探究型教学设计-小学语文
部编版小学语文教材的单元整体教学设计探究
部编版小学语文教材的单元整体教学设计探究一、前言部编版小学语文教材是目前我国小学语文教育中使用最广泛的教材之一，其教材内容丰富、条理清晰、通俗易懂，拥有着很高的教学实用性与实效性。
然而，教材本身只是语文教学的一个方面，更为关键的是如何运用好这些教材，达到深化学生对语言、文字的认识和理解，提高学生对语言的运用能力和交际能力的目标。
因此，在教学过程中如何结合教材文本选择合适的教学方法和手段，编制合理的教学设计，是教育工作者需要着重关注的问题。
语文课程是一个联系广泛、内容繁多的课程，而部编版小学语文教材按照年级和单元来划分章节，方便了教师和学生对教材的认知和理解。
教师在开展教学工作时，需要针对学生的年龄特点、学科发展规律和学校教学特色的要求，构思出一个有机的、渐进的、全面的课程内容体系，使得学生在年级学习过程中由浅入深、全面提高。
也正是针对这一要求，部编版小学语文教材单元整体教学设计就显得非常有必要。
（一）实现课程目标的有效途径教学设计是教师根据学科课程标准，按照教学过程中的教育教学要求，运用教育教学理论方法进行的一项系统性工作，其目的是为了实现课程的目标并且在教学过程中，展现教学过程及评价。
而课程目标又是教育教学中非常基础的一个概念。
只有明确了探究的目标，才能做出合理的设计。
（二）教学过程中顺畅连接教学过程中，单元整体教学设计能够使得教育教学中的各个方面、各个环节紧密相连，做到紧密衔接。
从而更好地实现教学效果。
（三）提高教学效率在进行单元整体教学设计时，教师可以根据教学要求进行精细化分析，将视听文本意向分析、写作技能与表达语文素养建设等方面有机结合，梳理出一套完整的教学流程。
提高教学效率和教学质量。
同时，也能够避免各环节的割裂，更加系统化和具体化的展现教学过程。
（一）研究教师每个学生都是独立的个体，有着属于自己的性格特点、学习方式等等，因此有着不同的教师需求。
针对不同的需求，教师也应该有着不同的应对方式。
部编版小学四年级语文单元《科学探索》整体教学设计
部编版小学四年级语文单元《科学探索》整体教学设计一、单元内容概述部编版小学四年级语文单元《科学探索》以培养学生的科学精神和探究能力为目标，通过一系列的课文阅读和实践活动，使学生了解科学知识，学会科学探究的方法，提高学生的科学素养。
二、教学目标知识与技能1. 学生能够理解并掌握课文中的科学知识。
2. 学生能够运用课文中的科学知识解决实际问题。
3. 学生能够通过实践活动，提高自己的动手能力和创新能力。
过程与方法1. 学生能够通过自主学习、合作学习等方式，提高自己的学习能力和探究能力。
2. 学生能够运用观察、实验、推理等方法，进行科学探究。
3. 学生能够通过表达、交流等方式，分享自己的学习成果和探究经验。
情感态度与价值观1. 学生能够培养对科学的兴趣和好奇心。
2. 学生能够培养科学探究的精神和态度。
3. 学生能够认识到科学对于生活的重要性，提高科学素养。
三、教学重点与难点教学重点1. 课文中的科学知识的理解和掌握。
2. 科学探究方法的运用和实践。
教学难点1. 科学概念的理解和运用。
2. 科学探究过程中的问题解决。
四、教学措施教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，进行科学探究。
2. 采用案例分析法，让学生通过分析实际案例，掌握科学知识。
3. 采用小组合作学习法，让学生通过合作交流，共同解决问题。
教学手段1. 使用多媒体教学，通过图片、视频等手段，生动展示科学知识。
2. 使用实验器材，让学生亲身体验科学实验，提高动手能力。
3. 使用学习平台，让学生在线学习，拓展学习资源。
五、教学评价评价方式1. 过程性评价：通过观察学生的学习过程，评价学生的学习态度和探究能力。
2. 终结性评价：通过测试或报告等方式，评价学生的学习成果。
评价内容1. 学生对科学知识的理解和掌握程度。
2. 学生对科学探究方法的运用和实践能力。
3. 学生的团队合作能力和交流表达能力。
六、教学时间安排本单元的教学时间为两周，共计10课时。
新课标下小学语文单元整体教学设计探究
新课标下小学语文单元整体教学设计探究摘要：新课标下，单元整体教学是将教材中互相关联的知识汇总成一个知识单元，形成贯穿单元整体的知识体系，学生在此基础上更易掌握知识，也能提升分析、解决问题的能力。
本文将从小学语文单元整体教学设计存在的问题入手，从构建单元知识框架、确定单元学习目标以及细化单元整体知识三个方面提出小学语文单元整体教学设计的优化措施。
关键词：新课标；小学语文；单元整体教学针对教材的不同理论知识讲解，教师需要明确学生的主体地位，发挥学生自身的思维能力，进行科学合理的探讨，逐渐提高学生的语言学习能力，不断引导学生提升自己的语文核心素养，而单元整体教学可以有效整合知识内容，并形成系统的教学知识体系，极大地提高了语文课堂教学的有效性，所以，新课标背景下构建小学语文的单元整体教学设计具有重大的现实意义。
一、开展单元整体教学设计的意义1.有利于培养学生的全局思维开展单元整体教学可以有效培养学生的全局性学习思维。
在实施单元整体教学的过程中，通过对知识内容的整合，教师可以帮助学生对不同的语文知识内容进行科学合理的探究，培养学生自我发展的学习思维意识，并对自我学习的观点进行完善，从而提升学生在全局视角下的学习能力以及推动课堂的高质量发展。
2.有利于激发学生的学习兴趣开展单元整体教学可以激发学生的学习兴趣。
采取单元整体教学，教师讲解知识内容的难度降低，学生更易掌握知识点，学生的课堂参与度大幅提升，学习积极性得到充分调动，同时有利于营造轻松愉悦的课堂氛围，在此基础上，结合学生的学习实际情况对教学活动进行回顾与反思，以此优化知识内容的讲解过程，二、开展单元整体教学设计的策略1.立足单元整体，构建单元知识框架当前阶段，随着新课标教育政策的普及与应用，小学语文教材也进行了相应的调整，同一单元内的知识内容具有明显的关联性。
所以，教师在开展单元整体教学时需做好充足的教学设计，精心研读教材内容，依托整个单元展开教学，构建知识框架，以期实现拓展知识内容的教学目标。
语文探究性教学之探究主题的设计
语文探究性教学之探究主题的设计摘要在语文教学中进行探究性教学设计和指导，首先应该以教材为基本探究内容，与文本对话，以学情为依归。
其次，可以营造和谐的探究氛围，唤起学生的问题意识，强化学生的自主学习和合作讨论，从而给学生探究的权利和机会，激活学生的积极性和创造性，让每个学生都能在探究中显示自己的才华，在探究中获得最大的发展空间。
关键词语文探究性教学研究“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》的基本理念，也是实施新课程的核心环节。
倡导探究性学习方式，最根本的目的就在于“改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，指导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。
在开展语文探究性教学的实践中，笔者把研究的重点首先放在语文探究性教学的设计上，着重解决如何设计并确定探究主题。
下面，就谈谈笔者对语文探究性教学设计的一些粗浅认识。
一、与文本对话，开发探究的内容语文探究性教学以现行的语文教材为基本探究内容，要求教师在课前对教材内容进行科学合理的筛选，作出创新处理，其关键之处是要挖掘蕴含于教材中能激发学生创新思维的因素，开发可供学生探究的内容。
就阅读教学而言，可以从以下两方面着手：1.在质疑问难处探究。
学生对课文中的内容或语言，或多或少会有疑难迷惑。
课堂教学中，要引导学生围绕这些疑惑之处，探究文句之间的联系，揣摩文本字里行间蕴含的意义。
对于《田忌赛马》，学生提出：“还是原来的马，为什么第一场输了，第二场却可以转败为胜？”这是从内容上形成的探究问题。
对于《可爱的小蜜蜂》，学生围绕课文中“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊”一句质疑：“渺小”和“高尚”本是一组反义词，作者为什么说“蜜蜂既是渺小的，又是多么高尚啊”？这是不是前后矛盾？这是从语言表达上形成的探究问题。
2.在品味赏析中探究。
语文课本中不乏名家名篇。
只有一个地球探究型教案
《只有一个地球》探究型教学设计适用年级：六年级所属学科：语文云南省德宏州盈江县盏西遮坎小学朗本帅情境| 任务| 过程 | 成果| 资源| 评估情境：《只有一个地球》是人教版第十一册第四组的一篇科学知识说明文。
它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，教育学生要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。
从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源枯竭的威胁。
用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。
人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。
本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情，用词准确，知识性较强。
是一篇集知识、情感、趣味、说理为一体，是对提高学生综合素质的极好媒介。
因此，本课的教学将从学生课前收集关于地球这个的知识、地球上的资源状况及生态环境状况等方面内容开始，为学生创设一个探究的情境，让学生带着我们居住的“地球是个怎样的星球？这个星球的资源及生态环境如何？我们应该怎样对待地球？”这些问题，经历课内外的探究活动，最终明白一个道理——必须精心地保护地球，保护地球的生态环境。
任务：学习本课，学生需要完成的任务是：1、知识和能力：（1）正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。
（2）培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
（3）了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。
（4）理解课文运用列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法2、过程和方法:（1）通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。
小学语文—B3探究型学习活动设计—技术应用计划【微能力认证优秀作业】
人教部编版小学语文二年级下册第八单元第24课《当世界年纪还小的时候》技术应用计划现代信息技术环境下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性,:课题本身就要求教师改变传统的教学设计模式,即以传授知识为主要目的、按照教学大纲的要求、单向平面地讲授教科书的设计思路与形式,转而重视运用信息化的环境,积极开发运用教育信息资源,将现代信息技术与教学设计进行有机的整合,构建培养学生素质与能力的新型教学模式。
本学期,我们计划通过如下方法将信息技术与语文教学进行有效地整合,实现教育的最优化。
1、运用图片、视频创设情景,激发兴趣。
创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。
美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。
”由于信息技术可提供丰富的图像及声音信息,这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。
在语文教学中,教师要注意学生的感情变化,不失时机地利用信息技术的优势,激发和陶冶学生的情感,使之与作者的情感产生共鸣,以获得最佳的教学效果。
2、化文字为图片、视频,激发想象，。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,运用这一特有功能,可以变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动,从而化难为易。
学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点,运用多媒体技术这一方面的功能,就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维方面的困难,从而降低难度,使教学中的难点得以顺利突破。
3、课外延伸,发散思维。
阅读教学中,教师不仅要教给学生知识,还要想方设法引导学生进行学法的迁移,通过发散学生思维,培养他们的创新能力。
利用多媒体信息技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合,可以大大增加课堂信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂教学效率,提高学生的整体素质。
现代信息技术给小学语文教学设计带来的变化是巨大的,它将促进学生学习的积极性、主动性,培养学生自主学习的意识和能力,优化课堂教学结构,提高教学的实效,同时也让我们的教师在边实践边学习的过程中提高对现代信息技术的认识,激励我们不断地以科学的态度去衡量自己的教学设计,提高我们的教学水平。
博罗县第一小学四年级语文下册第四单元从天上偷来火种的人自主探究教学设计教科版
《从天上偷来火种的人》教学设计（自主探究）学习目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解故事梗概，把故事讲给别人听。
3、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
学习重难点：1、在朗读过程中，学习概括课文主要内容的方法。
2、体会普罗米修斯的伟大精神。
学习时数:1课时教学过程:一、自主学习:1、火，是光明的使者，是文明的象征。
古今中外，关于火的传说有很多。
你知道人类是怎么得到火种的吗？2、快速阅读课文,给下列的词注音茴香（ )驱赶( ）饶恕（）鹫鹰（）二、合作探究:1、人类没有火的日子是什么样的？读第二自然段,说一说?2、火是怎么来到人间的?读3、4、5自然段。
品读句子的意思，体会宙斯的性格特征？3、火为人类带来了什么？研读7、8自然段,写一写你读懂了什么？4、火为普罗米修斯带来了什么？品读10至16自然段.5、普罗米修是怎么从天上偷来的火种?三、拓展提升：1、说说我们应该学习普罗米修斯的什么精神?2、根据课文填一填：( )的刑罚（）的黑暗( ）的铁链（）的鲜花（）的森林 ( ）的黑夜3、根据课文，请同学们展开想像的翅膀同，讲述一个自己创作的故事，普罗米修斯获得自由以后，宙斯会善罢甘休吗？四、课堂小结。
《孔子学琴》今天教学了《孔子学琴》一课，课后与同事们研讨这节课，我认真听取了意见，进行了反思.这节课主要是通过学习伟人孔子在五十岁还向鲁国师襄学琴的过程，让学生感悟孔子谦虚好学、不断进取、精益求精的精神，从中受到教育.课前我布置了预习作业：查阅关于孔子的资料，以及解决文中不懂的词语，熟读课文。
学生们认真完成了这三项作业。
课的开始我采用“孔子名言"导入,激发学生兴趣.然后我出示我所查阅的资料并请同学朗读，并没有交流学生查阅到的资料。
这里有一点欠缺就是要让孩子们在班中交流自己的资料,展示他们的成果，从而激发他们学习的积极性。
这是今后课堂中应该注意的.接着我出示了文中的词语开火车朗读词语，然后出示了我的朗读要求：读准字音;想一想课文主要讲了一件什么事情，通过你的朗读说一说孔子给你留下什么样的印象。
小学语文—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】 (3)
学科通用-技术应用计划技术应用计划一、电化教学目的：电化教学是提高教学质量，促进学生的良好思想品德的形式，激发和强化学生学习的积极性，更好更形象地帮助学生掌握知识，更好地对学生进行审美教育，使学习质量有更大的进步，更快地为建设四化培养有用人才。
二、主要任务1、在信息技术教学中立足“上有趣味的课、上有价值的课、上有文化的课”这一课堂教学的目标，努力钻研教材，上好课，积极参加信息技术教研活动和信息技术教师基本功竞赛，提高教学技能。
2、加强课堂教学常规管理。
将语文教学与信息技术学科合理衔接，圆满完成大纲任务。
三、电化教学的实施过程：1、通过图片、幻灯机、投影仪等激发和强化学生学习的兴趣和积极性，帮助学生掌握知识，发展他们的智力，培养他们的能力，更好地对学生进行审美教育。
2、具体实施步骤内容：将课文内容进行电化教学，更形象更直观地对学生进行知识教育，能使学生对课文内容和主题思想进行更好得掌握，更好地培养学生的能力3、利用电脑多媒体等工具进行教学，以提高同学们的知识水平和观察能力。
研究性学习的技术应用立足于改变学生的的学习方式，它是一种学习理念、策略、方法，在教学过程中以问题为载体创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程继而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力，适用于学生对所有学科的学习。
音乐课，作为实施素质教育的美育课程，它的功用受到愈来愈多的关注，随着创新教育的不断深入，随着未来社会的综合素质人才的要求，随着具有挑战性和前瞻性的研究性学习的倡导和逐步实践，我校的音乐课程也开始了音乐研究性学习的尝试。
一开始作为指导教师的我忐忑不安：改变了音乐的学生方式，这些学生能有怎样的作为?学生会以怎样的心态对待?它对正常的课堂教学将产生什么样的影响?通过一年多的音乐研究性学习的指导实践，我深深的感觉到学生学习音乐的兴趣有了很大的提高，它使我们的课堂教学进入了一个全新的世界。
核心素养视域下，小学语文大单元教学设计探究
语文作为小学阶段的主要学科，是发展学生核心素养的重要载体。
然而此前不少教师更注重单篇课文的教学，未能充分认识到同一单元内多篇课文之间的联系，也没有基于各单元的知识特点和主题内容做好系统规划，导致学生难以进入主动、高效的学习状态。
笔者认为，教师应该积极开展大单元教学，并以此优化语文教学，提升学生核心素养。
单元整体导入，培养整体学习意识只关注单篇文章的教学虽然可以顺利完成学生的知识学习任务，却不利于他们高阶思维的发展。
教师有责任从单元角度导入教学，培养学生的整体学习意识。
首先，带领学生一起学习单元页，让学生明白单元主题，并大致了解该单元的课文。
接着，给学生5~10分钟的讨论时间，让他们结合单元主题交流对课文的不同思考。
需要注意的是，在这一过程中教师要关注学生的讨论是否与单元主题相符，如果发现讨论偏离主题或没有头绪，要及时加以启发。
这样，学生在学习具体课文之前就能对单元内容有整体理解。
初步阅读文章，整体感知单元主题首先，教师应鼓励学生进行课前的原始阅读。
学生可以个性化、自由地阅读单元内的所有内容，无须完成任何额核心素养视域下，小学语文大单元教学设计探究吴松 | 山东省枣庄市立新小学外任务。
教师要做的是高度重视学生的阅读体验，引导学生养成良好的阅读习惯，如随手批注阅读中遇到的疑问，或用符号标记感到美妙的词语等。
同时，可以鼓励小组合作，让学生自主分析并解决阅读中遇到的问题。
其次，指导学生自主识字。
生字是小学阶段学生阅读的关键障碍。
教师可将单元中各篇课文中的生字集中起来，在一定课时内完成系统教学，而后通过制作小卡片等方式，便于学生随时巩固。
最后，引导学生掌握主干。
整体感知语文教学内容后，教师要引导学生准确把握文章主要内容，了解各篇课文通过哪些内容、什么方式体现了单元主题。
设置教学任务，引领学生积极参与新课改要求教师积极变革教学方式，引导学生开展自主、合作、探究式学习。
要想实施好大单元教学，教师需基于单元主题重组教学内容，合理设置教学任务，以创新的教学方式确保单元教学效果。
探究型学习教学设计方案《刷子李》
根据学生回答知道理解重点句，并指导朗读：
“他要是给你刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”
“只要身上有一个白点，白刷不要钱。”
（2）作家冯骥才怎样写出他技艺高超？
引导学生归纳要点，学习写作方法。
①一波三折的故事，引人入胜。起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
2、积累精彩语句，体会表达效果。
（1）本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。我们交流前两个问题的同时，已经找出了不少精彩的语句。现在大家再读一读，选一句最精彩的推荐给大家。，并说说你的理由。
学生阅读，准备交流。
（2）交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
2、他为什么叫刷子李呢？（他姓李，专干粉刷着一行）
3、冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
二、指导阅读
1、通过预习，你认为刷子李是个什么样的人
（3）摘抄精彩语句，
成果：
通过学习活动，学习小组将形成以下成果：
1、认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
小学探究型课程教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，探究型课程作为一种培养学生创新精神和实践能力的重要途径，在我国小学教育中越来越受到重视。
为了进一步提高小学探究型课程的教学质量，我校开展了以“探究型课程的有效实施”为主题的教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对探究型课程的认识，明确探究型课程的教学目标和教学策略。
2. 探讨如何将探究型课程与学科教学相结合，提高学生的学习兴趣和探究能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高探究型课程的教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请有关专家进行专题讲座，帮助教师了解探究型课程的理论基础和实践经验。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩探究型课程优秀教学案例，分析其教学特点和方法。
3. 教学研讨：围绕探究型课程的教学问题，开展分组研讨，分享教学心得和经验。
4. 教学设计展示：教师展示自己的探究型课程教学设计，互相评价和借鉴。
5. 教学反思：教师结合自身教学实践，撰写教学反思，总结经验教训。
四、活动安排1. 活动时间：为期一个月，每周进行一次教研活动。
2. 活动地点：学校会议室、多媒体教室、教师办公室等。
3. 参与人员：全体小学教师。
五、活动实施1. 专家讲座：邀请相关领域的专家进行讲座，内容涉及探究型课程的理论基础、教学策略、评价方法等。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩我校优秀教师执教的探究型课程，如科学、数学、语文等学科。
3. 教学研讨：教师围绕探究型课程的教学问题，分组进行研讨，交流教学心得和经验。
4. 教学设计展示：教师展示自己的探究型课程教学设计，互相评价和借鉴，共同提高。
5. 教学反思：教师结合自身教学实践，撰写教学反思，总结经验教训。
六、活动成果1. 提高教师对探究型课程的认识，明确探究型课程的教学目标和教学策略。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高探究型课程的教学水平。
3. 形成一批具有我校特色的探究型课程教学案例，为其他教师提供参考。
4. 提高学生的学习兴趣和探究能力，培养学生的创新精神和实践能力。
小学课堂教学设计模型及实例解析
小学课堂教学设计模型及实例解析在小学教学中，教学设计是非常重要的一环。
一个合理的教学设计模型可以帮助学生更好地理解知识，提升学习效果。
本文将介绍几种常见的小学课堂教学设计模型，并结合实例进行解析。
一、任务型教学设计模型任务型教学设计模型注重培养学生的实际运用能力，通过给学生一个或多个任务，引导他们主动探究和合作解决问题的过程。
这种模型注重学生的学习动机和学习情感，促使学生通过主动参与解决问题的过程来实现知识的掌握。
例如，在小学语文课堂上，老师可以设计一个任务，要求学生阅读一篇短文并回答相关问题。
此时，学生需要主动阅读、理解短文的内容，并通过思考和讨论来解决问题。
这样的任务型教学设计模型能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
二、探究型教学设计模型探究型教学设计模型强调学生通过自主探索和实践来建构知识，培养他们的科学探究能力和创新思维。
在这种模型中，教师的角色主要是引导者和组织者，而学生则是课堂的主体。
例如，在小学数学课堂上，老师可以设计一个探究任务，要求学生通过实际测量和比较，探究长方形和正方形之间的关系。
学生可以自己设计实验过程，并通过实际操作来观察和验证结论。
通过这样的探究活动，学生能够更好地理解几何概念，培养他们的观察和分析问题的能力。
三、故事情境教学设计模型故事情境教学设计模型通过引入生活情境和故事情节，激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
在这种模型中，教师通过讲述故事或者设计情境，吸引学生的注意力，并引导他们主动参与学习。
例如，在小学英语课堂上，老师可以通过讲述一个有趣的故事情节，引入学生对单词和语法的学习。
通过故事情境的引导，学生可以更好地理解和记忆新学的知识。
这样的教学设计模型可以使学习更加有趣和生动，提高学生的学习积极性。
综上所述，小学课堂教学设计有多种模型可供选择。
不同的教学设计模型适用于不同的学科和内容，教师可以根据实际情况选择合适的模型，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
小学语文—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】 (2)
17动物笑谈1．默读课文，了解作者与动物相处的趣事。
2．欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼、幽默的特点。
3．体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。
一、导入新课人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链上的重要角色。
亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，有了感情。
作家以审美的眼光看待动物，通过不断地艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。
今天我们来一起学习《动物笑谈》。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．读课文，找一找本文的中心句。
明确：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。
2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？明确：第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找“我”的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。
示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明、淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。
3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。
这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。
明确：“小凫一出壳……我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。
”“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。
”“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。
”和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。
目标导学二：自由朗读，品味语言1．本文的语言幽默风趣。
而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。
找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。
示例：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”分析：表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处和对鹦鹉的关心。
探究型学习小学语文活动设计
探究型学习小学语文活动设计1. 活动背景在小学语文教学中，传统的教学模式主要以教师为中心，强调知识的输入和记忆。
然而，这样的教学模式对于学生的思维能力、创造力和实践能力的培养存在一定的局限性。
为了促进学生的主动研究和探究精神的培养，我们设计了一系列的探究型研究小学语文活动。
2. 活动设计本次活动设计旨在通过学生的主动参与和实践，培养他们的语文素养和探究能力。
具体的活动设计如下：2.1 基础知识梳理在活动开始前，教师可以对相关的语文知识进行梳理和复。
可以通过课堂讲解、学生小组合作等形式进行。
这一环节主要是帮助学生巩固和扩展基础知识，为后续活动做好准备。
2.2 观察与思考教师将会给学生展示一篇篇短文或诗歌，要求学生静观其表，通过观察和思考，探索其中的内涵和情感。
学生可以在小组内进行讨论，或者个人思考后进行分享。
教师可以给予一定的引导和启发，帮助学生更好地理解和发现文章的美妙之处。
2.3 创作与表达在经过观察与思考后，学生将有机会展示自己的创作与表达能力。
教师可以提供一些创作素材，如图片、词语等，让学生根据自己的感受和思考进行创作。
学生可以选择写诗、写故事或者进行其他形式的创作。
在创作过程中，教师可以提供指导和反馈，帮助学生提升自己的表达能力。
2.4 分享与评价学生完成创作后，可以在班级内进行分享和互评。
学生可以选择将自己的作品朗读给全班同学，或者在小组内进行互评讨论。
教师可以组织一些评价标准和评价方式，让学生学会用积极的方式给予他人反馈，并从他人的反馈中提高自己的创作能力。
3. 活动效果评价为了评价活动的效果，可以采用以下的评价标准：- 学生的参与度：通过观察学生在活动中的表现和参与程度，评估他们对活动的兴趣和投入度。
- 创作质量：评估学生完成的作品的质量，包括语言表达、情感表达等方面。
- 学生的自主研究能力：评估学生在活动中展示的自主研究能力，包括观察、思考、创作和分享等方面。
4. 活动的建议和改进根据实施过程中的反馈和评价，我们可以对活动进行进一步的改进和调整。
部编版小学语文教材的单元整体教学设计探究
部编版小学语文教材的单元整体教学设计探究随着教育改革的不断深入，语文教育也正在不断的发展和完善之中。
为了更好地推进小学语文教学，教材编写方面的工作也愈加重要。
而在小学语文教育的教材编写中，部编版小学语文教材受到了广泛的关注和应用。
部编版小学语文教材是以新修订的语文课程标准为依据编写的。
它将学习重点放在了语文的基本技能、语文的基本概念、语文的基本理解、语文的基本素养等方面，并注重培养学生的语文实践意识。
这些特点也决定了部编版小学语文教材的个性，有着明显的优势和特点。
那么，在教学实践中我们如何使用部编版小学语文教材进行单元整体教学设计呢？下面笔者将以“人与动物”这一单元为例，探究在部编版小学语文教材中的教学设计和实践。
一、教学目标的制定教学目标应该突出重点、合理划分,贴合课程要求。
在此单元中，掌握语文基本技能和概念是教学目标的重点，教学内容主要包括动物的习性、习惯、生活及人类与动物的关系等。
笔者根据课程标准和教学内容，初步制定教学目标如下：1.理解动物的基本习性习惯,掌握动物的一些基本知识及类别。
2.对动物习性习惯进行分类、归纳，梳理动物习性、习惯及行为变化的规律，培养“用心观察”的学习习惯和方法。
3.了解人类与动物的关系及人类对于动物和自然的态度和责任心，弘扬人与自然的和谐共处理念。
二、教学内容的分析和设计教学内容主要包括以下方面：1.动物的基本习性和食性。
2.动物与人类的关系及人类的责任观念。
3.绘画:寓言故事与动物形象四个部分。
教学重难点：(1).通过听讲、观察、记录和对比,培养学生对动物的基本习性和食性的认识能力。
(4).通过手工和绘画等活动增强学生的创造和想象力，让学生在语文学习中得到更多的乐趣和收获。
三、教学方法的运用1.师生交互式教学教师让学生看图片，听老师的介绍，让学生自己找出相同点和不同点，培养了学生辨别事物的能力。
教师还可以引导学生进行类比，并对学生的回答进行必要的指导和讲解，激发学生的学习热情和主动性。
【309教育网优选】小学语文北师大版五年级下册探究式教学《劳动的开端》 教学设计教案
《劳动的开端》教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高设计思路说明【创设情境】同学们你们平时都做过哪些劳动？感觉如何？今天，老师要带大家认识一个人，他的名字叫吴运铎。
（介绍作者）【启发思考】他在和同学们一样的年纪的时候，又做着什么劳动？有怎样的体会呢？（板书课题——劳动的开端）【自主或小组探究】初读课文，说说课文讲了一件什么事？请同学们默读第一段，思考：“劳动的开端”是怎样开始的?自读第二段，课文中哪些句子写出了第二天挑煤劳动的艰难？为什么作者的肩膀又红又肿，第二天还去挑煤？【协作交流】作者为什么把第一次挑煤称作“劳动的开端”？【总结提高】同学们，这就是作者第一次挑煤的经过，这就是作者劳动的开端。
他的肩膀，一头挑起的是沉重的煤筐和艰难的生活，另一头挑起的则是坚强的品格和不服输的意志。
劳动是生存所必需的，同时劳动也是艰辛的，但劳动也可以给人带来快乐，磨炼人的意志。
跟小运铎比起来，你们的生活是不是很幸福？希望同学们能珍惜现在的生活，在劳动中一步步走向成功。
教材分析《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民艰难生活的文章,作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》,本课就是节选于此书。
从课文中可以感受到“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
教学目标【知识与能力目标】学习本课生字新词,正确、流利地朗读课文。
【过程与方法目标】通过多种形式的读来理解课文，了解作者第一次挑煤的经过和旧社会劳动人民生活的艰难。
【情感态度价值观目标】理解旧社会劳动人民生活的艰难，激发学生对劳动人民的同情，对旧社会黑暗势力的痛恨，从而激发学生对劳动的热爱。
B3探究型教学设计小学语文动物儿歌
B3探究型教学设计小学语文动物儿歌
一、创设情境，激趣引新
最近春回大地，万物复苏，今天外而阳光明媚，钟老师想带着人家起太动物上国郊游好不好?今天我们就起走进《动物儿歌》。
齐读课题。
二、多种方法识名认字
1.准备出发啦，动物上国等着我们有六位朋友，你们瞧，动物朋友们祁一块儿来欢迎我们了呢!
2.请小朋友们白山地拼读出他们的名字，跟动物朋友们打个招呼。
如果他叫对了我们就一起跟着拼读一遍哦!这是谁?(举手)(板书:谁)蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，(板贴画)
3.动物朋友们可淘气了，他们跟你们玩起了捉迷藏，躲在了名字卡井后，你还认识他们吗?
请你快把名字送到他的身边吧!(小朋友板贴:蜻蜒、蝴蝶.....
看着黑板你能说一句话吗?动物王国里...........
4.我们一起再来齐读一-遍词语。
读着读着，你发现了什么?他们有什么共同点?(课件出示字旁的六个生字) 对呀!这些字都是出字旁的汉字呢!那剩下的部分呢?适当引导学生
发现半边的读音与整个字的读音相同。
5.这些汉字左半边都是虫字旁，表示--般属于昆虫类，与动物有关。
石半边的字和整个字的读音很像，是他的声旁，像这样的字我们叫他——形声字。
那你能不能猜猜这些小动物叫什么名字?
出示:蚊子、蚜虫、睽蚣
迷路粮草
你是怎么猜出来的?(利用形声字，石边表示声旁)，那你能说说他们的意思吗?(迷路、粮草)
学握了这样的识字规律，识字变得更有趣了。
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桂林山水情境《桂林山水》语文S版六年制小学语文第八册第二单元中的第2课。
课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。
课文按先总起、后分述、再总结的顺序分为4个自然段。
第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。
第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。
第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。
语言优美流畅，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
任务(l)、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
(2)、有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。
(3)、学会本课8个生字；理解18个词语的意思。
(4)、学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。
过程1、运用《桂林山水》的录像导入本文学习。
让学生感受桂林山水的美，从而激起学习兴趣。
2、运用投影方式，将桂林风景图片和文中对山水的描写结合起来，让学生掌握、理解作者描写的手法。
3、展示图片，丰富学生对桂林山水特点的理解，发展他们的想象力和表达力。
4、学习本文时，要把朗读时间给够、给足，让学生在多种形式的朗读中读出语感，感悟桂林山水的美，从而陶冶学生的审美情趣。
资源桂林简介：桂林是世界著名的风景游览城市，有着举世无[1]双的喀斯特地貌。
这里的山，平地拔起，千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。
桂林是一座文化古城。
两千多年的历史，使它具有丰厚的文化底蕴。
秦始皇统一天下后，设置桂林郡，开凿灵渠，沟通湘江和漓江。
桂林从此便成为南通海域，北达中原的重镇。
宋代以后，它一直是广西政治、经济、文化的中心，号称“西南会府”，直到新中国建立。
在漫长的岁月里，桂林的奇山秀水吸引着无数的文人墨客，使他们写下了许多脍炙人口的诗篇和文章，刻下了两千余件石刻和壁书，历史还在这里留下了许多古迹遗址。
陈毅诗云：“宁作桂林人，不愿作神仙。
”桂林的山水养育了桂林人民，桂林山水之灵气更是培育了一大批桂林山水画家。
千百年来，桂林一直是人们旅游观光的宝地。
现在，一个以桂林市为中心，包含周围12个县的风景区已经形成。
这里有浩瀚苍翠的原始森林，雄奇险峻的峰峦幽谷，激流奔腾的溪泉瀑布，天下奇绝的高山梯田......在这一片神奇的土地上，生活着壮、瑶、苗、侗、仫佬、毛难等十多个少数民族。
大桂林的自然风光、民族风情、历史文化、深深地吸引着中外游客以及国家元首纷至沓来，流连忘返。
山水概述人们都说：桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
桂林，地势北高南低,海拔140～600米，为石灰岩岩溶地区。
最早是在儿时的课本“桂林山水”一文中得知的。
至今还隐约记得书中的描述——“桂林山水甲天下”、“感到像是走进了连绵不断的画卷”，“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映这样的山。
”而今，在我亲临桂林之际，桂林以其旖旎的风光向我证明了这一切，书中所述实不为过。
桂林山水甲天下2009年，桂林漓江风景区以83公里岩溶水景入选中国世界纪录协会世界最大的岩溶山水风景区。
成为中国旅游的又一世界之最。
桂林处处皆胜景，漓江山水堪称其中的典范。
漓江风光尤以桂林阳朔为最，“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林；群峰倒影山浮水，无山无水不入神”，高度概括了阳朔自然风光的美。
我们选择了从阳朔到桂林的路线，逆流畅游漓江。
船驶出不久，远远地见到一座峰顶悬挂着一轮初日，缕缕阳光从云中穿过，江中波光粼粼，与群山倒影交相辉映，令人疑是到了仙境。
如果说北方的山是豪迈、厚重的，那么桂林的山则显得妩媚、秀美。
玉女峰婷婷玉立,巧梳云鬓;望夫崖凝神远眺,深情守候;赶考的书童，跳龙门的鲤鱼，盘旋的田螺，绿洲的骆驼，形态各异，变化万千，令游人目不暇接。
“画山”的九匹马，在导游的引导与娓娓讲述中，更是令桂林的山出神入化到了极点，使游人真切地领略到了桂林山水的神奇、秀美。
如果说桂林的山是“鸟鸣山更幽”，那么，桂林的水则是清澈透明、绿得欲滴。
俯首看去，江水泛着细细的涟漪，玉塔微澜，水色晶莹剔透，加之两岸竹林婀娜多姿，山水相映成趣，怎么看都是一幅长长的山水画，凝重中透露着灵动之气，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
站在船头，凭栏望去，漓江上烟波浩渺，令人神思不知所往，冥冥间，在历史的轮回中，我仿佛看到了刘三姐当年对歌的地方，几百年的古树枝繁叶茂，渔舟在水中欢快地游走，人们在田间辛勤地耕种,播撒着收获的希望，往近处一瞧，金发碧眼的外国朋友也来踏青，言语中满含惊羡，欢声笑语不断……这一切不正是一道道更加亮丽的风景线吗?虽然欣赏不到“万户炊烟暮霭浓”的田园风光，但我却看到一个现代化的桂林正在茁壮成长。
桂林美丽的山。
象鼻山：位于桂林市东南漓江右岸，山因酷似一只大象站在江边伸鼻吸水，因此得名，是桂林的象征。
由山西拾级而上，可达象背。
山上有象眼岩，左右对穿酷似大象的一对眼睛，由右眼下行数十级到南极洞，洞壁刻“南极洞天”四字。
再上行数十步到水月洞，高1 米，深2 米，形似半月，洞映入水，恰如满月，到了夜间明月初升，象山水月，景色秀丽无比。
宋代有位叫蓟北处士的游客，以《水月》为题，写下这样的绝句：“水底有明月，水上明月浮。
水流月不去，月去水还流”。
象鼻山有历代石刻文物50余件，多刻在水月洞内外崖壁上，其中著名的有南宋张孝祥的《朝阳亭记》、范成大的《复水月洞铭》和陆游的《诗礼》。
盘石级而上，直通山顶，即见一座古老的砖塔矗立山头。
远看，它好像插在象背上的一把剑柄，又像一个古雅的宝瓶，所以有“剑柄塔”、“宝瓶塔”之称。
此塔建于明代，高13米，须弥座为双层八角形，雕有普贤菩萨像，因名“普贤塔”。
桂林龙胜龙脊梯田：龙胜县东南部和平乡境内，有一个规模宏大的梯田群，如链似带，从山脚盘绕到山顶，小山如螺，大山似塔，层层叠叠，高低错落。
其线条行云流水，潇洒柔畅；其规模磅礴壮观，气势恢弘，有“梯田世界之冠”的美誉，这就是龙脊梯田。
龙脊梯田距龙胜县城27公里，距桂林市80公里，景区面积共66平方公里，梯田分布在海拔300至1100米之间，坡度大多在26至35度之间，最大坡度达50度。
虽然南国山区处处有梯田，可是象龙脊梯田这样规模的实属罕见。
龙脊梯田始建于元朝，完工于清初，距今已有650多年历史。
龙脊开山造田的祖先们当初没有想到，他们用血汗和生命开出来的梯田，竟变成了如此妩媚潇洒的曲线世界。
在漫长的岁月中，人们在大自然中求生存的坚强意志，在认识自然和建设家园中所表现的智慧和力量，在这里被充分地体现出来。
猫儿山：猫儿山景区处于桂林“金三角”(兴安一资源―龙胜)旅游区的中央，与县城三大旅游景点(桂林乐满地休闲世界、古灵渠、红军长征突破湘江烈士碑园)遥相呼应，成为桂林旅游圈的旅游精品。
兴安县旅游客源主要依托桂林，而桂林每年接待的国内外游客1000余万人次。
加上猫儿山景区距北海、南宁以及湖南、贵州等周边城市较近，通过铁路专线及高等级公路运输，游客当天即可到达，地理位置优越。
猫儿山是“桂林一兴安一资源―龙胜―桂林”旅游环线的精品，主峰海拔2141．5米，号称“华南第一峰”，是漓江、浔江、资江发源地，是桂林漓江山水的“命根子”。
景区内风景秀丽，气候宜人，经初步调查现有景点75个,其中一级景点13个，二级景点30个，三级景点32个。
华南绝顶、穿仙洞、通天道、华南虎、猫岳佛光、睡美人、铁杉荟萃、漓江源、杜鹃花廊、龙潭、十里大峡谷、剑崖大瀑布以及1996年发现的美国二战援华飞机(飞虎队)失事之地等是猫儿山的代表景点，整个景区是集科教、揽胜、探险、猎奇、度假、避暑、竹木经济开发、缅怀革命先烈与纪念国际友人为一体的综合性国际旅游景区。
桂林芦笛岩：芦笛岩洞穴位于著名旅游城市广西壮族自治区桂林市西北桃花江右岸的茅茅头山（又称光明山）南侧，是我国负有盛名的旅游洞穴之一。
芦笛岩过去常有野猫和小兽出没，因而叫它“野猫岩”。
后来又因洞口附近丛生芦荻草，用此草做成笛子，吹起来音色柔美，如袅袅仙乐，又如山涧流水，于是人们就把洞名改为“芦笛岩”。
昔日野兽出没的地方，如今已变成了“人间仙境”，被誉为“地下艺术宫殿”。
桂林尧山：桂林旅游景点尧山位于桂林市东郊，距市中心8公里，主峰海拔909.3米，是桂林市内最高的山，因周唐时在山上建有尧帝庙而得名。
来桂林旅游一定要上尧山游玩，不管那个季节尧山的美景一定不会让您失望的。
因为尧山是以变幻莫测、绚丽多彩的四时景致闻名于世，它将桂林山水的四季图表现的淋漓尽致。
春天，满山遍野的杜鹃花将一座层峦叠嶂的大山打扮得姹紫嫣红；夏天，满山松竹、阵阵碧涛、山川竞秀、郁郁葱葱；秋天，枫红柏紫、野菊遍地；冬天，雪花纷扬，白雪皑皑、冰花玉树，别有一番情趣。
乘观光索道可直达尧山之顶，极目四望，山前水田如镜，村舍如在画中，千峰环野绿，一水抱城流的桂林美景尽收眼底，峰海山涛，云水烟雨的桂林山水就如同一个个盆景展现在您的眼前。
因此，尧山被誉为欣赏桂林山水的最佳去处，在山顶向东南方望去。
您可以看到巨大的天然卧佛，犹如释迦牟尼睡卧与莲蓬之上，这是迄今发现的最大的天然卧佛。
这里还有全国保存最完整的明代藩王墓群——靖江王陵，这也是桂林旅游景点较为著名的，它规模宏大辉煌，在此出土的梅瓶名扬四海。
独秀峰：王城内的独秀峰位于桂林市市中心，群峰环列，为万山之尊。
南朝文学家颜延之咏独秀峰的诗“未若独秀者，峨峨郛邑间”是现存最早的桂林山水诗歌。
其峰顶是观赏桂林全城景色的最好去处，自古以来为名士所向往。
登306级石阶可至峰顶，峰顶上有独秀亭。
明代大旅行家徐霞客在桂林旅游有一月有余，却因未能登上此峰而遗憾。
唐人郑叔齐说此山“不籍不倚，不骞不崩，临百雉而特立，扶重霄而直上”。
清袁枚有诗曰：来龙去脉绝无有，突然一峰插南斗。
桂林山形奇八九，独秀峰尤冠其首。
三百六级登其巅，一城烟火来眼前。
青山尚且直如弦，人生孤立何伤焉！诗人不仅笔写山形，且借山形抒胸臆，为咏独秀峰名篇之一。
八角寨:该景区分布范围82.57平方公里，其发育丰富程度及品位之高，世所罕见，被有关专家誉为“丹霞之魂”、“世界丹霞奇观”。
整合八角寨景区有“降龙岩”、“群螺观天”、“龙头香”、“龙脊天梯”、“幽谷栈道”等130多处景点，完全出自于大自然的鬼斧神工。
八角寨又名云台山，主峰海拔814米，因主峰有八个翘角而得名，丹霞地貌分布范围40多平方公里，其发育丰富程度及品位世界罕见，被有关专家誉为“丹霞之魂”、“品位一流”。
其山势融“泰山之雄、华山之陡、峨眉之秀”于一体。
八角寨东、西、南三面均为悬崖绝壁，只有沿着西南坡的一条古老、陡峻崎岖的曲径可登山顶。
登斯山顶，方晓天地之博大，悟人生之真谛。