人教版三年级语文上册10 风筝第二课时
三年级语文上册10风筝(第二课时)(晒课)
三年级语文上册《10风筝》教案第二课时【学情分析】《风筝》是人教版小学语文三年级上册第三组的第二篇精读课文，本组课文以“走进秋天”为专题，抓住秋天的特点，从多角度描写秋天：有的表达了在秋天里的人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天的美好景色。
这些课文语言生动优美，可以让学生感受秋天的韵味，体会秋天的美好。
本文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了“我们”放风筝时自由自在，无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
本文语言朴实，笔调亲切、温馨、自然，自始自终充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。
三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识字能力。
但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。
本文贴近生活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。
教学目标：1、找出文中描写心情的词语和句子，体会感悟“我们”放风筝、找风筝的不同心情，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
2、理解怎样把人们的心情写具体，复习順承段式。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生体会在放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
一、复习导入1、师：上课，请大家齐读课题，一、二起。
（生读。
）师：上节课，我们已经初步学习了课文，现在老师要考考大家，你们有信心吗？（生：有）师：请大家看大屏幕的词语。
师：我们轮着来读第一行词语。
哪里开始？（生举手）这里开始。
（生读第一行）师：现在我们来读第二行词语。
哪里开始？（生举手）这里开始。
（生读第二行）师：全班一齐来读第三行词语，一、二起。
人教版小学语文三年级上册风筝教学图文PPT课件
雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出 “啪啪 ”的响 声。雨 越下越 大，一 阵赶着 一阵， 像细线 一样。 雨变得 更加猛 烈了， 瓢泼似 的雨落 下来像 一片瀑 布一样 ，花已 经趴倒 在地。
我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
线断以后： 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小雨点像一颗颗黄豆，打在树叶上、地上、窗户上，发出“啪啪”的响声。雨越下越大，一阵赶着一阵，像细线一样。雨变得更加猛烈了，瓢泼似的雨落下来像一片瀑布一样，花已经趴倒在地。
会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小雨点像一颗颗黄豆，打在树叶上、地上、窗户上，发出“啪啪”的响声。雨越下越大，一阵赶着一阵，像细线一样。雨变得更加猛烈了，瓢泼似的雨落下来像一片瀑布一样，花已经趴倒在地。
雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出 “啪啪 ”的响 声。雨 越下越 大，一 阵赶着 一阵， 像细线 一样。 雨变得 更加猛 烈了， 瓢泼似 的雨落 下来像 一片瀑 布一样 ，花已 经趴倒 在地。
的吗？
雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出 “啪啪 ”的响 声。雨 越下越 大，一 阵赶着 一阵， 像细线 一样。 雨变得 更加猛 烈了， 瓢泼似 的雨落 下来像 一片瀑 布一样 ，花已 经趴倒 在地。
快乐，幸福 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小雨点像一颗颗黄豆，打在树叶上、地上、窗户上，发出“啪啪”的响声。雨越下越大，一阵赶着一阵，像细线一样。雨变得更加猛烈了，瓢泼似的雨落下来像一片瀑布一样，花已经趴倒在地。
第二节
课文分析 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小雨点像一颗颗黄豆，打在树叶上、地上、窗户上，发出“啪啪”的响声。雨越下越大，一阵赶着一阵，像细线一样。雨变得更加猛烈了，瓢泼似的雨落下来像一片瀑布一样，花已经趴倒在地。
《风筝》第二课时
从早晨玩到下午，我们还是 歇不下来，牵着风筝在田野里奔 放 跑。风筝越飞越高，似乎飞到了 风 云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣 地断了。风筝在空中抖动了一下， 筝 便极快地飞走了。我们大惊失色， 千呼万唤，那风筝越来越小，倏 地便没了踪影。
品读感悟
从早晨玩到下午，我们还是 歇不下来，牵着风筝在田野里奔 放 跑。风筝越飞越高，似乎飞到了 风 云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣 地断了。风筝在空中抖动了一下， 筝 便极快地飞走了。我们大惊失色， 千呼万唤，那风筝越来越小，倏 地便没了踪影。
放
风 筝
我们去放风筝。一个人用手托着， 另一个人牵着线，站在远远的地 ▲ ▲ ▲ 方，说声“放”，那线一紧一松， ▲ 风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢 ▲ ▲ 了。牵线人飞快地跑起来。风筝 ▲ 越飞越高，在空中翩翩飞舞着， 我们快活地喊叫着，在田野里拼 命地奔跑。村里人看见了，说： “放得这么高！”
品读感悟
飞舞 精心 憧憬 希望 继续 奔跑 似乎 寻找 磨坊 凌空飞起 大惊失色 垂头丧气 半沉半浮
依然 踪影 拼命 千呼万唤 翩翩飞舞
惊喜 高兴 欣喜 心花怒放 欣喜若狂 欢呼雀跃 喜出望外
激动 手舞足蹈 兴高采烈
沮丧 失望 伤心 无精打采 垂头丧气
闷闷不乐 心急如焚
难过 愁眉苦脸
怏怏不乐
（fé n) (yà ng)
闷闷不乐 心急如焚
难过 愁眉苦脸
怏怏不乐
（fé n) (yà ng)
童年的时候，我们这些孩子， 最大的快乐就是做风筝，放风 筝。
读读句子，体会心情
• 我们精心做着，心中充满了憧憬和希 望。风筝做好了，却什么也不像了。我 们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还 把我们的名字写在上面。 • 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着， 我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔 跑。 • 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越 来越小，倏地便没了踪影。 • 我们都哭了，在田野里四处寻找，找 了半个下午，还是没有踪影。我们垂头 丧气地坐在田埂上。
三年级上《风筝》第二课时教学设计-三年级风筝教学设计
三年级上《风筝》第二课时教学设计|三年级风筝教学设计【教学目标】一、知识与能力1、学习传神的动作描写、心理描写。
2、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
二、过程与方法倡导自主、合作、探究的学习方法三、情感态度与价值观1、感悟亲情的含义。
2、学习作者敢于承认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。
【重点】1、整体感知文章内容，多角度有创意地理解课文。
2、感受作者与兄弟之间的深情。
【难点】3、抓住关键词、句，领会作者复杂的心情，学习动作、心理描写的方法。
【课时】两课时【教具】PPT第二课时【导入】回顾上节课四、精读课文接上节课内容(二)齐读课文，重点研读3-4自然段，回答以下问题：1、童年事件中，我与弟弟对待风筝的态度各是怎样的?2、当年我是个什么样的哥哥?弟弟是个怎样的孩子?文中用了哪些方法来表现人物?3、请同学表演我发现弟弟做风筝和毁风筝的过程。
明确：1、弟弟最喜欢，我嫌恶。
2、弟弟瘦弱、天真、聪敏;哥哥粗暴专横。
文中运用了动作描写、神态描写、外貌描写。
五、挖掘主题：再读课文，注意课文中运用的人物描写方法，体味穿插在课文中的情感，回答以下问题：1、我为什么要毁坏弟弟的风筝?明确：是因为我认为这是没出息孩子所做的玩意。
2、对待早年的过错，我的心情如此沉重，总想补过，你从我身上学到了一种什么样的精神?明确：严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省。
3、我爱弟弟吗?手足情深，荡漾在:为了弟弟有出息，我蛮横毁坏风筝的愤怒里;荡漾在:急于补过，而终于无可补救的悲哀里;荡漾在:小兄弟全然忘却，毫无怨恨的心灵里。
4、总结：1.兄弟情深，误会冲突中有亲情。
2.敢于反省、知错必改的精神。
3.不要过分限制孩子玩耍的自由。
六、体味真情(1)说真情：想一想，生活中你与亲人之间所发生的一些事情，或让你感动，或让你内疚，或让你让我们倾吐心声，诉说真情。
(2)写真情：仿写：例句：亲情是和煦的春风;亲情是血脉相连的思念;亲情是父母温暖的怀抱。
《风筝》第二课时教学设计
《风筝》第二课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《风筝》第二课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第十课《风筝》第二课时课时教学目标：1.联系上下文、联系生活经验等方法，理解“大惊失色”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，品读感悟文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3.积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的词语句子抄下来。
教学重点：引导学生体会在放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学准备：1.多媒体课件2.小练笔：我们跑到水磨坊，“我们”向那房子跑去后可能会发生什么事情,最后找到了“我们”的“幸福鸟”了吗?请你接着课文内容，发挥你丰富的想象力，写一写吧！教学过程：一、唤起情感，复习导入1.童年的生活都是五彩缤纷，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。
今天，我们继续走进了著名作家贾平凹的童年，学习第十课《风筝》（板书课题）齐读2.先让我们认读词语，边读边回忆当时作者的心情。
“风筝、精心、憧憬、依然、幸福鸟、一紧一松、凌空飞起、翩翩起舞、快活地喊叫、拼命地奔跑、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、水磨坊”（指名逐行读，齐读，辨认多音字，“丧”的笔画）3.“童年时孩子们最大的快乐是什么？（引导板书做，放，找）我们再读一读第二自然段感受他们做风筝的快乐，（板书：快活）课文中的“我们”还把风筝称作什么？（板书“幸福鸟”）出示课件填空。
二、读中悟情，以情促读(一）品读感悟放风筝的乐趣过渡：是啊，这是一只充满希望，充满快乐的风筝，就让我们一起来体会放风筝的乐趣吧！1.请同学们默读第三自然段，找出描写放风筝的句子画一画，仔细体会我们放风筝的心情是怎样的？（指答，同桌演示，指名演示，齐读体会）(1）课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子？指答，指读“凌空飞起”和“翩翩起舞”两句。
人教版三年级语文上册《风筝》第二课时教学设计
《风筝》第二课时教学设计【学习目标】〖知识和能力目标〗用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
进行探究性学习，多角度有创意地理解课文。
〖过程和方法目标〗充分利用 CAI 辅助教学。
提倡自主、合作、探究式的学习方式。
〖情感态度与价值观目标〗学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。
资源与教具：CAI 辅助教学，准备鲁迅的相关文学作品。
【教学过程】一、精彩瞬间、情节回顾情境导入：昨天我们初步疏通了《风筝》这篇散文诗的思路，今天，我们将继续深入地学习和探讨，走进鲁迅，走进那个时代。
首先，请看精彩瞬间回眸。
（CAI 画面展示）二、表演导入、提纲挈领１、好的文学作品能含不尽之意于言外，启发人思索，给人丰富的想象空间，本文亦如此，简炼传神的语言将两个对立的人物形象刻画得栩栩如生，跃然纸上。
是哪一件事深深地埋下了我二十年后忏悔的种子？下面三位同学分别饰演叙述者、我、小弟。
２、（CAI 问题展示）⑴风筝被毁坏了，小弟是什么心情？⑵我当年是什么心情？现在是什么心情？３、师明确后板书：板书：蛮横无理悲伤绝望４、我为什么能理直气壮地来这样管理教育小弟呢？生讨论：封建的长幼尊卑观念，以前长辈是这样教育我的，我同样以这种方式来教育弟弟，并不以为自己错了，这真可谓是一种清醒的糊涂。
看似关爱，实则是残酷的剥夺，是一种精神虐杀。
多年后，回忆起来，隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的后悔和自责。
５、指导朗读。
生齐读本段。
三、自主合作、深入探究１、导入：我是否能够一直以这样的胜利心态坦然自居，是哪一件事让我有了重新的认识？在这一环节的自主性学习中，我们提到最多的问题是什么？（CAI 问题展示事先搜集的问题）⑴为什么说我是不幸地看到了一本外国的讲论儿童的书？⑵待到小兄弟惊异地笑着说：有过这样的事吗？为什么我不觉得宽松反而觉得沉重？从中你又感悟到什么？２、分成两个大组讨论，每一个学生充分发言。
三年级语文上册第三组10风筝第二课时课件
一个人（牵）着线，（站）在远远的地方，（说）
风 声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，
渐渐高过树梢了。牵线人飞快地（跑）起来。
筝。
放风筝时心情（ 快活）
品读感悟
放 风筝越飞越高，在空中翩翩 风 飞舞着，我们快活地喊叫着，
在田野里拼命地奔跑。 筝
放风筝
我们快活地喊叫着， 在田野里拼命地奔跑。
句子比较
做风筝时心情（ 快活）
品读感悟
1. 我们精心做着，心中充满
做 了憧憬和希望。
风
2.风筝做好了，却什么也不像
了。我们依然快活，把它叫做
筝 “幸福鸟”，还把我们的名字
写在上面。
憧憬：向往。
依然：仍然。
憧憬：向往。
我想在我的风筝上写：
。
我想给我做的风筝取个名字 叫（ ）
放
我们去（ 放）风筝。一个人用手（托）着，另
描写心情的词语
高兴： 欢天喜地 眉开眼笑 欢呼雀跃 喜气洋洋 手舞足蹈 心花怒放
伤 心： 愁眉苦脸 闷闷不乐 心灰意冷 心如刀割 悲痛万分 伤心欲绝
没有踪影。 筝
品读感悟
我们垂头丧气地坐在田埂上。
找
风
垂
筝
头 丧
气
找风筝时，我们都（ 哭了 ）（垂头丧气）
心情变化
做风筝 快活 放风筝 快活 找风筝 哭 垂头丧气
拓展训练
我们看见了村子里的水磨坊。到底“幸 福鸟”会不会落在儿呢？我们向房子跑去， 继续寻找我们的“幸福鸟”……
课后作业
续写： 孩子们找到他们的“幸福鸟”了吗？ 请你展开想象为课文续写一个结尾。
放风筝
1.风筝飞得高，我们很快活。
2.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞 着，我们快活地喊叫着，在田野里拼 命地奔跑。
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第10课《风筝》教学设计（第二课时）
安远县东江源小学杜敏莲
教学内容：读悟课文，体会孩子们的心情变化。
教学目标
1、有感情的朗读课文；
2、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣；
3、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重点难点
1、体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们心情的起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
2、体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
教学准备
课件及相关资料等。
教学过程
一、复习导入
1、同学们好，这节课我们继续来学习（课件出示：第10课《风筝》）
2、上节课我们初读了课文，谁来说说课文主要讲了些什么呢？
3、说得非常清楚，课文的确是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。
二、读中悟情，以情促读
1、你是从哪儿找到了这个答案？（第一自然段）
2、真好，你真会发现。
（打出文字投影：“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
”师范读了这句话）
3、你们从哪儿可以看出来作者在童年的所有回忆当中情有独衷的就是做风
筝、放风筝呢？（作者说那是“最大的快乐”。
）你体会得真好，请你们自己练习读一读，读出作者对风筝的感情。
（学生练习读，教师指名汇报，通过评价来进行感情朗读的指导）
5、这句话概括了课文的主要内容，同时还有另外一个重要作用，因为我们发现，它还领起了下文。
接下来的课文很自然地就记叙了作者他们做风筝和放风筝的情景。
6、课件出示：你觉得作者在做风筝的过程中是一种怎样的心情？你从哪儿可以体会到他的心情？请你再一次默读课文，把你能够体会到作者情感的句子划下来读一读。
（学生默读，进行标画，练习朗读，反馈交流）
7、谁来给大家读一读你体会到作者情感的句子。
8、（出示相关文字投影：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
”）你能够结合自己的理解，把“精心”换一个词语吗？
9、我们（用心、认真、专心、一心一意）做着的是一只怎样的风筝呢？
10、你读书真细心。
11、课件出示：不是什么都不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？（因为在孩子们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。
）
12、看来，我们很容易被这样的一份纯真所感染，课件出示：那么孩子们为什么还要把自己的名字写在上面呢？（风筝寄托着他们的憧憬和希望；他们想让自己也跟着风筝飞上蓝天；我们知道人是没有翅膀的，根本不可能飞上天空。
但是风筝可以，这也就是说，风筝可以完成孩子们的愿望。
）
13、是呀，当我们脚踏大地的时候，我们的心灵却可以像风筝一样飞翔在天空。
对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。
14、我注意到这一段当中还有这样一句话——课件出示：“做个蝴蝶样的吧”，你觉得这句话可能是谁说的？
15、为什么作者没有注明是谁说的呢？（我觉得这句话应该这样说：“是谁说的不是最重要的，重要的是童年做风筝那美好的一幕已经清晰地定格在我们的脑海中。
）请同学们带着这样的一份美好与甜蜜再来读这一段〔课件出示：第二自然段〕。
16、课件出示：你觉得作者在放风筝的过程中是一种怎样的心情？你从哪儿可以体会到他的心情？请你再一次默读课文第三自然段，把你能够体会到作者情感的句子划下来读一读。
〔课件出示：第三自然段〕。
17、谁来汇报？
（1）课件出示：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说：“放得这么高！”
a、大家看文中的这个“翩”字，左边是个“扁”，右边是个羽毛的“羽”字，又扁又薄的羽毛飞起来会怎么样呢？你们通常用“翩翩起舞”这个词语形容什么?〔蝴蝶、孔雀）
b、在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶、孔雀一样翩翩起舞。
请你再来读一读，感受风筝的飘逸和作者的情怀。
c、村里人看见了，说：“放得这么高！”他们究竟是带着怎样地语气或表情说的呢？你能想像得到吗？（惊奇、羡慕）
d、惊奇、羡慕，仅仅是因为我们把风筝放得高吗？你能否尝试着去理解一下它背后的意思。
e、是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢？请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一句吧。
（2）课件出示：“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
”
a、你读得很好，我感受到了风筝飞走时孩子们的焦急。
b、从早晨玩儿到下午，孩子们都不肯停下来，可见他们对风筝的什么？〔迷恋〕。
c、不过是一只很普通的风筝，然而当风筝飞走后却让作者和他的小伙伴怎么样？〔大惊失色、千呼万唤〕，从这两个成语足以看出他们对风筝的什么？（喜爱。
）
d、这里面谈到了“大惊失色”“千呼万唤”两个成语，分别该怎样理解呢？（板书：大惊失色，引导学生逐字理解。
大：吃惊的程度惊：吃惊失：失去色：颜色大惊失色：表示因为吃惊而使得脸都变色了。
）
e、我们再来看“千呼万唤”这个词语。
（板书：千呼万唤）“千”和“万”表示的意思是一样的，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。
“千呼万唤”的意思就是——喊了很多遍。
f、从中你们可以感受到作者怎样的心情呢？〔着急〕
18、尽管我们千呼万唤，也没有留住风筝。
还有谁在接下来的文字中也体会到作者对风筝喜爱呢？（课件出示：“我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
”）
19、我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢？（我们都哭了，为了那只寄托着我们憧憬和希望的风筝；为了那只被我们叫做“幸福鸟”的风筝；为了那只承载着我们理想的风筝；为了那只装满了我们童年快乐的风筝。
）"(教师在学生回答时课件出示：希望幸福理想快乐童真)
20、这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富情感的风筝到底有没有找到呢？（出示课件：课文的最后一段：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”）
21、不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是——（课件出示：希望、幸福、理想、快乐和童真。
）
22、这篇课文的作者是谁，你们知道吗？
三、拓展升华
1、小小的一只风筝，牵动着孩子们的心，不管是做风筝，放风筝，还是找风筝，孩子们的心里都充满着憧憬和快乐。
相信你们一定很喜欢这篇课文，让我们一起再来欣赏一遍课文吧〔课件出示：课文朗读〕。
你们找到自己最喜欢的句子把它勾画下来吧。
2、谁来读读自己抄写的句子。
3、同学们，古人留下许多写风筝的古诗，想欣赏一下吗？（课件出示：《村居》，清·高鼎；《放断鹞》，杨韫华……）
4、同学们，一只小小的风筝唤起了我们诸多的情感。
其实不光是高鼎、杨韫华、贾平凹写到了风筝，还有很多艺术作品都是跟风筝有关的。
我曾经听到过这样一首歌，歌名叫做《三月三》，我觉得这首歌的歌词和我们今天所学习的这篇课文的内容非常相近，现在请你来一起来欣赏一下〔课件出示：《三月三》歌曲〕。
四、课堂练习
1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
五、总结
同学们，学习了课文，大家一定也像课文里的孩子一样喜欢风筝吧。
我想：
让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬心，在风筝身上放飞我们的希望和理想吧！
六、作业。
附板书设计10 风筝
做风筝――→憧憬、希望
放风筝――→快活、拼命地奔跑
找风筝――→大惊失色、千呼万唤、垂头丧气。