《环境化学》课程的教学改革与实践

４ 教学 做一体化
《 环境 化学 》 程 目前 的教 学模 式基本 以理论 课 讲解 为主 ， 以一定 的实验 教学［ ． 的 问题 是 辅 ６ 总 叫］
表 １ 不 同教 学活 动 中学 生 获 得 的 知 识 与 技 能
教学 活动 步 骤 教 学 内 容
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这 种“ 教学做 ” 一体化 的教学模 式 对学生 能力
才． 对高 职高 专层次 的学生 ， 针 结合 笔者 这几 年 的 教学 经验 ， 对高 职高 专《 境 化学 》 程 的教 改 提 环 课
出几 点建议 ．
于传 统 ， 师上 面讲 学生下 面 听 ， 老 教学方 式 的改变
不 仅仅 只是把黑 板 变成多媒 体 ， 而是 观念的 改变 ，
第２ ６卷 第 １ 期
２１ ０ ２年 １月
甘 肃 联 合 大 学 学报 （ 自然科 学版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＧａ ｓ ａ ｈ ｉｅｓｔ （ ｔ ｒｌ ｃｅ ｃ ｓ ｏ ｒ ａ ｎ ｕＬｉｎ ｅＵｎｖ ｒｉ Ｎａｕ ａ ｉｎ ｅ ） ｏ ｙ Ｓ
Ｖｏ． ６ Ｎｏ １ Ｉ２ ．
１８ １
甘 肃联 合 大 学 学报 （ 自然科 学版 ）
第 ２ 卷 ６
３ 教 材 内容 的改 革 与创 新
现在 高职 高专教育 所用 教材 主要分 为两个 方
面： 一是 沿 用本 科 教材 ， 内容 多且 难 ； 是采 用 针 而
理论 教学 与实践 教 学 有些 脱 节 ， 论 讲 授偏 重 于 理 让学 生理解 问题 ， 重视 传授 知识 ， 忽视学 生 自主学 习能 力 、 践能 力和创 新思 维能力 培养． 实 而实验 教
决 的环境 问题 ， 求 学生 分 析该 问题 会 涉 及 到 的 要
境化 学这 一模块 时 ， 针对 水 中重金 属 的 迁移 转 化 这一 课题 ， 我们 可 以先 给 出学 习情 境 ， 即广东 北江 水 污染 （ ０ ５年 １ ２０ ２月 ） 件 ， 过 基 础 知 识 的讲 事 通
这种 教学方 法也可 应用在 其他 实践性 较强 的课 程
的教 改方面 ．
做” 一体 化 目前 在 我 院处 于初 期试点 教学 ， 中也 其 会有一 些不 完善 的 方 面 ， 比如 部 分 学 生 习惯 满堂 灌， 收集资 料不 主动 ， 级人 数过 多不 能很 好 的指 班 导 到每一 个学生 等 等 问题 ， 接下 来 进 一步 的试 再 点 教改 中会 对 出现 的 问题 进行 进 一 步 的 修 正 改
引起 的环境 问题 为研 究 对 象 ， 以解决 环 境 问题 为
目标 的一 门新 兴 学科 ． 既是 环 境科 学 的核 心 组 它
析解决 实 际实 际可 能 出现 的环 境 问题 的能 力 ， 将 理论 知识 与实 际相 结 合 ， 所 学化 学 的基 础 知 识 将
运用 分析解 决 环境 问题 的 能力 ， 具体 的 问题 具 体
养学 生成 为 具 有 良好 职 业 道 德 的技 术 应 用 型 人
习 实训 的内容 只能概 略 的讲 述 ， 学生被 动接受 ， 主
观参 与特 别有 限 ， 习积极 性不高 ， 学 对提 高学生 分
析 问题 的能力 作用 不明显 ． 面对 这种情 况 ， 学方 教 式 的改变 势在 必行 ． 笔者 认 为 现 在 的上课 方 式 过
践 实训教 学相 结合 ， 组织 教 师 编写 针 对 高 职高 专 学 生水平 的教 材 ， 教材 内容进行 大胆 改革 ， 对 分为 五 大模 块 ， 别是 大气 环 境化 学 、 环境 化 学 、 分 水 土
壤 环境化 学 、 生物环境 化学及 综合 实训 ， 每一模 块 内针对 不 同环境 事 件有 不 同 的学 习情境 ， 结构 如 下 ： 习 目标 、 务布 置 、 习 情境 、 础 知识 讲 学 任 学 基
学 生 获得 的知 识 或 技 能
教 师角 色 课 堂讲 授 ， 合 多 种 配 教 学 手 段 （ 多 媒 如 体 、 闻报 道 ） 新 课 堂讲 授 ， 合 多 种 配 教 学 手 段 （ 多 媒 如 体）
对 学 生 进 行 一 定 的 指 导 ， 案 修 正 方
矗 莓 ｌ 如 铅 件镉 毒 件 入 金 在 境 的 引 学 学 学 兴 境 ＇ 篡 血 事 、 中 事 引 重 属 环 中 转 起 生 生 习 趣
Ｊｎ ２ １ ａ ．０ ２
文章 编 号 ： １ ７—９Ｘ（０ ２ ０ —１７０ ６ ２６ １ ２ １ ） １０ １－３
环境 化 学》 程 的教 学 改革 与 实践 课
王进喜 ， 惠英 ， 展 魏慧荣 ， 李 乔
（ 肃联合大学 化工学院 ， 肃 兰州 ７００） 甘 甘 ３ ０ ０ 摘 要 ： 文 分 析 了现 阶段 高 职 高 专 的 环 境 化 学 课 程 教 学 过程 中 的 一 些 问题 ， 据 自身 的 教 学 实 践 。 合 国 内 本 根 结
让学 生 看见 什 么 、 认识 到什 么 、 想 来自百度文库 什么 、 后 联 最
１ 教 学 目的 的定 位
高职 高专教 育是 我 国高 等教育 的重 要组成 部
分 ， 生应 在具 备基 础 理论 知 识 和 专业 知 识 的 基 学 础上 ， 重点 掌握 从事 本 专业 领 域 实 际 工作 的基 本
高 职教育教学改革的经验 ， 出明确教学 目的、 提 改进教学方式 的建议 ． 探讨 了“ 并 教学做一体化” 的教学模式． 关 键词 ： 环境化学 ； 教改 ； 教学做一体化 ； 实践
中 图分 类 号 ： ６ ２ ３ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： ・ Ｂ
Ｏ 引 言
《 境化 学 》 环 是在化学 科学 的传统 理论 和方 法
内容 可以激 发学 生的学 习兴趣
列举 一 个具体且 危 害 比较 大 的重 金属进 行分 析实 验 监测 ， 通过学 习最 后要 求 学 生解 决 一 个 虚 拟 的 水 污染 事件 ， 生 自己通 过 查 资 料分 析 需 要检 测 学 分 析的重 金属 ， 害及 监 测浓度 的变化 ， 危 提交 分析 报 告及 实验过 程 （ 括 实验 药 品、 器 、 测 方法 包 仪 监 等等 ） 出解 决治 理 的方 案或建 议 ， 提 报告通 过 的才 可进入 实验 室进行 分析 ， 教师 做一些 必要 的指导 ． 可作如 下表 格对 比学 习效 果见 表 １ ．
能 力和基本 技能 ， 有 良好 的职 业 道 德 和敬 业 精 具
怎 么做 ， 些都 是代 课教 师应该 提前考 虑好 的 ， 这 课
程 的前期 教师 引 导 ， 到后 面 主 要靠 学 生 的理 解 和
分 析解决 实 际问题 ． 每节课 有一 个主 线 ， 上课 方式 可 以多样 ， 掌握 一定 知识 后 可 加入 实 操 实训 的内 容， 落脚点 还是 学生 工作 能力 的提高． 论上讲 就 理 是基 于工作 过 程 的教 学 方 式 ， 具体 的操作 就 是 后 面 要详细 论述 的“ 学做一 体化 ” 教 ．
成 部 分 ， 是化学 学科 的一个 新 的重 要分 支［ ． 也 １ ］
《 环境 化学 》 一 门综 合 性很 强 的课 程 ， 有 是 具
分析 的能力 ． 明确 了这个教 学 目的 ， 相应 的教 学模
式、 教材都 要有 所改 进．
跨 学科 的特 点． 是依 靠 多 学科 渗 透 和 交叉 发 展 起
学 中内容过 于 陈 旧 ， 能 反 映分 析 新 技术 的应 用 不
对 高职高 专 的教材 ， 教材 过于偏 理论化 ， 践类 但 实
的内容较 少或 仅 限 于案 例 ， 院将 理 论教 学 与 实 我
和相关 学科 的渗 透 ， 多是一 些验证 性实验 ， 综合 性
实验 少 ， 计开 发性实 验基本 没有 开设． 设 这使得 学
的 提升有很 大 的帮助 ， 也取 得 了一定 实际 的效果 ．
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实 最 悃 验 室 现 场 指 导 ， 后 进 行 小结
这样 通过 虚拟 学习环 境 可是学 生获得初 步工
作经验 ， 提高 学生 的职 业能 力 和 职 业素 养 ， 教学 “
基 础上 发展起 来 的， 化学 物 质 在 环境 中 出现 而 以
能 的提 高毫无 帮助 ， 巴巴的教学使 学生厌 学 ， 干 学 习仅 仅只是 应 付差 事 而 已． 者认 为 高 职高 专 院 笔
校开设 这 门课程 的 目的就是 培养 学生掌 握环境 化 学基本 理论 和 实验 技 能 ， 用 化学 的基础 理 论 分 应
完基 础知识 后凡 是 涉 及 现 实 问题 、 近发 展 及 实 最
境 类 专业 的专业 基 础课 ， 又可 以作 为其 他 专 业 的
选 修课 ． 甘 肃联 合大 学 目前 是 一所 专 科 学 校 ， 中化 其
工 学 院培养 的学 生主要是 面 向实际工 作 的一线 技 术工人 ， 因此所 开设 的课 程 必 须 根 据 岗位 和 岗位 群所 需能力 与 素质提炼． 、 整合 成专业 课程 体 系 ， 培
神［ ． ２ 目前许 多 高职高专 院校 教学 目的不 明 确 ， ］ 开设课 程 多而杂 ， 导致课 程讲 授偏 向本科 教学 ， 或
是 理论 知识 过 于深 奥 ， 对学 生 基 本 能力 和 基 本 技
收 稿 Ｅ期 ：０ １Ｏ 一８ ｔ ２ １一９Ｏ ．
作者 简 介 ： 进 喜 （９ １）女 ， 肃 会 宁 人 。 肃 联 合 大 学 讲 师 ， 王 １ ８一 。 甘 甘 主要 从 事 环 境 工 程 研 究 ．
生养 成“ 照方抓 药” 的习惯 ， 赖思 想严 重 ， 乏 自 依 缺 主 和独立 思考 的能力 ．“ 学” 去 做” 教学 模 去 、“ 的 式对 学生解 决 问题 的能力 提高有 限．
而“ 学做 一体化 ” 教 的教 学模 式可 以较好 的解
决 为什 么 学 ， 什 么 、 什 么 、 么做 的 问题 ， 学 做 怎 由
来 的， 涉及化 学 、 物理 、 生物 学 、 微生物 学 、 生态 学 、 地 质学 等学 科 的知识 ， 因此 这 门课 既 可 以作 为 环
２ 教 学 方 式 的改 进
之前 笔者带 这 门 课 的 时候 ， 其按 照 理 论 课 将 对待 ， 重 于理 论 知 识 的讲 解 ， 偏 加上 课 时有 限 ， 讲
“ 我做 ” 要 变为“ 我要 做” 由“ ， 学会 ” 转化 为“ 做” 会 ．
这一 理念 也可 以应 用 于 许 多 理工 科课 程 的教 改 ， 特别 是 一 些 实践 性 较 强 的课 程 ．例 如 ， 习水 环 学
解、 任务 解决 、 能力 拓展 、 他材料 补充 ． 其 最终 的模 块是 综合 实训 ， 实 训 和实 践 揉 和 将 在 一起 ， 主要 目的 是给 学 生 一个 具 体 的 还未 解 其
解让 学 生理解 重 金属 在 水 中 的形 态 及危 害 ， 之后
问题 ， 用 在哪 些方 面 ， 作 如何 验 证其 影 响 ， 比前 对 后 的不 同 ， 出解决 方 案 ， 提 以报 告 的形 式上 交 ， 报 告 的效果 可作为 期末 成 绩 的参 考． 材 的 整 体理 教 论难 度下 降 ， 实训 内容相对 增加 ， 教学 目的重 新定 位 ， 符合 高职高 专教育 的 目的 ， 时联系实 际 的 更 同