日语视听说
日语视听说 中级第一课
中村 中尾の弟って、確か十 歳だっけ。
「だっけ」中的终助词「け」是由文语助动词「け り」转换而来，常以「たっけ」、「だっけ」的形式 出现，表示回想或向对方确认之意，译成汉语 则为“呢”、“吧”或“来着”。 ◇よく二人で遊んだううん。まだ五歳よ。
• 「ううん」为感叹词，发音时应发为升调，表 否认、不同意或迟疑，译作汉语是“嗯”。
• ◇「もうやったのか。」「ううん。」／“你做了 没有？”“嗯，没有。”
中村 まだ五歳か～。結構あいて るよな。
• 「あく」在这里表示“年龄上的差距”。「～ てる」即「～ている」，语法上称为「『い』抜 き言葉」。口语中这种省略「ている」中的 「い」的形式极为常见。
• ◇あいつ、ぷりぷり怒ってるから、触らな い方がいい。／那家伙正在大发脾气，还 是别惹他为好。
• 思いやる（おもい遣る) 〔五他〕遐想，遥想； 想像，预料；同情，关怀，体贴
• ずばり〔副ト〕喀哧一声（一刀切断) ；一针 见血，一语道破，开门见山，直截了当
• 足場（あしば) 〔名〕脚手架，建筑架；立足 地，立脚点，基础；（站、走时) 脚底下的 情况（感觉) ；交通状况
• 案の定（あんのじょう) 〔副〕果然，正如所 料
日本語会話への挑戦
第１課 負けず嫌い
• 本课的位相设定为两个中学生的对话， 中尾是女生，中村是男生，因互为同学， 对话显得轻松随便，使用的均为常体如 果我们让两个中学生在亲密而随意的对 话中使用敬体，反倒会显得极不自然。
•中尾的弟弟走失了却硬说 成是妈妈走失了。中村的 爷爷从手脚架上摔下来却 硬说成是自己跳下的。话 题围绕着这两件事展开， 形成两个笑点。
• とめる（止める) 〔下一他〕停止，停下，停 住；遏止，抑止；闭住，关上；劝止，阻止， 制止
日语视听说 第二课
それはそうと、渡辺ってさ、塾に通ってないん だろう。
「それはそうと」为日语的接续词，即汉语的 连词，在表示转换话题时使用，意为“此外”、 “另外”、“附带说一句”、“顺便说一句”。
ブブー。
记「ブブー」的时候，顺便也应该将「ピンポ ン」记住，因为两者皆源于日本的「クイズ番 組（智力竞赛节目) 」，当答题者回答正确时， 机器就会发出「ピンポン」的声音；而当答题 者回答错误时，机器则会发出「ブブー」之 音。
その先生、まずったよな。
「まずった」来自形容词「まずい」。受英语文化的 影响，有些人也学着在名词后加一个词尾作动词 用，于是就出现了「事故る」、「サボる」等「造語」。 第二次世界大战时，日本的军队用语常在体言后 加「する」作动词用。战后，诸如「お茶する」等造 词已在日常用语中扎根，随之而来的便是「まず いする」这类形容词后缀「する」的用法。「まずい する」最后被简略成「まずる」，衍变成一个新词， 其意为“拙劣”、“笨拙”、“不高明”。
◇七転八倒の苦しみ。／极度的痛苦。
◇仕事は山積、もう七転八倒だよ。／事务 き」の間違いさ。
「七転び八起き」主要有两个意思，一是“百 折不回”，一是“荣枯无常”、“沉浮无定”、 “人有七贫八富”。
◇人生は七転び八起きだ。／人生荣枯无 常／人生不放弃，总会有青山。
どういう風の吹き回し？
「風の吹き回し（かぜのふきまわし) 」指“因 情况不同而不定”。
◇君がここにくるなんてどういう風の吹き回 しだい。／是什么风把你吹到这儿来了？
一、会話
渡辺 男性 中学生 君島 男性 中学生
正月があけてから別の塾に鞍替えしたんだ。
「鞍替え」为名词・サ変动词。原意为艺妓从 一个班子转到另一个班子，转义为“改行”、 “转业”。
日语视听说
《日语视听说》课程教学大纲俞瑞云2011、3、30一、课程的性质与任务日语会话是日语学习中的一个重要环节之一，其任务是培养学生利用日语语言表达思想、进行口头交际的能力。
学生通过读和听获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得内容和语言加工和重组，赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。
因此，这是一门为培养学生将所学的日语综合知识转换为实际语言能力和技能的一门专业基础课程，是一门日语技能和能力的实践课。
二、课程的目的和要求为了适应实用日语专业和其学习者的需要，必须理论联系实际扩展学生的日语口语词汇，丰富学生口语词汇量，切实提高学生的口语日语运用能力。
交际口语是一门集听说读技能于一体，在听读能力的基础上加以转换表达与交流信息为目的，理论实践并重的课程，要求学者认真学习教材，不仅要看懂，而且要善于总结，抓住要点，将学到的知识应用于实践，并多方收集资料，开扩眼界，这有利于学者提高独立思考、独立分析问题和解决问题的能力，从而达到生活与工作交际的最高境界。
二、课程的学时分配表教材《日本语初级听说教程》三、教学内容和基本要求真实语言环境中的日语口语大致两种：一种是正式的口语，其场合严肃，语言精练，结构紧凑；另一种是非正式口语，其特点是即席讲话，边思考，边说话或不假思索，脱口而出，中间免不了重复、修改、停顿等等。
听说教学不仅培养中国学生的口头交际能力，在基础阶段教师必须帮助学生养成良好的口头交际的习惯：清晰、流畅、达意。
培养学生用简单而基本正确的日语表达思想的能力，同时训练学生思维清楚，表达具有一定的逻辑性。
课文基本上属于常规语言，每课的课文和练习都围绕同一主题。
练习中的材料有助于扩展学生的思维范围并提高对课文主题的兴趣，同时也增加了学生的语言输入。
学生可通过这些附加材料得到启示，经过一定的口头练习准备，便可进行口头交际。
对于会话课，力求达到以下几点：1．掌握语言知识，并能运用语言清楚地表达简单的思想。
日语视听说课程大纲
中国海洋大学本科生课程大纲课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修一、课程介绍1.课程描述（中英文）：本课程将介绍日常语言交流及相关社会文化知识的视听理解与信息获取，兼顾语言运用能力与思辨能力的培养。
主题按单元进行组织，主要涉及个人及人生经历、社会与文化生活、教育和科技发展等学生熟悉的话题；素材一般为标准语速日常口语材料。
This course will introduce the audio-visual understanding and information acquisition of daily language communication and related social and cultural knowledge, as well as the cultivation of language application ability and critical ability. Themes are organized by unit, mainly involving personal and life experience, social and cultural life, education, technological development and other topics familiar to students; The materials are generally standard spoken language materials.2.设计思路：本课程依据国家教育部于2008年发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(外国语言文学类)》与2020年出版的《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》中的日语专业教学指南设置课程及选择教材。
课程突出阶段针对性、难度层- 1 -级性和整体系统性，同时兼顾知识性、趣味性和思想教育意义。
《日语视听说1》课程教学大纲
《日语视听说1》课程教学大纲课程编码：08405205课程名称：《日语视听说1》总学时数：72先修课：《基础日语》后修课：《日语视听说2》《日语视听说3》《日语视听说4》一、说明部分1、课程性质本课程是日语专业一年级学生的专业基础课。
2、教学目的和意义通过《日语视听说1》这门课程的学习，使学生逐步认识到这门课的基本性质，并以基础会话为中心内容，着重培养和提高学生的语言适应能力和实际运用能力，为其他后续课程的学习打下坚实的基础。
通过本课程的学习，要求学生对日语的实际运用有所了解，掌握日语基本发音及基本词汇、基础句型和习惯用语；通过《日语视听说1》的讲授，培养学生的模仿能力，训练学生对日语的反应速度，让学生掌握正确的听解方式。
3、教学内容和教学要求《日语视听说1》课程由发音篇和正文篇组成。
发音篇共四课，要求学生能正确发音和听写五十音图，并能够正确区分拨音、促音、长音、拗音等。
正文共二十六课，每课一个话题，可以让学生很明确地知道不同情景下的各种表达，使所学单词和句型在实际日常生活中得以较好地运用。
4、教学重点、难点教学重点是五十音图基本音的辨别，相近、相似语音及促音等的辨别，还有日常生活的短文及对话的听解。
教学难点是准确辨别日语的各种音素，通过听觉器官，迅速捕捉和理解听解材料的意思，进行有效地语言交流活动。
5、教学方法与手段听光盘，学生做发音练习；教师讲解并作出技巧总结等。
在会话练习中，必要时让学生参与互动。
6、教材和主要参考书教材：《日语听力》﹝入门篇﹞、上海、华东师范大学出版社、1993年9月参考书：《现代日语听力教程》1～2册、北京、外语教学与研究出版社7、考核方式命题考试90% 平时10%二、正文部分第１課発音﹝１﹞第２課発音﹝２﹞第３課発音﹝３﹞第4課発音﹝４﹞第５課何番ですか第６課いくらですか第７課今何時ですか第８課誕生日はいつですか第９課あれはなんですか第10課お休みは何曜日ですか第11課木の下に犬がいます第12課東京の人口が多いです第13課王さんの一日第14課何をしましたか第15課歩きながら食べます《日语视听说2》课程教学大纲课程编码：08405205课程名称：《日语视听说2》总学时数：72先修课：《日语视听说1》后修课：《日语视听说3》《日语视听说4》一、说明部分1、课程性质本课程是日语专业一年级学生的专业基础课。
日语视听说
关于登山的单词登山とざん山登り下山げざん五合目ごごうめ富士山第五休息所，半山腰頂上ちょうじょう山顶最高峰さいこうほう日の出山小屋やまごや日帰りひがえり当日往返登山者とざんしゃ登山家とざんか关于天妇罗天麩羅てんぷら（海鲜作为材料）薩摩揚げさつまあげ魚介類ぎょかいるい海鲜，鱼鲜山菜さんさい衣を付けるころも裹上面衣小麦粉こむぎこ天ぷら粉道明寺粉郷土料理きょうどりょうり種たね材料1精進揚げしょうじんあげ（蔬菜作为材料）ジバエビ海老えび虾切り刻む切碎かき揚げ油煎青海苔あおのり磯辺揚げいそべあげ海边煎炸食品０穴子あなご０海鳝鱼キス鳝鱼1烏賊いか 1海胆うに１海胆，海胆酱鯊はぜ１虾虎鱼茄子なす１茄なすび１南瓜かぼちゃ０馴染み深いなじみぶかい非常熟悉屋台やたい带棚的售货摊；简陋的小房子天婦羅バットグルテンgurutenn 面筋山の芋０やまのいもじゃが芋じゃがいも马铃薯抹茶まっちゃ胡麻油ごまあぶら綿実油めんじつゆ棉籽油椿油つばきあぶら山茶油こんがり恰到好处地天つゆ油炸天妇罗用来蘸着吃的佐料（味醂みりん出汁だじ醤油）生姜しょうが０柑橘かんきつ山椒さんしょう胡椒こしょう工員こういん刈りかり收割田圃たんぼ０誕生たんじょうボトル０頭取とうどり银行总经理，行长挫くくじく挫败他动词軒を連ねるのきをつらねる本格的ほんかくてき正式的，真正的厨师：コックcook調理師料理人板前いたまえ板前さん茸きのこ１蘑菇筍たけのこ0鶏肉とりにくグルタミン酸glutamine 谷氨酸グルタミン酸ソーグ０谷氨酸钠，味精玉葱たまねぎ３洋葱生姜しょうが０大蒜にんにく０大蒜スターアニス２－２star anise 八角，大茴香クッキング．ワインcookingwine料酒ステーキsteak 牛扒ケチャッブ2ketchup 番茄汁マヨネーズmayonnaise 法蛋黄酱（用蛋黄、沙拉油、醋、盐搅拌而成）バンコク１曼谷焼き魚３烤鱼定食ていしょく份饭、定餐懐石料理かいせき料理怀石料理（精美菜肴）下拵えしたごしらえ３预先准备、大致准备下準備目が光る监督一人前になるのに、じゅうねんがかかります。
石田-日语视听说
中国海洋大学本科生课程大纲课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修一、课程介绍1.课程描述：テレビなど視聴覚メディアの日本語情報(視聴覚資料)を理解し、その内容について、日本語で、紹介する・意見を述べることを主とした活動を行う。
世界および日本の時事問題、社会問題、日本の文化・行事、ドラマなどを取り扱う。
視聴覚メディアで表現された内容について、メモを取る、キーワードを押さえる、まとめ報告する、種々の問に答えるなどの練習を行う。
適宜に音韻・音声的理解の練習も行う。
必要に応じ、テーマと関連するテクスト資料の読解を行う。
2.设计思路：1.視聴覚資料の理解活動を行いながら、ワークシートの種々の課題に答える練習を行う。
2.必要に応じ、視聴覚資料のテーマと関連するテキスト資料の読解を行う。
3.適宜、小テストを行い、その結果を検討する。
二、课程目标視聴覚メディアからの日本語情報(視聴覚資料)を理解し、日本語で円滑にその内容を再生表現できる。
テーマとなっている事柄、背景の知識、話の構成と論旨などを理解・表現できる。
また、把握した内容についての自分の意見をフォーマルな話- 2 -し方で述べることができる。
テーマに関連したテクスト資料を理解し、同様の活動ができる。
三、学习要求ＤＶＤ等を媒体として授業を行なうため中級の聴解能力と会話能力は必要。
四、教学进度- 2 -五、参考教材与主要参考书1、选用教材：ＤＶＤなどに録画されたテレビ番組など視聴覚資料、教師作成のハンドアウト(ワークシートなど)、配布のテクスト資料など。
2、主要参考书：六、成绩评定（一）考核方式 D ：A.闭卷考试 B.开卷考试 C.论文 D.考查 E.其他（二）成绩综合评分体系：七、学术诚信学习成果不能造假，如考试作弊、盗取他人学习成果、一份报告用于不同的课程等，均属造假行为。
他人的想法、说法和意见如不注明出处按盗用论处。
中级日语视听说 教学大纲
中级日语视听说一、课程说明课程编号：180205Z10课程名称：日语中级视听说/ Intermediate Japanese Reading课程类别：专业教育课程-专业课学时/学分：32课时/2学分先修课程：初级日语（二）、初级日语视听说适用专业：日语语专业教材、教学参考书1.韩晓萍等主编．《中级日语听力教程》．大连．大连理工大学出版社．2013年6月第1版；2 谷关忠彦、刘金钊总主编．≪标准日语听力教材教程≫．大连．大连出版社2010年10月第1版；3佐佐木仁子、松本纪子著．《N2听力新日语能力考试考前对策》．北京．世界图书出版公司．2012年1月第1版；4 中村かおり等著．≪新完全掌握日语能力考试N2级≫．北京．北京语言大学出版社2014年7月第1版二、课程设置的目的意义本课程专为日语专业学生视听说课程开设。
日语视听说课程分为初级、中级、高级三个阶段，分三个学期完成，本课程为中级阶段。
本课程的教学目的是：以音频教学内容为主，辅以视频教学内容，培养学生掌握较强的听的能力，并具备一定的对听的内容的理解以及用日语表述的能力。
培养学生语言运用能力和语言交际能力，使学生的眼、耳、口得到综合训练和提高，达到实际运用的要求，以适应社会发展的需要。
三、课程的基本要求知识：日语中级视听说作为日语视听说课程的第二个学期，学生在经过一个学期的听力学习后，具备了一定的听说能力。
本课程内容涵盖政治、经济、文化、体育、社会等多领域内容，以音频内容为主，辅以视频内容。
能力：在完成本课程32个课时之后，要求学生对课堂教学涉及的内容能完全听懂，并具备将所听内容复述、表达能力。
同时具备对课文内容所提问题进行解答的能力。
对视频教学内容要求能具备对大致内容用日语进行概括的能力。
了解日本的社会文化相关知识，逐步养成对异文化的理解能力和跨文化交际能力。
素质：通过相关话题内容的拓展，提高传递信息、表达思想的能力，提升学生交流沟通和团队合作的素质。
最新 视听说课程在日语教学中的作用分析-精品
视听说课程在日语教学中的作用分析视听说在日语教学中是非常重要的，那么，视听说课程在日语教学中的作用是?我们知道，“视听”在很多时候是与“说”“读”“写”同时进行的。
而实际的视听活动，通常都是视听者在运用选择信息、预测、推测、询问等策略的过程中进行的。
因此，在课堂视听活动中，导入日常生活实际视听中使用的这些策略，并将这些学习策略导入到教材设计及课堂活动中进行练习同样是十分重要的。
《日语视听说》是高等学校日语专业的基础主干课程之一，是培养学生听说读写能力的主要手段，也是培养合格外语人才的支柱课程。
根据国家部高等院校日语专业教学大纲的要求，以培养学生听说能力为宗旨，以“听说领先，精读多练”来培养学生语言运用能力。
高等学校的日语视听说课程基本都在配备现代化多媒体教学设备的语音教室进行，要求所有进行日语视听说授课的老师均使用多媒体课件上课。
同时，将部分授课内容传到网络上，供学生复习使用。
随着先进的网络教学环境的建设，实现日语视听说课程的网上教学和练习也成为可能。
视听说在日语教学中是非常重要的，其水平的高低直接影响着整个日语水平的提高，随着科技的进步，先进的教学辅助手段帮助了教师和学生的教学和学习环境，提高了教学和学习效果，也简化了教师课堂教学的过程。
这也要求教师要注重：教学理念的改革。
面向新世纪外语人才培养的需要，不断更新教学理念，培养新型日语翻译人才。
要求任课教师需要根据课程的深浅难易深度，事先做好精心的安排。
特别是时间的把握上，一般视听说课程一周只有2个课时，90分钟的时间。
在这90分钟内，既要让学生观看视频资料，又要让学生有足够的时间进行讨论，还要留有时间作为教师重点、难点讲解和总结。
时间的安排是一个需要花心思的地方。
教师不妨对学生课外的时间加以利用。
比如，课前将新课单词制成单词表发放给学生，并留有空白让学生自己查字典了解意思和用法，这也可以算得上课前提示，让学生在预习阶段调动所学知识对上课内容进行推测;课程结束后，可将本堂课视频内容提供给学生，以供学生复习巩固之用。
《日语视听说II》-课程教学大纲
《日语视听说II》课程教学大纲《日本語視聴説II》科目教育計画一、课程基本信息课程代码：16023602课程名称：日语视听说II课程类别：学科基础课学时：32学分：2适用对象：日语专业考核方式：考查先修课程：基础日语、日语视听说I科目基本内容科目番号：16023602科目名称：日本語視聴説II科目区分：専攻技能課授業時間数：32科目単位数：2適用対象：日本語専攻試験方法：考査先修科目：基礎日本語、日本語視聴説Ⅰ二、课程简介中文简介:本课程对象为日语专业低年级学生。
课程遵循内容与听力技巧并重的原则，注重入选材料的语言真实度和典型性，重点放在培养学生的听力理解能力和语言思维能力等方面。
一年级主要以发音、培养学生的基础听力能力为主，内容包括基础发音、日常会话、日本人的生活习惯以及经常提及的话题；二年级以调动学生的学习积极性，提高日语听力能力为目标，向学生介绍日本的政治、经济、文化，使学生了解日本人的的思维方式、价值观等。
日文紹介：本カリキュラムはビジネス日本語専攻の初級学習者を対象とする。
教育内容と聴解テクニックの並行訓練を重要視し、実用性の高い教材を選び、学生の日本語のヒヤリングと言語表現、思考回路の育成に重点を置く。
一年生の場合は、発音、生活会話などを基礎訓練とする。
二年生の場合は、学生の勉強意欲を引き起こし、聴解力を一層伸ばすために、日本の政治、経済、文化などを紹介し、学生に日本人の考え方や価値観を理解してもらう。
三、课程性质与教学目的听力是日语教学中四项基本技能之一，是培养学生日语交际能力的重要课程。
依据教育部《高等学校日语专业基础阶段日语教学大纲》中对于日语专业一、二年级学生在听力方面应达到的标准，本课程教学以人为本，以学生为主体，重视各项微技能和综合技能的训练。
它与“基础日语”基本同步进行，并配合“日语口语”，共同培养学生听、说、读、写等基础语言技能，同时也为通过国家专业日语统考以及“日语口语”和“商务洽谈（日）”等课程的的学习打下良好基础。
日语视听说2(日本语视聴说)课程教学大纲
《日语视听说2》教学大纲课程名称：日语视听说2课程编码：U0703013课程类别：专业必修课适用年级及专业（方向）：B15级日语适用层次：本科学时与学分：54学时课程总学时：54学时课程总学分：3学分理论教学学时：20学时实践（训、验）学时：34学时一、课程性质、目的与任务本大纲根据2015级日语本科人才培养方案制订。
《日语视听说2》旨在培养学生听说能力，使学生掌握正确的日语，培养学生实际应用的能力，提高其综合日语水平。
《日语视听说2》的教学目的与任务是，通过本课程的听解，对话等学习，提高学生的听解能力、叙述表达的连贯性，能够做到熟练使用日语。
在教学中强调语言学习与语言应用相结合,更多地创造语言实践的情景,使教学内容形象化、具体化和实践化,以达到提高学生语言实际应用能力的目的。
强化日语基础知识、从感性人手，图文并茂、网络教学、采取日文歌曲或动漫等学生感兴趣题材作为教材、引导学生对日语学习的热爱和向往；同时坚持把理论教学和课堂模拟演练结合起来，提高学生的听解和会话水平，为学生今后进阶课程学习以及将来应用打下坚实基础，让学生能够真正做到学以致用。
让学生亲身经历和体会日本的文化、授之鱼不如授之渔等教学方法紧密地结合起来,让学生自己听记了之后，自己去模拟有效提高日语视听课的教学效果,提高学生的日语听力和口语,达到日本国际交流基金会和日本国际教育协会设立的“日语能力考试”的四级水平。
二、教学内容、教学要求及教学重点和难点该课程的课本选取现实生活中常见的生动对话，融合了音乐、文学、历史、科学等内容的综合艺术,它可以从很多角度来观看。
从语言学习的角度来看,它可以作为视听教材来使用。
电影以其最接近生活的会话语言,弥补了一些课本、语言教学片刻意为教学编排的语言材料的不足。
将最新发生的事件及和广大学习者有密切关系的话题尽可能多地包括在本教材当中，选用了目前最流行的话题和最新的说法。
每课均设立一个中心话题，且以知识型的话题为主，比如日本房屋租赁的相关知识、日本大学社团的知识，以及大学毕业生在求职面试时的注意事项等，兼顾视、听、说三方面。
日语视听说实践教学平台(3篇)
第1篇一、引言随着全球化进程的不断加快，日语在国际交流中的作用日益凸显。
为了提高日语教学效果，培养具有实际应用能力的日语人才，日语视听说实践教学平台应运而生。
本文将介绍日语视听说实践教学平台的特点、功能以及在实际教学中的应用。
二、日语视听说实践教学平台的特点1. 系统化日语视听说实践教学平台将日语教学分为听、说、读、写四个方面，形成了一套完整的日语教学体系。
教师可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和进度。
2. 实用性平台汇集了大量的日语学习资源，包括日语视频、音频、文本等，涵盖了日常交流、商务洽谈、文化鉴赏等多个领域。
学生可以通过平台学习到实用的日语知识。
3. 互动性平台支持在线交流，学生可以在平台上与教师、同学进行互动，提高日语听说能力。
同时，平台还提供了在线测试和作业提交功能，方便教师了解学生的学习情况。
4. 个性化平台可以根据学生的学习进度和兴趣，推荐适合的学习内容。
学生可以根据自己的需求，选择合适的学习资源，实现个性化学习。
5. 可扩展性日语视听说实践教学平台可以与其他教学资源进行整合，如教材、课件等，以满足不同教学需求。
三、日语视听说实践教学平台的功能1. 视频教学平台提供了丰富的日语教学视频，包括日常用语、口语对话、商务洽谈、文化讲座等。
学生可以通过观看视频，了解日语的实际应用场景，提高听说能力。
2. 音频教学平台收录了大量的日语音频资料，包括日语歌曲、电影、电视剧等。
学生可以通过听音频，提高日语听力水平。
3. 文本教学平台提供了大量的日语文本资料，包括日语文章、小说、报纸等。
学生可以通过阅读文本，提高日语阅读能力。
4. 在线测试平台提供了在线测试功能，学生可以随时对自己的日语水平进行检测。
教师可以根据测试结果，调整教学策略。
5. 作业提交与批改学生可以在平台上提交作业，教师可以在线批改并给予反馈。
这样可以提高学生的学习效果，促进师生互动。
6. 在线交流平台支持在线交流，学生可以与教师、同学进行互动，分享学习心得，提高日语听说能力。
广东科技学院外国语学院《日语视听说》考试大纲(专升本)
广东科技学院2020年本科插班生专业课考试大纲《日语视听说》课程考试大纲Ⅰ.考试性质普通高等学校本科插班生招生考试是由专科生参加的选拔性考试。
广东科技学院本科插班生《日语视听说》科目的考试，是广东科技学院招收专科毕业生入读外国语学院日语本科专业的考试课程之一。
学院根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。
该考试所包含的内容大致稳定，试题形式多样，具有较强的区分度和识别度。
Ⅱ.考试内容及要求一、考试基本要求重点考核学生对日语听说相关的词汇、表达方式、话体规则的掌握程度，同时检查学生是否具备日语专业基础阶段应具备的日语基础知识，以及运用所学知识分析解决实际交流问题的能力。
检查学生是否达到了《高等学校日语专业基础阶段教学大纲》所规定的基本要求。
二、考试命题原则1. 命题根据《高等学校日语专业基础阶段教学大纲》规定的考试目标和考核内容进行。
考试命题具有一定的覆盖面，突出课程重点，难易度适中，侧重对学生日语会话能力进行综合考察。
主要包括：会话常用词汇发音和书写、会话基础语法、特定情景发话方式、会话应答、会话文和发言稿综合理解等。
2. 试卷的题型有：选择题、填空题、综合理解题等。
根据考核的要求，适当安排各种题型数量的比例，达到考核考生对知识点的识记、理解和应用的水平和能力。
Ⅲ.考试形式及试卷结构一、考试形式及要求1. 考试形式为闭卷，笔试，考试时间为120分钟，试卷满分为100分。
2. 试卷题型比例：A: 词汇选择题，占30%；B: 语法填空题，占20%；C:会话应用题，占20%; 综合理解题，占30%。
3. 试题对不同能力层次要求的分数比例：识记40%，理解30%，运用30%。
4. 试卷中难易程度的分数比例为：易约占30%，中等约占50%，难约占20%。
二、试卷结构及要求1.词汇选择题（第一部分）（30%）（1）考核目的：考核考生对日语日常交际常用词汇读音和书写方法以及对日语中的外来语词汇掌握的熟练程度。
标准日语高级视听说
标准日语高级视听说
日语是一门古老而又美丽的语言，它不仅仅是日本国内的官方语言，还深受世界各地人们的喜爱。
随着日本在国际舞台上的影响力不断增强，学习日语的人数也越来越多。
而在日语学习的过程中，视听说能力的培养显得尤为重要。
首先，标准日语高级视听说课程将帮助学习者提高听力水平。
通过大量的听力练习，学习者可以逐渐熟悉日语中的语音、语调和语速，从而更好地理解日语的真实运用场景。
同时，通过听取不同主题的对话、新闻、访谈等素材，学习者可以拓展自己的语言知识面，提高对各种话题的理解能力。
其次，标准日语高级视听说课程也将有助于提高口语表达能力。
通过模仿、跟读、口语练习等方式，学习者可以逐渐提高自己的口语表达水平，准确地发音并流利地表达自己的想法。
同时，通过参与各种口语练习和互动，学习者还可以培养自己的语言交际能力，更好地适应日语的真实使用环境。
最后，标准日语高级视听说课程也将帮助学习者提高阅读能力。
通过阅读各种日语材料，包括新闻、文章、小说等，学习者可以逐渐提高自己的阅读理解能力，拓展词汇量和语法知识，从而更好地理解和运用日语。
总之，标准日语高级视听说课程是一个全面提高日语能力的过程。
通过系统的学习和练习，学习者可以在听、说、读、写各个方面得到全面的提升，更好地掌握日语这门美丽的语言。
希望每一位学习者都能够在这个过程中不断进步，享受学习日语的乐趣，为将来的学习和工作打下坚实的语言基础。
日语视听说1课程教学大纲
日语视听说1课程教学大纲
《日语视听说 1 》课程教学大纲
一、课程编号：0730080
二、课程名称：日语视听说 1 （32学时）
Video-listening JapaneseⅠ
三、先修课程：高中英语
四、适用专业：日语专业
五、课程教学目的
培养学生具有初步听的能力，本学期的教学为基础阶段教学，要求学生达到大学日语专业一级听力水平，具有良好的语音、语调，为今后进一步提高听力水平打下基础。
六、课程教学基本要求能在语流中正确辨别各音阶；能听懂课堂用语和一般的日常生活用语；能听懂和所学课文难易程度相仿的听力材料及录音材料。
七、教学内容及学时分配
本学期听力课教学，主要是配合精读课纠正学生日语发音，尤其是那些中文里没有的拨音、拗音、促音、拗音等。
辨音：注重听力微技能训练，包括罗马字的读音，拼写，等
辩词：通过日语单词相似音的辩听明确发音部位，扩充词汇量。
短文理解：通过情景对话进行某一语言功能的听力训练。
朗读会话：通过介绍日本风土人情的短文，提高口语表达的综合能力，加深对日本社会、文化的理解。
八、教学重点、难点
重点：掌握日语发音要领，准确辨析各类音节。
难点：长音、短音、促音、拨音
九、使用教材及参考书目
《日本语听力入门》主编：徐敏民等华东师范大学出版社 1995年。
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《日语视听说》课程教学大纲
俞瑞云2011、3、30
一、课程的性质与任务
日语会话是日语学习中的一个重要环节之一，其任务是培养学生利用日语语言表达思想、进行口头交际的能力。
学生通过读和听获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得内容和语言加工和重组，赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。
因此，这是一门为培养学生将所学的日语综合知识转换为实际语言能力和技能的一门专业基础课程，是一门日语技能和能力的实践课。
二、课程的目的和要求
为了适应实用日语专业和其学习者的需要，必须理论联系实际扩展学生的日语口语词汇，丰富学生口语词汇量，切实提高学生的口语日语运用能力。
交际口语是一门集听说读技能于一体，在听读能力的基础上加以转换表达与交流信息为目的，理论实践并重的课程，要求学者认真学习教材，不仅要看懂，而且要善于总结，抓住要点，将学到的知识应用于实践，并多方收集资料，开扩眼界，这有利于学者提高独立思考、独立分析问题和解决问题的能力，从而达到生活与工作交际的最高境界。
二、课程的学时分配表
教材《日本语初级听说教程》
三、教学内容和基本要求
真实语言环境中的日语口语大致两种：一种是正式的口语，其场合严肃，语言精练，结构紧凑；另一种是非正式口语，其特点是即席讲话，边思考，边说话或不假思索，脱口而出，中间免不了重复、修改、停顿等等。
听说教学不仅培养中国学生的口头交际能力，在基础阶段教师必须帮助学生养成良好的口头交际的习惯：清晰、流畅、达意。
培养学生用简单而基本正确的日语表达思想的能力，同时训练学生思维清楚，表达具有一定的逻辑性。
课文基本上属于常规语言，每课的课文和练习都围绕同一主题。
练习中的材料有助于扩展学生的思维范围并提高对课文主题的兴趣，同时也增加了学生的语言输入。
学生可通过这些附加材料得到启示，经过一定的口头练习准备，便可进行口头交际。
对于会话课，力求达到以下几点：
1．掌握语言知识，并能运用语言清楚地表达简单的思想。
丰富学生日语口语词汇量，区别书面语和口语，力求做到口语地道。
2．不仅掌握语言知识，还了解这些语言知识在交际中的作用。
创造学生用日语思考，用日语来表达思想，交流看法的良好氛围，从而培养学生良好的日语思维能力和口语能力
4．能不断提高学生的口语交际技巧与才能，并为进一步提高口语交际能力铺好路子。
5、学习并掌握基础的日语口语，与日常交际，并在教师的指导下，进一步掌握好自己的学习路子，不断提高自己的口语水平。