思想政治课堂教学的激发艺术

课程思政元素融入艺术课堂的路径探讨

课程思政元素融入艺术课堂的路径探讨摘要：随着国家对课程思政教育重视程度越来越深，艺术专业课堂的课程思政元素的融入是进行教学改革，践行立德树人的根本目标势在必行。

高校作为培养人才的主阵地，专业的设置具有精细化、专业化的特点。

本研究在课程思政教育背景下，探讨艺术课堂中融入思政元素，落实立德树人的具体路径。

针对当前艺术类专业课程的教学现状，开展课程思政教育模式，通过提出具体的路径来推动整体的教育水平，并促进学生的艺术核心素养与道德品质的不断提升。

关键词：“四史”；教师思政素养；第二课堂；思政教育对培养学生的高尚品德、积极的人生心态、健康独立的人格有重要的实践意义[1]。

艺术教育不仅是培养学生在某一领域的特长，还承担着陶冶学生情操、提升审美素养和人格魅力的重要使命。

作为新时代受过高等教育的专业人才，不仅要具备扎实的专业技能，还应该拥有高尚的品德和修为是基础。

将艺术教育与思政教育融合在一起，可以有效丰富教育教学实践的素材和教学形式，开创我国艺术教育工作的新局面。

艺术类学科是高校课程的重要组成部分，艺术类课程的重要目标是传授学生专业知识与艺术技能。

艺术生在学习专业技能知识的同时也需要修德立身。

因此，在艺术教学过程中，将专业知识与思政元素有机融合一体，传授于学生是真正践行教育立德树人的途径。

因此，把思政元素融入艺术类课程中，对教育质量的提升具有重要意义，对指导当前艺术类课程教育教学改革方式具有现实意义。

探讨课程思政元素融入艺术课堂的路径，有利于艺术类课程教育教学改革方式。

一、挖掘“四史”资源，坚定大学生思想信仰挖掘“四史”资源是把思政元素融入艺术课堂的有效途径。

“四史”是关于中国共产党和革命先辈对共产主义和马克思主义的信仰的智慧结晶。

把“四史”中积极的案例引用至艺术课堂的教学之中，启迪学生的思想，坚定学生的意志，加深学生对马克思主义理论的信仰与认同。

艺术类学生是当代大学生的重要成分，有义务承担起社会主义建设的重任，有责任为中华民族的伟大复兴奉献力量。

将艺术创作展演融入到思想政治教育工作中

将艺术创作展演融入到思想政治教育工作中艺术创作展演融入到思想政治教育工作中可以使思想政治教育更加生动和直观。

传统的思想政治教育往往是通过课堂教学的方式进行，学生在接受知识的同时难免会出现一定的疲劳和厌倦。

而艺术创作展演以其生动直观的表现形式，可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使他们更加主动地投入到思想政治教育中。

通过舞台表演、音乐演奏、美术作品展示等形式，可以将思想政治教育内容展现出来，使学生更加直观地感受到思想政治教育的力量和魅力，从而更好地接受和理解思想政治教育的内容和要求。

艺术创作展演融入到思想政治教育工作中能够丰富教育内容，使思想政治教育更加全面。

思想政治教育内容繁多，涵盖了政治理论、历史文化、社会伦理、道德品质等多个方面。

艺术创作展演可以通过各种形式和方式来展现这些内容，使思想政治教育更加多姿多彩、全面丰富。

可以通过创作歌曲、舞蹈、话剧等形式来表达对祖国的热爱，对英雄人物的崇敬，对优秀品德的赞美，从而加深学生对思想政治教育内容的理解和体会。

艺术创作展演还可以使思想政治教育内容更加贴近学生的实际生活，更加符合学生的心理特点和审美需求，从而更好地促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

艺术创作展演融入到思想政治教育工作中有利于激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和人文素养。

艺术创作展演要求创作者要有广阔的视野和丰富的内涵，要具有敏锐的观察力和灵活的想象力，要能够用独特的方式表现自己的情感和思想。

通过参与艺术创作展演，学生不仅可以从中获得丰富的知识和技能，还可以培养自己的审美情趣和创造能力，丰富自己的心灵世界，从而更好地提高自身的人文素养和审美修养。

艺术创作展演可以给学生提供一个自由发挥的舞台，让他们在其中尽情地展示自己的才华和潜力，从而更好地激发学生的学习兴趣和创新能力。

艺术创作展演融入到思想政治教育工作中可以更好地调动学校和社会资源，为思想政治教育提供更为广阔的平台和更为丰富的载体。

思想政治教育中的激励原则和艺术

思想政治教育中的激励原则和艺术激励教育是提高教育质量与教学效率，激发学习兴趣与热情，紧凑教学节奏的重要教育方式。

科学有效的激励教学既是一种教学方式，又是一种教学艺术。

思想政治教育是我国教育体系的重要组成部分，贯穿于学校教育、成人教育、企业教育、军队教育的方面，对于全方位提升觉悟，建立正确人生观、世界观、价值观，充实内心世界等有重要作用。

因此，在开展思想政治教育工作与进行学校思想政治教育课程时，要重视激励教学方式的合理融入与科学选择，凸显激励教学方式在促进思想政治教育工作效率与保证思想政治工作顺利开展的实际性功能的最大发挥。

思想政治激励教学教学原则思想政治教育过程，不仅是一个受教育者思想矛盾转化并形成一定社会所期望的思想政治品德的过程，而且也是教育者通过各种有益的方法，激发受教育者产生积极的心理动机，发挥其积极性、能动性和创造性的一种实践过程。

因此，从本质上来看，思想政治教育在某种程度上更加强调个人的领悟力与实践探索能力的提高，为实现思想政治教育实际功能的最大发挥，合理选择激励教学方式，并根据教学环境，教学对象知识构成与学习背景改革激励方式，建立系统激励教学体系，彰显激励教学原则的无穷魅力。

一、激励教学理论内涵与概述从字面意义上看，激励教学的含义简单来讲就是综合运用各种方式，在遵循教学规律与接受规律的基础上，激发受教育者的学习激情与自主探索意识，以此优化教学方式，最大程度实现既定教学目标。

激励教学理论充分将人类的心理特征与认知特征纳入实施环境的考核中，尊重个体差异的不同，设置针对性鼓励教学方案，在教学媒介（多媒体，试听技术等）的辅助下，在教学目标（提高学生学习成绩，增强企业凝聚力，提升个人道德素质）的限制下，顺利完成教学目标。

二、激励教学理论运用于思想政治教育的现状分析思想政治教育作为我国教育系统的重要组成部分，为学校教育、企业发展等提供源源不断的精神动力，是国家社会主义现代化建设与中华复兴的思想保证，为保障思想政治教育工作顺利开展，实现教学效率的大幅度提高，必须创新多种教学方式，并将其合理融入思想政治教育教学工作中。

思想政治课如何激发学生的学习兴趣

思想政治课如何激发学生的学习兴趣在课堂教学中，激发学生参与学习的兴趣，使学生想学、乐学。

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。

杨振宁博士也说过，“成功的真正秘诀是兴趣”。

前苏联教育学家斯卡特金认为，“教育的效果，取决于学生的学习兴趣”。

我国新一轮基础教育课程改革强调，要形成学生积极主动学习的态度，关注学生学习兴趣的培养。

我主要从以下几个方面入手：一、创设问题情境，产生悬念，激发学生学习的兴趣思源于疑，疑问是思维的火种，我们在教学中通过设疑、释疑、解惑可极大地引发学生的兴趣。

如我在上“承担关爱集体的责任”这一课时，我向学生展示了一个案例：“小铭一大早就遇到了难题，几年来没见面的表哥打来电话，说他正在火车站，希望小铭7时30分到火车站见一面。

小铭很想见表哥，但如果见表哥就会迟到，班集体会因此失去流动红旗。

去还是不去？在犹豫中，时间一分一秒的过去了……”接着我提出了两个问题：1、小铭为什么犹豫？他该怎么办呢？2、我们应该怎样关爱班集体？同学们就纷纷议论起来，探索问题的欲望空前高涨，学习的兴趣也就随之而来。

二、理论联系实际，激发学生学习的兴趣处于青春期的青少年有一个心理特征，喜欢听发生在他们身边的事情，比较关心国家大事。

教师应抓住这一特点，在教学中应结合时事热点、生活焦点，把教材与火热的社会生活相结合，形成“小课堂、大社会”的教学模式。

如我在教学“依法保护人类共同的家园”时，让学生说一说自己家乡环境遭到污染和破坏的事例，学生一下子就说了许多：如工业废水随意排放，造成人畜用水被污染；废气随意排放，造成水稻、树木等植物的叶子变黄、枯萎；厕所与住房建在一起等。

接着教师指出环境在人类生存、发展中是不可缺少的重要条件，但因种种原因导致的环境问题，对人类的生存和发展造成了巨大的威胁，因此，在生活中我们应该注意保护好自己生存的环境。

另外，教师在课堂教学中举例时要注意结合国内外形式及各种热门话题去分析，还可以组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事评论。

思想政治课的教学艺术

思想政治课的教学艺术在教学实践中，我们发现思想政治课完全有可能而且能够成为艺术性教学的载体。

因为，政治课的艺术魅力，不仅仅体现在课堂内，还应该融于学生的整个课外实践当中。

综合运用各种艺术手法，既能打破沉闷的课堂气氛，又便于师生思想的交流和沟通。

政治课的课堂教学，为我们提供了一块尽快展示自己艺术才华的宝地。

在这片土地上潜心耕种，不仅使学生收获硕果，而且我们的教书育人思想也得到了升华。

下面就思想政治课堂教学，谈谈我的体会。

一、幽默激趣艺术列宁说：“幽默是一种优美的健康的品质。

”根据教师的情趣和个性的不同，思维特点与表达方式的不同，教学幽默艺术的技法也就不尽相同。

在课堂上，我一般采用曲径通幽法、巧用典故法、借题发挥法、自我调侃法、逻辑归谬法等艺术手法。

思想政治课的内容不能局限于课本知识，而应该“百花齐放”，结合现实，引经据典，启迪学生思维。

例如讲公民的基本权利和义务时，说到公民应具有社会责任感时，可穿插有趣的事例，结合“责任感”引发学生思考讨论，达到教育的目的。

“我们的科学家随时都在观测着宇宙万物的变化，忧虑着地球的安全，怕小行星、彗星等和地球过于接近。

牛打个嗝其成分是什么？全球有多少牛？嗝出的废气每日有多少？每月有多少？每年有多少？”对于这些，我们普通人是司空见惯，谁也不会去想它，更不会研究它，而科学家们却在探讨这是否会对地球大气造成污染，带来损害。

当我们的经济还不够发达，当某些人还在污染大气、污染江河、侵占耕地时，科学家们却在研究牛打嗝等事关人类生存的大事了。

这是不是“杞人忧天”呢？同学们听得很认真，许久还在思考、议论着。

二、不良现象的处理艺术春困秋乏，学生经常会在课堂上出现瞌睡现象。

有的老师对此感到困惑：是我们讲的内容枯燥无味？还是学生厌学或闹情绪？对于瞌睡现象的处理各不相同。

我们无须去探究原因，追查责任，或干扰逼迫，而应采取委婉式的语言，用机智幽默的语言及时制止。

必要时在网络上下载测试题，测试他们的睡眠质量。

新课标下如何激发中学思想政治课堂的活力

新课标下如何激发中学思想政治课堂的活力【关键词】高中政治；活力；策略引言众所周知，高中政治课程的特点是理论性和知识性较强的学科，主要的目的是培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

由于其理论强度较大，学生对其理解起来比较困难，再加上高考带来的压力，学生更加没有太多的精力去顾暇政治课，导致在政治课堂上，学没有心思进行听讲，课堂气氛十分沉闷，使得整个课堂显得呆板无趣，缺乏生机和活力，大大降低了政治课堂的教学效率，出现这种现象的原因有很多种，教学方法的不当是造成这一现象的主要原因，那么对于一名高中政治教师而言，采用何种有效的教学策略，来提升政治课堂教学氛围的活力，使高中政治课堂充满激情和活力，已经成为摆在广大高中政治教师面前的一大难题。

本文主要结合笔者多年的一线教学经验，教研工作实践，以人教课标版为例，查阅相关文献，就如何激发高中政治课堂活力，提高高中政治教学效益进行探讨分析，提出了几点自己的拙见，旨在在一定程度上提高高中政治课堂活力，提高高中政治教学质量。

1 新课标下如何激发高中政治课堂的活力笔者通过认真分析高中政治课堂活力不高的原因，结合自身的教学经验，从精选教学内容、采用灵活的教学策略以及改革评价方法这三个方面就如何激发高中政治课堂活力进行阐述，提出了一些自己的看法，以期激发学生参与高中政治课堂的积极性，提升高中政治课堂的活力与生机。

1.1 注重精选教学内容众所周知，只有养成良好的兴趣习惯，我们才能更好的去学习文化知识，才会更有动力去积极主动地参与课堂学习，才能保证课堂效率的提升。

如何提高政治课堂效果，激发课堂活力，我们主要要做到以下几点：第一，作为教师，我们要立足教材，抓住学生的特点，面向全体学生，从学生的兴趣和能力以及需求出发，对教材内容进行筛选和精心的设计，给学生带来生动有趣的课堂教学。

所以，课堂教学不能只拘泥于课本，应该要深入挖掘教材，根据学生的兴趣，合理整合教学资源，开设学生感兴趣的的喜闻乐见的校本课程。

如何激发学生学习思想政治的兴趣

如何激发中学生学习思想政治的兴趣学习兴趣是课堂学习的主要动力,它像磁石一样能紧紧吸引学生的注意力,能使学生在轻松的氛围中学习,从而达到良好的学习效果。

在新课程新理念的要求下,要求政治课教师要不断更新自己的教育教学方法,努力激发学生的学习兴趣。

如果我们把思想政治课上成纯粹的理论讲授课,学生就会感到枯燥无味,提不起兴趣,便没有深刻的印象,不利于学生对问题的理解和掌握。

这就要求教师通过增加课堂教学的趣味性来调动学生学习的积极性,使他们变“要我学”为“我要学”,激发学生的学习兴趣。

那么,如何激发中学生学习政治的兴趣呢?一、巧用导入激发学生学习兴趣经过课间活动,学生的思维停留在亢奋状态。

能否在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力,是提高课堂教学效率的重要环节,精彩的导入不仅使学生很快进入角色,积极投入到学习中来,使学生明白本课的学习要求,集中学生的思维方向,让学生积极、主动地学习新知识。

因为兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。

二、创设“快乐”的教学情景，激发学生的学习兴趣。

新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。

例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时做出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。

结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。

课程思政融入艺术设计教学的研究与实践

课程思政融入艺术设计教学的研究与实践近年来，随着国家积极倡导精美、实用、技术和社会性强的艺术设计教育，人们对艺术设计教育的重视更加强烈。

结合当前新的思想观念，课程思政融入艺术设计教学的研究与实践，成为当今艺术设计教育改革的主要任务之一。

本文将详细研究讨论课程思政融入艺术设计教学的目的和意义，以及其中的研究与实践。

首先，课程思政融入艺术设计教学的宗旨是什么？简单来说，这是一种将思想政治课程与艺术设计教学结合在一起的办学方式。

这种新型的融合教育形式，旨在促进艺术设计教育的实践性和精神性，以培养全面发展的艺术设计人才，为社会的文化建设和发展做出贡献。

其次，课程思政融入艺术设计教学的研究与实践有什么意义？一方面，课程思政融入艺术设计教学能够拓宽学生的视野，使学生更加了解自己所处的社会环境，同时具备更强的社会责任和使命感；另一方面，它可以培养学生素养丰富、人文情怀深厚、社会见识面开广的艺术设计人才。

第三，课程思政融入艺术设计教学的研究与实践应怎样实施？1、加强思想政治课程的开设和实施：通过开设思想政治理论、社会主义核心价值观、宪法法律等课程，在艺术设计教学中融入思想政治教育的核心内容。

2、培养学生政治主观能动性：通过建立完善的艺术设计教学管理机制，培养学生实践思考能力，激发学生思想政治主观能动性，增强学生社会实践能力。

3、提高教师的政治敏感度：加强政治理论学习，提高教师对思想政治课程内容和教学技巧的掌握能力，熟悉当代社会发展现状，提高教师政治敏感度。

4、深化课程思政融入艺术设计实践活动：建设思想政治类实践教学示范班，安排学生开展名人故事、历史群像、家乡风采、时代风景等实践活动，深入探索课程思政融入艺术设计教学的实施方式。

在最后，本文提出，课程思政融入艺术设计教学有着重要的意义，能够促进艺术设计教育的实践性和精神性，以培养全面发展的艺术设计人才，为社会的文化建设和发展做出贡献。

为此，艺术设计教育的改革者应加强思想修养和道德品质的培养，建设以思想政治课程为基础，以综合实践为主核心的教育体系，在艺术设计教学中开展课程思政融入艺术设计教学的研究与实践，以此形成更好的教育教学环境，促进社会文明和文化的发展。

《艺术鉴赏》：以思政教学为导向的课程设计

《艺术鉴赏》：以思政教学为导向的课程设计一、引言本文档旨在设计一门以思想政治教育为导向的《艺术鉴赏》课程。

通过该课程，学生将能够深入理解艺术作品的内涵和艺术家的创作意图，同时培养艺术鉴赏能力和思想政治素养。

二、课程目标1. 培养学生对不同类型艺术作品的欣赏能力。

2. 帮助学生理解艺术作品所传达的思想和情感。

3. 培养学生对艺术家创作背景和艺术流派的了解。

4. 培养学生对艺术作品进行批判性分析和评价的能力。

5. 提高学生的思想政治素养和人文修养。

三、课程内容和教学方法1. 艺术作品欣赏：通过学习和欣赏不同类型的艺术作品，如绘画、音乐、舞蹈等，培养学生的审美能力和情感体验。

2. 艺术作品解读：通过深入分析艺术作品的主题、表现手法和艺术家的创作思想，帮助学生理解作品背后的意义和内涵。

3. 艺术史与流派：介绍不同艺术流派和重要艺术家，让学生了解不同时期和地区的艺术发展。

4. 艺术批评与评价：培养学生对艺术作品进行批判性分析和评价的能力，鼓励他们形成独立的艺术观点。

5. 思想政治教育：结合艺术作品，引导学生思考社会现象、人生哲理和价值观念，提高他们的思想政治素养。

四、教学评估方法1. 课堂讨论和案例分析：通过学生的参与和表达，评估他们对艺术作品的理解和分析能力。

2. 个人作业和小组项目：要求学生撰写艺术作品分析报告或进行小组演讲，评估他们的研究和表达能力。

3. 考试和测验：组织艺术作品的相关知识和理解的测试，评估学生的学习成果。

五、教学资源和支持1. 图书馆和艺术博物馆：安排学生参观艺术展览和博物馆，提供实践学习机会。

2. 多媒体设备和互联网资源：利用多媒体设备展示艺术作品和相关资料，拓宽学生的学习渠道。

六、结语本课程的设计旨在将艺术鉴赏与思想政治教育相结合，为学生提供全面的艺术启蒙和思想塑造。

通过培养学生的艺术鉴赏能力和思想政治素养，我们将为他们的综合发展和未来的成就奠定坚实的基础。

激发高中思想政治课课堂教学活力的方法

激发高中思想政治课课堂教学活力的方法贵州大学附中张静目前，思想政治课堂教学缺乏生气与活力，已是公认的老大难问题。

造成这种情形的因素固然是很复杂的，但教学方法用之不恐怕是其中的一个重要原因。

用什么方法去激发思想政治课堂教学的活力，即使学生的学习活动在教师的指导下，始终处于自觉、能动、活跃的状态，是摆在我们政治教师面前一个亟待解决的重大课题。

笔者结合十余的教学、教研工作实践，认为要激发课堂活力，提高教学效益，从方法上讲，必须重视以下五个方面的问题。

一、抓好导人环节良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节，它有如社戏中的一套开场锣鼓，又像长剧的序幕和交响乐的序曲，其作用决不可小视。

大凡有经验的教师，都深懂此理，总是力求一开讲就把学生的“心”紧紧抓住，使之进入学习新课的最佳精神状态。

如有位教师曾给初一学生开过一堂“祖国的利益于一切”的公开课，她是以讲述这么一则意味深长的寓言故事开场的：很久很久以前，有一小伙子恋上了一位漂亮的姑娘，当小伙子向她求婚时，姑娘却坚持提出要其掏出母亲的心去迎娶。

小伙子无奈，回家真的掏出了母亲的心；可当他捧着母亲滚烫的心向姑娘奔去时，不小心摔倒了，此时，那颗心开口了：“孩子……..你摔坏了没有？”讲到这里，我们发现孩子们听得是那样的入神，有的眼里还闪动着晶莹的泪花。

教师稍作停顿后又启发道：“同学们，母亲对孩子的爱是那样的无私，那样的纯真。

请大家想一想，我们应怎样去对待自己的祖国母亲呢？”这样的导入，不仅渲染了课堂的气氛，激起了学生的学习兴趣，而且如磁铁般牢牢地吸住了学生的思维注意，为新课内容的顺利教学作好了铺垫。

可是，也有些教师对如何导入这一重要环节不加研究，总是表现得漫不经心，习惯于那种“复旧导新”的固定模式，以至于张口学生便知晓教师的陈词：上节课我们已经学习了什么什么，先让我们复习什么什么，今天我们要讲的内容是什么什么。

试想，这样课课一腔的导入式，怎能不使学生兴味索然呢？鲁迅先生有段话说的很深刻：“四时皆春，一年到头请你看桃花，你想够多么乏味？即使是桃花有车轮般大，也只能在初上去的时候，暂时吃惊，决不会每天做一首‘桃之夭夭’的。

如何把思政教肓融入美术教学

如何把思政教肓融入美术教学当今时代，是一个充满希望和挑战的时代，为了适应社会的进步和时代的发展，美术课堂教学要加入新的"养料″，那么思政教育的加入，将刻不容缓，势在必行，它将使美术教学更具思想性和丰富性，更加有利于培养出综合性高素质的德才兼备的社会接班人。

而美术教学和思政教育存在一定的交集，两者相互促进，相互影响，因此，在平时的美术教学中有意识的，有目的地融入思想政治教育的内容，能更好的推进素质教育，更好的培养出未来社会和国家需要的建设性人才，提升了美术教学的质量和思想内涵，也是美术课堂更的完成育人目标。

下面，我就来谈谈自己是如何将思想政治教育有效的融入到美术教学当中的。

一、美术教育是审美教育，在课堂中通过观察，引导，体验，实践等多种教学方法，促进学生形成正确健康的审美观，那么，在教学中进行真、善、美的思政教育则顺理成章。

生活中不是缺少美，而是缺少发现，在美术教学中不断的培养学生的审美素质及审美能力，让学生用正确审美观去看待人生和社会。

培养学生要有一双发现美的眼睛和感知美的心灵，在生活学习中去认识美，发现美，创造美，同学之间相互的帮助，师生之间相互的尊重，班风校纪的积极倡导，刻苦好学的意志，迎难而上的勇敢，仪容仪表的正确追求等等无不体现着当代中学生阳光向上的精神面貌。

例如学习人物肖像画的这节课时，在欣赏人物肖像画吋，让学生了解人物的外貌及精神，积极发现人性中的闪光点，分清美与丑，善与恶。

在课后拓展部分，我引导学生，相由心生，只有追求真善美，外塑形象，内强素质，一个人才能拥有真正的美。

适时引导学生，不仅要努力学习文化知识，还要不断提升自身的思想内涵，努力追求行为美，语言美，心灵美，在生活中不断完善和历练，使自己成为学校的好学生，家庭的好成员，新时代的好少年，未来社会的好公民，实现中国梦的优秀建设者。

二、美术教学中培养学生的家国情怀，使美术教学上升到一个更高的层面。

一个国家教育的根本目的是育人，使人具有美的理想，美的情操，美的品德，美的素养。

高中思想政治课如何激发学生学习动机和兴趣

高中思想政治课如何激发学生学习动机和兴趣高中思想政治教师若能根据学生的心理特点，在强调思想政治课科学性的同时，注意改进教学方法，提高讲课艺术，有组织、有目的地进行诱发和教育，并采用合适的教学评价方式，学生对思想政治课的兴趣就可激发和提高。

构建新的思想政治课课程必须解放思想，实事求是，与时俱进，坚持个人价值和社会价值的统一，体现学生的主体地位。

突破只重视社会功能无视个人发展的观念，从学生需要出发，才是培养自由幸福人的课程，才是激发学生学习动机和兴趣的直接举措。

1.以学生为本，以育人为本以人为本，是科学发展观的本质和核心。

教学中，以学生为本，就要坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则。

立足于学生现实的生活经验，尊重学生的情感体验，满足学生的发展需求，以促进学生的全面发展；关注学生个性发展的独特性，满足不同学生发展的需要；将理论逻辑与生活逻辑有机结合，以生活逻辑为主线，选择、安排教学内容；从学生的兴趣、能力出发，遵循学生的生理、心理和认知发展规律，培养学生的健全人格，切实提升教学的人文性。

“以人为本”与“以育人为本”是统一的。

高中思想政治课程本质上是德育课程，必须充分发挥育人功能，力求实现学生个体生活知识、行为规范、价值观念、理想目标的社会化，实现学生个体发展与社会发展的统一，与国家意志和要求的统一。

为此，教学要鲜明地对学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，加强思想政治方向引导，用明确的语言表达思想政治的要求，提供正确的价值标准，使学生逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.洞悉时政，增强使命感每天晚自习前让学生观看《新闻联播》，这是拓宽学生政治视野的重要途径，课堂5分钟的热点时事讲评，也让学生触摸到时代的脉搏，呼吸着世界的气息。

对我国或是国际上的热点时事，我不但组织大家了解，更在恰当的时机进行分析和判断，锻炼学生透过现象看本质的能力，提高学生的辩证思维能力。

2024年浅谈思想政治课教学语言艺术的运用

2024年浅谈思想政治课教学语言艺术的运用引言在思想政治课教学中，教学语言的运用至关重要。

语言是思维的载体，是教师与学生沟通的桥梁。

一个优秀的思想政治课教师，不仅需要深厚的学科功底，还需要掌握一定的教学语言艺术。

通过准确、生动、逻辑、情感、创新、互动和规范的语言表达，教师可以更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，增强教学效果。

一、教学语言的准确性准确性是教学语言的基本要求。

在思想政治课教学中，教师应确保所使用的概念、术语和观点准确无误。

准确的语言可以帮助学生正确理解和掌握知识点，避免产生误解或歧义。

教师还需注意避免使用模棱两可或含糊不清的表达方式，以免给学生带来困扰。

二、教学语言的生动性生动的教学语言可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

教师可以通过比喻、排比、反问等修辞手法，使语言更具表现力。

同时，教师还可以结合具体案例、故事或实际情景，使抽象的政治理论变得具体可感，增强学生的理解能力和记忆效果。

三、教学语言的逻辑性逻辑性是教学语言的重要特征。

在思想政治课教学中，教师应按照逻辑顺序组织教学内容，确保思路清晰、条理分明。

教师可以使用因果、并列、转折等逻辑关系，使语言条理清晰、层次分明。

同时，教师还应注意语言的连贯性和一致性，避免出现逻辑混乱或自相矛盾的情况。

四、教学语言的情感性情感性是教学语言不可忽视的方面。

在思想政治课教学中，教师应注重情感表达，用富有感情的语言感染学生，激发他们的情感共鸣。

教师可以通过抑扬顿挫的语调、富有感染力的表情和肢体语言，传达出对知识的热爱和对学生的关爱。

这样的教学语言不仅能够拉近师生之间的距离，还能够增强学生的情感体验和学习动力。

五、教学语言的创新性创新是教学语言发展的重要动力。

在思想政治课教学中，教师应敢于尝试新的表达方式和教学方法，不断创新教学语言。

教师可以通过引入新词汇、新观点或新视角，丰富教学内容，拓宽学生的视野。

同时，教师还可以结合现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学语言更加生动多样，提高教学效果。

激发学生兴趣,提高思想政治课的教学效果

激发学生兴趣，提高思想政治课的教学效果一提到思想政治课，大多数人都认为思想政治课原理内容抽象空洞、枯燥乏味，很多学生在课堂上无精打采、昏昏欲睡、厌学。

怎样才能提高政治课课堂教学效果？怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？这个问题的解决已经迫在眉睫。

本文认为，除了教师应认真钻研教材、提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣。

一教师转变教育思想，为激发学生兴趣奠定基础实施素质教育的真正目的就是为了调动教和学的积极性，教师教得轻松，学生学得轻松，实现教育教学质量高、学生素质高。

过去填鸭式的教学方式，压抑了学生的学习热情，使之失去了学习兴趣。

而素质教育要求在学生理解和掌握知识的同时，更注重培养学生运用知识解决问题的能力。

这就要求教师在教学过程中摆正自己的位置，注重引导学生去学习，充分发挥学生学习的主观能动性。

首先，要明确政治课教学是为培养“四有”人才打基础的，它肩负着为提高全民族的素质奠定基础的光荣使命。

只有高度认识自己的工作，才能教着“今天”，想着“明天”，提高教学的积极性。

其次，要更新观念，改革教法，创造性地设计教学过程，使学生在接受教师传授知识的同时，愉快地获取思维方法。

再次，要正确处理教与学的关系。

建立民主、平等、友好、和谐的师生关系，把学习的主动权交给学生，改变唯教师为中心的教法，为学生积极主动地探索知识创造条件。

二创设愉悦和谐的课堂环境，激发学生兴趣教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我要学”，从而将外在的知识转化为内在素质。

怎样创设愉悦和谐的课堂环境？首先，把微笑带进课堂，微笑是教师职业的需要。

教师微笑的面容、爱抚的目光、大方的仪表，会给课堂定下一个愉快而安祥的基调，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。

其次，把学习的主动权交给学生。

教师要激起学生的求知欲，使学生处于积极探索新知识的状态，就必须把学习主动权交给学生。

使学生主动学习，这正是教师为课堂教学创设的理想环境。

思政课程融入艺术元素的策略

思政课程融入艺术元素的策略思政课程融入艺术元素的策略引言：近年来，随着教育改革的不断推进，思想政治教育在高校教育中得到了特别重视。

然而，由于传统的思政课程以理论灌输为主，教学内容单一，难以引起学生的兴趣与参与，限制了思政课程的有效发挥。

因此，将艺术元素融入思政课程中，成为了提升思政课程实效性的一种重要策略。

本文将从角度、内容和形式三方面探讨思政课程融入艺术元素的策略和意义。

一、角度1. 文学创作角度通过文学作品、诗歌、小说等文学形式，引导学生深入思考和探讨社会问题。

比如，可以选取一些切身具体的社会现实题材，通过文学作品的展现来引起学生对社会问题的关注，激发他们的思考意识。

2. 视觉艺术角度通过展览、影视作品等视觉艺术形式，让学生感受到艺术的魅力，增强对社会问题的关注和对真善美的追求。

比如，组织学生参观一些优秀的艺术作品展览，或者在课堂中播放一些具有深意的影视作品，利用视觉艺术给学生以深层次的感染和启示。

二、内容1. 文化艺术思考在思政课程中加入文化艺术思考的内容，鼓励学生通过艺术形式去审视社会问题，并从中获取对社会的认识。

比如，通过课堂讲解、案例分析等方式，引导学生深入了解和思考社会问题与文化艺术之间的关系，使他们在体验艺术的同时也能加深对社会问题的认识。

2. 个人情感表达在思政课程中倡导学生用艺术形式表达自己的情感和观点。

例如，鼓励学生以绘画、音乐、舞蹈等方式表达他们对社会问题的看法和思考，通过个人情感表达的形式，使学生更加深入地参与到学习当中。

三、形式1. 教学案例引导通过丰富多样的教学案例，引导学生用艺术的方式思考和解决问题。

例如，选取优秀的文学作品或影视片段，引起学生的兴趣和参与，通过讨论和分析来培养他们的思辨能力。

2. 创设艺术环境在课堂中创设艺术氛围，使学生沉浸在艺术的海洋中。

例如，可以通过布置课堂环境、展示艺术作品等方式，打造一个具有艺术感的学习场景，激发学生的学习兴趣和参与度。

结论：思政课程融入艺术元素的策略是一种有效的探索与尝试，可以使思政课程更加丰富多样、引人入胜。

[提高政治教学艺术的几点做法] 艺术与政治的关系

[提高政治教学艺术的几点做法] 艺术与政治的关系摘要随着中学教育改革的进一步实施，为了适应社会开展对教育的要求，老师的教学应不再等同于传统的应试教学方式，而是以对学生素养实力的造就为启程点的，站在学生的角度去开展，要兼顾学生的实际状况，这样才能让学生乐于承受学习，提高学习的效果。

关键词教学；做法；效果那么，中学政治课应当从哪些方面提高教学艺术呢？依据笔者多年的教学经历实践，从以下几方面做探讨供大家参考。

一、建立科学教学观，以学生为本素养教育是教育改革的核心，我们造就的是全面开展适应社会的人才，在学校教育中要让学生树立素养与实力的观念。

这就要求中学政治老师变更应试教育的教学观，与时俱进，建立科学的教学观，从素养教育的高度去重组课堂教学，到达有效的教学目标。

第一，关注学生的开展，主要包含以下几个方面：〔1〕开展的人才观。

要坚信每个学生都隐藏着缔造开展的潜能，每个学生都可以学好，都可以成才。

〔2〕正确的学生观。

学生既是相识的主体，也是开展的主体，老师要教给学生学习的本事，让他们具备终身学习的实力。

老师在课堂教学中，要区分对待、分层教学、因材施教，要使每个学生都在原有的根底上有所进步、有所开展。

〔3〕科学的教学观。

教学过程是老师主导，要合理地组织教学，指导、协助和启发学生，而不是主宰学生，包办学生的学习。

其次，关注教学效益。

教学效益不是老师教的内容多，学生学得学问就多，在于学生是否真正将学问内化成自己的实力。

值得老师留意的是，教学效益不是老师化最少的时间来教授学问，而是取决于单位时间内学生的学习结果。

二、建良好沟通，融洽师生关系在新课改中首次提出“教学是教与学的交往、互动，师生双方沟通、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充”。

老师和学生是教学活动的共同体，只有达成相互的信息沟通，才能实现有效的教学互动，保证教学的顺当完成。

假如师生缺乏沟通，老师和学生就会站在对立面，思想不能达成相同，有距离和隔膜，师生关系不融洽。

思想政治课教学中如何激发学生的学习兴趣

思想政治课教学中如何激发学生的学习兴趣政治教育是一门理论性比较强的学科，仅仅依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。

而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，是学好这门课的关键问题。

教师要充分发挥自身情感因素，不断学习探索新的教学方法，为学生的学习创造良好的氛围。

标签：思想政治课；学习兴趣；激发浓厚的学习兴趣是学生学习的源泉。

而思想政治课课程的性质决定了它理论的严肃性，所以要培养学生的兴趣任务更加艰巨。

那么如何激发学生学习政治的兴趣呢？1 教师情绪的饱满性美国著名教育心理学家洁诺特说过：教学的成功与失败，教师是决定性的因素。

教师个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。

“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。

”教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。

有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。

教师用微笑来肯定学生们的表现。

学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，也能更主动，更高效地学习，从而使身心都得到健康发展。

为了更好营造良好的政治课堂教学氛围，提高政治课教学实效，在工作实践中可以不断提醒自己要试着忘记教师自己的不快，做个乐观的人；试着忘记学生的过去，做个宽容，讲民主的人；试着忘记自己的权威，做个与学生平等相处的人。

更要强调教师必须首先要激活自己课堂情绪，自觉进行知识更新，我知道一点：在未来，你拥有的唯一持久的竞争优势，就是有能力比你的竞争对手学习得更快。

尝试新的教学手段（如：录音，录像，多媒体等）使上课空间更大，经常变换教学方法，使学生们每天都在新鲜与乐趣中学习。

2 教学语言的感召力政治教育，本身就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。

而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。

谈思想政治课中如何激发学生学习兴趣

名词。它的纯理论性。象的空洞的说教让学生近而远之。抽
虽然当前教材的改革越来越贴近学生的思想和生活实际．更加贴近社会现实。学生的排斥心理并没有减退．但因此如
出发，精心设计导入新课，组织一个开场白，以讲述案例、生动的小故事等形式来引新，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够引人人胜，激发学生的学习兴趣，在较短的几分钟内使
治课教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？
一
、
建立融洽的师生关系，燃学习兴趣点
爱因斯斯坦说：兴趣是最好的老师” “ 。师生间建立融洽
的情感是培养学习兴趣的先决条件。建立融洽的师生关系，教师应以真挚深厚的情感为基础。这种情感来源于政治课
【关键词】思想政治课；学习兴趣学生：
著名心理学家皮亚杰说：所有智力方面的工作都依赖 “ 于兴趣。如果一个人对某种事物有兴趣，就会愿意认识某种事物，并参与该活动，特别是在学习方面他会积极主动地去探索，使学习获得明显的成效。因而我们在课堂教学中就
点，由浅入深。比较抽象的问题具体化，使学生也乐于接受。另外政治课程本身的理论性强，理解起来有难度，这势必会使学生产生畏难情绪，抑制学习兴趣。如利用现代化的教学手段，就会使教学过程更直观，：如多媒体教学，它生动、形象、感染力强，贴近生活，好象身临其境，给学生的印象深刻，易于激发学生的学习兴趣，还有助于更好地发挥教师的主导作用，以达到教育教学的目的，增强课堂教学实效。使学生自主学习，提高学习效率。多种形式教学，还可以开辟第二课堂，第二课堂活动，

思想政治课堂教学中调动学生积极性的四种教法

墨
思想政治课堂教学中调动学生积极性的四种教法
李宝臣
（龙县木井乡大李佃子中学，北卢龙卢河０６０６４０）
死板的说教会挫伤学生学习思想政治课的兴趣，从而使学生成了填鸭式教育的受害者．无从感受到教学中自己的主体地位。于是我就在教学中采用一系列教育方法来激发学生的学习兴趣培养学生学习思想政治课的主动性，他们在温让馨的气氛中愉快学习。为了实现这一目标．进行了如下尝试。我坚持以学生为主体。向全体学生营造民主宽松的愉面快和谐的课堂氛围思想政治课的教学不仅是知识的传递过程，更是教他如何做人、养其健康心理的过程师生关系融洽是成功的关培
一
、
体使教师传授知识从单纯利用语言、板书形式，提高到集形、、、、、于一体，难为易、静为动、抽象为声光色图动化化化直观、枯燥为兴趣。在教学中，用多媒体可以创建与教化利学内容相适应的情景和意境，发学生感情的参与，发他激诱们的好奇心，高他们学习思想政治课的热情。如在学习提例初三《国两制》一节时，村学生关心时事的很少，多一这农很激动的场面没有及时观看到，对一国两制科学构想的内容不甚理解，能从书本上强记一些内容，能真正理解它的只不内涵。此，精心剪辑了中国人民解放军进驻香港、门，为我澳香港、门回归祖国，英、葡在香港、门交接仪式时，澳中中澳五星红旗在香港、门上空升起，国人民欢欣鼓舞．祝澳全庆香港、门的，生融人澳七歌学到一个由形、、、等凝成的音乐氛围中，个心灵受光声色整到震撼，样的场景定格在学生心灵深处，国情感油然这爱

初中思想政治课的六种导入艺术

三、歌曲导入法音乐是美育的主要内容之一．若把音乐引进，用来导入新
课．对于创造心情舒畅的环境，完成教学任务有较大的帮助。例如：《依法保护消费者的合法权益》可引用孙悦的《祝你平安》导人，《服务社会奉献社会》可用韦唯的《爱的奉献》导人等．这样不仅可以做到激活课堂教学，而且能够在优美的旋律中把学生带到具体的学习情景中，变“ 厌学 ” 为“ 乐学 ” ，从而取得事半功倍的效果。让学生带着这些问题进入新课的学习，从而紧紧地将学生的注意力集中在课堂上，让学生感受政治课的趣味性．激发学生学习政治的热情和兴趣。四、录像导入法录像的优点是直观．营造的气氛好。例如我在讲授 “ 和平统一。一国两制 ” 时，一上课就播放了１９９７年７月１日零时中英香港政权交接仪式的一段实况录像，当同学们看到英国米字
“
一一
２１５５１５）
、
它是政治课教学实践中最传统最常见酌一种导入方式。教师
在讲授新知识前．组织学生有针对性地复习已经学过的知识，激起学生在原有基础上的新的认知需求，使学生明确新的教学内容对自己的认知需求是什么．有助于激发学生的求知欲．让学生明确教学活动的目标和任务，使教学活动有的放矢。例如，我在讲授九年级第十课《走向共同富裕的道路》时，先让学生回忆两个知识点：（１）我国社会主义初级阶段的基本经济制度的是什么？（２）实行此基本经济制度的根本原因是什么？这都是上节课中已经讲授的内容．通过温习这些旧知识引出新的不足，即这种经济制度是否适应社会的发展？与之相适应的分配制度是什么？让学生带着好奇开始新课的学习。