思想政治课教学中如何实现师生互动
初中思想政治课堂中师生互动
浅谈初中思想政治课堂中的师生互动新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这极大地改变了传统的学习方式，而实现这一转变的关键在于是否能把课堂真正交还给学生。
政治课教学必须把焦点从教师为中心的模式转移到师生互动的模式，让学生积极地参与到教学活动中来，在师生互动过程中自主探究，在探究过程中生成知识、能力、情感、觉悟。
课堂教学不再是单一的接受式学习，而转化为互动式学习，强调知识与技能，过程和方法，情感、态度、价值观三者的统一。
一、思想政治课构建互动生成阶段在课堂教学中师生互动可以分为教师主导作用的发挥、学生主体作用的发挥及共同拓展三个阶段。
1.教师主导发挥在新课程背景下的课堂教学应在“一切为了学生发展”的“价值引领”下展开“互动生成”。
教师要明确自己的责任，摆正自己的位置，在整个课堂教学进程中，始终作为一名引路人，起着主导的作用。
他可以给学生提供相关背景材料，指导学生探索未知领域的方向；他应该适时进行点拨，因势利导，启发思维，排除疑难；他更可以教给学生方法，培养学生能力；他甚至可以参与其中，以平等的一员和同学们开展讨论。
2.学生自主探究学生作为学习活动的主体，他们知识的获得和能力的培养，都是在师生互动、自主探究中生成的。
他们在老师的指导下，自主制订探究规划，独立查找学习资源，自主领悟探究内容，发现疑惑所在，提炼知识主干，构建知识网络，进而内化为个人的知识和才干。
例如，在学习《富有活力的基本经济制度》时，我就作了如下引导：首先我让学生观察我国经济成分图（见下图），接着我指导他们思考，“我国是社会主义性质的国家，实行的是公有制占主体的经济制度，可是从图中的数据看，公有制经济似乎并非占主体地位，你能解释一下原因吗？”这其实为学生创设了一种问题情境，学生通过观察，疑惑自然产生：我国是社会主义国家，肯定是以公有制经济为主体的。
可图中显示的公有制成分似乎不占主体地位，这就激起了学生自主探究的兴趣，他们就会联系课本上的相关理论知识，深入思考，寻找原因。
中学思想政治课互动教学探究
中学思想政治课互动教学探究随着教育的改革和社会的发展，互动教学在中学思想政治课中变得越来越流行。
互动教学，即教师和学生之间的双向交流、讨论和合作，是提高教育质量和学习效果的重要方法。
本文将探讨中学思想政治课中互动教学的实施方法和效果。
1.以学生为中心在互动教学中，学生是学习的主体，教师则成为学生学习的指导者和引导者。
学生的主动参与、自主学习是互动教学的重要特点，教师应当充分发挥学生的积极性和主动性，让学生在课堂上充分地表达自己的实际需求。
2.多种教学形式互动教学的形式多样化，可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析、游戏比赛等方式，以及线下和线上相结合的形式，如通过网络互动的方式实现。
教师可以灵活选择教学方式，根据课堂实际情况选用不同的方法，创造出生动、活泼、有趣的教学氛围，使学生真正参与到学习中来。
3.体现多元文化互动教学中，应该注重体现多元文化，在不同的主题和议题中，教师应该引导学生多角度思考，扩宽学生的思维、知识面和视野，让学生了解世界各地不同的文化背景、价值观和思考方式。
这有利于增强学生的文化素养和多元化思维。
4.开展实践活动互动教学中，教师可以通过实践活动的方式帮助学生学以致用。
例如，拓展课外学习空间，让学生实践到社区、企业、政府机关等实践场所，结合实际案例进行学习和探讨，从中获取知识和经验，为以后的学习和生活积累宝贵的经验和实践技能。
1.增强学生的学习兴趣互动教学形式活泼、多样，能够引发学生的兴趣，让学生在互动交流中更好地理解和掌握知识，提高了学习效果。
同时，学生也能够在实践活动中体验到学习知识的实际应用，增加了学习兴趣和热情，激发了学生的学习动力。
2.提高学生的创造力和思考力互动教学注重启发学生思考和创造，能够使学生在课堂上积极思考、表达和交流，增强了学生的创造能力和思维能力。
在讨论、辩论和游戏等交流情境中，学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，开阔思维视野，提高了学生的思考水平。
3.促进学生的自主学习能力互动教学的实施，要求学生自主探究和学习，有利于培养学生的自主学习能力，让学生内化学习习惯和方法，在更高的层次上实现了学生的自主学习。
高中思想政治课师生互动的重要性及途径探究
高中思想政治课师生互动的重要性及途径探究高中思想政治课在学生的思想道德教育中起着至关重要的作用，而教师与学生之间的互动是思想政治课教学中的重要环节。
通过师生互动，教师可以更好地了解学生的思想状况，引导他们正确的思想方向，提高他们的思想品德素质，培养他们的自主学习能力。
本文将探讨高中思想政治课师生互动的重要性及途径，并提出相关建议。
一、师生互动的重要性高中思想政治课是培养学生思想品德素质和政治素养的重要课程，而师生互动则是思想政治课教学的重要环节。
师生互动有利于了解学生的思想状况。
高中学生正处于青春期，思想易受外界影响，教师通过与学生的互动，可以更加深入地了解学生的思想动态，及时发现并解决学生的思想偏差。
师生互动可以促进学生的思想品质提高。
通过与学生的交流与互动，教师能够深入了解学生的认知水平和思维方式，有针对性地引导学生树立正确的思想观念，提高他们的思想品质。
师生互动也可以培养学生的自主学习能力。
在与教师的互动中，学生可以自主表达自己的想法和观点，增强自己的表达能力和逻辑思维能力，培养自主学习的意识和能力。
针对高中思想政治课师生互动的重要性，教师可以通过以下途径来增强师生互动，提高思想政治课的教学效果。
教师可以通过多种方式与学生进行互动。
在课堂上，教师可以精心设计各种互动活动，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，与学生进行深入交流，引导学生参与课堂讨论，增强师生互动。
教师可以设置多种形式的互动环节。
在思想政治课的教学中，教师可以设置思想政治角度的话题讨论、辩论赛等互动环节，让学生在互动中主动表达自己的观点，促进思想政治课的师生互动。
教师可以注重与学生的情感沟通。
思想政治课的教学中，教师应该尊重学生的个性和情感，关心学生的成长，注重与学生的情感沟通，促进师生之间的情感互动，加强师生之间的信任和亲近感。
三、相关建议在学生方面，为了更好地参与思想政治课的师生互动，学生可以积极表达自己的观点。
在课堂互动中，学生要勇于表达自己的看法和观点，敢于与教师交流，增强自己的思想表达能力。
思想政治课中师生互动
浅谈思想政治课中的师生互动随着素质教育理念的深入人心，人们日益发现在思想政治课教学中单向传播的教学形式对学生学习及身心发展的负面影响越来越大。
在那种传统的课堂上，面对教师的单向传播，学生在思维、情感、语言等方面处于被动压抑的状态，课堂气氛单调呆板、毫无生机，也是造成目前思政课教学效果不好的重要原因。
因此应运而生的师生双向互动的形式就走进了思想政治课的课堂中。
那么怎样才能使思想政治课的课堂教学中的师生互动开展得更好呢?1 转变师生人际观念，是师生互动开展的前提。
思想政治课要实现由应试教育向素质教育的变革，首先就要转变政治教师的教学理念，教师要向民主、融洽的朋友式转变，由传统的单向信息交流向综合的信息交流转变。
也就是说，在课堂上，一定要避免教师一味的充当“演讲者”“领导者”的角色，而学生则成为“沉默的羔羊”，应努力创设一个民主、宽松和谐的教学氛围，充分发挥学生的主体作用，鼓励他们张扬个性，允许他们大胆设想，自由提问，共同探讨，只有这样学生才有机会开口，师生的良好互动才能开展。
2 抓好课堂上的语言互动，沟通双方信息，是师生互动的重要环节。
师生教学活动主要是以语言为媒介的交互作用，只有通过师生之间的语言交流，教师的教学要求才能与学生的求知需求交汇在一起。
因此，课堂上的语言互动必须高度重视。
一方面，教师一定要发挥的自己的语言魅力，语气要温和亲切，有鼓励性、感染性，语音要标准，语速要适中，语言的表达要准确、易懂、生动。
只有这样，教师语言的组织、协调、引导、讲解、控制的作用才得以发挥。
教学任务才能有效完成。
另一方面，也要通过学生的语言，培养学生的各项能力，反馈课堂信息。
学生是教学活动的主体，教师必须鼓励学生大胆地表达自己的想法，敢于质疑，畅所欲言，各抒己见。
这些教师可以通过提问、自由讨论、辩论等形式给他们开口的机会，使他们愿意开口，敢于开口。
只有学生能够进行充分的语言交流。
师生良好的双向互动才能继续，所以说，抓好语言互动是非常重要的一环。
中学思想政治课互动教学探究
中学思想政治课互动教学探究
中学思想政治课是培养学生综合素质的重要课程之一。
互动教学是一种通过学生之间的互动交流和参与来促进学习的方法。
将互动教学运用到中学思想政治课中，能够增强学生的主动性和参与度，提高课堂效果。
本文将探讨如何在中学思想政治课中运用互动教学。
互动教学可以通过小组讨论的形式进行。
在课堂上，教师可以将学生分成小组，每组5至6人。
然后，给他们一个具有争议性的问题，让他们在小组中展开讨论。
学生可以提出自己的观点，并结合课程内容进行分析。
教师可以在小组之间进行轮流交流，加深学生的思考和理解。
互动教学可以通过角色扮演的形式展开。
在某些重要的历史事件或政治决策中，教师可以要求学生扮演其中的角色，通过模拟来体验和理解。
学生可以扮演一个国家元首，根据自己的立场发表演讲，然后观众可以提出质疑或对立意见。
这样的活动可以帮助学生更深入地理解政治决策的复杂性和多样性。
互动教学可以通过游戏的形式促进学习。
教师可以设计一些思维导图游戏，让学生根据不同的主题进行分类和连线。
这样的游戏不仅能够加强学生对知识的理解和记忆，还能够锻炼他们的思维能力和逻辑思维。
中学思想政治课互动教学的探究可以通过小组讨论、角色扮演、辩论和游戏等形式展开。
这些方法都能够增加学生对课程内容的理解和参与度，提高课堂效果。
互动教学不仅能够培养学生的思考能力和表达能力，还能够激发他们对思想政治的兴趣和热爱。
希望这些探究对于中学思想政治课的教学能够提供一些参考和帮助。
政治生活课堂教案：加强师生互动交流
在现代化的教育系统中，很多学校都开设了政治生活课。
政治生活课堂教学是学生在校园里学习时了解自己作为公民应承担的责任和义务，了解国家政治体制运作的课程。
作为一门旨在启迪学生政治意识的课程，政治生活课堂教学对于学生的成长和未来发展是至关重要的。
在实际课堂教学中，往往存在着师生互动不足的问题。
本文旨在探讨如何加强师生互动交流，提升政治生活课的教学质量。
第一步，建立和谐的师生关系。
建立和谐的师生关系是政治生活课堂教学的重要环节。
教师应该始终抱持着平等和友好的态度与学生进行交流，让学生获得更多的信任和尊重。
教师应该尽可能地了解学生的思想，关注和尊重每一个学生的想法和观点，增强学生对课堂的参与性。
同时，教师也应该注重批评和鼓励的平衡，让学生在积极的气氛中更好地接受自己的不足之处。
这样，学生和教师之间的和谐氛围将会为政治生活课堂教学带来大量的启示和灵感。
第二步，广泛开展互动式教学。
政治生活课程内容广泛，需要学生思考和讨论，互动式教学也变得尤为重要。
在教学过程中，教师应该采取不同的方式，创造良好的交流环境。
例如，开展课堂辩论，学生就某个时事问题展开发言。
或者是开展小组讨论，引导学生在小组中分享自己对于政治问题的看法和解决方案。
尤其是针对具有争议性的问题，应该让学生有机会阐述不同立场和思考。
第三步，引导学生成为思考者。
政治生活课堂教学的目的之一是让学生成为社会中的积极分子，在政治生活中有自己的思考和发言权。
这就要求教师在教学过程中重点关注学生的思考能力培养。
在知识教育的基础上，教师应该引导学生开展思考和探究，让学生懂得如何归纳总结和分析归纳复杂政治现实问题。
通过锻炼自己的思维能力，提升判断和判断能力，将学生培养成为理性思考和开放探究的未来公民。
加强师生互动交流是政治生活课堂教学不可缺少的组成部分。
教师应该尽可能地与学生沟通，创造和谐的教学环境，采取富有创意的互动方式，引导学生思考，让学生找到自己的政治信仰和未来的发展方向。
中学思想政治课互动教学探究
中学思想政治课互动教学探究中学思想政治课是培养学生正确的世界观、人生观、价值观和社会责任感的重要课程之一。
传统的思想政治课教学通常以教师为主导，学生被动听讲，缺乏互动和实践。
为了提高思想政治课的教学效果，培养学生的思维能力和自主学习能力，互动教学成为一种有效的教学方式。
互动教学的核心是激发学生的学习兴趣和主动参与，通过让学生参与讨论、合作探究等活动，培养学生的思考能力和创新能力。
下面，我们探究一下中学思想政治课的互动教学。
一、创设互动课堂氛围创设积极和谐的学习氛围是互动教学的前提。
教师可以通过合理的空间布置、丰富的教学用具和多媒体等手段，营造一个活跃、开放和合作的学习环境。
教师还应该注重引导学生养成积极参与、宽容尊重、合作分享的学习习惯和互动方式。
二、设置适当的互动环节互动教学需要设置适当的互动环节，通过各种形式的活动来激发学生的学习兴趣和主动参与。
比如：1.小组讨论教师可以将学生分成小组，让他们就某个问题展开讨论。
每个小组选择一名代表发表观点，其他小组成员可以提出质疑和补充。
这种活动可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也激发出不同观点的交流和思辨。
2.案例分析教师可以给学生提供一些现实生活中的案例，让他们通过分析和讨论来探究案例背后的思想政治问题。
学生可以结合自己的实际经历和观察，就案例中的问题进行思考和回答。
这种活动可以锻炼学生的思维能力和问题解决能力。
3.角色扮演教师可以设计一些情境，让学生扮演不同的角色，通过模拟的方式来感受和体验思想政治中的各种问题和情境。
学生可以通过角色扮演来发挥想象力和创造力，同时也可以锻炼表达和倾听的能力。
三、利用多媒体技术多媒体技术的运用可以丰富互动教学的内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以通过幻灯片、视频、音频等多媒体资源来展示授课内容，同时也可以利用网络等工具来进行在线讨论和交流。
多媒体技术的运用可以使课堂更加生动有趣，激发学生的好奇心和求知欲。
学生思想政治教育教案二：如何开展生动有趣的课堂互动？
学生思想政治教育教案二：如何开展生动有趣的课堂互动？默认情况下，大多数学生都可能会认为政治课程是沉闷和无聊的。
如果我们掌握一些技巧和策略，就可以创建一个积极、生动和有趣的课堂环境。
这样，我们就能够提高学生的兴趣，并激发他们参与课堂的积极性。
下面，将要向大家介绍一些有效实用的方法，以帮助您在您的课堂中开展生动有趣的互动。
一、运用多样化的教学技术和资源在政治课中，我们可以运用各种教学资源和技术，如PPT、视频、声音、音乐、互动游戏等等，以创造一个生动有趣的活跃课堂。
在应用这些技术资源的同时，我们应避免重复和单纯的内容。
我们应该设计出各种新颖而有趣的东西，涵盖学生们可能感兴趣的各项内容，这将有利于激发学生的参与度。
我们应该鼓励学生自主学习和去搜索相关的资料，为学生提供自由的思考、探索，培养他们的自主性和创造性的思维。
二、大力开展角色扮演和模拟活动和其他学科一样，政治课同样可以开展对抗性的互动活动。
这种活动形式可以鼓励学生参与课堂中一系列的探究和讨论，进而提高学生的判断力和想象力。
甚至，我们还可以运用观察、模拟、分析等方式，将公共政府和学生们的互动环境完美地整合在一起，供学生上手。
在这个过程中，教师务必制订积极鼓励性的评分标准，确保学生们能够有一个好的学习体验，将自己的知识和经验分享给其他的同学。
三、制定有意义的问题和讨论主题制定问题和讨论主题是课堂互动的核心内容。
好的问题和讨论主题能够吸引学生，培养学生的学习热情和动力。
在设计问题和讨论主题的内容时，我们应设计活动的难度和深度，以便于帮助学生建立更好的知识和理解。
同时，我们要充分说明每个问题、主题的背景和意义，为学生的思考清楚的认识指引道路。
这样，学生们便可以跟随问题和讨论主题的展开，开始进行广泛而深入的思考讨论。
四、多用课堂互动评估学生的学习效果在课堂中，我们应该多使用互动评估工具来检验学生的学习效果。
互动评估工具和形式可以多样化采取，如小组讨论、投票、问答、故事阅读、影视剪辑等等。
浅谈怎样在初中道德与法治课堂中进行师生互动
浅谈怎样在初中道德与法治课堂中进行师生互动初中道德与法治课是学生认识社会规则、树立正确的价值观和法治观念的重要课程之一，而师生之间的互动是课堂教学中不可或缺的一部分。
通过有效的师生互动，老师可以更好地了解学生的学习情况和思维方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
本文将从纵向和横向两个方面浅谈在初中道德与法治课堂中如何进行师生互动。
一、纵向师生互动1. 制定互动计划在道德与法治课堂教学中，老师可以制定互动计划，包括每节课的教学目标、互动方式和时间安排等。
通过明确的计划，可以更有针对性地进行师生互动，达到更好的教学效果。
2. 分层教学在进行课堂互动时，老师可以根据学生的学习能力和兴趣进行分层教学。
对于学习能力较强的学生，可以进行深入探讨和互动，激发他们的思维和创造力；对于学习能力较弱的学生，可以采取简单直接的互动方式，引导他们逐步理解和接受知识。
3. 运用案例分析在道德与法治课堂中，老师可以运用案例分析的方式进行师生互动，让学生在具体的案例中思考道德和法治问题。
通过分析案例，碰撞思想火花，激发学生的独立思考和判断能力。
4. 探讨社会热点道德与法治是与社会密切相关的学科，老师可以选择一些热点问题进行讨论，引导学生关注社会现实，树立正确的道德观念和法治意识。
在互动中，老师要给予学生足够的自由和尊重，鼓励他们畅所欲言，形成良好的讨论氛围。
5. 做好反馈在师生互动的过程中，老师要及时做好反馈。
可以通过口头表扬、书面评价或者课后沟通等方式，让学生感受到自己的成长和进步，增强学习的积极性和主动性。
1. 尊重学生在道德与法治课堂中，老师要尊重学生，平等对待，不偏不倚。
要给予学生足够的自由，让他们敢于表达自己的观点和看法，从而促进师生之间的平等互动。
2. 及时调整教学方法教学方法要因材施教，老师可以根据学生的反馈及时调整教学方法，使教学更贴近学生的学习习惯和特点，提高教学效果。
3. 培养学生的批判性思维在道德与法治课堂中，老师要引导学生培养批判性思维，通过提出问题、讨论议题、展示事例等方式，让学生学会对事物进行分析和判断，形成独立的见解。
在思想政治课中如何建立互动的师生关系
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去 那种 太多 的“ 传话 ” 独 白” 和“ 的 方 式 走 向对 话 与 交 流 ． “ 使 知识 在 对 话 巾 生 成 ． 交 流 巾 重 组 ． 共 在 在
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活动的主题 ． 就 了动 力 。这 足 作 为 学 生 学 的“ 织 者 ”“ 导 者 ” 组 、引 应 该具 嵛 的 基 奉 技 能 。 同 时 ． 耍 还 注 意 活 动 的 内 容 耍 贴 近 学 生 的 生
去 践 行 ． 心 态 放 平 衡 些 ： 教 师 把 把 的威 严 放 在 与 学 生 同一 平 台上 ． 把 学 生 学 习 的权 利还 给 学 生 记 得 我 在 七 年 级 的一 节 思 想 品 德 课 上 为 了让 学生 认 识 了解 我 们 周 罔存 在 的各 种侵 害 ． 让 学 生 就 进 行 分 组 讨 论 ．把 学 生 分 成 组 ． 各 组 分 别 讨 论 来 自家庭 、学 校 、 社 会 等 方 面 的侵 害 和各 种 自然 灾 害 、 原本只抱着让学生试试 的态度 ． 结 果 却 出乎 意 料 每 一 组 的 学 生 都 讨 论 得 非 常 激 烈 ． 组 代 表 都 列 举 除 各 了 、 种 ． 多 的有 Ｉ 种 ． 巾 七 八 最 多 其 行 些问题就连我本人都想 不到的 ． 学生却都想到 了 从此我便对学生 的能力刮 目相看 每一 个探究 活动 我 都 放 手 让 学 生 去 探 究 、去 摸 索 ． 并 让 学 生 之 间 相 互 质 疑 ．提 问题 ． 效 果 都 还 比较 不错 …此 ． 深 信 学 生 自主 学 习 的 我 能 力 ．就 像 有 带 你 去 开 发 的宝 藏 也坚信 教 师对学 生 能力 的信任 是 我 们建 立 师 生互 动 关 系 的 前 提 二 、 师 要 确 定 好 每 次 活 动 的 教
【高中政治】高中思想政治课课堂上师生互动的技巧
【高中政治】高中思想政治课课堂上师生互动的技巧随着新课改的不断深入，教育越来越注重把学生的发展置于人文精神之中。
这就要求课堂教学不仅是学生简单接受知识的积累过程，更是学生情感交流、精神构建、人格健全的发展过程。
要达到这一目标，其重要途径就是有效乃至高效的师生互动。
一、师生互动的含义及特征师生互动是一种特殊的人际互动，它指在师生之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。
现代教学论指出，教学过程的实质就是教师和学习者直接或间接地互动，从而走向共同发展的过程。
师生互动有课堂教学过程中的师生互动和课堂外的师生互动之分，这里我们所讨论的课堂师生互动专指课堂教学中教师与学习者之间的交互作用。
在课堂教学过程中师生之间的互动关系构成了课堂教学的主要过程，同时，它也是影响教学效果的重要因素。
二、高中思想政治课堂师生互动的必要性传统的高中思想政治教学一般都是在课堂中进行的，教育观念落后，教学模式陈旧，教学效果并不理想。
师生互动的教学模式是教改的主要内容之一，它要求思想政治课摒弃以往沉闷、无趣的教学方式，由封闭性教学向开放性教学转变，以师生互动为主体，尤其是让学生成为课堂的主人，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养学生创新精神和实践能力成为新时期教学改革的新航向与新目标。
思想政治课从根本上讲是一门教育实践性和应用性都较强的课程。
它贴近学生的现实生活，和学生一起面对现阶段生活中遇到的各种困惑、矛盾与冲突，课程包含的知识面比较广，有经济常识、政治常识和哲学尝试。
为了引导学生有意识地超越年龄阶段、智力状况、心理发展、知识储备等方面的限制，为未来更好地面对、解决成长历程中的难题，更好地完善自我，愉快幸福地生活打下良好的基础，教师需要很好地与学生互动，使学生真正成为课堂的主体。
三、在思想政治教育课堂中加强师生互动的主要措施1.创设良好的教学环境，促进课堂师生互动。
良好的教学环境是学校教学活动所必需的客观条件的综合。
思政课互动式教学案例
思政课互动式教学案例
首先，可以通过小组讨论的方式进行互动。
比如，老师可以提出一个思想道德问题，然后让学生分成小组进行讨论，每个小组派代表发表意见，促进学生之间的交流和思想碰撞，达到共同探讨问题的目的。
其次，可以利用角色扮演的形式进行互动。
老师可以设计一些思政情景，让学生扮演其中的角色，通过亲身经历来感受和理解其中的思想道德内涵，从而引发学生的思考和讨论。
另外，可以运用多媒体技术进行互动式教学。
老师可以借助图片、视频等多媒体资源，结合课堂互动，让学生在观看的过程中思考问题，提出自己的见解，从而增强学生的参与感和学习效果。
此外，还可以通过案例分析的方式进行互动。
老师可以选取一些真实的案例，让学生分析其中的思想道德问题，并提出自己的看法，引导学生从实际问题中学习和思考。
最后，可以通过游戏化的形式进行互动式教学。
设计一些思政主题的游戏，让学生在游戏中学习思想道德知识，增加学习的趣味
性和吸引力。
综上所述，思政课互动式教学案例可以通过小组讨论、角色扮演、多媒体技术、案例分析和游戏化等多种形式来设计，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的思考和交流，达到思想道德教育的目的。
希望以上内容能够对你有所帮助。
构建师生互动关系提高政治教学效果
构建师生互动关系提高政治教学效果课堂教学是实施科学文化素质教育的主要途径,它既是学生的认知过程,更是学生生命的活动过程。
然而,长期以来不少教师的课堂教学仍然停留在以教师为主体的陈旧教学模式,这不适合现今学生的特点,与以生为本的时代要求相差甚远。
笔者认为,在政治课堂教学中应尊重学生的个性,努力构建符合学生身心发展特点的师生互动关系,创设和谐教学氛围,提高政治教学效果。
下面如何构建师生互动关系来创设和谐教学氛围作一些分析。
一、通过师生互动营造和谐的课堂气氛新课程改革所倡导的是积极互动、共同发展的师生关系,在共同探索新知的过程中,师生之间沟通接纳、交流合作、互动分享,形成民主开放和谐的课堂关系。
学生处于一种轻松、和谐的氛围中,他们的思维也处于活跃、流畅的状态,这样才可以使各种观点自由畅通,可以为个性的发展提供最为广阔的空间。
如在讲述唯物辩证法中的矛盾普遍性的含义时,我通过师生互动的教学方法来营造和谐的课堂教学气氛,收到很好的效果。
设问如下三个问题来互动:1、从老子小国寡民的构想,到陶渊明对世外桃园的向往,都在期待发现和建设一个没有任何矛盾的理想世界。
假如当年陶渊明真的找到了他的世外桃园 ,是否就能置身于一个矛盾的世界?通过此设问,学生置于了一定的场景,大部分同学基于这一目的标题,能够得出否定的答案,但思维的翅膀还未能完全展开。
在此基础上,又抛出了我的第二个问题。
2、假如不能,那世外桃园里有哪些矛盾呢?此问一出,学生立刻舒展开思维的翅膀,进入了想象的空间。
前面我们将矛盾时所运用的例子,成了大家解题的把手。
大家活学活用,跃跃欲试。
有人说: 桃花园里有人,有人就有同化和异化的矛盾。
有人说: 桃花园里有流水,有流水就有运动和静止的矛盾, 有人说: 桃花园里有山石,有山石就有化合和分解的矛盾在课堂氛围的渐渐活跃中,达到了教学目的,引导学生感受到了矛盾的普遍性。
最后,为了巩固教学成果,把学生的思维引向纵深,我再提出了第三问。
思想政治课教学中的师生互动问题及策略的探究
思想政治课教学中的师生互动问题及策略的探究王淑华一、师生互动问题的提出及存在的问题：1、师生互动教学是深化教育改革推进素质教育的要求，是重构思想政治课民主、互动活力的新平台。
当前的思想政治课教学基本上还是沿用传授——接受、教师讲学生听的被动接受式教学模式。
学生参与教学处在“有问有答”这种比较低级的水平上，很少有学生的感悟、体验，更难有学生自己去体会知识的形成过程，以及反映学生的价值表达过程。
即便在教学中有的教师意识到讨论是很好的学习、探求方式，并且在课堂教学中安排课堂讨论，但同学们发言的结果却大多是教材上的答案；或者没有认真思考，这样也就谈不上思维的碰撞、观点的交锋；还有的同学对讨论表现出根本不感兴趣，以消极、倦怠的情绪对待师生互动。
本人认为师生互动不仅仅是课堂上给学生时间讲话那么简单，这种讨论，绝不是真正意义上师生互动，可以说，这样的师生互动是无效的。
这样，学的知识难以迁移、内化，很难达到思想政治课教学的内在要求。
从思想政治课教材的特点与当前的教学实际来看，思想政治课教材要以材料为依据，以知识为基础，以能力为重点，以方法为核心，以媒体为手段，以觉悟为目的，要求师生互动活动达成目标。
因此必须突破这种以教为中心，学生被动学习的旧的教学模式，思想政治课中的师生互动研究应该是一种有益的探索。
2、新课改的课堂教学中，师生互动存在着四个方面的一、形式单调，多师生间互动，少生生间互动。
二、内容偏颇，多认知互动，少情意互动和行为互动。
三、深度不够，多浅层次互动，少深层次互动。
四、互动作用失衡，多“控制一服从”的单向型互动，少交互平行的成员型互动。
二、师生互动内涵、特征、意义1、师生互动内涵教学是一种双边活动，是教与学相互作用的过程，以期达到提高学生整体素质，发展学生创造潜能的终极目的。
教与学既对立又统一，在这对矛盾中，双方都是积极因素，把两者的积极因素充分调动起来，以教促学，以学促教，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，这就是所谓的“互动式”思想政治课教学模式。
加强师生互动,提升政治教学实效
加强师生互动，提升政治教学实效加强师生互动，提升政治教学实效随着社会的不断发展，政治教育也愈加重要。
政治课程作为培养学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，对于学生的成长和发展至关重要。
政治教育的提高，既需要教师深入了解学生的思想和需求，也需要学生深入了解教师和教学的内容和方式。
本文将从加强师生互动、提升政治教学实效两个角度，探讨如何提高教学效果。
一、加强师生互动，让学生更加积极参与政治课程教学的关键在于教学质量的提高，而教师与学生的互动正是提高教学质量的重要手段。
教师应该积极引导学生积极参与教学，让学生更加投入，更加激发学生的好奇心和学习兴趣，从而不断提高教学质量。
政治教学的核心在于让学生理解政治思想和政治现象，引导学生将所学知识运用到现实中。
这就要求教师在教学过程中要充分了解学生个体差异，了解学生对知识点的认知水平和兴趣爱好，个性化教学，让对学生的了解与学生对学科的了解总是同步的，才能最终实现教学目标。
教师应该发挥自己的专业技能和智慧去引领学生。
政治课程教学应该注重启发式教学，始终保持科学性与艺术性、创新性与规范性的平衡，教学方式不应单一，应采用多样化的教学方法，如讲课、讨论、案例分析、实践活动等，以增强学生的学习兴趣和参与度。
在师生互动中，应当加强学生的自主性和参与度。
学生需要更多的激励和支持，以激发他们的自尊、自信和自觉性，进而增强他们的投入感和持续性，从而诱发他们更优质的思考和行动。
二、提升政治教学实效，让学生学有所得政治课程教学的核心在于教学内容的有效传授，可以通过在政治课程教学过程中多方面探索，提前做好教学设计、充分准备、结合教材和视、听、读、写的多种形式，激发学生的学习兴趣，让学生体验到知识传授和技能训练的快乐，让学生感受到学习带来的成就感。
教师应该把握好政治思想和各种政治文化相互联系的内在规律，注重教学目标的实现和学习效果的提升。
教师还应该积极探索创新，根据不同年龄段和学生特点，创造性地采用多种教学、激励方式，发挥教材、学生、教师与环境之间的相互影响作用，不断提高教学效果。
教师思政实践课教学师生互动(2篇)
第1篇摘要：思政实践课是高校思想政治教育的重要组成部分，通过师生互动，可以增强教学效果，提升学生的思想政治素质。
本文从实践课教学的目标、师生互动的形式、互动中的问题及对策等方面，探讨了如何有效开展思政实践课教学中的师生互动。
关键词：思政实践课；师生互动；教学效果；思想政治素质一、引言思政实践课作为高校思想政治教育的重要载体，旨在通过实践活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想政治素质。
在实践课教学中，师生互动是提高教学效果的关键。
本文将从实践课教学的目标、师生互动的形式、互动中的问题及对策等方面进行分析，以期为思政实践课教学提供有益的参考。
二、实践课教学的目标1. 增强学生的社会责任感和使命感。
通过实践活动，让学生了解社会、关心国家大事，树立为国家和民族贡献力量的信念。
2. 提高学生的实践能力。
通过实践活动，培养学生的动手能力、创新能力和团队合作精神。
3. 培养学生的道德品质。
通过实践活动，引导学生树立正确的道德观念，养成良好的道德行为。
4. 提升学生的思想政治素质。
通过实践活动，使学生深入了解党的路线方针政策，增强“四个自信”。
三、师生互动的形式1. 课堂讨论。
教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的思维火花。
2. 案例分析。
教师选取典型案例，引导学生分析问题、总结经验，提高学生的分析能力。
3. 角色扮演。
教师设置特定场景，让学生扮演不同角色，体验不同角色的心理和情感，培养学生的同理心。
4. 小组合作。
教师将学生分成若干小组，共同完成实践任务，培养学生的团队合作精神。
5. 课外实践活动。
组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中感受社会、锻炼自己。
四、互动中的问题及对策1. 问题：部分学生参与互动的积极性不高，导致互动效果不佳。
对策：教师应充分调动学生的兴趣，可以通过引入时事热点、贴近学生生活的案例等方式，激发学生的参与热情。
2. 问题：教师在互动过程中，对学生的问题回答不够深入，导致学生思维局限。
如何在政治课教学中实现师生互动
如何在政治课教学中实现师生互动宋秀娟【摘要】政治课堂教学实现师生互动,是促进教师进步、提高学生学习能力的一种科学方式,是达到教学目标的有效途径。
因此教师应坚持以师生互动为重点,培养出主动参与自主学习的学生,实现教学的个性化、最优化。
【关键词】政治课教学;师生互动;途径《基础教育课程改革纲要》指出:“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展。
”因此构建新型的师生互动的教学模式,已成为新课程的一个价值取向。
根据多年的教学实践,我在政治课教学中有以下看法和做法。
第一、重视对学生启发指导。
兴趣是求知的起点,是学生学习和发展的动力,对教学的开展和深入有着直接的影响。
教师应把丰富的课程资源引入课堂,并对教学进程加以调控,并不时地运用幽默的语言、机智的思辨力。
还要要坚持理论联系实际。
对于一些讨论的问题,为了寻找充分的论据,离不开事先的引经据典,旁征博引,更有说服力的,还是从实践中找真理。
教师应引导学生善于发现问题,勇于解决问题并进行归纳总结,得出正确的观点、结论。
第二、加强情感交流。
政治课教学中情感交流具有三维性:教师的情、学生的情和课文在作品中表露的“情”,三者融为一体,体现在政治课教学的整个过程。
因此,增强思想品德教学中情感交流尤为重要。
教师要用真诚的行动来表明自己接纳、重视、关心每个学生,以此来营造一种积极的课堂氛围。
教师可以运用面部表情、各种手势来表达感情。
有时,对学生一个真诚的微笑就如同说:“我关心并支持你”。
竖起大拇指、放松的动作或简单的招手等,都可以把承认、接纳和关心的信息传达给学生。
当学生对教师的“长篇大论”、“慷慨激昂的演说”有些心不在焉的时候,就应及时调整,增加一些感性材料,让学生们“热”起;当学生们已长时间处于“亢奋”状态时,教师也应适时变换教学节奏,让学生暂时“冷”下来,进行一些理性的思考,或者进行相关的习题检测。
只有师生的激情处于和谐统一时,这样才会出现高潮迭起的积极教学效果。
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肩负 着培 养和造就有 理想 、 有 道德 、 有 纪律 、 有 文化 的社会 主 义事业 的建设者 和接 班人 的神圣职责 。 思 想政 治课 教师是 中学 整个 学校 德育 工作 实施 的最 主 要 的力量 。 学生 具有什 么样 的 品质和 能力 ， 与思想 政 治课 教 师 的工作 有着极 为密切 的关系。 现行 的思想 政治教 育体 系等 方面 已不能适应 素质教育 发展 ， 所 以我们必 须立行 思想政 治 教育 改革 ， 并 面向全体学 生 ， 立足学 生发展 ， 充分地 调动学 生 学 习的积极性 。 在 课堂教学 中 ， 彼此 心灵相 通 ， 有效 地实现 师 生互 动 ， 从而达 到思想政治 教学 的 目标 。
它 覆盖 面广 ， 能增加 知识 、 扩 大视野 、 提高 学习 兴趣 ， 而且 由 于 耳濡 目染 、 潜移默化 的作用 ， 读者 会 自然 而然地增强 语感 。 阅读能 丰富 词汇 、 提高英 语能 力 ， 所 以我 们需 要进 行 大 通 过 阅读 可 以增 加 词 汇量 ， 扩 大 我们 视 野 ， 让 学 习 更 量 的阅读 ， 要提 高阅读能力 。 很多人 都会游泳 。 学游泳 的先决 条件是要 有足够 数量 的水 ，在浴盆 中是不可 能学会 游泳 的 ， 轻松。 口
而且要练 出过硬 的游泳本 领必须 到大江大河 中去 。 学 习 阅读 的道理 与 学游泳 的道 理很 相似 。 要 提 高阅读 能力 ， 就必 须亲 身 经历 阅读 的心 理过 程 ， 通 过 阅读大量 英文 材料 ， 才能 达 到
（ 作者单位 ： 黑龙江佳木斯师范学校ห้องสมุดไป่ตู้）
Ｘ Ｉ ＮＹ Ｕ Ｓ Ｈ Ａ Ｌ Ｏ Ｎ Ｇ 心语沙龙 一
阅读 能力是 一个综合概 念。它主要 是指运用 语法知 识 、 语言 能力 和 阅读技 巧 ，以一定 速度进行 成功 阅读 的能力 。 语 法知 识和语 言能 力是 阅读 的基础 ， 而打好语言 基础又 有赖 于
大量 阅读 。 阅读 是个复杂 的心理过程 。 在阅读 中 ， 读者 必须进
在许 多阅读 材料 和文 章 中 ， 我们经 常遇 到 Ｉ ｔ ＇ ｓ ｋ ｉ ｎ ｄ ｏ ｆ ｓ ｂ ． 或Ｉ ｔ ＇ ｓ ｎ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ ｓ ｂ ． 这 种结 构 。 因此做 题时在 不考 虑语 法 、 词性 等情 况下 ， 语 感就 能告 诉我 们正 确答 案 为 Ａ。 又如 表达 “ 我 想我们 以前从 未 见过面 。 ” 许 多人 脱 口而 出“ Ｉ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｗ ｅ ’
行积 极的思维 活动。 除 了语 言因素 之外 ， 如背景 知识 ， 自身经
历 和体验 ， 与作 者意 图相 吻合的思 维方式 ， 综合 、 分析 、 推理 、 不 能奏效 的 ， 而要通 过反 复阅读 去加 深理解 ， 在反 复运 用 中 去提 高 ， 达到熟 练的程度 。 泛读 材料一 般选材 广泛 。 科普 、 文学 、 人 物等 应有尽 有 。
一 心语沙龙 Ｘ Ｉ ＮＹ Ｕ Ｓ Ｈ Ａ Ｌ Ｏ Ｎ Ｇ
思想政治课教学中如何实现师生互动
杨国俊
人 民教师在我 国被誉 为“ 人 类灵魂 的工程 师” 。 人 民教 师
高学 生的认识能 力发展学 生的创造 性思维 ， 形成 良好 的人 文 素养 。 因此 ， 要想 改变现有 的政治教 学观念 ， 有效地 实现师 生 互动 ， 必须先建 立新型 的师 生关系 。 １ ． 改 变传统教 学观 念 ， 树 立创新 教育 思想
教学观念 。
、
深化 思想政治课教 学
政治课 跟其他学科 相 比 ， 应 更加注 重激发 学生 的创新意
改革全面 推进素 质教育 的基本 精神 ， 使学生 学习 内容行
动有 趣 ， 丰 富多彩 ， 有鲜 明的时代感 和 民族 性 ， 引导学生 主动 参 与社会 实践 ， 尊重 个体 不 同的学 习体验 和学 习方 式 ， 以提
ｖ ｅ ｍ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ． ”虽然 英语 和汉语 的否定 词位 置完 达。 再如 ： ｓ ｏ ｍ ｅ ｈ ｔ ｉ ｎ ｇ ｄ ｉ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ （ 一些 不同 的东 西 ） 和 ｏ ｌ ｄ ｅ ｎ ｏ ｕ ｇ ｈ
Ｉ ｔ ｖ ｅ ｒ ｙｋ ｉ ｎ ｄ
— —
识。 因此 ， 必须改 变传 统的教 学方式 ， 采 用新 式的 手段 ， 给学
生提供 一个 机会 ， 使他们 积极 主动 的参 与 ， 激 发他 们不 断地
创新 。
目的。
ｙｏ ｕ ．
Ａ． ｏ ｆ Ｂ． ｔ ｏ Ｃ． ｉ ｎ Ｄ． Ｆｒ ｏｍ
一
传统 应试教 育 中 ， 学生 被动 地接 受知 识 ， 教师在 课 堂上 扮 演着传 教 士的角 色 。 教 师作 为教学 的组 织者 ， 是 沟通 学生 与课程 的桥 梁 ， 教 师应在 教学 过程 中 ， 建 立 民主平 等 的师生 互动关系 。 思 想政治教 育的根本任 务是 培养学 生的实 践精神 和创新 精神 。 要培 养学生 的创新 精神 ， 就 应该 先改 变教 师 的
２ ． 正确处理 学生主体 性和教 师主导性 的关 系
向现代的学 生发展 的促进者 ， 合理 的进 行教师 角色定 位的转
在政 治教 育 的教育 过程 中 ，我们更 强 调学 生 的主 动参 换 ， 也是 互动 的具 体实施 方法 之一 。 教 师可 以在教 室 中挂几 与， 这 与教 师主导 作用 的发 挥并 不矛 盾 。 只有 对教 师教 学 的 幅写着名 言警 句条 幅 ， 让 学生 感受 到其 中深奥 的哲 理 ； 还 可 规律 和学生 身心 的发 展规律 进行教 学设计 ， 才有 可能启 发和 以让 学生 走上 讲 台进 行演 讲 ， 发表 自己的意见 和观 点 ； 或 者 诱导 学生主 动参与 到教学活 动中去 。强调 学生 的主动参 与 ， 使之 乐于参 与教师设计 的教学 活动 。
全不 同 ， 一 前一 后 ， 但读 得 多 了 ， 自然 能够 正确 地 用英 语表 判 断的能力 以及 阅读技 巧的运用等 。 在 这些 内容只讲 理论是
（ 够 大 了） 等， 与 汉语 的顺 序都 相反 。 这 些例 子充 分说 明 了阅 读对于语 言学 习者潜移默化 的影响 。 三、 泛读可 以扩大词 汇量 、 提 高英语能 力