祖父的园子说课

02
说学情
说学情
五年级的学生在学习和 阅读中已经积累了一定的阅 读经验，对文本有独特地阅 读体验。
对于作者来说，祖父的 园子是她童年的乐园，对于 学生来说，他们每个人心中 都有这一方乐园，祖父和我 经历的趣事，是现代城市孩 子的向往。通过阅读与讨论， 对作品的感受与理解能形成 大体共识，引起共鸣。
(1)“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一 拍手，仿佛大树都会发出声响;叫一两声，好像对面 的土墙都会回答似的。” (2)“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个 瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结， 一朵花也不开，也没有人问它。
这一环节中，选择典型例子，重点指导学生抓住关键词句，
教学反思
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04
说教法学法
说教法学法
本节课，我从谈话导入， 引发学生对作者萧红的关注， 回顾课文内容，激发学生学 习兴趣，明确本课学习的重 难点，然后充分发挥学生学 习的主动性、合作探究性， 引导学生紧扣关键字词句， 对文本进行富有个性化的阅 读。
让学生通过读句子、 谈体会、想象情景、有 感情地朗读等方式，在 轻松愉快的氛围中学习， 理解课文内容，体会课 文表达的情感。
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05
说环节
说环节
谈话导入，引入主题 细读品味，体会情感 拓展延伸，深层领悟
说环节
谈话导入，引入主题
同学们，上节课，我们走进了萧红笔下 的祖父的园子，这是一座充满生机、自由活 泼的园子，萧红通过对园子里景物细致而生 动的描写，抒发了她对园子的喜爱、赞美之 情。这节课，我们继续深入学习课文。
上课伊始，我和学生一起回 顾课文内容，梳理课文脉络， 让学生对课文内容重新构建整 体认知，激发学生读书的兴趣。
让学生体会这部小说的悲剧意味，有助于学生对文学作品产生层次更丰富的阅读体 验，更加深入地体会课文表达的思想感情。
06
说板书
说板书
快乐 祖父的园子
自由
眷恋 怀念
设计说明：板书设计含概了本文的两个要点： 1、园子带给我的是快乐和自由 2、课文要表达的是作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。板书简洁， 精练，让人对课文内容一目了然。
说环节
细读品味，体会情感
（一）明确学习任务：体会课文表达的思想感情 （二）指导学生理解关键语句中蕴含的思想感情 （三）引导学生自主体会景物中蕴含的思想感。
先让学生默读课文第一部分(第1-3自然段)和第三部分(第 15～19自然段)，找一找类似的将思想感情寄托在园中景物 上的语句，画下来并作批注，想想从中体会到了课文中什 么样的思想感情。然后组织学生讨论交流。最后有感情地 朗读课文第一、第三部分。
部编版小学语文五年级下册第一单元第2课
《祖父的园子》说课
营口实验学校 姜 红
目录
CONTENTS
01
说教材
02
03
说学情 说目标
04
05
说教法学法 说环节
06
说板书
01
说教材
Fra Baidu bibliotek
说教材
《祖父的园子》是部编版小学语文五年级 下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课 文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河 传》。本单元的语文要素是“体会课文表达的 思想感情”。
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教学反思
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，一朵花也不开，也没有人问它。 先让学生默读课文第一部分(第1-3自然段)和
第三部分(第15～19自然段)，找一找类似的将思 想感情寄托在园中景物上的语句，画下来并作批 注，想想从中体会到了什么样的思想感情。然后 组织学生讨论交流。最后有感情地朗读课文第一 、第三部分。
这两个例子中，课文 都将思想感情寄托在园中的 景物上。阅读时，要提醒学 生注意从独特的表达方式中 体会课文的思想感情。
03
说目标
说目标
新课程标准提出目标要根据“知识和能力、过程和方 法、情感态度和价值观”三个维度设计，因此根据课标及 学生的特点，我设计了如下教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从祖孙俩的活动中，体会课文表 达的思
想感情。 （教学重点） 3、阅读课后链接，品味结尾，更深入的体
会课文表达的情感。（教学难点）
说环节
喜爱 无拘无束， 自由自在
细读品味，体会情感
(1)“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一
（一）明确学习任务：体会课文表达的思想感情 （二）指导学生理解关键词句中蕴含的思想感情 （三）引导学生自主体会景物中蕴含的思想感情。
拍手，仿佛大树都会发出声响;叫一两声，好像对面 的土墙都会回答似的。” (2)“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个 瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结
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2020年5月13日
教学反思
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体会景物中蕴含的思想感情，引导学生掌握这种表达思想感情 的方法，然后放手，让学生自主体会其他语句中的思想感情。 由扶到放，学习路径清晰。
说环节
拓展延伸，深层领悟
在学习完课文内容后，我将借助课后的阅读链接，让学生更深入体会课文表达情 感，告诉学生这是《呼兰河传》的结尾，这段文字所蕴含的情感与课文中表达的情感 不同，那一种伤感之情。
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课文以儿童的视角看 待园子中的景物，用第一 人称讲述了“我”和祖父 在园子中的生活。平静、 自由地园子在“我”的眼 中是一个乐园。
课文的语言，别具 韵味，将感情蕴含在景 与事之中，表达了我对 祖父深沉的热爱和依恋， 及对童年园子中的生活 的深深怀念。
课后的“阅读链接”，将 引导学生从整本书的视角，重 新审视课文，初步体会这部小 说的悲剧意味，有助于学生对 文学作品产生层次更丰富的阅 读体验，更加深入地体会课文 表达的思想感情。