《学会关心》第二次读书心得

诺丁斯还批判了现代人的关心现状：不关心（对任何人或事物都漠然视之），部分关心（关心知识、伟大事业、物质世界、动植物，却对同类缺乏同情），伪关心（以关心的名义干危害他人的事情）。在此基础上，她赋予关心全面的含义：关心自己，关心身边最亲近的人，关心与自己有各种关系的人，关心与自己没有关系的人，关心植物和自然环境，关心人类制造出来的物品以及关心知识和学问，关心自己的精神生活。她还坚定的说：毫无疑问，作为教育者，我们的责任包括正视精神信仰问题。

无疑，诺丁斯是在用“关心”来治疗千疮百孔的教育。她认为，教育的终极目的就是让人类活得智慧、道德和幸福。

你真的关心学生吗

——读《学会关心》心得体会

近期，我再次拜读了《学会关心——教育的另一种模式》这本书，我被内尔诺丁斯深深吸引住了。。

在书中，内尔诺丁斯以多种身份与我们交流：一个哲学家，一个前任数学教师，一个母亲，一个充满激情和爱的人。因睡眠不足带来的困倦，因摘抄而致的酸麻，都被思想的充盈感和文字的厚重感所代替。幸福如清晨荷叶上甘甜晶莹的露珠，悄声无息地注入心田，那是一种灵性的激发，慧根的清澄。

关心和被关心是人类的基本需要。我们需要被他人关心，同时，我们也需

要关心他人。但是，并非所有的人都学会了如何关心他人。有些人真诚地关心知识，关心伟大的事业，关心物质世界，关心动植物，却对同类的人缺乏同情。多哈亚运会刚刚结束，其中有这样一个令国人脸红的镜头：韩国马术选手金亨七意外死亡，成为本届亚运会最大的悲剧。当央视镜头对准其他国家的教练与运动员时，他们都第一时间表达了对死者的哀悼。而少数中国教练和运动员对此事却表现出让人难以理解的冷漠。作为一个教育者，我不禁感到汗颜：我们培育出来的精英，他们眼里只有金牌，没有爱心。

关心是一种习惯，关心同时也是一种能力。习惯与能力都需要培养，需要教育与引导。但人们忽略了一个重要问题：孩子们到底为什么应该学习我们认为他们“能够”学好的东西？这些东西是人类为了活得智慧、道德和幸福而必需的吗？事与愿违，我们那么费神地让每个学生掌握好每一个知识点，考试之后，他们又是那么快地把好多知识忘记。

社会的和谐发展，需要的是具有爱心的人，会关爱的人，曾经沧海难为水，除去巫山不是云。有多少爱可以重来？我们不妨腾出更多的时间与精力从生活上去了解一下学生，让学生学得轻松快活些，引导学生做一个关爱自我，关心周围的人，懂得爱人，同时也值得别人爱的人。

开学第一周的午餐时间是集中暴露出问题的一周。学生们洗手回到座位上，看到老师们忙于分餐，就开始了乱哄哄地等待。我一边忙碌着分餐，一边组织着纪律；12点半多才开始吃饭，可这时有些孩子已经吃完了，就开始满教室溜达着吃水果、聊天；等我吃完饭招呼着学生整理教室时，教室外午间活动的孩子就哭着跑进来相互告状；终于处理好一切，午自习铃声响起，我站到讲桌前一看，座位上有还在磨蹭着吃饭的，有餐布、果皮还堆在桌子上的……

现在看来，学生们的这些表现都源于他们不会关心。

近期，我们的午餐有了改观：洗手回来后，多数学生在座位上安静等候，部分班干部和热心的孩子分工给同学们分汤、分水果、组织取餐、检查餐盘、整理分餐桌……我们的午餐时间井然有序多了，学生们之间，学生们与老师之前建立了良好的关心关系，

诺丁斯说，如果我们真正爱孩子，我们就要不仅尊重孩子们所显示的各种才能以及他们后来所从事的各种职业，我们还要深切关心他们。

我们要认识到人的智力因素不仅仅只有一种，学生个人情况也千差万别，每一个孩子的独特天赋、能力和兴趣都需要教师给与充分的注意，都值得学校为之提供发展的机会。读完此书，我盼望着我的学生们都能在我的关心教育下学会关心。

在阅读这本书的过程中，我确实是受益非浅。我想，《学会关心——教育的另一种模式》，给予我的另类启示就是在学会关心这种教育模式下的人文性的课堂还需要我们教师学会等待，等待“千年的铁树开花”。教师不要指望一次教育就能成功，不要指望学生一口吃成胖子。“十年树木，百年树人”。等待是一种唤醒，唤醒学生对生活经历的重新体验。等待是一种期待，期待学生在知识积累中感悟。

等待需要时间，知识的融会贯通，人格、习惯的形成，都需要长时间的训练。等待更是一门教育艺术，让我们以正确的教育理念，真诚的鼓励，做到在不经意的举手投足之间，都能给学生以新的体验和启发，从而开启学生的智慧！

我们要培养什么样的人？

——读《学会关心—教育的另一种模式》有感最近，我读了由美国斯坦福大学荣誉退休教授内尔·诺丁斯博士写的《学会关心——教育的另一种模式》一书。让我对教育工作有了更新的认识。

在书中，内尔·诺丁斯主张对传统学校教育进行彻底改革，学校必须充分重视学生发展的多样性，建立一个充满关心而不是竞争的环境，对学生的各种兴趣和才能予以开发和培养。围绕这一主旨，书中详尽阐述了学校的主要目的是教育学生学会关心——关心自己，关心身边最亲近的人，关心动物、植物和自然环境，关心人类制造出来的物品，以及关心知识和学问。从书中我感悟到了教育的实质。这是一个我们需要反复拷问自己的问题——“我们要培养什么样的人？”因为有什么样的目标在很大程度上决定了我们会培养出什么样的人。

我们可以明确一点：我们的教育应该培养的是一个能感受关心并学会关心的人，包括关心自我，关心身边的人，关心陌生者和远离自己的人，关心动物、植物和地球，关心人类创造的物质世界，关心知识。为人母的诺丁斯说，她希望她

的孩子一生中免受严重的疾病和伤害，希望他们展示和发展有价值的才能，希望他们成为体面的有爱心的人，希望他们在各自的家庭、职业和社区生活之中获得爱和欣赏。那么，当我们带着自己对生活的感悟和一颗为人父母的敏感心灵来审视我们的教育时，会疼惜我们的孩子。

让我们怀着一片关爱之情去做教育工作，把爱的种子撒在孩子的心里，让他们学会用爱去感受世间的万物。因为一个关心自我的人，才会珍惜自己的健康，正确地对待生与死，他们会根据自己的才能认真选择一份自己喜欢的事业，并全情地投入，工作、娱乐和劳动在他们的眼里没有太多的区别，因为它们都会带来满足感和快乐；一个关心身边人的人，才会更好地处理他与夫妻、朋友、同事和邻居、父母和师长的关系，敏感地感受来自他人的关心，同时也能真诚地去关心别人；一个关心陌生者和远离自己人的人，会了解战争带给人类的巨大灾难，不将自己的价值观和判断强加于人，尊重他人的生活；一个关心动植物和地球，就会节制自己，亲近和爱惜这个我们赖以生存的世界，与人类的伙伴更好地相处；一个关心人类创造的物质世界的人，学会制造、修理和维护自己的物品，只有这样才能学会欣赏奇妙的技术和物质世界，在散发着檀香味的书架前，舒适地躺在杉木的摇椅上保持内心的一种安宁和平静；一个关心知识的人，学会认识了自己的潜力，发现知识在生活中的奇妙作用，发现知识的本质和美。

这样的人才是我们的教育真正需要培养的人，诺丁斯认为教育没有什么最后的产品——没有什么人接受教育后能够成为完美的人，但是，教育会培养出那些向我们展示进步和成长的人，而只有一个学会了关心的人才具有这种进步和成长的张力，去追求和实现一生的幸福。以学会关心作为教育目的，我们要培养出更多样、更具个性的学生，而不是“一模一样”的学生。