关于留守儿童状况的问卷调查分析报告

关于留守儿童状况的问卷调查分析报告

新邵县酿溪镇中学周娟

当前，人们的许多观念都发生了很大的变化，初中生教育不再只着眼于书本知识的传递，而是转向了更注重学生个性的发展、人格的健全、技能的训练。3月底，对50名留守儿童的生活状况、心理状况和学习状况等方面作了全面调查，以便于学校更有针对性、有实效地开展留守儿童管理方面的教育研究。现将调查情况做如下分析。

一、调查统计：

1、生活状况方面：

监护人是爷爷、奶奶或外公、外婆的共30人，代理家长的共10人，其它的9人，独立生活的1人。其中隔代教育占了60℅,这说明留守儿童以隔代教育为主。他们的文化程度普遍偏低，其中没上过学的8人，占16℅, 小学文化的13人，占26℅，初中文化的17人，占34℅。由此可见，监护人的文化素质制约了留守儿童的身心健康。

在监护人主要责任大多为照顾日常生活，共35人，占70℅，能督促辅导学习的14人，占28℅,能进行思想教育的只有7人，只占到14℅。监护人对留守儿童的态度普遍好，对他们给予关爱的有40人，占到了80℅。这两项调查表明：监护人是爱留守儿童的，只不过，他们可能不知道如何正确来引导留守儿童的人生。

留守儿童帮监护人干家务情况是：常做的有10人，占20℅,偶尔做一点的有34人，占68℅,不做的有6人，占12℅。从这里可以看出，留守儿童多半情况下是不做家务事的，留守儿童的自理能力，自立能力将是一大缺失，易形成懒惰的毛病。

大部分留守儿童认为，家庭主要收入来源于父母外出打工，共35人，占70℅,经商的14人，占28℅,只有一人认为来源于农业。

有不良行为习惯的留守儿童多达35人，占70℅,大多表现为违纪、迟到、抽烟、撒谎、懒散、讲脏话、打游戏、打桌球、去KTV、打架等。这些留守儿童所表现出来的不良行为，到底是谁之过？

2、心理状况方面：

认为性格开朗的有28人，占56℅，性格内向的有16人，占32℅,任性的有5人，占10℅,柔弱的有1人，占2℅。

通常和父母隔多久联系一次？选择一周的为22人，占44℅,选择一周到一个月的为4人，占8℅,选择不固定的为21人，占42℅,只有1人，占2℅选择不联系或很少联系。

其中在有心理话对谁说的调查中，选择朋友的占22人，占44℅,选择母亲或父亲的都是11人，占22℅,选择监护人的只有2人，占4℅,选择老师或同学的也都是2人，占4℅

在父母打工期间，有43人，占86℅,选择没有受到过欺负或人身的伤害。

对交友态度持喜欢的有30人，占60℅,并且愿意与如:成绩好的，思想好的，善良的人等交往。

让人欣慰的是，大部分同学心怀感恩之心，都选择了，社会，别人都很关心我，我将来要回报社会，再如是，我很有同情心，帮助，爱护，保护小动物。这说明留守儿童大多都是乐观，积极，热爱生命与生活的人。

我将来想干的事，大多数人不明确，甚至有学生没填。这说明留守儿童缺少理想与抱负。

3、学习状况：

认为学习成绩一般的26人，占52℅,认为优秀的8人，占16℅,认为差的10人。占20℅,但对上学态度认为喜欢的有24人，占48℅,一般的24人，占48℅,只有2人，占4℅的不喜欢。

认为父母外出打工没有影响学习的有35人，占70℅，认为有负面作用的有10,占20℅,只有1人,占2℅认为有正面作用。

在学习方面遇到的最大的困难大多数人认为是无人辅导作业、或是数学不懂，或是英语没兴趣。

二、调查分析

留守儿童的父母长年外出打工，多由隔代监护——公婆、外公婆监护；隔亲监护——亲友、邻居监护；单亲监护；甚至还有同辈监护，自我监护等，由

于长期同父母之间欠缺亲情，缺乏家庭良好的教育与管理，很多留守儿童存在令人担扰的各种问题。

1.家庭教育缺少合力，教育苍白无力

隔代教育祖辈缺少文化、教育不当，老年人唠唠叨叨，有的又过于溺爱，致使大部分儿童唯我独尊，“小皇帝”、“小公主”思想严重。

隔亲教育亲友、邻居自己事情繁多，有时无暇顾及，导致留守儿童与代理监护人之间缺乏有效沟通，心里有苦无处诉说，有困惑无法得到解答，思想偏差无法得到及时指导更改。

单亲教育由于缺少了一方的教育，儿童经常与直接教育的单亲发生争执和顶撞，致使母女、父子经常不和，加之个别家长教育方式单一粗暴，儿童的叛逆心理严重，有的甚至离家出走。

同辈教育由于是同辈又同处一室，大家都是平等的，难以受制于人，教育谈何容易，只能是一句空话。

自我教育由于儿童的可塑性大，自控能力弱，一人独处，难以管住自己。

2.个性心理严重畸形

缺少家庭长期的正确教育，久而久之，就形成了严重的心理问题。具体表现在三个方面。

一是性格内向、孤僻、不合群、不善于与人交流。

二是自自暴自弃、不求上进，监护人的劝告和老师的教诲视而不闻，无所谓。

三是脾气暴躁，易冲动发怒，攻击性强，以伤害他人来寻求心理上的发泄等。

3.行为修养存在严重偏差

父母长期在外打工，没能照料孩子，为弥补自己的愧疚，就想法给孩子以经济补偿，导致部分孩子好逸恶劳，行为习惯差，喜欢说谎，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于电脑游戏，并且具有很强的破坏性、影响性，具体也表现在三个方面。

一是自私自利、漠不关心他人、缺乏良好的情感。

二是自我管束不严，沾染恶习，一些留守儿童在校上学一周只盼快到“愉快”的周末，他们没有人很好地管理，趁机上网吧，进游戏厅，甚至欺骗公婆以学校要补课、甚至要缴什么名目繁多的费用，在家骗钱，得钱后聚众赌博，

模仿社会上的“帅哥”，出口成“脏”，语言很不规范，极易伤害他人，导致矛盾激发。学校、老师五天的正面教育抵不上周末两天的反面影响。对学校的教育产生了很大的冲击。

三是自我管理不善、不能自理生活。由于很多留守儿童跟随年事已高的祖父母或其他亲戚，打工父母不放心将钱交由代理监护人保管，害怕他们弄错、弄掉。于是有个别的留守儿童有了经济支配权，他们就干脆来个“有钱不用，过期作废”，大手大脚地花钱，周末、节假日到街上“潇洒走一回”，来个“快乐星期天”，大办生日宴请，相互攀比，俨然一个大款的样子，对学生今后的生活形成造成了不良的影响。

我校学生在性保护上还缺乏自我保护意识与方法，需要教师进一步在自我保护上加强教育。

4.学业成绩每况愈下

部分留守儿童由于缺乏父母的管束，回到家里无人指导作业，导致成绩不好，对学习丧失兴趣，上课不认真听讲，作业不按时完成，甚至有些学生根本不做作业，老师拿他没办法，这样的学生几乎每班都有，可别看都只有少数几个，可他们对班上的影响却很大，致使整个班级的学风、班风都受到很大的影响，让老师们无可奈何。

三、探讨与建议

我们将抓住留守儿童教育中几个关键问题，有针对性地采取措施，设计一系列教育管理活动；学校通过设置岗位、建章立制、过程管理、考核评估等方式，促使学校教育功能结构的完善与延伸。

1、开展形式多样的教育活动

⑴针对留守儿童的家庭教育力度不够且亲情缺失的问题。我们将开展以下形式的教育活动。

模拟家庭为了补偿亲情缺失和家庭教育不力，让留守儿童感受到家庭关爱，我们将设计模拟家庭活动。即：每位参研教师认领几个留守儿童，在平时的学习、生活中给予照料和关心，并在节假日、学生的生日等特殊日子，把他们带回家，像对待自己的子女一样关心照顾他们，让他们体会到家庭的温暖，得到亲情般的关怀。