小学数学课堂观察量表
小学数学课堂观察量表甄选
全新小学数学课堂观察量表.优选
课堂教学观察表一（学生活动等级量表）
1 / 15doc 可编辑
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
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课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
3 / 15doc 可编辑
课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
4 / 15doc 可编辑
5 / 15doc 可编辑
6 / 15doc 可编辑
7 / 15doc 可编辑
课堂教学观察表四（资源应用）
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课堂教学观察表五（学生活动记录表）
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课堂观察量表（模板）
课堂观察量表（模板）半是夕阳余光，半是狰狞血雨。
是的，血，到处都是冷腥的鲜血。
整个皇宫之内，血流成河，白玉理石全被洗涮成黑红之色，到处是断壁残肢，尸横一片，到处是厮杀后的痕迹。
“为什么？”百里冰左手紧捂着胸口，瞪大着眼睛看着对面十米敌对方处，挥手点兵之人。
那是她的未婚夫，她倾尽一生所爱之人。
亦是绝杀她百里一族，将她迫入绝境之人。
她不懂，为何倾尽所有的爱，换来的是百里一族的灭顶之灾。
台下之人仍是一身儒雅白衣，清俊的脸上，就连平日里对她宠溺的笑容都没有变过。
冷逸辰就这样含笑相对，却不肯多说只字片语。
权利？利益？她虽是寒月帝国唯一的继承人，可是她早已与身为寒月帝国帝皇的外公达成协议，她与冷逸辰成婚后，冷逸辰为帝，她为后，她会做好他的贤内助，她从来不是他成功之路上的绊脚石，他为何要如此对她？冷逸辰仍是气定神闲的坐在不远处，手中的白羽扇仍旧轻摇着，完全不惧百里冰眼中的怒意，只是仿佛没有听到她的问话般，仍一派温和之笑，却坚定的吐出一个字，“杀！”百里冰怒上心头。
手中剑气如虹，眼看便要破势而出，却听到远处传来震天动地，撕心裂肺的愤然吼声,“冷逸辰，我百里一族与你不死不休！”“噗！”百里冰同一时刻，一口鲜血狂喷而出，心脏之处传来剧痛。
她突的单腿倒下。
是皇帝外公的声音。
百里冰痛苦的闭上眼睛。
果然，冷逸辰在派人围杀她的同时，也对她的皇帝外公与其他族人动手了，看来百里一族今日恐怕难逃灭族之祸了。
她看着惜日对她呵护倍至的爱人，指甲恨得深入掌心，却感觉不到半丝痛意。
血阳残光，打在百里冰的脸上，映红了她的眼，也血洗了她的心。
“冷逸辰，你借我生辰之名，将我百里一族全部聚此，竟是为了灭我全族。
你可知欺我百里者，杀无赦。
”明明落在下风，却仍是气度非凡，那轩昂之姿，百分不输男儿。
百里冰冷面肃目，冷冷怒视着冷逸辰。
天色瞬间黯然，黑云密布，邪风四起，所有天地剑气从四面八方汇集于百里冰身上，她的剑力更胜之前。
冷逸辰前密密麻麻的高手执剑相护，可他仍然感觉到了百里冰身上所散发的凛冽剑气。
小学数学课堂观察策略与观察量表的设计
混合观察法
总结词
综合、全面、系统化
详细描述
混合观察法是一种综合运用定量和定 性两种观察方法的方法，它通过事先 制定好的观察量表进行结构化记录， 同时结合观察者的主观感受和经验进 行描述性记录。这种方法强调观察的 全面性和系统性，能够综合利用定量 和定性的优点进行分析。
特点
混合观察法具有综合、全面、系统化 的特点，能够提供数量化和描述性的 信息，适用于对课堂活动进行全面、 深入的研究和分析。但是，这种方法 也存在着需要事先制定好观察量表、 培训观察员以及需要注意定量和定性 数据的整合等问题。
• 教学事件量表：用于观察和评估教学中的事 件及其处理方式，如教学策略、教学资源利 用等。
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观察量表的分类与特点
特点
2. 系统化：观察量表涵盖了小学数学课堂的各个方面， 形成了完整的观察系统。
1. 标准化：观察量表经过设计、编码和标准化，确保了 观察的客观性和可操作性。
3. 灵活性：观察量表可根据实际需要调整和修改，以适 应不同的观察目的和场景。
观察量表在小学数学课堂中的应用
在课堂中按照观察量表的指示进 行观察和记录，确保数据的准确 性和完整性。
将观察结果反馈给教师和学生， 针对问题提出改进建议，促进教 学的不断优化。
课前准备 课堂观察
数据整理与分析 结果反馈与改进
根据观察目的和需要，选择合适 的观察量表，并熟悉其使用方法 。
整理观察数据，分析学生的学习 状况和教师的教学行为，找出存 在的问题和优势。
观察策略的应用方法
在小学数学课堂中应用观察策略时，可以采用以 下方法
3
设计观察量表
根据观察目的和重点，设计出符合实际情况的观 察量表。
观察策略在小学数学课堂中的应用
(整理)小学数学课堂教学观察量表和评课报告
小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。
放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。
违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.课堂观察量表二（教师行为等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。
课堂观察量表(模板)精选全文完整版
补充视点：
本节课的重点是：一元一次方程的应用.在应用时需要结合条件，举一反三来提高学生对知识的撑握程度。
教学改进建议：
将课本例题进行改进，能够做到分组学习更好
从前几节内容过度到本节，并从生活实际导入。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
用实际问题来引入，体现了数学学科的特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当，时间分配合理。
6.教学。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
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课堂观察量表（模板）
学科
数学
年级
七
教材版本
人教版
课题
一元一次方程
观察视角
怎么教
观察者：某某
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
恰当，将教学目标板书在黑板上。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
总结,让学生回顾一元一次方程的有关知识。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
小学数学课堂观察量表
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用（资源种类）
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源的服务对象
（打分5分制）
5
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
4
6、积极思考，深入探询。
4
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
4
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
5
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
4
10、能否学生的意见，并与学生平等交流
5
课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
时间、
地点
课题
8.20
微格室
混合运算
观察者资料
仲吉元
年龄
46
教龄
24
单位
奇台县第五小学
观察记录
观察容
次数
效果评价
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
8.20
微格室
人教版小学数学四年级上册《角的度量》量观课量表
课堂观察记录表单（2）
姓名 课题 观察视点 1.先学后教：能否通过预学，暴露 学习中的问题？ 2.以学定教：能否针对学生的问题 有效教学？ 3.课堂提问：启发式提问的次数， 无效提问的次数？ 4.示范操作：教师能否示范高水平 操作行为？ 5.变式训练：能否分层设计变式训 练题？ 6.当堂检测：能否当堂检测学习效 果，及时反馈回授？ 7.平衡教学：能否将探究式教学与 有意义接受式教学相结合？ 教学改进建议： 有意义接受式教学提法很好，现在表面探究很多。 可以 能当堂检测学习效果，及时反馈回授。 能 能 启发式 5 次，无效 1 次。 可以 任广娟 任教学科 《角的度量》 学生学习 效果不佳 数学
《角的度量》课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1） 姓名 课题 观察视点 1.教学目标： 是否明确而恰当？ 任广娟 任教学科 数学 《角的度量》 教师课堂教学设计 教学目标明确适当
2.核心知识： 教师是如何呈现给 通过使用直观的教具给学生直观体验从而使学生认识量 不同学生的？ 角器
3.内在联系： 是否注意建立知识 让学生运用已有知识经验通过对模型进行观察、操作、 横向或纵向联系， 与生活联系？ 想象、比较，去发现、探究得出量角器构造特点。
小学数学课堂观察表
学校
班级
人数Βιβλιοθήκη 科目执教人课题
课型
观察人
单位
时间
观察点
教师评价的有效性
教师评价的有效性的观察记录
环节
教师过渡语
教师评价 纠错 语
设计意图：教师评价的有效性，主要从教师过渡语、教师评价语、教师纠错三个方面进行观 察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些评价，哪些是有效的，哪些是无效的，根据 情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对教师语言简单、易懂；使课堂顺畅、 和谐。
小学数学课堂观察表（1）
评价活动有效性观察记录
学校
班级
人数
科目
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察点 评价活动有效性观察记录
学生参与分布图：
讲台
1
2
3
4
评价人 数
评价次数
评价面
%
分析
及 建议
设计意图：本表主要记录师生评价活动的整体情况。记录学生评价 的次数；一个方框代表一个学生，代表教师，代表学生互相评价。评价 到一次，在其相应的位置上划相应符号，用“正”字纪录。还可用符 号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及 面。通过数据可以看出教师设计的活动，是否能照顾到全体学生的评 价，评价的形式是否是多样的，而不仅仅是单一的活动，继而观察学生 参与的效果，即学生的反馈。同时需对评价的形式进行纪录，最后由观 察教师提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到 更好的教学效果。
小学数学课堂观察表（3）
学校
班级
人数
科目
执教 人
课题
小学数学课堂观察量表
序号 1 2 3 观察内容 1．定位是否符合课程标准和教材的基本要求？ 教学目标 2．采用了哪些方法来达成目标？ 3．教学结果是否达到了预期教学目标？ 1．教学环节有哪些？ 教学流程 2．各个教学环节用了多少时间？效果如何？ 1．学案编制的内容是否简约有效？ 学案编制与 2．学案在课堂教学过程中是如何运用的？ 使用 3．学案的学习提高了课堂教学的效率吗？ 1．小组合作学习的机制建设做了哪些工作？ 2．小组讨论的话题是否有价值？是否注重合作前的 独立思考？是否有足够的时间和空间展开合作讨 小组合作学 论？ 习 3．学生在小组内是如何进行讨论与交流的？一致性 的意见是如何形成的？ 4．如何将小组研究的结论在班级内交流的？ 1．课堂中的问题主要来源于哪里？ 2．问题解决的方式是什么？ 问题解决 3．解决问题的小结性结论是怎样得出的？ 4．课堂教学中动态生成性的问题是如何解决的？ 5．学生学案中的问题解决了哪些？ 1．学生是否能倾听同学的发言？并对同学的发言进 行点评与补充？ 评价性语言 2．教师评价性的语言能引起学生的思考与交流，激 发学生学习的热情吗？ 1．学生知识的建构是否科学严谨，层层递进的？ 2．模仿性练习、针对性练习、拓展性练习设计合理 知识建构 有效吗？ 3．是否进行了分层训练的练习设计？ 1．学生的思维是否处于积极状态，课堂气氛是否活 跃？ 学习状态 2．学生的发言面广吗？答题的正确率高吗？ 3．学生是否敢于提出问题，发表见解？ 项目
456ຫໍສະໝຸດ 78
[小学数学]课堂教学观察量表
![[小学数学]课堂教学观察量表](https://img.taocdn.com/s3/m/54ed17b46bec0975f465e2d4.png)
建
议
小学数学课堂教学观察
教师教学观察
时间
地点
五年级教室年级五授Fra bibliotek教师单位
课题
三角形的面积
观察领域
分类
观察视角
等级
A
B
C
教学目标
知识
与技能
根据具体的基础知识设计合理的知识技能目标
A
过程
与方法
利用新课程理念设计探究过程与方法，体现现代教育理念
情感
态度
培养积极的学习情感与态度
教
学
策
略
和
方
法
环节
教学过程预设科学合理，各环节层次清晰，层层递进
A
或根据教学内容设计合理有效的学习活动
A
总评
97
数学课堂教学观察表
——学生学习活动等级量表
时间
地点
五年级教室
课题
三角形的面积
姓名
年级
五
单位
观
察
记
录
学生活动
记录
评价
学生是否很快投入到本节课的学习活动中
学生学习积极性高，兴趣浓厚。
A
学生探究欲
望是否强烈
专注力强，学生表现出较强的探索欲望。
A
学生学习过程中能
否有效合作交流
小组合作交流充分，分工明确，目的清晰。
A
学生是否理解本节
课的重点和难点
知识掌握扎实有效。难点的突破使知识的掌握更加牢固。
A
学生能否灵活掌
握本节课知识
能利用所学知识解决问题，并能进行合理的分析、推理。
A
学生的思维是
否灵活多样
反应敏捷，思维活跃，充分调动了学生的积极性。
作业三：课堂观察量表
利用多媒体课件动态演示，并适时利用板书演示。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
根据学生的实际情况，分层设计了变式训练题，从易到难，让各个层次的学生都尝到了成功的喜悦。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
当堂课检测效果好，准确率高，知识目标达成度好，学生反馈及时。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析，灵活的根据学情及时调整教学。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
能合理使用教材，并根据教学需要补充教学资源，如：自制教具，多媒体课件。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重学习方法的指导和培养。
通过老师讲解、同桌互助，以及小组讨论，学习中的疑难问题得到了解决。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
老师分层布置的作业，大部分学生的完成情况良好，基本上都体会了成功的喜悦。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
有的学生思维活跃，对个别问题有自己的看法。
补充视点：
能引导学生发现问题，表述问题、解决问题。
教师利用多媒体课件，创设唐僧师徒四人取经路上的故事情境，让学生把5张饼平均分给四人，每人分到多少张饼？然后让学生分组讨论、探究新知识。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
能注重联系学生的生活实际。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
教学中充分体现了数学学科特点，知识与情感并重。
课堂观察记录表单（3）
提交日期：2015年12月27日
学科
数学
年级
小学数学课堂教学观察量表和评课报告word资料8页
小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.《百分数的意义与写法》观课报告1苏芬教学过程：一、信息发布，感知百分数（6分钟）在课的起始环节，梅老师的导课简单清晰、干净利落，通过生活中的另一种数，直接将学生引入本节课来“大家有兴趣去了解下吗？”然后通过出示图片，准备好的百分数，老师读，然后找学生读，了解学生的掌握情况后，揭示本课课题，百分数的意义和写法。
紧接着与学生互动，你在生活中见过这样的数吗，直接将问题交予学生，同时与学生实现了互换，主导老师和主体的互换，学生根据生活经验找到的一些数，很好的将学生以前关于这部分的内容实现了整合，而且也很好的帮助老师掌握学生的知识经验。
二、质疑问难，明确学习目标（3分钟）在这个环节中，梅老师让学生自己提问“同学们想知道有关百分数的哪些知识呢”，通过这句话，很好地体现了学生的主体地位，问的是主体想知道的信息，并且教师在学生没有说出两者之间的区别时，教师恰当的提出区别，帮助学生更加清晰的展现了本节课所要学习的重点难点。
三、自学释疑，达成共识（12分钟）此环节学生用自学的方式，小组合作学习的方式开始打开课本，让学生融入课本中去寻找本课的重点，难点，想要了解的知识，我们需要解决的知识，然后通过小组在小组长的组织下讨论重点问题，紧接着老师带领大家释疑解答，通过每组选取一个问题来重点讨论学习，在这个过程中，梅老师加以引导各个问题，并且不流于形式，不要求学生按照既定的顺序去学习，非常好。
并且在谈到百分数和分数的意义和写法的不同时，通过一组课件，及其简单明了的将二者之间的区别通过学生的整理很明确的呈现在学生的面前。
四、检查学习，加深理解（10分钟）练习设计层次清晰，可操作性强，考查本课的重点学习内容，百分数的意义和写法。
小学数学课堂观察量表
小学数学课堂观察量表观察记录：课堂教学观察表一（学生活动等级量表）时间：8.20地点：云龙报告厅观察者资料：XXX，6岁，3年教龄，XXX课题：新课程背景下学生研究方式的转变——自主研究、探究研究、合作研究观察中心：1单位评分项：1、研究兴趣是否浓厚。
2、研究情绪是否高昂。
3、能否积极参与教学活动。
4、对教师态度。
5、能否在研究中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
6、积极思考，深入探询。
7、合作研究中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的研究需要。
8、研究中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
9、研究中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10、研究中，能否反思自己的研究行为，调整研究策略。
评分：5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
课堂教学观察表二（教师行为等级量表）时间：8.20地点：云龙报告厅观察者资料：XXX，6岁，3年教龄，XXX课题：新课程背景下教师工作方式的转变——学生研究的组织者、引导者、促进者评分项：1、教学态度是否沉稳、愉快。
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂。
3、对教室秩序的管理是否到位。
4、研究前是否就研究目标与方法与学生讨论。
5、能否通过评价调动学生的研究积极性、有效调控研究气氛。
6、能否有效激发学生的研究兴趣。
7、对学生反应的注意。
8、对学生突如其来问题及状况的处理。
9、能否通过恰当评价引导对研究主题的深入思考。
10、能否听取学生的意见，并与学生平等交流。
视角得分：5分制，优：5分；良：4分；好：3分；一般：2分；尚好：1分。
课堂教学观察表三（师生互动等级量表）时间：8.20地点：云龙报告厅观察者资料：XXX，6岁，3年教龄，XXX课题：新课程背景下师生互动的转变——以问题推进互动，教师对互动过程的推进。
评分项：A、教师提问类型：1、描述性问题；2、判断性问题；3、论证性问题。
数学课堂观察量表
数学组学习目标的达成观察量表
被观察教师：被观察班级：观察教师：
课题：观察时间：年月日
数学组学生学习观察量表
被观察教师：被观察班级：观察教师：
课题：观察时间：年月日
数学组教师的提问与理答观察量表被观察教师：被观察班级：观察教师：
课题：观察时间：年月日
等无关学科内容的问题；机械型问题：简单询问“对不对”、“是不是”或只要求全班齐答显然的问题；记忆型问题：学生只需从记忆中或书中查找答案，不需要思考的问题；思考性问题：学生通过推理得出结论或详细解释得出结论的问题；创造型问题：学生有创新能力、能拓展所学知识的问题。
(整理)小学数学课堂教学观察量表和评课报告
小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。
放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。
违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.课堂观察量表二（教师行为等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。
小学数学课堂观察表
小学数学课堂观察表（2）
学校
班级
人数
科目
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察点
教学设计的有效性
教学设计有效性的观察记录
环节 教师采用的教学策略 目标达成 精彩与感
度
悟
设计意图：教学设计的有效性，主要从课前导入、探究新知、巩固练习、总结升华四个方面进 行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些教学策略，哪些是有效的，哪些是无效 的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对知识的理解更深刻；使课堂 顺畅、和谐。
小学数学课堂观察表（1）
学校
班级
人数
科目
执教 人
课题
课型
观察 人
单位
时间
观察 点
学生自评有效性
学生自评有效性的观察记录
教学环节 学生自我评价 小组互相评价 与目标关联度
从上表可以看出： 我的建议：
设计意图：通过观察记录学生对自我评价的反应，很明确的看出自我评价对学生的学习是否有 帮助，也就是是否有效。观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好 地运用多种评价手段，调动学生的学习积极性。
小学数学课堂观察表（1）
评价活动有效性观察记录
学校
班级
人数
科目
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察点 评价活动有效性观察记录
学生参与分布图：
讲台
1
2
3
4
评价人 数
评价次数
评价面
%
分析
及 建议
设计意图：本表主要记录师生评价活动的整体情况。记录学生评价 的次数；一个方框代表一个学生，代表教师，代表学生互相评价。评价 到一次，在其相应的位置上划相应符号，用“正”字纪录。还可用符 号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及 面。通过数据可以看出教师设计的活动，是否能照顾到全体学生的评 价，评价的形式是否是多样的，而不仅仅是单一的活动，继而观察学生 参与的效果，即学生的反馈。同时需对评价的形式进行纪录，最后由观 察教师提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到 更好的教学效果。
小学数学课堂观察量表
作用（资源种类）
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
为资源而资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
学习中生成的资源
学生作品
师生共同建构的资源
新生成的问题
其他
各类资源对课堂教学的影响
（打分5分制）
作用（资源种类）
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
为资源而资源
时机（资源种类）
课前
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用（资源种类）
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源的服务对象
观察记录
视角
得分
1、教学态度是否沉稳、愉快
5
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
5
3、对教室秩序的管理是否到位
5
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论
5
5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛
4
6、能否有效激发学生的学习兴趣
4
7、对学生反应的注意
5
8、对学生突如其来问题及状况的处理
4
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
课堂教学观察表一（学生活动等级量表）
小学数学课堂观察量表
20XX.XX.XX
小学数学课堂观察量表
XX,a click to unlimited possibilities
汇报人：XX
目 录
01 观 察 目 的 02 观 察 内 容 03 观 察 方 法 04 观 察 量 表 设 计 05 观 察 结 果 分 析
01
观察目的
了解教师的教学风格
观察教师的教学方法是否符合 学生的认知规律
观察教师是否能够根据学生的 反馈及时调整教学策略
了解教师是否注重培养学生的 数学思维能力和解决问题的能 力
了解教师的教学风格是否能够 激发学生的学习兴趣和积极性
评估学生的学习状态
观察学生在课 堂上的表现， 了解学生的学 习态度和参与
度
评估学生对数 学知识的掌握 程度和应用能
YOUR LOGO
THANK YOU
汇报人：XX
改进建议：根据观察结果提出针 对性的改进措施，提高教师的教 学效果和学生的学习效果
02
观察内容
教师教学行为
教学方法：教师采用的教学方法 是否符合学生的认知规律和学习 特点
教师语言：教师的语言表达是否 清晰、准确、生动，易于学生理 解
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
教学过程：教师是否能够根据学 生的反馈及时调整教学策略，提 高教学效果
力
发现学生在数 学学习中的困 难和问题，为 后续教学提供
依据
了解教师的教 学方法和效果， 为改进教学方
法提供参考
发现教学问题并提出改进建议
观察目的：了解教师的教学风格 和课堂管理方式
观察结果：记录教师的教学行为 和学生的参与情况，分析存在的 问题和不足
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“课堂观察量表”的设计
观察量表的基本构成一般包括以下三个基本板块：
自变量控制观察：自变量的控制在课堂教学中主要表现为教师针对主题问题主动预设的各种教学策略，包括具体的学习形式采用，学习方法指导，有意识的强化训练、有针对性地拓展延伸等，每一个具体的步骤都指向主题问题解决的。
在课堂观察中，自变量控制观察主要是针对教师具体教学行为的观察、记录。
因变量变化观察：因变量变化在课堂教学中主要表现为教师的教学策略实施过程中学生的反应和变化，表现为可观察的兴趣、情感、态度以及掌握基本知识，基本技能的程度。
在课堂观察中，因变量变化观察主要是针对学生的，包括学习兴趣、行为以及学习效果的观察，记录。
数据分析归因、描述。
通过对记录数据的分析、归因，描述自变量与因变量之间的相关性是研究的最终结果，也是教学研究最基本的意义所在。
相关性越大，越能够积极有效地指导教师调节教学行为，获得最佳教学效果；自变量与因变量之间也会出现我们预料之外的结论，二者没有相关性或相关性甚微，这样的结论将引导我们尝试以新的途径解决问题。
自变量控制观察、因变量变化观察、数据分析归因、描述是校本教研的核心部分，需要授课教师与课堂观察教师共同参与完成。
研究成果的有效性更是依赖教师群体的综合素质。
只有高素质的教师群体才能有针对性地预设策略，细致入微地观察，真实准确地记录，有理有据地归因，从而获得有价值的研究结论。
能科学地设计“课堂观察量”便是走出了校本教研至关重要的一步。
下面提供课例研究的一组“课堂观察量表”供参考。
课堂教学观察表一（学生活动等级量表）
课堂教学观察表四（资源应用）
课堂教学观察表五（学生活动记录表）。