粤教科技版五年级上册下册第二单元昼夜与四季4-6课说课

粤教科技版科学五年级下册
4.白天与黑夜说课
黑龙江省同江市第一小学刘正学
尊敬的各位评委：
我是来自同江市第一小学的科学教师。

我将要说课的内容是白天与黑夜：我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材
白天与黑夜是粤教科技版科学五年级下册昼夜与四季单元的第一课。

本课首先从太阳东升西落现象提出问题，引导学生通过模拟实验分析昼夜交替现象的成因，进而了解人类认识昼夜变化的历史过程及世界各地昼夜变化的差异；通过对动植物进行定期观察，发现昼夜交替对动植物的影响，拓宽学生对昼夜现象的了解。

二、说学情
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。

五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。

本课引导学生通过模拟实验分析昼夜交替现象的成因，进而了解人类认识昼夜变化的历史过程及世界各地昼夜变化的差异，通过对动植物进行定期观察，发现昼夜交替对动植物的影响，拓宽学生对昼夜现象的认知。

三、说教学目标
根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：
科学知识目标：
1.知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约24小时。

2.知道昼夜交替是地球自转造成的。

3.了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

4.探究昼夜变化对动植物行为的影响。

能力培养目标：
1.通过模拟昼夜变化实验，培养学生的推理能力。

2.学会定期观察一种动物或植物，了解生物的生长活动规律。

情感态度价值观：
1.乐于与人合作。

2.培养尊重事实的科学态度，体会人类认识自然世界历史过程的艰辛。

四、说教学重难点
综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：
结合实验现象和实际观察，分析出现昼夜交替现象的原因。

五、教学准备
为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：
课本图片、手电筒、地球仪等。

六、说教法
基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：观察法、讲述法、实验法。

七、说教学过程
根据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下三个环节: (一）情景导入
媒体出示：太阳东升西落的示意图或动画。

问题质疑：我们每天都能看到太阳在东升西落，是太阳在绕着地球转吗？如果不是，那是什么原因呢？
（二）活动一：昼夜交替是怎样产生的？
问题探究：我们把白天简称为昼，黑夜简称为夜，昼夜交替一次为一天。

想想看，是什么原因使昼夜不停地交替出现呢？
小组讨论：学生结合生活经验进行猜想。

小组交流：各小组派代表汇报交流自己的想法。

媒体出示：地球仪和手电筒。

明确任务：如果用手电筒表示太阳，地球仪表示地球。

如何借助它们证实自己的猜想？请设计一个模拟实验。

组织讨论：各小组分组讨论并设计实验。

科学实践：各小组展开模拟实验并记录实验现象。

小组交流：各小组进行汇报与交流。

媒体出示：课本图地球自转示意图。

小结：地球是围绕太阳运转的一颗行星，地球在围绕太阳运转的同时也在自转。

地球自转一周约需24小时，也就是我们平时说的一天。

在地球的某一个地方，在一天当中，正对太阳时就是白天，绕到背向太阳的一面时就是黑夜。

媒体播放：昼夜交替现象视频。

问题质疑：在P22的网页图片中，你发现了什么？
学生讨论：学生读图并讨论。

提问质疑：你还知道哪些例子吗？
师生交流：学生汇报自己所知道的关于该问题的例子，教师注意引导学生尽量描述自己的亲身经历过的事例。

教师把真实的典型的罗列出来。

上网：我们一起来登陆“小学科学网”把我们所知道的写进去，与更多的小朋友交流。

（三）阅读资料：古人是怎样认识昼夜变化的？
（四）活动二：昼夜变化对动植物的影响
媒体出示：课本图，介绍典型的动植物受昼夜影响的现象。

问题质疑：在生活中，是否也有类似的现象？
布置任务：选择一、两种身边常见的动植物，连续观察几天，了解其在白天
和夜晚它们的生长活动有什么不同。

小组讨论：小组内交流观察结果，鼓励描述事实，讨论动植物的生长活动规律与昼夜交替现象有哪些关系。

媒体播放：昼夜交替对动植物的影响视频。

小结：大多数动植物的生长活动规律与昼夜交替现象有着密切的关系。

植物的花或叶大多在每天固定的时间开放或闭合，动物也都是在每天固定的时间活动或休息。

八、说板书设计
4.白天与黑夜
地球的某一个地方，在一天当中，正对太阳时就是白天，绕到背向太阳的一面时就是黑夜。

好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面、简洁地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆！
以上是我对这节课的设计，不合理之处，敬请点评。

粤教科技版科学五年级下册
5.春夏秋冬说课
黑龙江省同江市第一小学刘正学
尊敬的各位评委：
我是来自同江市第一小学的科学教师。

我将要说课的内容是春夏秋冬：我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材
春夏与秋冬是粤教科技版科学五年级下册昼夜与四季单元的第二课。

春、夏、秋、冬是学生生活中熟悉的现象。

在我国各地，由于环境和气候条件不同，四季现象也不同。

本课从学生生活中感知最明显的夏冬差异入手，引出为什么夏天的太阳火辣辣的，冬天太阳暖洋洋的的问题。

大多数学生可能会认为，这是由于地球在不同季节离太阳的远近不同造成的，可能并没有仔细思考过真正的原因。

所以，教材安排了直射与斜射探究实验，引导学生发现其中的差异，并根据这个结论推测四季形成的原因。

接着，通过动植物怎样抵御严寒酷暑的活动，了解动植物抵御严寒酷暑的种种方法。

二、说学情
四季变化是每一个学生都知道的事，所以应该充分地调动起他们已有的知识经验，让学生自己说说认识的四季特点。

通过图像、影像等多种感官活动让学生更强烈地认识不同季节的特点，为本课的研究做好铺垫。

对于四季的成因是地球公转形成的宏观事实，由于离学生生活很远，学生空间想象能力较弱，所以对四季成因的探究是教学中的难点。

三、说教学目标
根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：
科学知识：
1.了解四季的变化与地球的公转有关。

2.认识四季变化对动植物的影响。

能力培养：
1.通过阳光直射与斜射的对比实验，培养学生实验操作能力。

2.能用实验原理解释四季成因。

3.能收集整理动植物怎样抵御严寒酷暑的资料。

情感态度价值观：
1.愿意与同学合作与交流，互相配合完成实验任务。

2.尊重实验证据和事实，对认识科学现象充满兴趣。

四、说教学重难点
综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：
本课的教学重点是通过阳光直射与斜射的对比实验，观察并了解阳光的直射与斜射不同的效果。

难点是解释四季形成的原因。

五、说教学准备
为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：
课本图片、地球仪、金属片、温度计
六、说教法
基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：观察法、讲述法、实验法。

七、说教学过程
根据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下五个环节: （一）情景导入
媒体出示：驱动页图片，引导学生分析图中情景。

问题质疑：结合主题人物提出的疑问，进一步提出为什么夏天的太阳火辣辣的，冬天的太阳暖洋洋的？
（二）活动一：直射与斜射有什么差异？
教师演示：出示一个手电筒，分别在黑板上演示直射和斜射，引导学生观察直射和斜射时光束有什么不同。

（直射时光线集中，照射面积小；斜射时光线不集中，照射面积大。

）
问题探究：直着照和斜着照，得到的光束有什么不同？被照射区域的温度有什么区别？
启发思考：直射和斜射是否会形成不同的温度呢？
组织讨论：如何通过实验来证明？小组讨论，并设计实验。

科学实践：学生在明确实验目的和步骤后，边实验边记录。

汇报交流：各小组汇报实验结果，并解释结论。

媒体出示：地球仪或图片。

阶段小结：通过实验我们发现，阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度。

地球以一年为周期围绕太阳公转，由于地球始终是倾斜着身子在公转，所以对某一地区来说，每年夏季和冬季太阳光照射地表的角度就出现了明显的差异，也就形成了明显不同的温度。

媒体播放：四季的成因视频。

（三）讨论1：四季的成因
小组讨论：观察课本中太阳光照射地球的角度，结合直射与斜射的差异，综合分析为什么会出现四季。

小组交流：各小组汇报讨论结果，归纳四季的成因。

（四）讨论2：四季变化与我们的生活
组织讨论：地球上大部分地区都有四季变化，四季变化与人类的生活息息相关，结合当地情况，谈谈季节变化对我们的生活有什么影响，我们应该怎样适应季节的变化。

小组交流：各小组汇报讨论结果，归纳人们是怎样适应季节变化的。

（五）活动二：动植物怎样抵御严寒酷暑
教师谈话：地球上不同地区的四季气候不同。

有的地区冬天特别冷，夏天比较凉爽；有的地区冬天比较温和，夏天特别酷热。

我们所在的地区属于哪一种呢？
组织讨论：我们通常是如何躲避严寒酷暑的呢？
学生汇报：学生在讨论后汇报人们通常躲避严寒酷暑的方式和方法。

小组讨论：动植物寒冬没有棉衣，酷暑没有空调。

他们是如何抵御严寒酷暑的呢？
交流汇报：学生在讨论后汇报所知道的动植物抵御严寒酷暑的方式。

媒体出示：动植物抵御严寒酷暑的图片(动物园的夏天图片一、图片二、图片三、图片四)。

教师小结：介绍动植物抵御严寒酷暑的典型方式。

八、说板书设计
5.春夏秋冬
四季的成因是地球公转形成的
好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面、简洁地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆！
以上是我对这节课的设计，不合理之处，敬请点评。

粤教科技版科学五年级下册
6.网络课堂——祖国各地的春天说课
黑龙江省同江市第一小学刘正学
尊敬的各位评委：
我是来自同江市第一小学的科学教师。

我将要说课的内容是网络课堂——祖
国各地的春天：我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材
网络课堂是本教材的特点之一。

我国面积广大，各省四季气候差异明显。

通过网络课堂的方式培养学生网上交流的能力，可以有效地借助网络了解各地的季节差异，拓宽学生的视野。

二、说学情
学生经过春夏与秋冬的变化已经认识了四季变化的愿意及其对动植物的影响，但由于我国各省四季气候差异明显，学生了解的较少。

学生在之前的学习中已经接触了网络课堂的学习方法，教师要注意引导学生提出有研究价值的科学问题。

三、说教学目标
根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：
科学知识：
1.认识四季变化对动植物的影响。

2.通过网络课堂了解祖国各地的春天的差异，认识祖国各地的春天特征。

能力培养：
1.让学生初步学会有计划、有目的地与同学开展网络研究。

2.培养学生定期观察记录的能力，并能把记录进行整理和分析。

3.通过网络交流，培养学生的表达能力。

情感态度价值观
1.乐于与人合作。

2.培养尊重事实、持之以恒的科学态度。

四、说教学重难点
综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：
四季变化对动植物的影响；祖国各地春天的差异。

五、说教学准备
为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：
教师准备：课件或相关幻灯片、图片。

学生准备：搜集四季变化对人类及动植物生长活动影响的资料。

九、说教法
基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：观察法、讲述法、实验法。

十、说教学过程
根据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下六个环节: (一）问题情景
春天有什么特征？春天从一年之中的什么时候开始？今天，我们就通过网络课堂来探究、了解祖国各地春天的差异，认识祖国各地美丽的春天！
（二）提出研究的内容。

1.与其他学校老师沟通，建立网络合作研究的平台。

2.组织学生提出研究的内容。

选择一两项要研究的内容。

3.根据选定的内容制定切实可行的研究计划。

（三）完成各项研究内容组织，学生开展研究活动。

（四）讨论与交流。

把整理的观察结果放在网上。

（五）综合分析得出研究成果。

组织学生对交流的内容进行整理、分析和归纳，形成结论。

（六）总结活动情况。