小学数学课堂运用“留白”实践论文

小学数学课堂运用“留白”的实践与思考众所周知，“留白”是绘画艺术中常用的一种表现手法。其实质是欣赏者通过“补白”和画者之间进行对话、交流和建构的过程。苏霍姆林斯基讲过：“有经验的老师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”数学课堂教学也是一门艺术。我们不妨把“留白”手法应用在数学课堂教学中。那样，就可以给学生多留一点表达的机会，留一点探索的空间，留一点评价的热情,真正促进学生自主参与数学学习。在数学课堂教学中如何巧妙地运用“留白”，充分发挥教学的“空白效应”呢？现就结合教学实践谈谈自己的思考。

一、师生对话中“留白”，促进学生自主表达

师生之间的有效交流是高效课堂教学的保证。成功的师生对话是课堂教学中师生间有效交流的灵魂。事实上，小学生由于年龄小，加之受思维特点的限制，在数学课上运用数学语言交流历来是数学课堂教学中的难点。所以，时常听到老师们抱怨：“我们班的学生不愿意说、不会说。”在数学课堂中使用“留白”这样近乎“逼迫”式的对话方式，能让学生的注意力高度集中，顺应着教师的启发不断思考，充分调动了学生的思维积极性。师生对话中的“留白”可以循序渐进。开始，可以把关键的词语留给学生“补白”；接着，可以尝试教师只说前半句，让学生来接后半句的方法；最后，甚至可以教师只说一两个关联词语，让学生把话补充完整。通过不断加大“留白”量，逐步提高学生自主表达的要求，从而培养学生的数

学交流能力。

比如，在教学认识分数时，为了帮助学生把握分数的意义，我设计了带有“空白”的提示句：“把平均分成份，每份就是分之一”。又如，教学《小数点移动引起小数大小的变化》时，我在对话中留白，“既然一个数的小数点向右移动一位、二位、三位……，得到的数就是原数的10倍、100倍、1000倍……，那么……”学生自然而然地接上了后半句：“那么，一个数的小数点向左移动一位、二位、三位……，得到的数就是原数的十分之一、百分之一、千分之一……”这样的“补白”充分显示了学生思维的积极性。

二、知识迁移处“留白”，促进学生自主探索

适当的知识迁移可以使学生充分利用已有知识、经验，在新知识的学习中举一反三、触类旁通。知识迁移的条件就在于新旧知识间有无相似性的关联。小学数学的学习内容系统性强，是由许多内在紧密联系的“知识点”组成的“知识网”。这一特点决定了知识迁移必然是小学数学教学中一种常用的手段。

数学课堂中教师在具备知识迁移的条件时可以大胆“留白”，把学生能够自主迁移的知识点有意识地留下不讲，给学生暂时性的知识“空白”。这种“留白”的设计并不是对于部分知识的舍弃，而是为了调动学生思维的主动性与积极性，从而让学生自己去构建和完善知识体系。如，在教学“长方形和正方形的认识”时，教师先引导学生运用比一比、量一量、折一折等操作方法归纳出长方形的特征。随后，在教学正方形特征时运用“留白”，让学生自主探究

正方形的特征。学生顺利地将研究长方形特征时获得的方法经验迁移到对正方形特征的探索活动中，成功总结出正方形的特征。这样的例子在小学数学教学中比比皆是。

三、评议反思间“留白”，促进学生自主评价

对学生数学学习的评价是新课改的重要构成部分，新课程标准就强调“既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，评价的目的要促进学生的知识与技能、情感与态度等全面发展。”这就要求教师要提供学生充分的反思评议的过程，在评价过程中有意识地设置“空白”，激起学生急于填补“空白”的欲望，促使反思活动达到更好的效果。对于理想的回答，“留白”可以刺激其他学生思维活动的进行，能让他们尊重和理解他人的见解，对不懂的地方提出疑问。对于不理想的回答，“留白”则可以给学生以充分的时间与空间，让其表达自己的观点，展示不同的思维过程，最终让学生在相互的交流、评价中发现和改正错误。此时的“留白”将引导学生乐于与同伴交流，敢于发表自己的观点，积极主动地参与评价。

如，教学《解决问题的策略（一一列举）》时，我创设了问题情境：公园打算进行菊花展，有黄色、白色、紫色三种菊花若干盆，最少可以从中选择一种颜色，最多可以选择三种颜色。有多少种不同的选法？学生纷纷用自己的方式把所有的情况列举出来。随后我运用评价“留白”，组织孩子们进行了一场反思评议。开始，有的同学把列举的方法用文字写出来，立刻有同学认为麻烦，觉得可以

列表。当展示出学生的表格后；也有同学又提出列举得没顺序，要修改。在学生对修改后的表格一致认可时，我又引导大家反思：“真的就完美无缺了吗？”片刻沉默后，有同学提出：“表中没把选了几种花的分类表示出来。”最后，大家动手把表格完善。这个过程中，学生在不断的自主评议后，终于生成了最优的列举方法，这一切显得水到渠成。教师的评价“留白”引发了学生自主的评价”补白”，留出了意外的收获。

总之，在小学数学课堂教学中适当地运用“留白”手法，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，可以促进学生自主学习，切实优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，让数学课堂留出精彩。