新课标培训心得体会(3篇)【篇一】小学道德与法治新课标培训心得体会今天在德源学校参加小学《道德与法治》统编教材培训，一天培训颇有收获。
通过培训，我知道了教材只是媒介，我们要灵活运用教材。
要根据自己本班学生的实际情况，制定教学目标，让学生在活动中体验，感悟，熏陶。
玩耍也是学习，在玩中学，不是贪玩，关键是会玩。
老师要引导学生，在玩中有收获，在玩的`过程中受教育，懂生活规则，遵循游戏规则。
让学生认识遵循规则的重要性。
就像遵循交通规则，不遵循交通规则，后果会很严重的。
在活动中树立正确的道德观，有好的品格，有好的性格。
在德、智、体、美、劳中，德育为首。
让学生在活动中做人，让学生懂得感恩，爱自己的学校，爱老师，爱父母。
接纳父母的不完美，接纳老师的不完美，接纳同学的不完美。
允许同学的不同，换位思考，团结同学。
引领学生发现同学的优点，发现同学的进步，发现同学的闪光点。
让学生天天夸自己的同学，培养学生的积极心态。
让所有学生充满自信，热爱生活，爱学习。
帮学生树立正确的学习观，终身学习。
帮学生树立正确的人生观，做诚实守信的好孩子。
培养孩子辨别是非的能力。
可以开个辩论会，问题越辩越明。
在活动中激发学生的学习兴趣，引进竞争机制。
生活处处皆学习，做学习的主人，让学生快乐学习。
让学生体验成功的喜悦。
遇到困难，教会学生想办法，愈挫愈勇。
让学生知道，生活中挫折难免，要正确对待挫折。
老师要认真研读教材，用好教材，结合自己本班学生的实际情况，开展切实可行的活动。
活动是学生自己的亲生经历，具体可感。
是学生生活中活生生的例子，学生感受就深，就能洗涤孩子的心灵。
了解教材编排的意图，制定具体的教学目标，采取合适的措施，与学生一起成长。
《道德与法治》课虽然是小课堂，反映的却是大社会。
教学的最终目标是让学生学会做人，做对社会有用的人。
我们的教科书不是唯一的教材，老师也不是唯一的老师，道德与法治课的教学方法更不是唯一的，相信我们多样的教学方法，一定会让品社课堂更加生动活泼，绚丽多彩。
浅谈新课程下的小学品德与生活教学
２ － ７ ０＃ 期 １ 第 ０
教 学研 究
浅谈新课程下 ８ ｄ 学 品德 与生活教学 ￣＼ Ｊ
潘 丽 红 （ 河北省秦 皇 岛 市海港 区外语 实验 学校 ０６０） ６００
“ 德 与 生活 课 程 标 准 ”指 出： “ 《 德 与 生活 》课 程 是 品 品 以儿童 的生 活为 基础 ， 以培 养 品德 良好 、乐 于探 究 、热 爱生 活 的 儿 童为 目标 的活 动型 综合 课程 。”一 位教 育 专家 说 ： “ 之重 ， 德 人之 魂 ” 。可见 ，思 想 品德 教育对 少 年儿 童 的成 长发 展是 何等 重 要 。就 是这种 新 型 的活动 课程 ，为低 年级 学 生提 供 了展示 自我 的 舞 台 ，让 学 生在 一种 真 实 的环 境 中 ，学会 分辨 是 非 ，引发 道德 体 验 ，提 高道 德认 知 ，从而 成 为学 生道 德形 成之 路 上 的奠基 石 。那 么 ，在新 课 改实施 的 大环 境 下 ，在小 学教 育 中如 何进 行 品德与 生 活 的教学 呢？ 教 师要 转变 学科 角色 ，具备 各种 素质 新课 标 要 求 我 们 教 师 要 转变 学科 角色 ，要 具 备 各 种 文 化 素
呈现 在 学生 面前 ，让 学 生在 真实 的 生活情 境 中积 极参 与思 辨 ，从 而更 好地 理解 教学 内容 。 四 、要 学生提 供充 分 的探 究空 间 新课 程要 求 课 堂 教 学 要 以探 究 性 教 学 为基 点 ，让 学 生 可 以 在探 究 巾培养 各 方面 的 能力 。探 究性 学 习遵循 学 生 的认知 规律 和 心理 特 点 ，是 以培养 学 生 的探 究 性思 维为 目标 ，以学 生主 动参 与 为前 提 ， 以 自主 探究 为途 径 ， 以合作 讨论 为形 式 ， 以培养 学生 的 创造 新精 神和 实 践能 力为 重点 ，构建 教师 导学 生 学的 一种 教学 模 式 。在 品德与 生活 教 学 中进行 探 究性 学习 ， 目的是 让学 生巩 固 知 识 、 明 白道理 ， 能举 一反 三 ，把 知识 内化 为能 力 。在教 学 中，教 师 应 为学 生提 供充 分 的探 究活 动 时间 ，提供 积 极思 考和 合作 交流 的空 间 。进行 探 究性 学习 ，寻 找 一个值 得探 究 的 问题是 教 学的关 键。 因此 ，在进 行探 究 学 习时 ，可 以把 每 一篇 章作 为 “ ”进行 块 探 究 ，如 在教 学 《 的成 长 与学校 》 篇时 ，把 《 我 为你介 绍我 的 的 学校 》 、 《 的教 师美 容 师》 、 《 我 我送 老 师一 朵花 》这 三篇 作 为 个共 同体进 行探 究 学习 ，让 学 生在探 究 的过 程 中了解 白己所在 学 校 的悠 久历 史 、文化 底 蕴 、人 员构成 和 精神 传统 ，进 而使 他们 形 成对 学 校 的认 同感和 归 属感 ，激 发他 们 发挥 自己创造 性 、共 同 装 扮 自己 的学校 的热情 。 五 、教 师要 注重挖 掘教 学资 源 注 重 课 程 资 源 的 开 发 ， 可 以超 越 狭 隘 的教 材 内容 ， 让 教 学 “ ”起 来 ：改变 学 生在 教学 中 的地位 ，从被 动 的知识 接 受者转 活 变 为 知识 的共 同建 构者 ，这十 分有 利 于教 学 目标 的实现 ，教 师可 以通过 校 园活 动对 学 生进 行 品德教 育 ，如运 动 会 、歌咏 会 、黑板 报 比赛 、朗读 比赛 等等 ，要利 用好 这些 资源 ，就要 求教 师积 极参 与这 些 活 动 ， 做 个有 心 人 。在 教 学 中 ， 教 师要 鼓 励 学 生 走 出课 堂、走 向校 园、走 向家庭 以及 走 向社会 。因此 ，课 前 ，我们 可 以 有 目的地 要求 学 生开展 采访 、调 查、 参观 、访 问等 形式 的 实践活 动 ，让他 们在 关注 生 活、 思考 生活 中 获得 与课 堂教 学 内容相 关 的
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5、倡导自主、探索性学习
（1）主题活动大量需要儿童作为主体参与其中，要
他们去探索、去实践。学习的过程也是儿童“调查、
实验、探索、讨论、辨别、创造、表现、”等多种方 式去感受、体验、领悟与表达的过程。
《品德与生活》新课程培训
一课程开设的背景
1、从课程改革的整体趋势来看：我国的基础教育课 程体系要实现四个突破（1）课程性质上；（2）学习 方式上；（3）评价方式；（4）课程政策上；
2、从儿童的年龄特点和身心发展来看： （1）儿童的年龄特点： （2）儿童的思维特征： （3）儿童的身心发展：
二、课程性质
它是以儿童生活为基础，以培养具有良 好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生 活的儿童为目标的活动型综合课程。
三、课程在基础教育中的地位
儿童的后续学习发展
科学
品德与社会 综合实践活动 品德与生活
幼儿园课程
四、课程内容的设计思路
1、框架： 三条轴线：儿童与自我；儿童与社会；儿童与自然 四个方面：健康安全地生活；积极愉快地生活；
以现实生活为基础，不是学生生活的翻版，是生活的锤炼。
3、引导儿童积极发展
(1)珍视童年生活的价值和儿童的权利。
（2）尊重儿童，决不是放任儿童，应对儿童施以积极的 引导。
4、情感、态度、行为习惯、知识技能培养 的内在统一。
课标力求使学习过程成为完整心理结构参与的过程。不仅 让学生经受认知的挑战，获得理智的满足，更要让学生获 得充盈的情感体验。
有机结合。
品德与生活教材的主要特点：
1、教材是能够与儿童进行对话，需要儿童进行创造的 文本。
⑤应避免的误区：上成看图说话课；手工制作课或表 演课；上成自由游戏课；上ห้องสมุดไป่ตู้讲授课
活动后
①利用儿童存疑或提出新的教育要求，把活动引向深 入；
②巩固和发展儿童已获得的知识、技能和实践态度， 如举办成果展示会、交流会等；
③根据儿童反馈，分析活动，调整活动方案； ④做好活动后记。
品德与生活教材编写的指导思想
2、综合性：超越学科界限，使来自于儿 童生活各方面的内容统整为儿童学习、 探究的问题现象或事件，让原本综合的 儿童生活不被割裂。
3、开放性：
（1）目标过程的开放；（2）内容的开放； （3）时间、空间开放；（4）评价的开 放。
4、活动性：
（1）课程形态；（2）课程目标；（3）学 习方式。
六、课程的基本理念
（2）倡导自主、探索性学习并不是排斥接受性学习， 两种学习方式应当相互渗透，面对不同的教学主题作 出合理的选择。
七、课程目标
总目标：培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、 热爱生活的儿童。
八、课程的实施
1、观念层面：实现两个关注：
（1）关注目标。 （2）关注儿童。教师不是知识的直接传授者，不是
1、以“生活德育论”为理论基础。 2、新的教材功能观：教材是学生进行思想活动所凭
借的话题、范例。 3、以“生活事件”为基本内容，体现教材的综合性。 4、新的教育目的观：教育的根本目的在于促进儿童
形成基本的待人做事的观念和思考问题的取向。 换位观；生态观；双赢观；对话观；分享观；多元观 5、新的学习观：自主探究、自主建构和积极引导的
① 活动时间安排：
②活动指导活动指导的原则：自主性原则；开放性原 则；合作性原则；针对性原则；实效性原则。
③教学中常用的方法：
课堂活动：讨论；情景模拟与角色扮演；操作性、实 践性活动、游戏、欣赏、练习；讲故事；教授。
实践活动：资料调查；参观访问；现场调查等 ④活动中应注意的问题：
活动间的联系：与以往活动的联系；与其他学科的联 系；与儿童生活经验的联系。
3、自然环境 4、社会环境
活动评价，活动的延续和发展
（2）具体教学活动的指导
活动前：
①了解儿童：了解儿童身心发展的基本特点、学习特 点、行为习惯及品德形成的规律；了解儿童的生活环 境
②制定学年、学期计划。 ③生成和确定主题活动。 ④创设具体教学活动的环境和条件。物质环境、心理
环境
⑤设计具体的教学方案
负责任有爱心地生活；动脑筋有创意地生活
2、四个方面之间的关系：
⑴健康安全地生活是儿童生活的前提和基础； ⑵积极愉快的生活是儿童生活的主调； ⑶负责任有爱心地生活是儿童应当遵循的基本道德要求； ⑷动脑筋有创意地生活是时代进步、社会发展对儿童的
要求。
五、课程的基本特征：
1、生活性：课程遵循生活的逻辑，实现 在生活中发展，在发展中生活，真正体 现源于生活，高于生活。
“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、指导者和 合作者，是引导儿童活动的人。 ①为儿童学习创设良好的环境和条件； ②支持儿童的各种尝试，与他们共建课程； ③为儿童自主学习提供充分的空间，引发儿童探索的 欲望；
④帮助儿童把活动深入延续，使儿童通过活动体验生 活，积累生活，发展能力。
2、操作层面：
（1）教学活动指导的基本程序
儿童的实际情况 1、低年级儿童
的共同特点
2、儿童的个体 特点
课程标准 有弹性的学年、学期目标与计划
单元活动主题、目标与内容
师生共同策划或帮助儿童计划具体的 活动方案，创设活动的环境和条件
活动过程中的指导与环境调控，引导 生成新的活动
儿童的生活圈
1、家庭文化背 景
2、学校环境和 条件
1、品德培养回归生活。
品德培养所遵循的应当是一种 生活的逻辑，而不是纯 学科的逻辑。
2、关注儿童的现实生活
课程呈现出的是一种儿童文化，使它富有“童心”、 “童趣”，从儿童自己的世界出发，用儿童自己的眼睛观 察生活，用儿童的心灵感受生活，用儿童自己的方式研究 生活，这才是一种快乐的、积极的有意义的生活，真正促 进学生在生活中发展，在发展中生活。
要求：体现对本班儿童的了解，方案要有针对性；
考虑到儿童的不同需要和兴趣以及其他的个别
差异，有一定的弹性，能根据实际情况灵活调整；
内容：教学活动主题（包括主题生成与确定的缘由）
教学活动目标
教学活动准备（包括了解儿童、资源联系、组
织等）
教学活动主要内容及时间安排
教学活动指导要点
教学活动的注意事项
活动中